Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học

1. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học Tiểu học” thì tự mình sẽ phải đào thải mình. Vì vậy nếu là giáo viên Tiểu học còn có tâm huyết với nghề dạy học, còn yêu nghề, mếm trẻ thì họ sẽ biết mình phải làm gì để để đạt được “chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” ở mức cao nhất có thể. 2. Rà soát, bố trí đội ngũ giáo viên hợp lý Đây là một công việc hết sức quan trọng và cần thiết với người cán bộ quản lý. Vì vậy người quản lý phải nắm bắt được điều kiện, hoàn cảnh, năng lực, sở trường của từng giáo viên để có sự phân công, bố trí công việc cho phù hợp giúp họ phát huy hết năng lực sở trường cũng như khắc phục những hạn chế yếu kém của bản thân để đạt được hiệu quả cao hơn. Ngay từ khối chuyên môn chung tô đều xác định đây là nòng cốt chính trong nhà trường nên khi phân công bố trí tổ trưởng, tổ phó thì đồng chí đó phải là giáo viên giỏi, có uy tín trong tổ, từ đó chỉ đạo công việc của tổ, ngoài thực hiện chương trình, qui chế chuyên môn còn giúp đỡ, kèm cặp giáo viên còn hạn chế về năng lực chuyên môn. Bên cạnh đó việc bố trí giáo viên phải vừa có tình, vừa có lý. Cái lý là đặt lên trên, đó là yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường. Song bên cạnh đó cũng không thể bỏ qua cái tình. Bác Hồ nói: “Nguyên tắc quá nhiều khi hỏng việc”. Cái tình đó là điều kiện, hoàn cảnh gia đình của từng giáo viên. Nếu bố trí công việc của giáo viên thuận với điều kiện hoàn cảnh của họ, cũng như khả năng của từng người, họ sẽ có điều kiện tập trung cho nhiệm vụ chuyên môn và hiệu quả công việc sẽ tốt hơn. Ví dụ: Một giáo viên con còn nhỏ, chồng bộ đội công tác xa, nhà ở xa trường nên bố trí họ dạy từ tiết hai vì buổi sáng họ rất vội, việc đảm bảo lên lớp đúng giờ theo quy định là rất khó khăn. Hay giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cần có nhiều thời gian để dạy, để nghiên cứu bài chúng tôi chọn giáo viên có con lớn, gặp gỡ trao đổi với gia đình (chồng của giáo viên) chia sẻ tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên yên tâm, toàn tâm, toàn lực cho công việc. Phân công giáo viên dạy từng lớp cũng phù hợp với trình độ của họ. “Con người với công việc” có giáo viên chỉ dạy được lớp 1, lớp 2 , không phân công dạy ở lớp 3, 4, 5 nhưng trong khi giảng dạy yêu cầu họ phải tự bồi dưỡng bằng cách phân công họ chấm bài ở các lớp trên (hàng tháng trường khảo sát chất lượng đại trà phân công những giáo viên đó chấm bài ở lớp 4, 5, bắt buộc họ phải đọc và rà soát kiến thức của mình), tăng cường dự giờ thăm lớp đồng nghiệp Việc tạo điều kiện cho giáo vên như trên không những giúp họ có điều kiện, thời gian để chuyên tâm cho việc trường mà còn tạo còn tạo tình cảm tốt đẹp giữa quản lí với giáo viên. Từ đó bản thân họ tự thấy trách nhiệm của mình để hoàn thành tốt công việc. 3. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học đào tạo và bồi dưỡng Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 10
2. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học Qua các lớp học đào tạo và bồi dưỡng giúp cho giáo viên từng bước đảm bảo đủ ba yếu tố cơ bản: phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, kiến thức và kĩ năng sư phạm. Hội tụ của ba yếu tố trên là: “chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học”, chuẩn này sẽ là chiếc gương soi của từng giáo viên, bức tranh phản ánh chất lượng thực của đội ngũ giáo viên Tiểu học hiện nay và tương lai. Văn kiện hội nghị Trung ương 2 khóa VIII nêu rõ: “Khâu then chốt để thực hiện chiến lược giao dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo bồi dưỡng và tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lí cả về chính trị, đạo đức và năng lực chuyên môn nghiệp vụ”. Theo dự án phát triển giáo viên Tiểu học của Bộ giáo dục và đào tạo trình độ chuẩn của giáo viên Tiểu học phải là Cao đằng sư phạm. Chính vì vậy chúng tôi đã bố trí sắp xếp để cán bộ gáo viên được tham gia các lớp học nâng cao trình độ cũng như các chương trình bồi dưỡng. 3.1. Tạo điều kiện cho giáo viên học các khóa đào tạo nâng cao trình độ chuẩn Học tập nâng cao trình độ chuẩn là biện pháp tích cực nhất góp phần giúp giáo viên đạt được các yêu cầu cả về ba lĩnh vực: phẩm chất, đạo đức, kiến thức và kĩ năng sư phạm. Mặt khác trình độ đào tạo nâng lên còn cải thiện chế độ tiền lương của giáo viên góp phần nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên (từ 1/7/2005 giáo viên hưởng lương theo bằng cấp chuyên môn). Để đạt được mục tiêu đề ra, chúng tôi đã vận động, tạo điều kiện về thời gian cho giao viên tham gia các lớp học nâng cao trình độ chuẩn, cụ thể kết quả như sau: Năm 2006 có: 06 đồng chí tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm Tiểu học và 01 Đại học ngoại ngữ. Năm 2010 có: 01 đồng chí tốt nghiệp Đại học sư phạm Mĩ thuật. Năm 2011 có: 01 đồng chí tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm Âm nhạc; 01 Đại học sư phạm Tiểu học; 01 Thạc sỹ Tiểu học. Năm 2012 có: 05 đồng chí tốt nghiệp Đại học sư phạm Tiểu học và 01 giáo viên đang theo học Đại học thể dục. 3.2. Tổ chức cho giáo viên tham gia các nội dung, chương trình bồi dưỡng a. Tổ chức tốt cho giáo viên học tập luật giáo dục, điều lệ trường Tiểu học, qui chế cơ quan, qui định ở nơi công sở với cán bộ công chức thường xuyên liên tục. Tham gia học tập và thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Từ đó từng bước bồi dưỡng cho giáo viên long yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, chấp hành đường lối chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước, quy định của ngành, thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của giáo viên Tiểu học, bồi dưỡng lòng yêu nghề, thương yêu, tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh, có tinh thần trách nhiệm trong công tác, ý thức tổ chức kỉ luật cao, có đạo đức lối sống lành mạnh, tinh thần hợp tác. Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 11
3. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học b. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ , đổi mới phương pháp giảng dạy các môn học dưới nhiều hình thức - Bồi dưỡng ở trường theo đơn vị tổ, khối chuyên môn. Đây là hình thức bồi dưỡng thường xuyên liên tục rất hiệu quả. Giáo viên cùng dạy một lớp (hay cùng một bộ môn) lên lớp dạy các chuyên đề, thảo luận rút kinh nghiệm và thống nhất nội dung, phương pháp giảng dạy của từng môn, từng chương, từng bài hay loại bài cụ thể. Với hình thức này giáo viên học tập lẫn nhau, các giáo viên cốt cán, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn của tổ phát huy được vai trò và thế mạnh của mình để tự hoàn thiện mình hơn. Đồng thời giúp giáo viên trong tổ, khối cùng tiến bộ. - Tham gia đầy đủ các chuyên đề của Cụm tổ chức. Hình thức này thường được tổ chức 3 lần / 1 năm học nhằm trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn nhau giữa các trường lân cận (6 trường trong 1 cụm). - Thành lập hai tổ màng lưới của trường: tổ Toán, tổ Tiếng Việt để hướng dẫn giáo viên những bài khó. - Giáo viên tự học bằng cách tự giải các bài Toán – Tiếng Việt theo chương trình giảng dạy (ít nhất 10 bài Toán, 10 bài Tiếng Việt / 1 tháng). - Tham gia đủ 100% lớp bồi dưỡng hè do phòng Giáo dục và đào tạo tổ chức. Kiểm tra kết quả đạt được: 100% giáo viên có điểm từ trung bình trở lên, trong đó: 70% đạt khá và giỏi. - Tham gia giải Toán trên mạng cùng học sinh. c. Bồi dưỡng kiến thức Tin học - Giáo viên Tin học hướng dẫn giáo viên, giáo viên học cùng học sinh hàng ngày. Mua máy tính cá nhân tự học ở nhà. d. Bồi dưỡng qua đọc tạp san, tạp chí, toán tuổi thơ, báo nhi đồng, chăm học. e. Một năm học Ban giám hiệu khảo sát chất lượng kiến thức của giáo viên qua hai bài kiểm tra môn Toán – Tiếng Việt (kỳ I: 1 bài, kỳ II: 1 bài). Sau mỗi bài kiểm tra có đưa vào thi đua xếp loại để đánh giá việc tự bồi dưỡng của giáo viên. g. Duy trì bầu không khí làm việc tích cực trong nhà trường “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, không khí dạy và học trong nhà trường có tác dụng quyết định đến việc học tập của học sinh và chất lượng công tác của tất cả những giáo viên cùng làm việc trong một môi trường. h. Luôn khơi dậy sự sáng tạo, tận tụy của cán bộ giáo viên. “Không phải lúc nào và ai cũng thành công”. Người quản lý cần dành thời gian lắng nghe cán bộ giáo viên của mình mà nhất là những người “không thành công” còn hạn chế trong chuyên môn để họ giãi bày tâm tư của mình, sau cuộc trò chuyện thân tình không những người lãnh đạo thu phục được lòng tin của cán bộ giáo viên, mà Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 12
4. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học chính họ càng phải cố gắng học tập nâng cao trình độ, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. l. Chú ý phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển chuyên môn có hiệu quả được bắt đầu với những giáo viên tập sự của trường, người quản lý luôn phải suy nghĩ để tạo ra các cơ hội phát triển cho từng cá nhân, từ đó mỗi giáo viên có ý thức tự học tập nâng cao trình độ. Ví dụ phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, giao việc, xây dựng đội ngũ cán bộ cốt cán của trường. 4. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên Trong quản lý nếu như không thanh tra, kiểm tra coi như không có quản lý. Thanh kiểm tra là hoạt động thường xuyên nhằm đánh giá, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời những sai phạm, yếu kém, biểu dương, kích lệ kịp thời những nỗ lực của giáo viên. Cũng qua thanh tra, cán bộ quản lý phát hiện những vấn đề chưa phù hợp trong công tác quản lý chỉ đạo để điều chỉnh kế hoạch và điều chỉnh chính mình. Mục đích nữa của kiểm tra giáo viên là nhằm đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của từng giáo viên. Qua đó có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp, đồng thời giúp bản thân giáo viên được đánh giá xác định “đang ở đâu?”, mặt mạnh, mặt yếu của mình là gì? để họ tự điều chỉnh, bổ sung, bỗi dưỡng học tập nhằm đáp ứng được yêu cầu của ngành. Theo quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tiểu học ban hành kèm theo quyết định 48/2000/QĐ – BGD – ĐT của Bộ Giáo dục và đào tạo thì một giáo viên Tiểu học được đánh giá gồm: Kết quả thực hiện nhiệm vụ được phân công giảng dạy, giáo dục (thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động giáo dục khác; bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ) và kết quả đánh giá tiết dạy. Trong mỗi năm học 100% giáo viên trường chúng tôi đều được kiểm tra đánh giá xếp loại toàn diện một lần. Trong quá trình kiểm tra có 1 cán bộ quản lý, 1 tổ trưởng hoặc tổ phó chuyên môn kiểm tra đánh giá một giáo viên. Sau khi kiểm tra, đánh giá xếp loại, chúng tôi đặc biệt quan tâm tới nội dung “tư vấn thúc đẩy” để tư vấn cho giáo viên được kiểm tra cần phải phát huy những gì, khắc phục những gì, cũng như học tập bồi dưỡng những nội dung gì? 5. Tổ chức tốt phong trào thi đua – khen thưởng và ký kết giao ước thi đua Bác Hồ kính yêu đã căn dặn và nhắc nhở: “Thi đua là yêu nước, yêu nước phải thi đua và những người thi đua là những người yêu nước nhất.” Đối với ngành Giáo dục và đào tạo, tháng 10 năm 1961 Bác Hồ đã dạy: “Thi đua xã hội chủ nghĩa trong ngành giáo dục là thi đua dạy thật tốt, học thật tốt.” Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 13
5. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học Thi đua khen thưởng vừa là động lực thúc đẩy phát triển, vừa là biện pháp quan trọng để xây dựng con người mới. Ý nghĩa cụ thể của công tác thi đua “hai tốt” ở thời kỳ mới là: - Thi đua là đoàn kết: Xây dựng mối đoàn kết nhất trí cao trong nhà trường. Đoàn kết trong công tác, đoàn kết trong học tập, trong sinh hoạt, đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Thi đua là tăng cường đoàn kết, đoàn kết là đẩy mạnh thi đua. - Thi đua là cải tạo con người: phát động cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường thi đua học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học đúc kết kinh nghiệm biết vượt khó, sửa chữa những thiếu sót, những khuyết điểm của mình. - Thi đua là hội nhập quốc tế: Thi đua dạy thật tốt, học thật tốt để đào tạo các thế hệ con người mới có đủ đức đủ tài tiếp cận các tinh hoa của thế giới, góp phần xây dựng thế giới hòa bình, giàu mạnh. Đó là tinh thần quốc tế chân chính, tinh thần đoàn kết thế giới trong xu thế hội nhập. Xác định vị trí, ý nghĩa quan trọng của phong trào thi đua trong nhà trường. Nên hàng năm vào đầu năm học chúng tôi đã tổ chức ký kết giao ước thi đua giữa các cá nhân giáo viên với nhà trường, giữa các tổ khối với nhau và tổ chức triển khai tốt phong trào thi đua trong nhà trường. Đồng thời thi đua thì khen thưởng cũng được quan tâm, đầu tư đúng mức, kết hợp khen thưởng vật chất với tinh thần một cách hài hòa thỏa đáng, danh hiệu thi đua. Chính vì vậy, đây cũng là động lực cho mỗi giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tay nghề cho mình để thực hiện tốt việc “thi đua dạy tốt”. 6. Tổ chức tốt cho giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu do các cấp triển khai Các cuộc thi tìm hiểu về các ngày lễ lớn của đất nước, tìm hiểu về pháp luật, an toàn giao thông, thi kể chuyện về tâm gương đạo đức Hồ Chí Minh là dịp để giáo viên tìm hiểu, nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng thêm về nhận thức, về lý luận cũng như truyền thống dân tộc, quê hương đồng thời làm giàu vốn kiên thức văn hóa, xã hội, lịch sử, địa lý cho bản thân cũng như góp phần trong công tác giảng dạy học sinh. Vì vậy trong các cuộc thi như trên, chúng tôi đã vận động giáo viên tích cực hưởng ứng tham gia và đã có giáo viên đạt giải trong các cuộc thi. Ví dụ: giáo viên Đinh Thị Hiên đạt giải nhì cấp huyện, thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Cô giáo Nguyễn Thị Tuyên đạt giải khuyến khích cấp quốc gia cuộc thi An toàn giao thông do công ty Hon Đa Việt Nam tổ chức. Tóm lại, sau biện pháp nêu trên đã, đang và sẽ góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Minh Tân về cả ba lĩnh vực: phẩm chất đạo đức, tư tưởng chình trị, kiến thức văn hóa và kĩ năng sư phạm trong giai đoạn hiện nay. IV. Kết quả Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 14
6. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học Với phương hướng và giải pháp đã nêu trên sau những năm thực hiện chúng tôi đã thu được những kết quả nhất định. Chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường được nâng lên rõ rệt, cơ bản đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay. Cụ thể như sau: Tính đến tháng 4 năm 2013, tổng số cán bộ giáo viên 40 đồng chí (trong đó 35 nữ, hợp đồng: 03, đảng viên: 23 đồng chí, đoàn viên: 23 đồng chí). Trong tổng số biên chế: + Ban giám hiệu: 03 đồng chí, nữ: 02 đồng chí. + Phục vụ: 03 đồng chí. + Giáo viên: 34 đồng chí. Trình độ đào tạo: Đạt chuẩn trở lên: 100%. Kết quả đạt được: Danh hiệu các năm Năm học LĐTT GVDG GVDG CSTĐCS CSTĐ UBND Huyện Tỉnh Tỉnh Tỉnh khen 2009-2010 35/35 5 1 2010-2011 37/37 4 2 7 1 2011-2012 38/38 5 1 1 Không có cán bộ, giáo viên bị kỷ luật. Cho đến thời điểm này cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Minh Tân là một tập thể sư phạm đoàn kết, nhiệt tình có trách nhiệm, tâm huyết với nghề, với học sinh. Tích cực học tập nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngày càng vững vàng về tư tưởng chính trị, chắc về chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 15
7. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Người thầy giáo giữ một vai trò quyết định đối với quá trình dạy và học, thuộc lực lượng có "chức năng đặc biệt" chi phối và định hướng cho nguồn nhân lực tương lai của đất nước. Với tính mô phạm, sự tận tuỵ, lòng yêu người, yêu nghề và năng lực sư phạm của nhà giáo có vai trò quyết định trong việc thực hiện mục tiêu: "Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu bảovệ tổ quốc" (luật giáo dục) không thể có phương tiện nào có thể thay thế được nhà giáo để làm được điều đó. Thế giới đang bước sang một kỷ nguyên mới, kỷ nguyên của nền kinh tế tri thức. Đất nước ta đang bước vào giai đoạn hết sức quan trọng và mang tính quyết định, giai đoạn đổi mới Giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị quyết của Đại hội Đảng lần thứ IX, Nghị quyết 40 của Quốc hội và Chỉ thị 14 của Thủ tướng chính phủ. Vì vậy đất nước, xã hội và ngành Giáo dục và đào tạo cần những nhà giáo nói chung và người giáo viên bậc Tiểu học nói riêng cũng phải đủ đức, đủ tài, đủ tầm với thời đại, phù hợp với thực tiễn, góp phần quan trọng vào việc thực hiện chủ trương chuẩn hoá - hiện đại hoá nền giáo dục nước nhà theo nghị quyết đại hội Đảng lần thứ IX . Để có được đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng được yêu cầu trên thì việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thường xuyên, liên tục của mỗi nhà giáo là việc làm rất quan trọng. Song như vậy chưa đủ, mà đòi hỏi các cấp, các ngành và toàn xã hội cần quan tâm, vào cuộc và cần có nhiều giải pháp tích cực và đồng bộ trong việc đào tạo, sử dụng đội ngũ giáo viên. 2. Kiến nghị Để thực hiện mục tiêu chung của giáo dục đồng thời đưa giáo dục nước nhà sang một trang mới đáp ứng được xu thế phát triển chung của thời đại, góp phần để non sông Việt Nam sánh vai với các cường quốc năm châu, theo chủ quan của cá nhân, tôi xin mạnh dạn nêu một số đề xuất một số kiến nghị sau đây: - Nhà nước cần có chính sách để thu hút học sinh giỏi vào học ở ngành Sư phạm để có được đội ngũ giáo viên thực sự có chất lượng cao. Có thầy giỏi thì mới có trò giỏi, mới đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cho đất nước. Mặc dù ngày nay không còn tình trạng “Nhất y nhì dược tạm được bách khoa, qua loa mới vào sư phạm” song rất ít học sinh phổ thông xuất sắc tự nguyện vào học các trường sư phạm mà chủ yếu tập chung vào học các trường kinh tế, kĩ thuật. Đây là một câu hỏi cần được các cấp quản lý suy nghĩ và giải đáp. Phải chăng chế độ lương bổng của giáo viên còn thấp, thu nhập hàng tháng không đảm bảo được đời sống, áp lực công việc, áp lực của xã hội lớn Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 16
8. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học - Bộ Giáo dục và đào tạo cần nghiên cứu đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp và hình thức đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm cho phù hợp với thời kỳ đổi mới. - Phải có sự cân đối chặt chẽ, đồng bộ giữa nhu cầu sử dụng và nhu cầu đào tạo cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ giáo viên. Tránh tình trạng coi trọng số lượng mà không chú ý đến chất lượng đào tạo hoặc "cung" nhiều hơn "cầu" nên để xảy ra tình trạng giáo viên ra trường không có việc làm hoặc dạy không đảm bảo chất lượng gây lãng phí tiền của và ảnh hưởng đến ngành Giáo dục nói riêng và xã hội nói chung, đồng thời còn tạo cơ hội nảy sinh các tiêu cực trong xã hội. - Thống nhất tỉ lệ giáo viên/lớp và cơ cấu giáo viên cho các bộ môn ở các cấp - bậc học nói chung và bậc Tiểu học nói riêng để có kế hoạch đào tạo, bổ sung cho các nhà trường cho phù hợp - đặc biệt là giáo viên dạy các môn Nghệ thuật, Thể dục, cán bộ chuyên trách về đội - Nhà nước nói chung, tỉnh nói riêng cần có hỗ trợ kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, đầu tư nhiều vào việc xây dựng cơ sở vật chất như phòng học văn hóa, phòng học bộ môn cho học sinh (hiện nay nhiều trường còn thiếu phòng học). - Cần thực hiện đồng bộ việc đổi mới nội dung chương trình với trang thiết bị dạy học để giáo viên có thể thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực của học sinh. - Hiện nay các nhà trường đánh giá giáo viên theo "Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học” nhưng nên lấy kết quả đánh giá giáo viên đó để xếp lương cho GV nhằm khuyến khích những người dạy tốt, có chất lượng đồng thời là động lực cho những người yếu kếm, còn hạn chế vươn lên. - Có chế độ đãi ngộ và khen thưởng thoả đáng với những giáo viên có thành tích xuất sắc - đặc biệt là giáo viên đạt danh hiệu CSTĐ cấp Tỉnh và cấp quốc gia. - Rất mong các cấp, các ngành có liên quan, quan tâm các kiến nghị đề xuất của cá nhân để ngành Giáo dục và đào tạo Việt Nam sớm sang một trang mới tiếp cận với nền giáo dục hiện đại của các nước trên toàn thế giới và khu vực. - Trên đây là một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Minh Tân, rất mong sự bổ sung, đóng góp của đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn ! Long Mỹ, ngày 06 tháng 6 năm 2017 Người viết Lưu Trí Dũng Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 17
9. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 18
10. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 19
11. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP TỈNH Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 20
12. SKKN: Một số kinh nghiệm trong quản lí trường học TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Luật giáo dục. 2. Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII, lần thứ IX. 3. Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương khóa VIII. 4. Điều lệ trường Tiểu học. 5. Chuẩn giáo viên Tiểu học – Các yêu cầu và mức độ của chuẩn giáo viên Tiểu học (Dự án Phát triển giáo viên Tiểu học). 6. Nghị quyết 40 của Quốc hội, chỉ thị 14 của Thủ tướng chính phủ. Người thực hiện: Lưu Trí Dũng 21