Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển kỹ năng nói và thuyết trình Tiếng Anh cho học sinh Lớp 5

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển kỹ năng nói và thuyết trình Tiếng Anh cho học sinh Lớp 5

1. 4 dấu O. Giáo viên mời 2 học sinh của 2 nhóm lên bốc thăm xem đội nào được đi trước. Nếu đội nào đặt được 3 câu đúng tạo thành hàng ngang, hàng dọc hoặc hàng chéo trước sẽ thắng. Sau hoạt động này học sinh sẽ ôn lại câu hỏi và câu trả lời về hoạt động đã xảy ra trong quá khứ. Ví dụ 2: Unit 15: What would you like to be in the future?. (Lesson 3- Page 35- Grade 5) Activity 6. Guess the pictures Giáo viên có 6 bức tranh về các từ chỉ nghề nghiệp. Lớp thành 2 nhóm. Giáo viên nêu luật chơi. Giáo viên đưa cho nhóm 1 xem tranh. Nhóm 1 thảo luận và đưa ra các câu gợi ý để nhóm 2 đoán tranh đó chỉ nghề gì. Đưa ra gợi ý đúng hoặc trả lời đúng được tặng sao. Nhóm 1 (nhìn tranh về người nông dân) thảo luận và đưa ra câu gợi ý như là: He grows rice and vegetables. He works in the field. Who is he ? Nhóm 2 đoán đúng từ “farmer” sẽ ghi điểm Lượt tiếp theo Nhóm 2 xem tranh và đưa ra gợi ý. Nhóm 1 đoán từ. các từ đó là writer, pilot, nurse, architect, farmer, teacher , Sau hoạt động này học sinh biết cách đưa ra những câu miêu tả công việc, nơi làm việc của người khác. b. Biện pháp 2. Hoạt động phỏng vấn (Interview) Mục tiêu: Giúp học sinh có cơ hội giao tiếp bằng Tiếng Anh với tất cả các bạn trong lớp đồng thời các em được đứng trước lớp dùng ý hiểu của bản thân để nói về bài phỏng vấn của mình. Cách thực hiện: Giáo viên cung cấp phiếu và nội dungcần phỏng vấn để học sinh biết mình có thể hỏi loại câu hỏi nào hoặc con đường đi theo hướng nào, nhưng học sinh nên tự chuẩn bị câu hỏi phỏng vấn giáo viên có thể gợi ý. Sau khi phỏng vấn, mỗi học sinh có thể trình bày bài phỏng vấn của mình trước lớp. Ví dụ 1: Unit 13: What do you do in your free time?- Lesson 3 (Page 23) – lớp 5 Activity 6: Project Nam His father His mother Hobbies Play football Play badminton Free time activities Hide and seek Go fishing
2. 5 Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ bảng như trên. Các em sẽ đi phỏng vấn bạn trong lớp bằng cách đặt câu hỏi, rồi ghi lại vào bảng. Thời gian là 3 phút. Sau đó giáo viên mời một số học sinh của 2 dãy lên trình bày lại bảng thông tin bằng cách nói: Nam likes football. In his free time, he often plays football with his friends. And he usually plays hide –and –seek at break time Các câu hỏi được giáo viên khơi gợi từ học sinh. A:What do you do in your free time? B: I A: What’s your hobbies? B: It’s Sau hoat động này học sinh ôn lại cách hỏi và trả lời về sở thích và hoạt động lúc rảnh rỗi của bạn và các thành viên khác trong gia đình bạn. Ví dụ 2: Unit 7: How do you learn English? ( Lớp 5- Lesson 2-Page 48) Activity 3: Let’s talk Questions Nam Peter 1. How often do you have English? Four 2. Do you have English today? Yes 3. How do you practise reading English? By reading English comic books. 4. Why do you learn English? Because I want to talk with my foreign friends. Giáo viên tạo ra bảng sẵn, học sinh đi phỏng vấn sau đó lên trình bày lại theo hướng dẫn. Nam has Math, Art, Music and English today. He has English four times a week. He practices English by reading English comic books . Hoạt động này giúp học sinh ôn lại câu hỏi và câu trả lời về cách luyện tập Tiếng Anh. Dựa vào nội dung vừa phỏng vấn, các em tạo thành một đoạn văn rồi trình bày trước lớp. c. Biện pháp 3. Hoạt động Kể chuyện (Storytelling) Mục tiêu: Giúp học sinh học được lời thoại thực tế trong các tình huống cụ thể, cách nói diễn cảm và sử dụng ngôn ngữ cơ thể. Biện pháp này chủ yếu hướng tới đối tượng học sinh khá giỏi. Cách thực hiện: Giáo viên và học sinh thống nhất câu chuyện nào sẽ đọc trong tuần. Các em sẽ đọc truyện Tiếng Anh theo nhóm vào giờ truy bài hoặc trong các tiết đọc thư viện, truyện dài các em chia đoạn và phân công mỗi thành viên một đoạn. Một số truyện các em sẽ nghe trên Youtube. Tự luyện bằng cách
3. 6 lồng tiếng có phụ đề. Với những truyện cổ tích giáo viên khuyến khích học sinh dùng ý hiểu của bản thân để kể lại. Những truyện dài tập, dễ hiểu được các em yêu thích là Peppa Pig, The Wacky Ricky Ví dụ: Unit 14: What happened in the story? ( Lesson 2- P 27-grade 5) Activity 6: Let’s play Học sinh làm việc nhóm 4. Các nhóm tự chọn câu chuyện rồi chia đoạn để đọc và phân công mỗi bạn đọc thuộc 1 đoạn. Buổi học tiếp theo, các nhóm lần lượt trình bày. Giáo viên khen thưởng các nhóm kể trôi chảy và có diễn cảm. d. Biện pháp 4: Hoạt động Ứng dụng Mindmap Mục tiêu: Giúp học sinh ghi nhớ thông tin nhanh, ôn lại kiến thức hiệu quả. Cách thực hiện: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tạo sơ đồ tư duy - Viết tên chủ đề ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề. - Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề. Nhánh và chữ viết trên đó được vẽ và viết cùng một màu. Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh. - Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó. - Tiếp tục như vậy ở các tầng phụ tiếp theo. Sau bài học, học sinh vẽ sơ đồ tư duy theo cách hiểu của mình. Buổi học tiếp các em trình bày lại nội dung bài đã học. Giáo viên có thể kiểm tra trí nhớ của học sinh bằng cách yêu cầu học sinh trình bày lại những nội dung đã học trước đó nhiều tuần. Các bài thuyết trình tôi xây dựng mẫu theo các chủ điểm: Giới thiệu bản thân, gia đình, ngôi nhà, Tôi gợi ý để các em dùng thông tin thực tế tạo ra các bài của riêng mình rồi các em sẽ vẽ sơ đồ tư duy theo ý hiểu.
4. 7 Dựa trên những ưu điểm vượt trội của Mindmap như trên, tôi đã ứng dụng vào việc xây dựng các Mindmap để thúc đẩy phát triển kỹ nói và thuyết trình của học sinh theo các chủ điểm quen thuộc trong cuộc sống.
5. 8 Xây dựng kho học liệu những bài thuyết trình mẫu theo chủ đề Trong quá trình rèn kỹ năng nói và thuyết trình cho học sinh, tôi chủ động xây dựng kho tư liệu các bài thuyết trình mẫu để học sinh rèn luyện và có thể vận dụng, thay đổi các thông tin cố định trong bài mẫu bằng các thông tin có thật của chính mình để tạo thành cách bài thuyết trình theo các chủ đề giao tiếp quen thuộc trong cuộc sống.
6. 9 a 3. Kết quả đạt được Nhờ áp dụng những biện pháp nêu trên, các em đã có những chuyển biến tích cực. Lớp học sôi nổi, các em tự tin hơn trong giao tiếp. Đặc biệt, các em yêu thích môn Tiếng Anh hơn, hào hứng chờ đợi những tiết học vui nhộn và bổ ích. Biết dùng Tổng số Trả lời câu hỏi Tương tác với Dựa vào tranh ngôn ngữ cơ học sinh đơn giản giáo viên để miêu tả thể, ngữ điệu 80 SL % SL % SL % SL % Đầu năm 40 50 25 31,2 15 18,8 20 25 Cuối năm 20 25 35 43,8 25 31,2 40 50
7. 10 4. Kết luận Nâng cao phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh là nhiệm vụ hàng đầu của mỗi người giáo viên. Bởi nó sẽ ảnh hưởng đến trực tiếp đến hiệu quả học tập của học sinh đồng thời truyền được cảm hứng đến các em thì sẽ tạo nên hiệu quả lâu dài. Thông qua những biện pháp trên tạo cơ hội cho học sinh luyện tập và sử dụng ngoại ngữ một cách sáng tạo trong các tình huống gần gũi với đời sống. Tất cả các em đều có cơ hội luyện tập và thể hiện khả năng,vượt qua điểm yếu của bản thân như là ngại nói, sợ sai. Để làm được điều đó tôi rút ra 1 số kinh nghiệm sau đây: - Giáo viên cần thực hiện các bước chuẩn bị nói một cách đơn giản, rõ ràng để khắc phục vấn đề về thời gian. - Trong phần nói, giáo viên sử dụng hình ảnh và từ gợi ý để đưa ra hướng dẫn cụ thể về các hoạt động học sinh phải thực hiện. Những bức tranh không chỉ giới hạn trong sách giáo khoa mà có thể thay thế bằng những bức tranh gần gũi với cuộc sống hàng ngày của trẻ. - Giáo viên không nên hạn chế ý tưởng, ngôn ngữ mà nên để học sinh phát biểu thoải mái để kích thích khả năng sáng tạo của các em. - Giáo viên cần khuyến khích học sinh thực hiện phương châm thử nghiệm và nhận lỗi. Các em không cần nói nhanh, nói hay mà trước tiên cần phải nói rõ ràng, mạch lạc, trình bày đúng và đủ ý là quan trọng nhất. - Trong luyện tập, giáo viên cần theo dõi, lắng nghe, ghi nhận các lỗi học sinh mắc phải trong quá trình thực hành để sửa trước lớp sau tiến trình thực hành nói của học sinh. Việc ngắt lời, bắt lỗi trong lúc học sinh đang thực hành nói tiếng Anh là điều không nên bởi sẽ khiến các học sinh vốn đã sợ nói tiếng Anh lại càng sợ hơn. Mọi sự góp ý, chỉnh sửa vẫn rất cần thiết nhưng đều hết sức nhẹ nhàng, mang tính khích lệ và đưa ra sau khi các học sinh đã hoàn thành lời nói của mình. - Giáo viên cần năng động, tích cực suy nghĩ các tình huống, các dạng bài tập cho phù hợp với nội dung từng bài chứ không nên lặp đi lặp lại một vài dạng luyện tập nhất định.
8. 11 5. Kiến nghị, đề xuất a. Đối với tổ nhóm chuyên môn Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm. Tổ chuyên môn trong trường dự giờ đánh giá, rút kinh nghiệm. b. Đối với lãnh đạo nhà trường - Thúc đẩy việc học Tiếng Anh có yếu tố nước ngoài. - Thường xuyên tổ chức giao lưu có phần thi Tiếng Anh. - Tổ chức cuộc thi nói gỏi Tiếng Anh cấp trường. c. Đối với PGDĐT: Không Minh Tân, ngày 10 tháng 10 năm 2023 GIÁO VIÊN Vũ Thị Lan