SKKN Sử dụng tranh ảnh cho một hoạt động dạy Post - Reading chương trình Tiếng Anh 10, 11 – Hệ 10 năm (Thí điểm)

Nội dung tóm tắt: SKKN Sử dụng tranh ảnh cho một hoạt động dạy Post - Reading chương trình Tiếng Anh 10, 11 – Hệ 10 năm (Thí điểm)

1. 2. Một số bài dạy có sử dụng tranh ảnh cho hoạt động dạy post- reading tại các lớp mà tôi đang trực tiếp giảng dạy tại trường THPT Trần Hưng Đạo. 2.1. Sử dụng tranh ảnh khi thiết kế hoạt động cho phần post-reading của Unit 3: Music, Tiếng Anh 10 hệ 10 năm. Cách tiến hành: Bước 1: Yêu cầu lớp làm việc theo cặp. Bước 2: Trình chiếu một vài bức tranh liên quan đến chương trình âm nhạc giải trí The Remix 2015 như địa điểm tổ chức, chương trình được phát sóng trên kênh truyền hình nào, bao nhiêu ca sĩ tham gia, đó là những ca sĩ nào , ai là MC, ai đã giành chiến thắng . Bước 3: Yêu cầu mỗi cặp sẽ đóng vai một người hỏi và một người trả lời dựa vào những bức tranh được trình chiếu. Bước 4: Đề nghị một số cặp lên đứng trước lớp trình bày đoạn hội thoại. Bước 5: Nhận xét và đánh giá. 10
2. Ví dụ: A: Linh, What did you do last night? B. I watched TV. A: What programme did you watch? B: The Remix. Do you know this programme? A: Yes, but I didn’t have much time to watch it. What time was it shown? B: At 9 p.m on VTV3. A: Who was the MC? . 12
3. Thông qua hoạt động này, tôi thấy các em đã tham gia rất tích cực vào bài học. Các em đã có thể mạnh dạn, tự tin nói về chương trình âm nhạc giải trí The Remix nhờ vào các bức tranh. 2.2. Sử dụng tranh ảnh cho hoạt động thảo luận (discussion) trong phần post-reading, Unit 8:New ways to learn, Tiếng Anh 10 hệ 10 năm. Cách tiến hành: Bước 1: Yêu cầu cả lớp hoạt động nhóm, mỗi nhóm từ 4 hoặc 5 học sinh. Bước 2: Trình chiếu các bức tranh về một số cách học sinh có thể sử dụng các thiết bị điện tử cá nhân để học Tiếng Anh . Bước 3: Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm. Bước 4: Yêu cầu học sinh trình bày ý kiến của nhóm. Bước 5: Nhận xét và đánh giá. 13
4. 2.3. Sử dụng tranh ảnh cho hoạt động thảo luận (discussion) trong phần post-reading, Unit 9: Preserving the environment. (SGK Tiếng Anh 10 hệ 10 năm) Cách tiến hành: Bước 1: Chia lớp ra thành các nhóm, mỗi nhóm từ 4 hoặc 5 học sinh. Bước 2: Trình chiếu một số bức tranh về các loại ô nhiễm và hậu quả của chúng. Bước 3: Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm. Bước 4: Yêu cầu học sinh trình bày ý kiến của nhóm. Bước 5: Nhận xét và đánh giá. Các bức tranh về các loại ô nhiễm 15
5. Các bức tranh về hậu quả của các loại ô nhiễm 17
6. 2.4. Sử dụng tranh ảnh cho hoạt động thảo luận (discussion) trong phần post-reading, Unit 4: Caring for those in need, Tiếng Anh 11 hệ 10 năm. Cách tiến hành: Bước 1: Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp. Bước 2: Trình chiếu một số bức tranh liên quan đến các hoạt động giúp đỡ người khuyết tật. Bước 3: Yêu cầu mỗi cặp thảo luận trong 5 phút. Bước 4: Gọi một số cặp lên trình bày. Bước 5: Nhận xét và đánh giá. 20
7. 2.5. Sử dụng tranh ảnh cho hoạt động thảo luận (discussion) trong phần post-reading, Unit 6:Global warming, Tiếng Anh 11 hệ 10 năm. Cách tiến hành: Bước 1: Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 hoặc 5 học sinh. Bước 2: Trình chiếu một số bức tranh liên quan đến các cách làm giảm sự nóng lên của trái đất. Bước 3: Yêu cầu mỗi nhóm thảo luận trong 5 phút. 23
8. Bước 4: Gọi một số nhóm lên trình bày. Bước 5: Nhận xét và đánh giá. 24
9. 2.5. Sử dụng tranh ảnh cho hoạt động thảo luận (discussion) trong phần post-reading, Unit 8: Our world heritage site, Tiếng Anh 11 hệ 10 năm. Cách tiến hành: Bước 1: Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp. Bước 2: Trình chiếu một số bức tranh về vịnh Hạ Long. 26
10. Bước 3: Yêu cầu mỗi cặp thảo luận câu hỏi “Would you like to spend your holiday in Ha Long Bay ? Why/ Why not?” trong 5 phút . Bước 4: Gọi một số cặp lên trình bày. Bước 5: Nhận xét và đánh giá. 27
11. III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại: Trên đây chỉ là vài ví dụ điển hình cho việc vận dụng tranh ảnh cho một số hoạt động dạy post-reading tại các lớp tôi đang trực tiếp giảng dạy tại trường THPT Trần Hưng Đạo. Qua các hoạt động dạy post-reading có sử dụng tranh ảnh, tôi đã thu được những kết quả như sau: 29
12. - Đa số học sinh thấy thích thú với bài học, nắm được nội dung bài học. - Học sinh trở nên linh hoạt và tham gia xây dựng bài một cách tích cực, chủ động hơn . - Hơn thế nữa, học sinh có thể phát triển thêm kĩ năng nói và viết thông các hoạt động post-reading mà tôi đã nêu ở trên. - Tranh ảnh giúp truyền tải hết nội dung của câu chuyện, đồng thời cung cấp thêm từ vựng, ngữ pháp và thông tin cho học sinh. Nhờ đó, học sinh có thể khai thác triệt để những gì mà tranh ảnh cung cấp cho họ. - Tranh ảnh đẹp, lôi cuốn, đầy màu sắc giúp các em tập trung sự chú ý hơn vào bài học, khuyến khích các em học tập, tìm hiểu để phát triển năng lực ngôn ngữ của bản thân. - Trước đây, khi chưa sử dụng tranh ảnh cho hoạt động dạy post-reading thì tôi thấy rằng mỗi lớp mà tôi dạy chỉ có 4 đến 5 em (chiếm khoảng 11 % đến 15 %) là có thể mạnh dạn tham gia vào xây dựng bài. Tuy nhiên, sau khi tôi tiến hành các hoạt động dạy post-reading có sử dụng tranh ảnh thì tôi thấy kết quả có cải thiện một cách rõ rệt, số lượng các em tham gia vào hoạt động ngày càng đông hơn, hiệu quả hơn. Qua khảo sát học sinh tại các lớp mà tôi đang trực tiếp giảng dạy, tội nhận thấy rằng đa số các em đều thích các hoạt động dạy post-reading có sử dụng tranh ảnh. Thông qua phiếu khảo sát tôi đã thu được kết quả như sau: Các hoạt động dạy post- Các hoạt động dạy reading có Lớp Sĩ số reading truyền thống. sử dụng tranh ảnh. 10A11 45 15 (33,3%) 43 (95,5%) 11A2 37 5 (13,5%) 32 (86,5%) 11A4 46 4 (8,6%) 42 (91,4%) 30
13. PHIẾU KHẢO SÁT Tên học sinh: Lớp: . Để trả lời câu hỏi các em vui lòng đánh dấu X vào các ô trống bên cạnh các đáp án các em lựa chọn. 1. Theo các em, các hoạt động dạy post-reading mà giáo viên đã dạy từ trước thì như thế nào? □ a. Khó□ b. Dễ 2. Theo các em, các hoạt động dạy post-reading có sử dụng tranh ảnh thì như thế nào? □ a. Khó□ b. Dễ 3. Các em thích hoạt động nào sau đây: □ a. Hoạt động dạy post- reading truyền thống. □ b. Hoạt động dạy post-reading có sử dụng tranh ảnh. Em chọn câu trả lời a vì Em chọn câu trả lời b vì 4. Theo các em, giáo viên có nên sử dụng tranh ảnh cho các hoạt động dạy post- reading? □ 1. Có□ 2. Không 5. Theo các em, lợi ích của việc sử dụng tranh ảnh trong quá trình dạy post- reading là gì? □ 1. Hình ảnh đẹp, sống động. □ 2. Dễ hiểu, có sẵn từ vựng, nội dung, ý tưởng. Ý kiến khác: Cảm ơn sự hợp tác của các em! IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Tôi xin cam kết không vi phạm bản quyền sáng kiến trên. 31
14. CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) Bùi Thị Hiền Xác nhận của Ban Giám Hiệu trường THPT Trần Hưng Đạo 32
15. CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Khoa học cấp tỉnh Tôi tên là : Bùi Thị Hiền Ngày, tháng, năm sinh: Ngày 11 tháng 12 năm 1987 Nơi công tác: Trường THPT Trần Hưng Đạo Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân sư phạm Tiếng Anh Chức danh: Giáo viên - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Sử dụng tranh ảnh cho một số hoạt động dạy post- reading CHO HỌC SINH LỚP 10, 11- HỆ 10 NĂM (SGK MỚI). - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Một số tiết dạy kỹ năng đọc ( reading skill) trong sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 10, 11 – Hệ 10 năm. - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:10/9/2018 - Mô tả bản chất của sáng kiến: Trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã nêu tình hình chung của các em học sinh trước khi giáo viên sử dụng tranh ảnh cho một số hoạt động dạy post- reading. Tiếp theo tôi đã tóm tắt lại các hoạt động ở phần post reading trong sách giáo khoa Tiếng Anh 10, 11 hệ 10 năm. Sau đó, tôi đã đưa ra một vài ví dụ điển hình cho việc vận dụng tranh ảnh vào dạy phần post reading. Trong mỗi ví dụ, tôi đã nêu rõ các bước tiến hành các hoạt động có kèm theo hình ảnh minh chứng. - Những điều kiện cân thiết để áp dụng sáng kiến: + Sĩ số lớp học không quá đông . + Phòng học rộng để học sinh di chuyển chỗ dễ dàng + Phòng học có hệ thống máy chiếu projector. + Giáo viên phải chuẩn bị kỹ càng từng hoạt động, linh hoạt trong giờ dạy. - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, điều đầu tiên tôi nhận thấy rằng các em đã mạnh dạn, tự tin đưa ra các ý tưởng của cá nhân trong các 33
16. hoạt động thảo luận cặp, nhóm Về mặt tinh thần, sự tự tin của các em đã làm tôi thực sự vui mừng. Các em học sinh của tôi cũng thực sự vui mừng và tự tin vào khả năng của mình hơn. Tinh thần đoàn kết và làm việc nhóm được khích lệ và rất có hiệu quả. Các em đã yêu thích môn Tiếng Anh hơn. Tôi xin cam đoan mọi thông tin trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Nam Định, ngày 25 tháng 5 năm 2019 Người nộp đơn Bùi Thị Hiền 34