Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn Tự nhiên và xã hội cho học sinh Lớp 3

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn Tự nhiên và xã hội cho học sinh Lớp 3

1. 9 Học sinh quan sát tại vườn trường Khi họC bài 15: Một số bộ phận của động vật và chứC năng của chúng. GV giao nhiệm vụ Cho HS về nhà quan sát Các COn vật và sưu tầm tranh ảnh về Các COn vật. Học sinh quan sát tranh ảnh về các con vật Biện pháp 2: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác học liệu xây dựng bài giảng sinh động trong các tiết học ThựC tiễn trong quá trình dạy và họC Cho thấy, với Các tiết họC đượC Sử dụng Các thiết bị dạy họC hiện đại, họC Sinh đượC họC trên màn hình với hình ảnh sinh động, tất Cả các họC Sinh đều hồ hởi, không khí họC tập đượC Chuyển sang một gam mới đầy hứng thú. Để việC ứng dụng công nghệ thông tin vào việC đổi mới phương pháp dạy họC Có hiệu quả thì giáo viên phải biết kết hợp một Cách nhuần
2. 10 nhuyễn và sáng tạo Các phương pháp dạy họC khác nhau ( truyền thống và hiện đại) sao Cho vừa đạt đượC mụC tiêu dạy họC, vừa phù hợp với đối tượng và điều kiện thựC tiễn. Sách giáo khoa Tự nhiên và xã hội không đưa ra kiến thứC đóng khung có sẵn mà đượC biên soạn theo hướng mở gồm hệ thống các hình ảnh bên Cạnh Các lệnh yêu Cầu họC Sinh thựC hiện. Sách giáo khoa có nhiều hình ảnh đẹp, sinh động giúp Cho giáo viên thiết kế bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin đượC thuận lợi hơn. Bên cạnh đó, giáo viên có thể khai thác Các họC liệu Của môn họC trên trang hanhtrangso.nxbgd.vn của nhà xuất bản Giáo dụC Việt Nam hoặC khai thác thông tin trên các trang mạng xã hội phụC Vụ Cho bài giảng. Mỗi bài họC giáo viên có thể trình Chiếu tranh ảnh, Các video, Câu Chuyện, thông điệp, Của bài họC. Học liệu về hình ảnh trên trang hanhtrangso.nxbgd.vn Học liệu về video trên trang hanhtrangso.nxbgd.vn
3. 11 Để thựC hiện tốt Chương trình GDPT 2018, hầu hết Các nhà trường đã trang bị đầy đủ Cơ sở vật Chất Cho Các lớp họC như đã có kết nối mạng internet, ti vi, máy chiếu, máy tính, .Bên cạnh đó, giáo viên đã đượC tập huấn về Chương trình sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy, việC khai thác họC liệu. ĐặC biệt giáo viên đã nhiều lần đượC tham gia tập huấn về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy họC Và thiết kế bài giảng điện tử e – learning, thiết bị dạy họC Số. Vì vậy việC thiết kế bài giảng điện tử Powerpoint khá dễ dàng với giáo viên. Không nhất thiết giáo viên phải thiết kế bài giảng cho Cả tiết họC mà giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt động sao Cho hiệu quả nhất. Như vậy, giáo viên hoàn toàn có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tốt trong các tiết họC. Hiện nay trên mạng xã hội Có rất nhiều kênh thông tin để giáo viên tham khảo vì vậy giáo viên cần lựa chọn những thông tin, hình ảnh đảm bảo về nội dung bài họC Và tính thẩm mĩ để họC Sinh đạt đượC mụC tiêu Của tiết họC. Giáo viên có thể ứng dụng công nghệ thông tin cho Các hoạt động của tiết họC như hoạt động khởi động hoặC hoạt động khám phá, hoạt động thựC hành, Học sinh tham gia hoạt động khởi động Hoạt động khám phá – Tìm hiểu các bộ phận của cơ quan tiêu hóa
4. 12 Rõ ràng rằng, nhờ Có ứng dụng công nghệ thông tin mà giáo viên đã tạo ra một không khí khác h n so với giờ dạy truyền thống. Đồng thời đã giảm nhẹ việC giảng bài, trình bày của giáo viên. Thay vào đó giáo viên dành thời gian hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động họC tập Của họC Sinh. HọC Sinh thay đổi hoạt động họC tập, Chủ động tìm tòi, khám phá kiến thứC làm giảm bớt sự Căng th ng mệt mỏi giúp Cho quá trình họC tập hiệu quả hơn. Từ đó khơi gợi Cho họC Sinh hứng thú, say mê, mong muốn đượC khám phá và thêm yêu thíCh môn họC này. Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động thảo luận nhóm trong giờ học Thảo luận nhóm là một phương pháp dạy họC hiện đại, lấy người họC làm trung tâm. Với phương pháp này, người họC đượC làm việC Cùng nhau theo Các nhóm nhỏ và mỗi một thành viên trong nhóm đều Có Cơ hội tham gia vào giải quyết Các nhiệm vụ họC tập trong một khoảng thời gian nhất định dưới sự hướng dẫn, lãnh đạo Của giáo viên. MụC đíCh Chính Của thảo luận nhóm là thông qua công tác họC tập, nhằm phát huy tính tíCh CựC, Chủ động, tự lựC Của họC Sinh. Trong thảo luân nhóm, họC Sinh phải tự giải quyết nhiệm vụ họC tập, đòi hỏi sự tham gia tíCh CựC Của Các thành viên; đồng thời, Các thành viên cũng có trách nhiệm về kết quả làm việC Của mình. Phát triển năng lựC giao tiếp hợp tác làm việC Của họC Sinh: họC Sinh đượC luyện tập kỹ năng cộng tác, làm việC Với tinh thần đồng đội, Các thành viên có sự quan tâm và khoan dung trong cách sống, Cách ứng xử Giúp Cho họC Sinh Có điều kiện trao đồi, rèn luyện khả năng ngôn ngữ thông qua cộng tác làm việC trong nhóm, phát triển năng lựC giao tiếp, biết lắng nghe, Chấp nhận và phê phán ý kiến người khác. Đồng thời, Các em biết đưa ra những ý kiến và bảo vệ những ý kiến của mình. Giúp Cho họC Sinh Có sự tự tin trong họC tập, vì họC Sinh họC tập theo hình thứC hợp tác và qua giao tiếp xã hội - lớp họC, Cho nên các em sẽ mạnh dạn và không sợ mắC phải những sai lầm. Tăng cường tri thứC, hiệu quả trong họC tập: qua họC nhóm, họC Sinh Có thể nắm bài ngay trên lớp, hình thành những tri thứC Sáng tạo thông qua sự tự tư duy của mỗi thành viên. Áp dụng phương pháp này sẽ khíCh thíCh họC Sinh tìm kiếm những nguồn tri thứC Có liên quan đến vấn đề thảo luận. Trên cơ sở đó, Các em sẽ thu lượm những kiến thứC Cho bản thân thông qua quá trình tìm kiếm tri thứC. * Có 3 bướC tiến hành thảo luận nhóm: BướC 1 : Lựa chọn vấn đề thảo luận. BướC 2 : Tiến hành thảo luận
5. 13 BướC 3: Báo Cáo kết quả thảo luận Ví dụ khi học bài 19: Chăm sóC Và bảo vệ Cơ quan tiêu hóa. GV sử dụng phương pháp quan sát kết hợp thảo luận nhóm theo Các bướC: BướC 1: GV nêu vấn đề Cần thảo luận: Quan sát hình 2 và cho biết những thứC ăn, đồ uống nào Có lợi, không có lợi Cho Cơ quan tiêu hóa. Vì sao? BướC 2: Tổ ChứC Cho HS tiến hành thảo luận theo nhóm 4 Học sinh tham gia thảo luận theo nhóm 4 BướC 3: Các nhóm báo Cáo kết quả thảo luận Hình thành phương pháp nghiên cứu khoa họC Cho họC Sinh thông qua thảo luận nhóm, nhất là quá trình tự lựC giải quyết Các vấn đề bài họC, giúp Các em hình thành dần phương pháp nghiên cứu khoa họC, rèn luyện và phát triển năng lựC khoa họC trong mọi vấn đề CuộC Sống. III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Tuy thời gian nghiên cứu tài liệu và áp dụng vào thựC tế giảng dạy trong khoảng thời gian chưa đượC nhiều song tôi nhận thấy bản thân đã tìm đượC hướng đi đúng, Cách làm phù hợp với việC phát triển trí lựC Cho họC Sinh trong giờ Tự nhiên và xã hội. Đồng thời đáp ứng đượC yêu Cầu đổi mới phương pháp và hình thứC tổ ChứC dạy họC Của chương trình giáo dụC phổ thông 2018. Các tiết dạy của tôi không hề khô khan, nhàm chán, nặng nề mà rất nhẹ nhàng cuốn hút họC Sinh. Bản thân tôi Cũng thấy say mê hứng thú khi dạy cho họC Sinh Cách họC Chủ động tìm tòi khám phá tri thứC mới.
6. 14 Đến bây giờ họC Sinh lớp tôi đã rất quen với việC Sử dụng đồ dùng trựC quan trong tiết Tự nhiên và xã hội. Các em đã có thói quen xem trướC bài và chuẩn bị tranh ảnh hay vật mẫu theo yêu Cầu Của tiết họC. Chính việC làm đó đã tạo tâm thế và gây hứng thú Cho Các em trướC khi bướC Vào tiết họC. Các em đã biết phân chia nhiệm vụ trong nhóm, biết hợp tác và biết Cùng nhau trao đổi thảo luận giải quyết vấn đề. Từ đó hình thành và bồi dưỡng các năng lựC, phẩm chất theo yêu Cầu Cần đạt Của môn họC. Thêm vào đó, việC ứng dụng công nghệ thông tin linh hoạt, sáng tạo Chính là chìa khóa nhiệm màu giúp trẻ mở đượC những cánh Cửa mới đối với thế giới xung quanh mình. Nó Cũng là bậC thang để dẫn trẻ tới COn đường khám phá tri thứC khoa họC Của nhân loại. Trong năm họC Vừa qua áp dụng những giải pháp trên vào quá trình giảng dạy tôi đã thu đượC kết quả đáng mừng. * Kết quả Học sinh Học sinh Học sinh thích tự Giai đoạn yêu thích môn học thích khám phá giải quyết vấn đề Đầu năm họC 5/18 = 27,7% 8/18 = 44,4% 6/18= 33,3% Cuối tháng 16/18 = 88,8% 15/18 = 83,3% 14/18 = 77,7% 2/2023 * Khả năng áp dụng và nhân rộng Sáng kiến này là tập hợp một số kinh nghiệm khi soạn giảng dạy họC môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 không chỉ giúp họC Sinh hứng thú khi họC môn họC này mà còn hình thành, phát triển năng lựC Và phẩm chất Cho họC Sinh một Cách toàn diện. * Điều kiện áp dụng: - Áp dụng sáng kiến cho giáo viên dạy họC môn Tự nhiên và xã hội lớp 3. - ViệC triển khai giải pháp Cần có thời gian nhất định trong tiết dạy. Vì vậy giáo viên phải khoa họC, khéo léo áp dụng . - Giải pháp khả thi và vận dụng đượC Với mọi đối tượng họC Sinh, tất Cả các lớp trong khối 3. * Phạm vi áp dụng Ứng dụng ở môn Tự nhiên và xã hội trong các trường Tiểu họC. IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Trên đây là báo Cáo sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn Tự nhiên và xã hội cho học sinh lớp 3” mà tôi đúC rút từ thựC tế. Tôi xin cam kết không sao Chép, không vi phạm bản quyền.
7. 15 Báo Cáo sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hứng thú họC tập môn Tự nhiên và xã hội Cho họC Sinh lớp 3” tôi triển khai và áp dụng đã thu đượC kết quả tốt song không tránh khỏi Còn những hạn chế, thiếu sót. Tôi rất mong nhận đượC sự giúp đỡ, góp ý Của các Cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp. Tôi xin chân thành Cảm ơn! Xuân Thượng, ngày 06 tháng 3 năm 2023 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Vũ Thị Hằng PHÒNG GD-ĐT XUÂN TRƢỜNG (Xác nhận, đánh giá, xếp loại)