Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực người học trong công tác chủ nhiệm

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực người học trong công tác chủ nhiệm

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a)Tác giả sáng kiến hoặc các đồng tác giả sáng kiến (nếu có): TRẦN THỊ THẢO - Ngày tháng năm sinh: 19/06/1976 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác (hoặc hộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Tam Hợp – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có) b) Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thị Thảo c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả bản chất của sáng kiến; các thông tin cần được bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực người học trong công tác chủ nhiệm” - Lĩnh vực áp dụng: Đã được áp dụng tại lớp 4A1 trường Tiểu học Tam Hợp. - Mô tả sáng kiến: *Về nội dung của sáng kiến: Giáo dục năng lực người học là hoạt động thực hành, thực hiện các hành động có ý nghĩa đối với người học hình thành kiến thức, kĩ năng và thái độ tích cực ở học sinh. Dạy học định hướng năng lực người học được thể hiện trong các thành tố của quá trình dạy học như: Mục tiêu dạy học, phương pháp dạy học, nội dung dạy học, kiểm tra đánh giá. Các công cụ đánh giá cần chỉ rõ thành tố của các năng lực cần đánh giá và xây dựng được các công cụ đánh giá từng thành tố của các năng lực thành phần. Sau đây là quan điểm của tôi về các năng lực chuyên biệt mà học sinh thể hiện trong lớp tôi chủ nhiệm qua các môn học. Bậc tiểu học là bậc học nền tảng, cung cấp, rèn luyện, hình thành cho học sinh những kĩ năng cơ bản như: giao tiếp, đọc, viết, tính toán Dạy học định 1
2. hướng năng lực người học là một trong các con đường quan trọng để hình thành kĩ năng học tập có kiến thức tạo tiền đề vững chắc cho lớp học cao hơn cho học sinh. Việc dạy kĩ năng năng lực học cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn khối 4đề cần quan tâm. Vì vậy việc dạy kĩ năng về năng lực học, tự học, tự hoàn thanh nhiệm vụ học tập trong nhà trường là một trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người giáo viên. Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc dạy kĩ năng về năng lực học, tự học, tự hoàn thanh nhiệm vụ học tập trong nhà trường cho học sinh, trước tình hình thực tế, là người giáo viên phải tìm những biện pháp để từng bước tháo gỡ những tồn tại trên. Bản thân tôi là giáo viên của một trường Tiểu học tôi càng thấy rõ tầm quan trọng của người giáo viên trong công tác giang dạy. Bởi vậy mà tôi chọn sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực người học trong công tác chủ nhiệm”. Hi vọng trong quá trình tìm hiểu và thực tiễn công tác tại trường, bản thân tích lũy được mong muốn đóng góp chút ít cho sự nghiệp giáo dục. * Thực tế lớp 4A1Tiểu học Tam Hợp tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp đã trú trọng về công tác chủ nhiệm và giảng dạy nhằm làm cho học sinh phát huy hết khả năng vốn có, đánh thức ý chí vươn lên làm chủ cuộc sống, tự tin bước vào thờ kỳ hiện đại hóa đất nước. - Đành rằng người giáo viên nỗ lực, tỉ mỉ, cẩn thận trong các hoạt động trên lớp nhưng phải nỗ lực nhiều, mất nhiều thời gian. Muốn đổi mới cách chủ nhiệm thì phải đổi mới cách làm, cách định hướng người học. Cũng có những trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng phương pháp dạy học vậy nhưng thất bại vì học sinh chưa thích ứng, chưa được cụ thể hóa dẫn đến lúng túng, hiệu quả chưa cao. - Sĩ số học sinh đông việc biện minh và thảo luận với học sinh để truyền cảm hứng tạo điều kiện cho học sinh sáng tạo trong môn học còn hạn chế. - Việc sử dụng công nghệ và truyền thông chưa được sử dụng liên tục. Điều này thể hiện ở phương tiện dạy học ở các lớp; các lớp cần nối mạng Internet để giáo viên dẫn các dữ liệu, tranh ảnh bài học, hệ thống bảng thông minh nhằm hỗ trợ các phương pháp dạy học cho giáo viên. 2
3. - Thực tế qua thăm dò khảo sát phụ huynh tôi thấy cha mẹ các em luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ trú trọng đến việc học của con đồng thời lại chiều chuộng cung phụng con cái khiến trẻ không có năng lực tự phục vụ. Họ chưa chú ý nhắc nhở rèn giũa mà luôn làm hộ con cho nhanh để kịp giờ học, giờ làm, *Thực trạng của vấn đề (tồn tại và những nguyên nhân chủ yếu). Khi tôi tiến hành nghiên cứu sáng kiến này đã sử dụng phiếu điều tra để tiến hành trưng cầu ý kiến của 32 phụ huynh và học sinh của bất kì(lớp 4A1) trong đầu năm học 2018 -2019. Kết quả đạt được, cụ thể như sau: Năm học Tổng số Số phụ huynh nhận thức Số phụ huynh nhận Phụ huynh đúng đắn về tầm quan thức chưa đúng đắn về trọng nâng cao năng lực tầm quan trọng nâng học cho con em mình cao năng lực học cho con em mình SL % SL % 2018- 2019 32 22 68,8% 10 31,2% +Đối với phụ huynh học sinh: Tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của 165 phụ huynh. Trong đầu năm 2018 -2019 có 32 người quan niệm và nhận thức đúng đắn, xác định rõ mục tiêu về công tác nâng cao năng lực cho con em mình, có hình thức giáo dục phù hợp. Còn lại 10 phụ huynh học sinh chưa có quan niệm, nhận thức và chưa xác định rõ mục đích của công tác nâng cao năng lực cho học sinh, chưa có hình thức giáo dục phù hợp vì lý do: - Một số gia đình mải lo làm ăn kinh tế nên không có thời gian quan tâm đến việc học hoặc họ không biết cách giáo dục (họ khoán trắng cho nhà trường). - Một số gia đình do cha mẹ không hạnh phúc, gia đình mâu thẫu thường xuyên cãi nhau nên các em chán học, sinh ra hư hỏng đua đòi, chơi bời lêu lổng, - Cá biệt có gia đình không bao giờ quan tâm đến việc học hành của con cái mình. +Đối với học sinh: Tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của 165 em đầu năm học 2018-2019 và kết quả đạt được cụ thể như sau: Khảo Tổng số Số HS nhận thức Số HS nhận thức sát đầu học đúng đắn về tầm chưa đúng đắn về năm sinh quan trọng nâng tầm quan trọng Năm học cao năng lực học nâng cao năng lực cho bản thân học cho bản thân 3
4. SL % SL % 2018- 2019 KSĐN 32 23 71,9% 9 28,1% - 23/32 em được hỏi xác định được đúng quan niệm, mục đích, nhận thức và có phương pháp tự rèn luyện đạo đức thường xuyên và tự đánh giá được kết quả rèn luyện đạo đức của bản thân. Còn lại các em chưa hoặc xác định chưa rõ các nội dung trên. Sở dĩ như vậy là vì: - Một số em cha mẹ không thường xuyên nhắc nhở thúc giục, chưa có những biện pháp giáo dục thích hợp còn chửi bới, đánh đập, bắt phạt bằng nhiều hình thức, Xuất phát từ cơ sở lý luận và tình hình thực tế giáo dục đạo đức của nhà trường. Tôi xin đề xuất “Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực người học trong công tác chủ nhiệm.” *Các biện pháp thực hiện Biện pháp thứ nhất: Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh Đó là phương pháp học tập một cách tự lực đóng vai trò trong việc tích cực hóa, phát huy tính sáng tạo của học sinh giáo viên chủ nhiệm biết cách tổ chức hoạt động phối hợp với giáo viên bộ môn để học sinh học tập một cách độc lập, sáng tạo, trong những nhóm nhỏ, nêu ý kiến, ý tưởng riêng, trình bày trong nhóm, trong lớp trước nhiều người, .Tạo hứng thú học tập, tạo niềm tin trong học tập Giáo viên Chủ nhiệm ghi nhận sự cố gắng, những kết quả đạt được dù nhỏ bé nhưng nó có ý nghĩa lớn đó là nuôi dưỡng niềm tin, sự đam mê tự giác trong các hoạt động trong và ngoài nhà trường. Biện pháp thứ hai: Thay đổi phương pháp, cách thức chủ nhiệm. Thay đổi về hình thức. VD: Học sinh chào cô bằng những va chạm thân mật như: Vỗ tay, chạm chân.Thay vì khiển trách cuối tuần giáo viên có thể yêu cầu các em làm một số đồ vật (bông hoa bằng giấy, hay cái quạt, vòng đeo tay, ), để thể hiện thiện chí vươn lên. Sau đó giáo viên giám sát, kiểm tra qua việc làm đó các em biết suy nghĩ và có điều chỉnh những hành vi chưa đúng với chuẩn mực về đạo đức, Những học sinh thể hiện được các khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ trong tình huống khác giáo viên cần bồi dưỡng, động 4
5. viên, khích lệ, kết hợp với phụ huynh học sinh để phát huy một hay nhiều hơn năng lực nào đó. Điều đó tạo được niềm tin cho các em. Định hướng cho các em cách tư duy phân tích, tổng hợp, đặc biệt hóa, khái quát hóa, quy lạ về quen, dần hình thành tiềm năng sáng tạo. Biện pháp thứ ba: Xác định nhiệm vụ, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm trong việc hình thành bồi dưỡng năng lực cho học sinh. Giáo viên cần đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự sáng tạo tích cực của học sinh. Phải biết khai thác , phát huy năng khiếu , tiềm năng sáng tạo ở mỗi học sinh. Giáo viên thường xuyên tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục một cách thích hợp, tuân thủ theo một số cách như: Giúp các em phát triển về ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội, thẩm mỹ. Thực tế các năng lực quan trọng của trẻ được hình thành vào thời gian đầu của năm học như: Tự quản, tự phục vụ, hợp tác, tự kiểm soát, khả năng thấu hiểu và giao tiếp . Để hình thành nang lực của các em có hiệu quả tôi vận dụng dạy lồng ghép qua các môn học, tiết học như: Toán, tiếng Việt, Đạo đức, khoa học, tiết sinh hoạt tập thể Vậy trong các giờ tôi phải tìm tòi cách dạy hiệu quả nhất, ý nghĩa nhất là tiết học phải giúp các em biết cách học, cách tư duy. Ngoài ra tôi còn ttor chức các hoạt động trải nhiệm trong và ngoài nhà trường để tạo cơ hội cho các em hình thành năng lực hoạt động trải nghiệm có thể tổ chức theo quy mô lớn nhỏ tùy vào thời gian điều kiện của lớp, trường, từng đối tượng học sinh. Các hoạt động này rất thực tế , đa dạng, cần quan tâm tổ chức thường xuyên, liên tục thì mới hình thành năng lực, kĩ năng sống cho học sinh nên vai trò của giáo viên chủ nhiệm là rất quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm cần phải gần gũi tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh; phải biết dùng tình thương để cảm hóa học sinh. Đối với những học sinh có biểu hiện lệch lạc về nhân cách giao viên chủ nhiệm chính là người thay mặt nhà trường cùng với gia đình có những biện pháp “ kéo” em về với cái “thiện” . Giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng về đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc cho đến trình độ chuyên môn. Quan hệ thầy trò như một người bạn lớn . Có như vậy mới hình thành được năng lực , phẩm chất cho học sinh. 5
6. Ngoài ra tôi tuyên truyền cho cha mẹ kết hợp giúp học sinh hình thành năng lực ngay từ gia đình. Kết quả nhận thấy sau khi vận dụng 3 biện pháp này. + Tạo hứng thú niềm đam mê yêu thích học. + Tạo ra bầu không khí sôi nổi trong giờ học, môi trường học tập. + Học sinh tự tin hơn khi giao tiếp và trong cuộc sống. + Hình thành những năng lực trong các hoạt động tích cực dưới tác động của rèn luyện và giáo dục + Biện pháp này sử dụng đối với tất cả các học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. 2. Khả năng áp dụng sáng kiến. Sáng kiến có thể áp dụng cho tất cả học sinh Tiểu học nói chung và HS trường Tiểu học Tam Hợp nói riêng. *Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Thực trạng các năng lực của học sinh lớp 4A1 trước khi áp dụng sáng kiến Thực hiện qua kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học của lớp 4A1 như sau: Số HS xếp Số em xếp ở Số em xếp ở Các năng lực STT đạt ở mức tốt mức đạt mức ccg 1 1 Tự phục vụ, tự quản 12= 40% 17= 56,7% 1= 3,3% 2 Giao tiếp, hợp tác 14= 46,7% 16= 53,3 0 Tự học và giải quyết 3 11= 36,7% 18= 60,0% 1= 3,3% vấn đề Trước khi áp dụng sáng kiến - Việc hình thành và phát triển năng lực chỉ dừng lại ở các tiết học về kiến thức có gắn giáo dục năng lực như hiệu quả chưa cao - Các buổi sinh hoạt ngoại khóa, các buổi trải nghiệm còn ít chưa đáp ứng được nhu cầu hình thành năng lực - Cách truyền đạt kiến thức còn nặng về kiến thức và ít gắn với thực tế. 6
7. - Nhiều cha mẹ với tâm lý chỉ chú trọng tới việc học ở các môn học chính mà lơ là chuyện rèn luyện năng lực cho các con. - Nhiều em có kết quả học tập các môn tốt nhưng khả năng tự quản, khả năng giao tiếp kém, chưa linh hoạt trong khi sử lý các tình huống của cuộc sống, nguyên nhân sâu xa là do các em hạn chế về năng lực nên dẫn đến thiếu kỹ năng sống. Lợi ích thu được sau một thời gian áp dụng giải pháp. Số HS xếp Số em xếp Số em xếp STT Các năng lực đạt ở mức ở mức đạt ở mức ccg tốt 1 Tự phục vụ, tự quản 18 = 60% 12 = 40% 0 2 Giao tiếp, hợp tác 17 =56,7% 13 =43,3% 0 3 Tự học và giải quyết vấn đề 20 =66,7% 10 =33,3% 0 Sau khi sử dụng các giải pháp vào công việc giảng dạy và chủ nhiệm lớp không khí lớp sôi nổi hơn, các em đã linh hoạt trong việc sử lý các tình huống mạnh dạn phát biểu, sẵn sàng giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn, các bạn gặp khó khăn trong học tập mạnh dạn hỏi bạn không còn ngại ngùng xấu hổ. Thảo luận trong lớp với bạn bè để nhận biết điểm mạnh, điểm yếu từ đó có định hướng phát huy. - Phụ huynh chủ động gặp gỡ, nắm bắt, phối hợp với giáo viên giúp đỡ con. Mối quan hệ giữa phụ huynh với giáo viên, phụ huynh với nhà trường gắn bó hơn, thường xuyên hơn. Phụ huynh không ngại đến trường vì sợ con học chưa tốt. Rất nhiều phụ huynh tham gia các hoạt động trải nghiệm ở nhà trường cùng con em. - Giáo viên có sự thay đổi trong nhận thức và hành động. Lời nhận xét đã cụ thể hơn, chính xác hơn. Trên lớp giáo viên chữa lỗi cụ thể, cách hướng dẫn trò phù hợp với nguyên tắc coi trọng động viên, khuyến khích để các em sửa sai tiến bộ. Từ đó động viên, khích lệ, giúp các học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm và các tố chất riêng để ngày càng tiến bộ. 7
8. - Nhà trường, lớp học đã tăng cường xây dựng tổ chức các buổi trải nghiệm, cách truyền đạt của giáo viên đã gần gũi, cụ thể hơn, gắn với thực tế cuộc sống của các em. Với kết quả đã đạt được sau 1 thời gian áp dụng tôi thấy rằng đã giải quyết tốt thực trạng nêu trên. Tôi tin tưởng rằng các em học sinh lớp 4A1 do tôi phụ trách ở năm học 2018- 2019 sẽ gặt hái được nhiều thành tích cao hơn các năm học trước. * Thực tế giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm thời gian qua tôi xin đưa ra một số kiến nghị như sau: - Giáo viên cần mạnh dạn, tự tin, chủ động chia sẻ với đồng nghiệp về những tình huống, những khó khăn mình đã gặp phải trong giảng dạy và chủ nhiệm lớp. - Mỗi giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ của bản thân, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. - Giáo viên cần bám sát và vận dụng linh hoạt vào các văn bản chỉ đạo của nhà trường, ngành để chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể, có tính khả thi sát với tình hình của từng lớp, từng khối. d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thực hiện đổi mới phương pháp dạy, phương pháp cách thức chủ nhiệm luôn được các cấp quản lý đưa lên hàng đầu trong sự nghiệp giáo dục. Đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Chúng ta cần lưu ý đổi mới đồng bộ. Từng bước trang bị cho giáo viên những kiến thức cơ bản về phương pháp dạy và công tác chủ nhiệm như sau: + Xây dựng các chuyên đề về công tác chủ nhiệm. + Tạo điều kiện cho giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm. + Đổi mới cách sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ khối, Cơ sở vật chất - Tăng cường dạy bằng công nghệ thông tin và truyền thông. - Tăng cường các dụng cụ học tập như: Máy chiếu, bảng thông minh, 8
9. - Tăng cường dạy học thông qua khám phá: Đưa các tình huống học tập, tình huống thực tiễn (bao gồm: hỗ trợ như bối cảnh, ba lô, trong khi đóng vai, đi thực tế, tham quan, dã ngoại). đ) Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức nào hoặc những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có); Số Tên tổ Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực TT chức/cá nhân áp dụng sáng kiến 1 Trần Thị -Trường Tiểu học Tam Hợp “Một số biện pháp nhằm Thảo nâng cao năng lực người học trong công tác chủ nhiệm.” Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét và công nhận sáng kiến. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn. Tam Hợp, ngày 24 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN (Ký và ghi rõ họ tên) Trần Thị Thảo . 9
10. CƠ QUAN/ĐƠN VỊ: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH TAM HỢP Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Số: Tam Hợp, ngày 25 tháng 01 năm2019 BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên Trường Tiểu học Tam Hợp nhận được đơn đề nghị công nhận sáng kiến của Ông (bà): Trần Thị Thảo - Ngày tháng năm sinh: 19/06/1976 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tam Hợp - Chức danh: Hiệu trưởng - Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có) - Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (nếu có): Trần Thị Thảo - Tên sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực người học trong công tác chủ nhiệm” - Lĩnh vực áp dụng: Đã được áp dụng tại trường Tiểu học Tam Hợp Sau khi nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến. - Tôi tên là: Triệu Thị Minh Hồng - Chức vụ: Phó hiệu trưởng Thay mặt Trường Tiểu học Tam Hợp nhận xét, đánh giá như sau: 10
11. 1.Đối tượng được công nhận sáng kiến: Là giải pháp nào trong các giải pháp nêu dưới đây: Giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật: Đưa ra hệ thống biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học. 2. Nhận xét, đánh giá về nội dung sáng kiến: a) Đảm bảo tính mới, tính sáng tạo: vì - Không trùng với nội dung của giải pháp trong đơn đăng ký sáng kiến nộp trước; - Chưa bị bộc lộ công khai trong các văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật đến mức căn cứ vào đó có thể thực hiện ngay được; - Không trùng với giải pháp của người khác đã được áp dụng hoặc áp dụng thử, hoặc đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến hoặc chuẩn bị các điều kiện để áp dụng, phổ biến; - Chưa được quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực hiện. b) Giải pháp có khả năng mang lại lợi ích thiết thực: - Mang lại hiệu quả kinh tế: Tiết kiệm thời gian và nguồn nhân lực. - Mang lại lợi ích xã hội: Các em được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về nhân cách con người như : Tự học, tự hoàn thành nhiệm vụ, tự giải quyết vấn dề Qua việc thường xuyên được tham gia vào tình huống kĩ năng sống hoạt động học trong tiết học trên lớp cũng như tự học ở nhà nhận thức của các học sinh được nâng cao rõ rệt, các em nhanh nhẹn, năng động, tự tin trong mọi hoạt động. c) Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức nào: Áp dụng rộng rãi cho học sinh Tiểu học nói chung và học sinh trường Tiểu học Tam Hợp nói riêng. 3. Kiến nghị đề xuất: - Nêu rõ đề xuất của mình: Đề nghị công nhận sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực người học trong công tác chủ nhiệm. - Trường Tiểu học Tam Hợp đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận sáng kiến Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực người học trong công tác chủ nhiệm. Xin trân trọng cảm ơn./. LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ (Ký ghi rõ họ và tên) 11