Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức trong trường Tiểu học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục đạo đức trong trường Tiểu học

1. - Giúp học sinh vận dụng củng cố, mở rộng kiến thức đạo đức-học đi đôi với hành. - Tạo cơ hội để học sinh giao lưu, hợp tác, tự khẳng định và tích lũy kinh nghiệm, làm phong phú vốn sống. Qua đó, tự điều chỉnh hành vi ứng xử. - Có điều kiện thường xuyên luyện tập để hình thành thói quen hành vi đúng chuẩn mực. - Tích hợp giáo dục kĩ năng sống, dạy những bài học về đạo đức và lối sống của Bác Hồ cơ bản ở mức phù hợp với lứa tuổi tiểu học: giao tiếp, tự nhận thức, giải quyết vấn đề, kiên định, ra quyết định. - Thông qua việc trực tiếp tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ, học sinh bộc lộ ý thức đạo đức của mình, từ đó giáo viên phát hiện, giúp học sinh phát huy những đức tính tốt, kịp thời uốn nắn, sửa chữa những tính xấu. Biện pháp thứ hai: Giáo dục đạo đức thông qua tiết chào cờ đầu tuần. Tiết chào cờ có vị trí xác định trong thời khóa biểu hàng tuần, là hành động bắt buộc, nhằm giáo dục hành vi nghiêm trang chào cờ, hát Quốc ca, tình yêu Tổ quốc; rèn luyện ý thức, thói quen tự quản; mở rộng phạm vi giao tiếp cho học sinh. Tiết chào cờ là hình thức tập hợp học sinh toàn trường để đánh giá, tổng kết thi đua hàng tuần, khích lệ ganh đua lành mạnh tạo động lực tiến bộ chung; phổ biến, triển khai kế hoạch tuần tới; tổ chức các hoạt động chung của toàn trường; thực hiện các nhiệm vụ giáo dục cập nhật như giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội, Người giáo viên chủ nhiệm cần giáo dục học sinh hiểu rõ ý nghĩa quan trọng của tiết chào cờ, thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ trực nhật, trực tuần, tích cực tham gia hoạt động sao đỏ để xây dựng và thực hiện nề nếp chung của nhà trường. Biện pháp thứ ba: Giáo dục đạo đức thông qua tiết hoạt động tập thể ( sinh hoạt lớp) Là tiết chính khóa, có vị trí xác định trong thời khóa biểu, vào cuối tuần, dành cho sinh hoạt lớp, Sao nhi đồng, Đội thiếu niên. Nó có tác dụng đánh giá các hoạt động, công việc của lớp, Sao nhi đồng, Đội thiếu niên; định hướng tổ chức các hoạt động tiếp theo; rèn luyện ý thức, năng lực tự quản và tinh thần tập thể cho học sinh. Tiết sinh hoạt tập thể được tổ chức theo quy mô lớp, Chi đội nên vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng - người lãnh đạo sư phạm về nội dung và phương thức tổ chức cho ban cán sự lớp và Ban chỉ huy Chi đội, phụ trách Sao nhi đồng. 4
2. Nội dung và quy trình tổ chức tiết sinh hoạt tập thể. Bước chuẩn bị: Do giáo viên và học sinh các lớp, Chi đội, Sao nhi đồng chuẩn bị bao gồm: nội dung của tiết sinh hoạt tập thể, biện pháp thực hiện, người phụ trách, người thực hiện, phương tiện vật chất, thời gian, địa điểm. Trong khâu này, giáo viên chủ nhiệm cần bảo đảm vai trò lãnh đạo sư phạm của mình. Thời gian đầu cần bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh các kĩ năng chuẩn bị. Về sau, khi học sinh đã quen việc, đã có kinh nghiệm, chỉ cần vạch phương hướng để học sinh chuẩn bị rồi báo cáo lại để giáo viên kiểm tra. Bước tiến hành sinh hoạt: Lần lượt tiến hành các nội dung trong kế hoạch đã dự kiến. - Sơ kết, tổng kết thi đua của lớp, Chi đội, phát động hưởng ứng phong trào thi đua của nhà trường, - Phổ biến, bàn kế hoạch tuần tới, tháng tới. - Tổng kết rút kinh nghiệm tổ chức các hoạt động theo chủ điểm. - Các sinh hoạt văn hóa tinh thần: văn nghệ, vui chơi, diễn đàn học sinh, đội viên, câu lạc bộ, một số hình thức thi kể chuyện đạo đức, đọc thơ, hái hoa dân chủ, - Các nội dung giáo dục cần cập nhật khác. Biện pháp thứ tư: Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động chính trị - xã hội - Chỉ đạo tổng phụ trách đội có kế hoạch xây dựng các hoạt động như: Đền ơn đáp nghĩa, từ thiện, nhân đạo, lễ hội văn hóa, thi đấu văn nghệ, thể thao, hưởng ứng ngày dân số thế giới, tuần lễ gia đình, môi trường, tháng an toàn giao thông, Qua các hoạt động này có tác dụng giáo dục rất lớn đối với học sinh, giúp học sinh hòa nhập cộng đồng, mở rộng phạm vi giao tiếp, tích lũy kinh nghiệm ứng xử; đặc biệt là được vận dụng, củng cố kiến thức đạo đức vào thực tế cuộc sống, gắn với giáo dục của nhà trường với xã hội. - Mời nói chuyện nhân những ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn, nói chuyện về phòng chống tệ nạn xã hội, bảo vệ môi trường, về các tấm gương đạo đức trong cuộc sống, tổ chức ngoại khóa, tham quan, Trong điều kiện có thể của nhà trường, địa phương. Với phương thức nhà trường và nhân dân cùng làm, nếu tổ chức được theo các hình thức này sẽ có tác dụng giáo dục truyền thống, hình thành niềm tin đạo đức trong học sinh. Các hoạt động giáo dục ngoài giờ phong phú, đa dạng. Do đó, cần tổ chức linh hoạt theo điều kiện của trường, địa phương mình. Trong thực tế, tổng phụ trách đội vừa là người trực tiếp tổ chức các hoạt động giáo dục, vừa dạy lồng 5
3. ghép đạo đức cho học sinh. Để tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục, Tổng phụ trách đội cần có các kĩ năng: - Kĩ năng xác định mục tiêu. - Kĩ năng thiết kế chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động. - Kĩ năng triển khai hoạt động. - Kĩ năng tiếp cận và huy động quần chúng, nhất là phối kết hợp với Đội thiếu niên, Hội cha mẹ học sinh. - Kĩ năng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục, điều chỉnh kế hoạch, mục tiêu hoạt động. Biện pháp thứ năm: Nâng cao nhận thức cho giáo viên trong việc giáo dục đạo đức tại nhà trường cho học sinh. Ban giám hiệu không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán bộ giáo viên trong các buổi họp Hội đồng, sinh hoạt chuyên môn các buổi chuyên đề thấy được trách nhiệm của mình trong việc Giáo dục đạo đức cho học sinh. Người giáo viên không chỉ thực hiện nội dung bài giảng mà còn phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Mỗi thầy cô giáo phải là tấm gương cho học sinh học tập và noi theo. Là tấm gương trong lời nói, cách cư xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân. Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phối kết hợp với gia đình, giáo viên bộ môn, tổng phụ trách đội có biện pháp phù hợp, thái độ kiên quyết đối với những học sinh có biểu hiện, thái độ, hành vi đạo đức chưa đúng. Thực hiện việc đánh giá xếp loại năng lực, phẩm chất cho học sinh theo thông tư 22/2016. Xây dựng các chuyên đề về dạy đạo đức qua đó nâng cao trình độ kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ để từng bước nâng cao chất lượng giáo viên. Nâng cao công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để giáo viên không ngừng tự hoàn thiện bản thân, nâng cao phẩm chất đạo đức, trách nhiệm về mọi mặt trong giáo dục cũng như trong cuộc sống để thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Biện pháp thứ 6: Giáo dục ý thức đạo đức Các chuẩn mực hành vi đạo đức được xây dựng từ các phẩm chất đạo đức như: lòng yêu nước, lòng nhân ái, thái độ đối với lao động, tinh thần tập thể, tính kỷ luật. Chúng phản ánh các mối quan hệ hàng ngày của các em, đó là: 6
4. - Quan hệ của cá nhân đối với xã hội: Tôn kính Quốc kỳ, Quốc ca, kính yêu Bác Hồ; tự hào về đất nước, con người Việt Nam; biết ơn những thương binh liệt sĩ, các chiến sĩ quân đội, công an; yêu quê hương, làng xóm, phố phường; yêu mến và tự hào về trường, lớp; giữ gìn môi trường sống xung quanh, bảo vệ các di tích lịch sử, văn hóa do cha ông để lại - Quan hệ của cá nhân với công việc, lao động: Trước hết là biết chăm chỉ, kiên trì vượt khó trong học tập, có phương pháp học tập tốt, tích cực tham gia các công việc lao động khác nhau (lao động tự phục vụ, lao động sản xuất, lao động công ích cho xã hội ). - Quan hệ của cá nhân đối với những người xung quanh: Đầu tiên là lòng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình; kính trọng và biết ơn thầy cô giáo; tôn trọng, giúp đỡ, đoàn kết với bạn bè; tôn trọng và giúp đỡ hàng xóm láng giềng, phụ nữ, cụ già, em nhỏ, người tàn tật theo khả năng của mình. - Quan hệ của cá nhân đối với tài sản xã hội, tài sản của người khác: Tôn trọng, bảo vệ tài sản của nhà trường (trường lớp, bàn ghế, dụng cụ lao động, sách vở, đồ dùng học tập, dụng cụ thí nghiệm ), của Nhà nước (nhà cửa, máy móc, hàng hóa, các di tích lịch sử-văn hóa, những nơi công cộng ), của người khác (đồ đạc, thư từ ) - Quan hệ của cá nhân đối với thiên nhiên: Bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh nơi ở, nơi học, nơi chơi, nơi qua lại, bảo vệ cây trồng, cây xanh có ích, động vật nuôi, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại (chuột, muỗi, dán ), làm vệ sinh môi trường - Quan hệ của cá nhân đối với bản thân: Khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, giữ vệ sinh, có trách nhiệm với lời nói và việc làm của mình, Khi thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh, đối với từng chuẩn mực hành vi đạo đức, cần giúp học sinh hiểu. - Yêu cầu của chuẩn mực: Chuẩn mực yêu cầu học sinh thực hiện điều gì? Làm gì? - Ý nghĩa, tác dụng của việc thực hiện chuẩn mực hành vi: việc thực hiện mang lại lợi ích, tác dụng gì? Nếu không thực hiện mà làm trái lại thì có tác hại gì? - Cách thực hiện chuẩn mực đó: Để thực hiện chuẩn mực cần làm những công việc gì? Làm như thế nào? Những tri thức đạo đức này giúp học sinh biết được cái đúng-cái sai, cái tốt-cái xấu, cái thiện-cái ác Từ đó các em sẽ làm theo cái đúng, ủng hộ cái tốt, tán thành cái thiện và đấu tranh, phê phán, tránh cái sai, cái xấu, cái ác Ý thức 7
5. đạo đức đúng đắn sẽ có tác dụng định hướng cho thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức. Biện pháp thứ 7: Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức. Đối với học sinh tiểu học cần giáo dục những thái độ, tình cảm như: - Kính yêu Bác Hồ, tôn trọng Quốc kì, Quốc ca; biết ơn các thương binh liệt sĩ, bộ đội; yêu mến trường lớp, quê hương làng xóm - Kính yêu, biết ơn ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em; kính trọng, lễ phép, biết ơn thầy cô giáo; tôn trọng và yêu mến bạn bè; tôn trọng những người xung quanh; hàng xóm, phụ nữ, cụ già, em nhỏ - Yêu lao động, chăm học, chăm làm việc trường, việc lớp. - Có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, trung thực - Có thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành những tấm gương, việc làm tốt, phù hợp với những chuẩn mực đạo đức và ngược lại, có thái độ lên án, phê phán những người có hành động xấu, làm hại người khác, xã hội, cộng đồng - Yêu thiên nhiên, có thái độ giữ gìn môi trường sống xung quanh. Tình cảm đạo đức được hình thành dựa vào ý thức đạo đức đúng đắn và được củng cố, khẳng định qua hành vi; ngược lại, nó có tác dụng thúc đẩy, tạo động cơ cho việc nhận thức chuẩn mực, thực hiện hành vi đạo đức. Biện pháp thứ 8: Giáo dục hành vi thói quen đạo đức. Ở tiểu học cần hình thành cho học sinh các hành vi, thói quen đạo đức như: - Giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị em trong gia đình bằng những việc vừa sức. - Lễ phép với người lớn, đặc biệt là với ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô giáo. - Làm được những việc vừa sức để giúp đỡ thầy cô giáo, hàng xóm láng giềng, phụ nữ, cụ già, em nhỏ, người tàn tật. - Có những việc làm nhân đạo vừa sức đối với các gia đình thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ những người gặp thiên tai, khó khăn, các bạn khuyết tật, thiệt thòi. - Có những hành động, việc làm phù hợp bảo vệ trường lớp, tài sản công cộng, môi trường thiên nhiên, đồ đạc của người khác Cần giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ em ngay từ nhỏ, tức là hình thành cho trẻ em hành vi không những đúng về đạo đức mà còn đẹp về thẩm mĩ. 8
6. Các nội dung giáo dục đạo đức trên nhằm hình thành cho học sinh các phẩm chất đạo đức sau: - Trong quan hệ cá nhân-xã hội: Yêu nước, tự hào dân tộc, yêu hòa bình, biết ơn các bậc tiên liệt có công với nước, tôn trọng các dân tộc khác - Quan hệ cá nhân-lao động: Yêu lao động, cần cù, tiết kiệm, quý trọng người lao động, bảo vệ thành quả lao động và di sản văn hóa. - Quan hệ cá nhân với người khác: Yêu thương con người, hợp tác tương trợ lẫn nhau, lịch sự, tôn trọng người khác (Danh dự, tài sản); quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ người khác (ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo, hàng xóm láng giềng ), lễ phép với người lớn, nhường nhịn em nhỏ. - Quan hệ cá nhân-môi trường tự nhiên: Bảo vệ môi trường (nguồn nước, vật nuôi, cây trồng) - Quan hệ cá nhân-bản thân:Thật thà, giản dị, vượt khó, khiêm tốn, dũng cảm, có trách nhiệm với lời nói và việc làm của bản thân. Thực hiện tốt nội dung chương trình, nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức là góp phần tích cực vào giáo dục đạo đức cho học sinh. 2. Khả Năng áp dụng sáng kiến. Sáng kiến có thể áp dụng cho tất cả học sinh Tiểu học nói chung và HS trường Tiểu học Tam Hợp nói riêng và các hoạt động ngoại khóa. - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Qua gần một năm thực hiện chỉ đạo triển khai giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học tại trường Tiểu học Tam Hợp, mặc dù ít nhiều còn gặp những khó khăn. Nhưng với sự cố gắng nỗ lực của đội ngũ cán bộ quản lí, của tập thể giáo viên và học sinh nên chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh Trường Tiểu học Tam Hợp trong học kì I năm học 2018 - 2019 đạt được rất khả quan. Cụ thể là: * Đối với phụ huynh học sinh: Tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của 312 em học sinh năm học 2018 – 2019. Kết quả đạt được cụ thể như sau: Năm học Thời Tổng Số phụ huynh nhận Số phụ huynh nhận điểm số thức đúng đắn về thức chưa đúng đắn khảo sát Phụ tầm quan trọng về tầm quan trọng huynh Giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức cho cho con em mình con em mình SL % SL % 9
7. Khảo sát 312 211 67,6 101 32.4 2018- 2019 đầu năm. Cuối học 312 281 90,0 31 10 kì I *Đối với học sinh: Tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của 312 em học kì I năm học 2018 – 2019. Kết quả đạt được cụ thể như sau: Số HS nhận thức Số HS nhận thức Thời Tổng số đúng đắn về tầm chưa đúng đắn về quan trọng Giáo dục tầm quan trọng Năm học điểm học sinh khảo sát đạo đức cho bản Giáo dục đạo đức thân cho bản thân SL % SL % KSĐN 312 256 82,0 56 18 2018- 2019 Cuối học 312 302 96,8 10 3,2 kì I. Sau khi áp dụng thực hiện các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học tại trường Tiểu học Tam Hợp đã đạt được nhiều kết quả tốt: - Các em ngoan ngoãn hơn, thân thiện và gần gũi bạn bè hơn. – 100% học sinh hứng thú và yêu thích học đạo đức. - 100% các em có ý thức, thái độ, tình cảm và hành vi thói quen đạo đức tốt. -100% học sinh có tình cảm, thái độ, hành vi đạo đức tốt. - 100% các em được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về nhân cách con người như Lòng yêu thương con người. Khoan dung (vị tha). Khiêm tốn. Hợp tác. Bình đẳng. - Qua việc thường xuyên được tham gia vào tình huống kĩ năng sống trong tiết đạo đức nhận thức của các học sinh được nâng cao rõ rệt, các em nhanh nhẹn, năng động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người. d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 10
8. Giáo dục đạo đức: là cách thức tổ chức và hướng dẫn học sinh Tiểu học lĩnh hội được những biểu tượng và khái niệm đạo đức thể hiện cụ thể trong những hành vi đạo đức theo những chuẩn mực. Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là tổ chức cuộc sống của trẻ (gồm các hoạt động học tập – lao động – vui chơi và các mối quan hệ của trẻ đối với bản thân, gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên) theo đúng các chuẩn mực đạo đức. Để thực hiện tốt Các chuẩn mực đạo đức ở tiểu học chúng ta cần lưu ý tiến hành đổi mới một cách đồng bộ và hiệu quả một số vấn đề sau: * Công tác quản lý - Quán triệt chủ trương của ngành về đổi mới phương pháp dạy học, nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý giáo dục đặc biệt là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp, như: tổ chức các giờ học, các hoạt động giáo dục diễn ra một cách nhẹ nhàng, tự nhiên – hiệu quả và chất lượng. -Tăng cường hoạt động kiểm tra chuyên môn dự giờ rút kinh nghiệm đánh giá xếp loại theo chuẩn 20. Bên cạnh đó thường tổ chức cho giáo viên giao lưu trao đổi học hỏi rút kinh nghiệm giảng dạy trong và ngoài trường. -Thường xuyên kiểm tra đánh giá, xếp lại học sinh theo tinh thần đổi mới (TT22). *Đội ngũ giáo viên Cần từng bước chuẩn hóa đội ngũ giáo viên. Nhằm trang bị cho giáo viên những kiến thức cơ bản cụ thể về các nhóm chuẩn đạo đức thông qua các hoạt động sau: + Tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên học chuẩn và trên chuẩn + Xây dựng các chuyên đề giáo dục về đạo đức. + Đổi mới nâng cao sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ khối, * Cơ sở vật chất. - Trang bị đầy đủ SGK, sách tham khảo của giáo viên , đồ dùng học tập , thiết bị dạy – học. - Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học như tranh ảnh minh hoạ cho các giờ dạy. - Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản. Lập thư viện thân thiện trên lớp. Đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau giờ nghỉ giải lao, sau buổi học. 11
9. - Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động chính quyền, hội cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội ở địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức cho học sinh đi tham quan trải nghiệm trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội truyền thống ở địa phương. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về quê hương đất nước lòng tự hào dân tộc, các em thêm yêu quê hương đất nước mình hơn. - Tuyên truyền, chỉ đạo giáo viên nắm chắc các chuẩn mực đạo đức là một vấn đề đang thu hút và tác động đến từng cá nhân. Mỗi tiết dạy đạo đức hay các hoạt động ngoại khóa để đảm bảo sự thành công, thì việc đổi mới phương pháp dạy học phải được đặt, lên vị trí hàng đầu đó là “kim chỉ nam” cho việc dạy học ngày nay. đ) Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức nào hoặc những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có); Số Tên tổ Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực TT chức/cá nhân áp dụng sáng kiến 1 Trần Thị Tố -Trường Tiểu học Tam Hợp “Một số biện pháp chỉ đạo Oanh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học.” Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét và công nhận sáng kiến. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn. Tam Hợp, ngày 24 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN (Ký và ghi rõ họ tên) Trần Thị Tố Oanh 12
10. . CƠ QUAN/ĐƠN VỊ: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH TAM HỢP Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Số: Tam Hợp, ngày 9 tháng 2 năm2017 BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ 13
11. VÀ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên Trường Tiểu học Tam Hợp nhận được đơn đề nghị công nhận sáng kiến của Ông (bà): Trần Thị Tố Oanh - Ngày tháng năm sinh: 23/11/1974 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tam Hợp - Chức danh: Hiệu trưởng - Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có) - Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (nếu có): Trần Thị Tố Oanh - Tên sáng kiến: Biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học giai đoạn 2012 - 2018 của trường Tiểu học Tam Hợp. - Lĩnh vực áp dụng: Đã được áp dụng tại trường Tiểu học Hương Canh B, Tam Hợp Sau khi nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến. - Tôi tên là: Nguyễn Thị Tình - Chức vụ: Phó hiệu trưởng Thay mặt Trường Tiểu học Tam Hợp nhận xét, đánh giá như sau: 1.Đối tượng được công nhận sáng kiến: Là giải pháp nào trong các giải pháp nêu dưới đây: Giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật: Đưa ra hệ thống biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học. 2. Nhận xét, đánh giá về nội dung sáng kiến: a) Đảm bảo tính mới, tính sáng tạo: vì - Không trùng với nội dung của giải pháp trong đơn đăng ký sáng kiến nộp trước; - Chưa bị bộc lộ công khai trong các văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật đến mức căn cứ vào đó có thể thực hiện ngay được; - Không trùng với giải pháp của người khác đã được áp dụng hoặc áp dụng thử, hoặc đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến hoặc chuẩn bị các điều kiện để áp dụng, phổ biến; 14
12. - Chưa được quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực hiện. b) Giải pháp có khả năng mang lại lợi ích thiết thực: - Mang lại hiệu quả kinh tế: Tiết kiệm thời gian và nguồn nhân lực. - Mang lại lợi ích xã hội: Các em được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về nhân cách con người như Lòng yêu thương con người. Khoan dung (vị tha). Khiêm tốn. Hợp tác. Bình đẳng . Qua việc thường xuyên được tham gia vào tình huống kĩ năng sống trong tiết đạo đức nhận thức của các học sinh được nâng cao rõ rệt, các em nhanh nhẹn, năng động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người. c) Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức nào: Áp dụng rộng rãi cho học sinh Tiểu học nói chung và học sinh trường Tiểu học Tam Hợp nói riêng. 3. Kiến nghị đề xuất: - Nêu rõ đề xuất của mình: Đề nghị công nhận sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học giai đoạn 2012 - 2018 của trường Tiểu học Tam Hợp. - Trường Tiểu học Tam Hợp đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận sáng kiến Biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học giai đoạn 2012 - 2018 của trường Tiểu học Tam Hợp. Xin trân trọng cảm ơn./. LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ (Ký ghi rõ họ và tên) 15