Báo cáo biện pháp Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3

Nội dung tóm tắt: Báo cáo biện pháp Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3

1. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 * Đối với xã hội: Vai trò của xã hội cũng rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Xã hội cần quan tâm tới các tụ điểm ăn chơi giải trí, có biện pháp xử lí nghiêm, tránh ảnh hưởng không tốt đến việc học tập, vui chơi của các em. 3. Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo Hằng ngày giáo viên là người trực tiếp giảng dạy các em, thời gian tiếp xúc với các em rất nhiều nên những hành vi của người thầy học sinh có thể bắt chước và làm theo. Người xưa thường nói: “Thầy nào, trò nấy”. Ở trường, trò sẽ học thầy từ phong cách đến sinh hoạt đời thường của người thầy, cho nên giáo viên phải gương mẫu, nhất là phải gương mẫu trước trẻ em. - Ví dụ: Hằng ngày đến lớp giáo viên thường xuyên nhắc nhở học sinh phải đi học đều, đến lớp đúng giờ. Vì vậy, trước hết người giáo viên phải là người thực hiện tốt trước cho học sinh thấy thì lời nói của giáo viên mới có hiệu lực cao và học sinh sẽ thực hiện theo. Giáo viên phải giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo, gương mẫu về mọi mặt. Đồng thời, trong những giờ sinh hoạt, tôi dành thời gian cho học sinh bình chọn những gương người tốt, việc tốt trong lớp, khen ngợi động viên kịp thời để học sinh cả lớp ý thức được người có phẩm chất đạo đức tốt sẽ được mọi người yêu mến. 4. Giáo dục cho các em một số chuẩn mực đạo đức, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình huống. Mỗi học sinh trong lớp đều có một hoàn cảnh sống khác nhau, nhận thức cũng khác nhau nhưng mục tiêu cuối cùng của chúng ta là giáo dục cho học sinh phải có đạo đức tốt không chỉ biểu hiện ở trường, ở một năm học mà những hành vi đạo đức đó các em phải thực hiện hoặc thành kĩ năng đi theo các em đế suốt cuộc đời. Để làm được điều đó, tôi thường giáo dục cho các em các chuẩn mực đạo đức thông qua các bài học môn Đạo đức và một số môn học khác trên lớp và trong thực tế cuộc sống. Tôi tập luyện cho các em xử lí các tình huống thực xảy ra ở Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 6
2. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 xung quanh các em, hướng dẫn cho các em cách bày tỏ ý kiến, rút ra bài học. Từ đó các em sẽ khắc sâu hơn. Rút kinh nghiệm từ những năm trước, ngay từ đầu năm, tôi lập những phiếu học tập và cùng cả lớp theo dõi các em trong lớp có những thuận lợi, khó khăn gì để đề ra biện pháp giúp đỡ kịp thời. Tôi phát phiếu cho từng em để các em tự phân tích những khó khăn của bản thân, sau đó trao đổi những khó khăn của mình với các bạn trong nhóm. Các nhóm sau khi thảo luận, chọn những bạn khó khăn nhất nêu trước lớp, cả lớp thảo luận tìm cách giúp đỡ. Sau khi thảo luận, tôi cùng lớp thống nhất giúp cho bạn vượt qua khó khăn. Ngoài ra, tôi còn cho các em tham gia các trò chơi để cho các em có thể biểu hiện tình cảm thật của mình. Từ đó các em sẽ mạnh dạn, tự tin hơn. Tôi còn sắp xếp cho các em ngồi xen kẽ nhau, những em cần quan tâm đặc biệt ngồi gần bàn giáo viên để tiện việc trao đổi, giúp đỡ. Qua thực hiện đề tài và áp dụng trực tiếp những biện pháp trên, tôi nhận thấy chất lượng giáo dục của lớp tôi chuyển biến rõ rệt so với đầu năm. Phần IV. KẾT QUẢ Qua một năm học áp dụng các biện pháp trên, tôi nhận thấy học sinh lớp tôi có tiến bộ rõ rệt về mặt đạo đức, các em không còn những biểu hiện không tốt nữa, các em rất hòa đồng, cùng học, cùng chơi vui vẻ với nhau. Các em học ngoan, xếp hàng ngay ngắn khi ra, vào lớp, khắc phục được tính mặc cảm, nâng cao lòng tự tin vào bản thân có ý thức tự giác cao trong học tập. Kết qua thống kê cuối tháng 4 năm 2021 như sau: Sĩ số Học sinh có biểu hiện hành Học sinh có biểu hiện hành học sinh vi đạo đức tốt vi đạo đức chưa tốt Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 32 32 100 % 0 0% Qua bảng thống kê trên cho thấy số học sinh có biểu hiện hành vi đạo đức tốt là 100%. So với số liệu thống kê vào những ngày đầu của năm học thì chúng ta Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 7
3. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 có thể dễ dàng nhận thấy số học sinh có biểu hiện hành vi đạo đức chưa tốt là không còn. Điều này cho thấy những biện pháp mà tôi đưa ra và thực hiện đã giúp giáo dục đạo đức học sinh lớp tôi rất tốt. Tôi xin đưa ra một vài trường hợp tiến bộ điển hình như sau: - Một là em Nguyễn Tuấn Đạt: Những tuần đầu năm học em hay có những biểu hiện như: Không chịu xếp hàng ra vào lớp, phải đợi thầy cô nhắc nhở, đùa giỡn quá mức với bạn dẫn đến đánh nhau, hay chọc ghẹo các bạn lớp dưới, hay xưng hô chưa đúng mực với bạn. Hiện nay, em rất chăm ngoan, lễ phép vâng lời thầy cô, tự ý xếp hàng ra, vào lớp, xưng hô đúng mực với bạn, không còn đánh bạn như trước. - Hai là em Trần Tấn Thanh: Những tuần đầu năm học em hay có những biểu hiện như: Không chịu xếp hàng ra vào lớp, phải đợi thầy cô nhắc nhở, thường xuyên mất trật tự, nói chuyện trong giờ học, hay xưng hô chưa đúng mực với bạn. Hiện nay, em ngồi học trật tự, xưng hô đúng mực, vui vẻ với bạn, tự ý thức xếp hàng ra vào lớp, không đợi thầy cô nhắc nhở. Phần V. KẾT LUẬN: 1. Tóm lược giải pháp: - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong công tác giáo dục và đào tạo. Đặc biệt là bậc học Tiểu học là bậc học của nền móng, bậc học nền tảng. Chính vì vậy phải có phương pháp khoa học để giáo dục học sinh. Việc giáo dục đức cho học sinh không phải một ngày một bữa, các chuẩn mực hành vi được hình thành cho học sinh phải được học sinh vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Để làm được điều đó đòi hỏi người giáo viên phải có lòng kiên trì và tận tâm với nghề nghiệp, tìm hiểu nguyên nhân để tìm ra biện pháp giáo dục phù hợp. Trong giảng dạy nên tạo không khí thoải mái. Tuyên dương, khen thưởng kịp thời nhằm động viên các em ham học, hăng hái tích cực hợp tác cùng bạn. - Giáo viên cần giữ thái độ đúng đắn với học sinh, kịp thời uốn nắn những sai sót khi em mắc phải. Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 8
4. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 - Điều chỉnh sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh một cách hợp lý. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm. - Phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường, xã hội. 2. Phạm vi áp dụng: Đề tài này được áp dụng cho học sinh lớp 3/1 trường Tiểu học học Võ Văn Mùi, năm học 2020-2021 và đạt kết quả rất khả quan. Với tính hiệu quả và thiết thực cao của đề tài này, tôi tin tưởng có thể áp dụng rộng rãi cho các trường cấp Tiểu học trong huyện về việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 9
5. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1. Đặt vấn đề : Đạo đức con người mới xã hội chủ nghĩa không chỉ là thành phần cơ bản của giáo dục mà còn là mục tiêu của công tác giáo dục thế hệ trẻ. Trong giáo dục không chỉ dạy con người có kiến thức khoa học mà còn phải có đạo đức. Do vậy trong công tác giáo dục điều trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng cho người học về đạo đức, xem đó là cái gốc để phát triển nhân cách. Việc nghiên cứu và thực hiện công tác giáo dục cho học sinh Tiểu học không vượt khỏi định hướng chung: “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và kĩ năng nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”. Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục cần phải coi trọng, nhất là trong giai đoạn hiện nay. Bác nói: “ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên.” “ Hiền” và “ dữ” ở đây cũng là một biểu hiện về phẩm chất đạo đức của con người. Bác khẳng định đạo đức con người được hình thành phần nhiều do giáo dục mà nên”. Do vậy, việc giáo dục đạo đức là mặt trận hàng đầu, đặc biệt ở trường tiểu học lại càng quan trọng. Chính lời nói của Bác đã nhắc nhở chúng ta phải luôn tìm tòi những biện pháp giáo dục tốt nhất để giáo dục thế hệ trẻ trở thành con ngoan, Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 10
6. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 trò giỏi và sau này lớn lên sẽ là những công dân có tinh thần trách nhiệm cao và tôi quyết định chọn đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Ba.” 2. Mục đích đề tài: Giúp học sinh có đạo đức tốt. 3. Lịch sử đề tài: Đề tài này tôi mới nghiên cứu lần đầu. 4. Phạm vi đề tài: Đề tài này tôi đi sâu nghiên cứu những vấn đề có liên quan đến biểu hiện không tốt của học sinh như không xếp hàng vào lớp, gây sự đánh nhau với bạn. II. NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: 1. Thực trạng: Như chúng ta đã biết, các em học sinh ở vùng nông thôn cuộc sống đã gặp nhiều khó khăn. Mặt khác, điều kiện giao tiếp với môi trường bên ngoài rất ít, ở gia đình các em gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn. Chính vì thế, đa số phụ huynh quanh năm suốt tháng lo chuyện làm ăn kinh tế mà không có thời gian quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho con em mình. Chính vì lẽ đó làm cho các em dần dần hư hỏng, sa sút về mặt đạo đức. a. Thuận lợi: - Được sự quan tâm của lãnh đạo chính quyền địa phương, chất lượng giáo dục của địa phương tăng lên từng năm. -Được sự giúp đỡ nhiệt tình và tạo điều kiện thuận lợi của Ban giám hiệu trường. b. Khó khăn: Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em họ. Qua thống kê từ đầu, tôi thấy lớp tôi có 3 em có biểu hiện không tốt. Trong đó có 1 em hay đi học trễ, 1 em hay gây sự với bạn, 1 em hay đánh nhau với bạn. Tôi tìm hiểu thì được biết 1 em là con duy nhất trong gia đình khá giả, 1em cha mẹ luôn đi làm ăn xa, 1em sống trong gia đình cha mẹ bất hòa. Xuất phát từ thực trạng trên, tôi đã đề ra một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Ba”. Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 11
7. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 2. Nội dung cần giải quyết : - Xác định đúng mục tiêu và chuẩn kiến thức của từng bài, từng hoạt động trong chương trình đạo đức lớp 3. - Phối hợp ba môi trường gia đình, nhà trường, xã hội để giáo dục các em. - Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo. - Giáo dục cho các em một số chuẩn mực đạo đức, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình huống. 3. Biện pháp giải quyết: A. Xác định đúng mục tiêu và chuẩn kiến thức của từng bài, từng hoạt động trong chương trình đạo đức lớp 3. Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả thì cơ sở đầu tiên là phải dựa vào hoạt động giáo dục đạo đức và khâu quan trọng đầu tiên là phải xác định được yêu cầu trọng tâm của từng bài. Tổ chức nào phù hợp với thực tế học sinh của lớp mình, để từ đó học sinh biết vận dụng vào các tình huống tương tự khi gặp phải trong cuộc sống. Ngoài ra, việc giáo dục đạo đức là một mặt của công tác giáo dục nói chung và cũng là môn học quan trọng của học sinh lớp 3. Dạy học đạo đức là quá trình chuyển các giá trị đạo đức xã hội thành tình cảm, niềm tin và hành vi đạo đức của học sinh. Điều đó chỉ có thể đạt được khi học sinh hứng thú và tích cực, chủ động tham gia vào quá trình dạy học. Do đó, điều trước tiên giáo viên cần căn cứ vào mục tiêu bài, tổ chức hướng học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm, thói quen đạo đức đã có, qua đó các em tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng mới qua các hoạt động như: + Phân tích các thông tin, các tình huống, các truyện kể + Phân tích, đánh giá các hành vi, ý kiến, quan điểm, thái độ. + Tìm hiểu các vấn đề thực tiễn trong lớp học, nhà trường, địa phương có liên quan đến chủ đề bài học. Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 12
8. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 B. Phối kết hợp 3 môi trường gia đình, nhà trường, xã hội để giáo dục các em. Việc giáo dục đạo đức không đơn giản là chỉ truyền thụ hết kiến thức ở sách giáo khoa, bởi vì trong cuộc sống có thể xảy ra những tình huống phức tạp hơn nhiều. Điển hình như ở gia đình em Quốc Huy và những người xung quanh nơi em đang sống, mọi người đều nói tục, chửi thề, gây gỗ đánh nhau, ngay cả cha lẫn mẹ của em cũng như thế. Điều đó làm cho em mâu thuẩn giữa cái mình đã học và cái em đã thấy. Vì vậy, ngoài việc truyền thụ hết kiến thức ở sách giáo khoa cần phải kết hợp 3 môi trường: gia đình, nhà trường, xã hội. Tôi thấy rằng 3 môi trường này có quan hệ chặt chẽ, mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau để giáo dục các em có được hành vi đạo đức tốt. * Đối với gia đình: Gia đình là tế bào của xã hội, vai trò của gia đình rất quan trọng, gia đình có một vị trí đặc biệt đới với mỗi con người. Đó là mái ấm, là chiếc noi nuôi dưỡng cả đời người. Hiện nay cơ chế thị trường làm cho thu nhập của mỗi gia đình tăng lên đáng kể nhưng do vòng xoáy của cơ chế thị trường mà nhiều bậc làm cha, làm mẹ hết sức lực dành cho việc chăm sóc, kiểm tra giáo dục con cái. Bên cạch đó, do hoàn cảnh kinh tế gia đình còn gặp nhiều khó khăn, cha mẹ phải tập trung vào công việc làm ăn dẫn đến cha mẹ và con cái ít có thời gian trò chuyện, tâm sự với nhau. Chính vì lẽ đó mà dần dần dẫn đến mối liên kết gia đình trở nên lỏng lẻo, rời rạc hoặc có trường hợp ông bà cha mẹ chiều chuộng con cái quá mức không muốn con làm bất cứ việc gì trong gia đình nên chúng chỉ biết hưởng thụ mà không biết quan tâm, chăm sóc người khác. Như trường hợp của em Phát, sau vài tuần học, tôi thấy em học cũng khá, vào lớp em cũng rất ngoan nhưng trong lớp không em nào dám chơi chung với em cả. Qua tìm hiểu, tôi mới phát hiện em này rất hay gây sự, ngày hôm nay thì giả vờ mượn bút mực của bạn mặc dù mẹ em đã sắm đầy đủ, ngày mai lại rủ bạn qua các lớp một, lớp hai để trêu ghẹo các em nhỏ. Nếu em nào không nghe lời thì giờ chơi em sẽ tìm cách đánh ngay em đó. Hay như trường hợp của em Bảo thường xuyên đánh nhau với bạn trong lớp. Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 13
9. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 Trước tình hình học sinh như thế, là giáo viên chủ nhiệm tôi phải xử lí thế nào? Nhắc nhở, trách phạt trước lớp hay bêu em dưới cột cờ. Điều đó không thể được vì sẽ làm ảnh hưởng đến tâm lí của em, em sẽ mặc cảm với bạn bè rồi hậu quả gì sẽ xảy ra?. Tôi suy nghĩ em có những hành vi như thế chắc phải có lí do nào đó. Sau khi tìm hiểu kĩ, tôi được biết gia đình em Phát do bố mẹ bận công việc buôn bán và chăm sóc cho em bị bệnh nên không có thời gian chăm sóc cho em nữa, ngay cả họp phụ huynh cũng nhờ người họp thay. Điều đáng lưu ý là từ khi đứa em của Phát bị tật, thì gia đình và họ hàng nhà em xem em như báu vật, em muốn cái gì thì cho cái đó kể cả những thứ đắc tiền, em làm sai cũng dám đánh la. Tôi liền tìm đến nhà em, sau vài tuần như thế, tôi và những thành viên trong gia đình em trở nên gần gũi, thế là tôi có dịp trao đổi với bố mẹ em, với riêng em tôi vẫn xếp em ngồi chung với bạn nhưng cố gắng theo dõi để xử lí kịp thời. Vào giờ chơi thì các bạn cùng chơi với Phát. Vào giờ học thì cùng em làm bài, tạo sự đoàn kết, hợp tác khi thảo luận bài Sau vài tuần em tiến bộ rất nhiều, các bạn trong lớp không còn xa lánh em nữa. Còn bố mẹ của em khi biết được tình hình của con mình như thế, đã giành nhiều thời gian để động viên, quan tâm con và thường xuyên liên lạc giáo viên, với các bạn trong lớp. Bố mẹ em cũng thấm nhuần việc giáo dục con cái là không thể giao phó cho nhà trường được. * Đối với nhà trường: - Giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện là trách nhiệm của ngành nói chung và của mỗi giáo viên nói riêng. Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh là mối quan hệ tế nhị, nhạy cảm và vô cùng phức tạp. Mối quan hệ này không phải qua một buổi học hay một tuần học, mà trải qua một năm học, trải qua nhiều giao đoạn khác nhau, phụ thuộc vào cách ứng xử của người giáo viên và nhà trường đối với mỗi học sinh. - Trường hợp của em Trần Bảo, ngày nào cũng vậy, trước mỗi buổi học tôi đều nhận được thông tin là bạn không xếp hàng vào lớp, Tôi lo lắng cho em bởi vì mỗi khi bị bạn bè nhắc nhở, em lại càng mặc cảm, vào lớp em ngồi lặng lẽ. Trước Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 14
10. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 tình hình đó tôi tham khảo ý kiến của Ban giám hiệu, của các anh chị đồng nghiệp giúp đỡ em. Tôi dành nhiều thời gian gần gũi em nên tôi mới biết sở dĩ em có nỗi buồn như thế là do cha mẹ bất hòa với nhau, không ai nói đến em. Ngoài giờ học, em hay chơi với bạn trong xóm, em bị các bạn ấy bắt nạt quá nhiều, lúc đầu khi bị các bạn đánh em chỉ khóc và chạy về, nhưng lần sau em không nhịn nữa mà em đánh lại, nhiều lần như thế thành thói quen. Khi hiểu rõ nguyên do, tôi luôn gần gũi em nhiều hơn, giải thích những hậu quả từ những việc mình làm, bên cạnh đó mỗi khi thấy em có hành vi tốt thì tôi khen ngợi động viên em, sau vài tuần em tiến bộ hẳn lên. * Đối với xã hội: Vai trò của xã hội cũng rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Xã hội cần quan tâm tới các tụ điểm ăn chơi giải trí, có biện pháp xử lí nghiêm. C. Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo - Hằng ngày giáo viên là người trực tiếp giảng dạy các em, thời gian tiếp xúc với các em rất nhiều nên những hành vi của người thầy học sinh có thể bắt chước và làm theo. Người xưa thường nói thầy thế nào trò thế ấy. Ở trường, trò sẽ học thầy từ phong cách đến sinh hoạt đời thường, cho nên giáo viên phải gương mẫu nhất là đối với trẻ em. - Ví dụ: Hằng ngày đến lớp giáo viên thường xuyên nhắc nhở học sinh phải đi học đều, đến lớp đúng giờ. Vậy trước hết giáo viên phải là người thực hiện trước cho học sinh thấy thì lời nói của giáo viên mới có hiệu lực cao. - Giáo viên phải giữ gìn phẩm chất, uy tín ,danh dự của nhà giáo, gương mẫu về mọi mặt. Đồng thời trong những giờ sinh hoạt, tôi dành thời gian cho học sinh bình chọn những gương người tốt, việc tốt trong lớp, khen ngợi động viên kịp thời để học sinh cả lớp ý thức được người có phẩm chất đạo đức tốt sẽ được mọi người yêu mến. D. Giáo dục cho các em một số chuẩn mực đạo đức, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình huống. Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 15
11. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 - Mỗi học sinh trong lớp đều có một hoàn cảnh sống khác nhau, nhận thức cũng khác nhau nhưng mục tiêu cuối cùng của chúng ta là giáo dục cho học sinh phải có đạo đức tốt không chỉ biểu hiện ở trường, ở một năm học mà những hành vi đạo đức đó các em phải thực hiện hoặc thành kĩ năng mãi đến sau này. Để làm được điều đó tôi tập cho các em xử lí các tình huống thực xảy ra ở xung quanh các em, tập cho các em bày tỏ ý kiến rút ra bài học. Từ đó các em sẽ khắc sâu hơn. Rút kinh nghiệm từ những năm trước, ngay từ đầu năm, tôi lập những phiếu học tập và cùng cả lớp theo dõi các em trong lớp có những thuận lợi, khó khăn gì để đề ra biện pháp giúp đỡ kịp thời. Tôi phát phiếu cho từng em để các em tự phân tích những khó khăn của bản thân, sau đó trao đổi những khó khăn của mình với các bạn trong nhóm. Các nhóm sau khi thảo luận, chọn những bạn khó khăn nhất nêu trước lớp cả lớp thảo luận tìm cách giúp đỡ. Sau khi thảo luận, tôi cùng lớp thống nhất giúp cho bạn vượt qua khó khăn. Ngoài ra, tôi còn cho các em tham gia trò chơi để cho các em có thể biểu hiện tình cảm thật của mình. Từ đó các em sẽ mạnh dạn, tự tin hơn. Tôi còn sắp xếp cho các em ngồi xen kẽ nhau, những em cần quan tâm đặc biệt ngồi gần bàn giáo viên để tiện việc trao đổi, giúp đỡ. Qua thực hiện đề tài và áp dụng trực tiếp những biện pháp trên, tôi nhận thấy chất lượng giáo dục của lớp tôi chuyển biến rõ rệt so với đầu năm. 4. Kết quả chuyển biến của đối tượng: Qua quá trình thực hiện đề tài này, các em có tiến bộ rõ rệt, các em rất hòa đồng, cùng học, cùng chơi vui vẻ với bạn. Các em học ngoan, xếp hàng khi vào lớp, khắc phục được tính mặc cảm, nâng cao lòng tự tin vào bản thân có ý thức tự giác trong học tập. III. Kết luận: 1. Tóm lược giải pháp: - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong công tác giáo dục và đào tạo. Đặc biệt là bậc học Tiểu học là bậc học của nền móng, bậc học nền tảng. Chính vì vậy phải có phương pháp khoa Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 16
12. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 học để giáo dục học sinh. Việc giáo dục đức cho học sinh không phải một ngày một bữa, các chuẩn mực hành vi được hình thành cho học sinh phải được học sinh vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Để làm được điều đó đòi hỏi người giáo viên phải có lòng kiên trì và tận tâm với nghề nghiệp, tìm hiểu nguyên nhân để tìm ra biện pháp giáo dục phù hợp. Trong giảng dạy nên tạo không khí thoải mái. Tuyên dương, khen thưởng kịp thời nhằm động viên các em ham học, hăng hái tích cực hợp tác cùng bạn. - Giáo viên cần giữ thái độ đúng đắn với học sinh, kịp thời uốn nắn những sai sót khi em mắc phải. - Điều chỉnh sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh một cách hợp lý. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục. 2. Phạm vi áp dụng: Đề tài này áp dụng cho học sinh lớp 3/2 trường tiểu học Bình Trinh Đông. 3. Kiến nghị: không Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 17
13. Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 3 Người thực hiện: Bùi Văn Bộ Trang 18