Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường Tiểu học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường Tiểu học

1. Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học. 2017 - 2018 PHẦN 1: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Ngay từ đầu năm học, bản thân tôi tự nhận thấy học sinh ở trường phần lớn các em còn rụt rè, bỡ ngỡ, thậm chí nhút nhát trong giao tiếp, cách ứng xử trong trò chơi tập thể còn kém, ít tham gia bàn bàn nhóm trong các hoạt động của lớp của trường như phát biểu ý kiến hoặc tham gia văn nghệ hay các hoạt động vui chơi tập trung thông qua kết quả khảo sát đầu năm học dưới đây: Học sinh Kỹ năng tốt Có hình thành kỹ năng Kỹ năng chưa tốt của khối Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % K3: 168 27 16.1 41 24.4 100 59.5 K4: 139 46 33.1 32 23 61 43.9 K5: 153 45 29.4 42 27.5 66 43.1 Học sinh của Thực hành thảo luận nhóm khối Biết lắng nghe, cùng hợp tác Không lắng nghe, tách nhóm Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % K3: 168 64 38.1 104 61.9 K4: 139 55 39.6 84 60.4 K5: 153 68 44.4 85 55.6 Học sinh của Ứng xử tình huống trong trò chơi tập thể khối Biết ứng xử hài hòa, phù hợp Hay cải nhau, xô đẩy khi chơi Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % K3: 168 67 39.9 101 60.1 K4: 139 55 39.6 84 60.4 K5: 153 70 45.8 83 54.2 Việc rèn luyện kỹ năng sống cho thế hệ trẻ ngày nay là trách nhiệm của nhà trường, gia đình, của toàn xã hội, nhưng trước hết đó là trách nhiệm của nhà trường, mà đặc biệt là công tác giáo dục của giáo viên Tổng phụ trách đội. Nhận thức được tầm quan trọng ấy, bản thân tôi cũng mạnh dạn chọn những biện pháp cụ thể, thiết thực để cụ thể hóa nội dung qua đề tài: “ Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học”. PHẦN 2: NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Kỹ năng sống bao gồm nhận thức, hiểu biết, thái độ, cách vận dụng và cuối cùng là phải thể hiện ở những hành vi tích cực, mang tính chất xây dựng. Vì vậy, dạy cho học sinh những kỹ năng như: phân tích, tổng hợp, nêu khái niệm, đặt câu hỏi, tư duy lôgic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kỹ năng giải quyết một vấn đề cụ thể, kỹ năng làm việc nhóm, trên cơ sở các kỹ năng cơ bản. Học kỹ năng sống là học cách vượt qua những trở ngại khó khăn một cách hiệu quả nhất, không cam chịu số phận, biết vươn lên để đạt được thành công trong học tập, trong cuộc sống. Học kỹ năng Người thực hiện: Nguyễn Thái Ngọc 1
2. Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học. 2017 - 2018 sống là học cách vào đời, có bản lĩnh vững vàng khi trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước, chủ động và tự tin trong hội nhập quốc tế trên cơ sở phát huy bản sắc văn hóa dân tộc. Với kinh nghiệm nhiều năm được phân công làm giáo viên Tổng phụ trách bản thân mạnh dạn đưa ra một số nội dung sau đây nhằm rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học ngày càng được hoàn thiện hơn: - Đa dạng hóa các hoạt động của giáo viên Tổng phụ trách đối với học sinh trong tiết giáo dục ngoài giờ. - Đa dạng hóa các hoạt động học tập của học sinh. - Đa dạng hóa môi trường học tập, môi trường giáo dục để hình thành các kỹ năng cần thiết. PHẦN 3: BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Nhằm tạo ra sản phẩm là con người đúng như mục tiêu giáo dục đề ra, cần đa dạng hóa sự tác động của thầy đối với học sinh, đa dạng hóa các hoạt động học tập của học sinh qua từng tiết sinh hoạt giáo dục ngoài giờ và hoạt động ngoại khóa để tạo ra môi trường học tập tích cực, môi trường giáo dục lành mạnh phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi. Các biện pháp được áp dụng, phối hợp với nhau thật hài hòa và cụ thể hóa với từng giải pháp, bản thân tôi tự nghiên cứu và áp dụng các biện pháp cụ thể như sau: 1. Đa dạng hóa các hoạt động của giáo viên Tổng phụ trách đối với học sinh trong tiết giáo dục ngoài giờ: - Đối với học sinh, các em cần nhiều sự tác động của người thầy mới có thể tiếp cận tri thức mới và hình thành các kỹ năng phục vụ học tập. Do vậy, người thầy phải đa dạng hóa các tác động. Mỗi động tác, lời nói, cử chỉ đến các phương tiện trực quan, dụng cụ học tập, thực hành, các đồ dùng dạy học, công nghệ thông tin, đều phải đáp ứng nhu cầu và sự hứng thú của các em. Học sinh là nhân vật trung tâm còn thầy lúc này là người tổ chức, hướng dẫn hay hỗ trợ cho học sinh thực hành. Nếu cách tác động của thầy bằng nhiều loại phương tiện dạy học khác nhau sẽ tạo cơ hội cho nhiều giác quan của học sinh tham gia và điều chắc chắn là khả năng ghi nhớ, thấu hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá sẽ tốt hơn, sau này các em có kỹ năng sống tốt hơn. - Để có được nhiều tác động như thế, đòi hỏi người giáo viên phải luôn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: tham gia các buổi hội họp sinh hoạt câu lạc bộ Tổng phụ trách, giao lưu kết nghĩa để học hỏi ở các liên đội bạn, biết cách sử dụng các thiết bị dạy học đạt hiệu quả cao, và chính bản thân giáo viên phải không ngừng đổi mới phương thức tổ chức cho mỗi hoạt động cụ thể là: + Bản thân tôi luôn tìm tòi suy nghĩ tổ chức học tập theo phương thức mới thu hút sự chú ý của các em; để các em cảm nhận được mình là nhân vật trung tâm, chủ động phát huy hết khả năng tư duy sáng tạo. Tránh tình trạng nhồi nhét, áp đặt kiến thức làm cho các em cảm thấy mệt mỏi, chán nản trong học tập. Chỉ có như thế, các em ngày càng tự tin hơn. Muốn thực hiện được điều đó, bản thân tôi tự học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, tham gia lớp bồi dưỡng kỹ năng Tổng phụ trách nhằm nâng cao tay nghề phù hợp với yêu cầu của xã hội ngày nay. Người thực hiện: Nguyễn Thái Ngọc 2
3. Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học. 2017 - 2018 + Trong tiết học giáo dục ngoài giờ trên lớp, tôi tổ chức lớp học thành một môi trường học tập tổng thể, tạo cho mọi học sinh đều tham gia vào hoạt động học tập nhằm đạt kết quả cao hơn. Ví dụ: Khi sinh hoạt chủ điểm “ Truyền thống nhà trường” trong tháng 10 đối tượng là học sinh khối 4 và khối 5. Thì mỗi cá nhân học sinh phải tự tìm tòi suy nghĩ để biết được ngôi trường chúng ta đang học đạt được những truyền thống gì và truyền thống nào là nổi trội nhất. ( Tiểu sử anh hùng Huỳnh Văn Đảnh, thành tích của hoạt động đội, ) + Ngoài ra, khi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần theo chủ điểm bản thân luôn khuyến khích các em xung phong trả lời các câu hỏi, trình diễn văn nghệ, kể chuyện, thuyết trình. Nhờ vậy, các em mạnh dạn, tự tin hơn và thực hiện tốt hơn. Học sinh lớp 5.1 thuyết trình Học sinh lớp 5.3 kể chuyện Bác Hồ Bên cạnh đó, trong những tiết giáo dục ngoài giờ tôi còn khuyến khích các em cùng chia sẻ những cảm nhận, những suy nghĩ của mình một cách thoải mái, không gò ép để giáo dục đạo đức tình cảm của học sinh. Hoặc giờ ra chơi bản thân cùng các bạn tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp các em phát triển trí tuệ. Kỹ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp xanh – sạch – đẹp, nhằm giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn cũng được tôi tận dụng triệt để trong giáo dục ngoài giờ lên lớp. Chăm sóc bồn hoa Trò chơi ô ăn quan Người thực hiện: Nguyễn Thái Ngọc 3
4. Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học. 2017 - 2018 Trang trí lớp học thân thiện Vệ sinh trường lớp sạch đẹp 2. Đa dạng hóa các hoạt động học tập của học sinh: - Một tiết học buồn chán của học sinh là một tiết học chỉ có những lời giảng thao thao của giáo viên, thầy đặt câu hỏi và học sinh đứng lên trả lời bằng cách đọc lại những thông tin trong bài, lớp học yên tĩnh, trên bảng lớp chỉ có những dòng chữ của giáo viên, một vài bức tranh, chỉ có một số ít học sinh giơ tay phát biểu ý kiến còn tất cả các em còn lại chỉ nhìn hay nghe. Điều đó dẫn đến ức chế tinh thần và thái độ học tập của các em. - Đa dạng hóa các hoạt động học tập của học sinh bằng cách tạo cơ hội cho các em làm việc: tạo nhóm để bàn bạc, trao đổi, chia sẻ khi gặp một “ tình huống có vấn đề”, sử dụng cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, để rèn kỹ năng kể chuyện, đàm thoại; sự phối hợp các hình thức học cá nhân, học theo nhóm và học cả lớp; đọc theo vai, sắm vai, diễn kịch là những hoạt động học tập. Những trò chơi học tập như: ô chữ, phóng viên phỏng vấn, chiếc nón kì diệu hay tổ chức biểu diễn văn nghệ, trò chơi về an toàn giao thông, tập làm họa sĩ, đều tạo ra những buổi học sinh động cho học sinh. Rõ ràng, đa dạng hóa các hoạt động học tập đã tạo cơ hội cho từng đối tượng học sinh có thể tiếp cận và khám phá, phát hiện các kiến thức mới. Các em sẽ tự điều chỉnh những suy nghĩ, nhận xét qua trao đổi, bàn bạc trong nhóm cũng như so sánh sản phẩm của nhóm mình với nhóm khác. Ngày hội thiếu nhi Trò chơi phóng viên Người thực hiện: Nguyễn Thái Ngọc 4
5. Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học. 2017 - 2018 Giao lưu Hàn Quốc Học theo nhóm - Như vậy, các kỹ năng phục vụ học tập như nghe, nói, đọc, viết, tính toán, quan sát, đối chiếu, so sánh, lập luận, trao đổi, chia sẻ, hợp tác, sẽ dần dần hình thành. Đó chính là nền tảng cho phương pháp tự học sau này. Lúc này, người thầy chỉ dạy cái gì học sinh cần và đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hỗ trợ cho học sinh. Việc giúp học sinh tự đánh giá, đặt câu hỏi cho nhau cũng là hoạt động học tập tốt. Ví dụ: Khi sinh hoạt chủ điểm “Kính yêu thầy cô giáo” trong tháng 11 đối tượng là học sinh khối 1 đến khối 5 trong buổi sinh hoạt dưới cờ. Tổng phụ trách yêu cầu các em sưu tầm một bài thơ, một câu chuyện, một bài hát nói về thầy cô giáo và thể hiện. Đây là cơ hội để cho các em thể hiện tình cảm của mình đối với thầy cô trong nhà trường qua lời ca tiếng hát, qua câu chuyện bằng giọng kể truyền cảm. Văn nghệ trong SHDC Chào mừng ngày 30.4 3. Đa dạng hóa môi trường học tập, môi trường giáo dục để hình thành các kỹ năng cần thiết: 3.1 Tạo ra môi trường học tập tích cực trong lớp học: - Khai thác không gian lớp học: Cả 2 bức tường trong lớp đều có những kiến thức cho học sinh khi cần thiết đối với tiết học hay một chương trình học. Những vật trang trí đều có thể giúp các em tái hiện, liên tưởng khi cần thiết. Các bảng nhóm, bảng cài, nơi trưng bày sản phẩm, thư viện, bản tin Đội hay cách sắp xếp bàn ghế phù hợp từng hoạt động đều là những điều cần thiết. - Tạo sự tương tác giữa thầy – trò, trò – trò qua các lời động viên, khích lệ, tổ chức, giao việc; nhận xét của thầy hay trao đổi, bàn bạc, chia sẻ trong nhóm; sự vui Người thực hiện: Nguyễn Thái Ngọc 5
6. Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học. 2017 - 2018 mừng khi hoàn thành một công việc hay phấn khích khi nhận lời đánh giá, nhận xét tốt của thầy. - Có và đủ đồ dùng học tập cho các hoạt động học tập tự khám phá, tự chiếm lĩnh kiến thức sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực. Cá nhân từng em tự thao tác trên đồ dùng học tập hay cả nhóm cùng bổ sung vào ô trống một từ, một số, một chữ, sắp xếp các hình ảnh nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức hơn và hình thành được trong các em kỹ năng sống sau này. Thực hành khoa học Hoạt động trải nghiệm 3.2 Tạo môi trường học tập lành mạnh ngoài lớp học: a) Kết hợp với gia đình: Thông qua đội cờ đỏ biết được học sinh vắng, giáo viên Tổng phụ trách cần liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để biết được lý do vắng của em học sinh đó. Nếu có trường hợp một em học sinh thường xuyên nghỉ học thì cần liên hệ với gia đình để hiểu được hoàn cảnh và tâm sinh lí của học sinh, sau đó đưa ra hướng khắc phục tốt nhất. b) Tổ chức học nhóm: Sau khi tìm hiểu gia đình, tôi bắt đầu xây dựng các câu lạc bộ học tập, góc học tập, mẹ cùng con đọc sách, nhằm tạo điều kiện để các em học tốt giúp đỡ các bạn chưa hoàn thành vươn lên trong học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung cho cả trường. Thông qua câu lạc bộ học tập mà kết quả học tập của các em dần dần được tiến bộ rõ rệt và ngày càng được nâng cao hơn. Học sinh xem phim CLB học tập có phụ huynh tham gia Người thực hiện: Nguyễn Thái Ngọc 6
7. Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học. 2017 - 2018 c) Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động vui chơi giải trí thông qua hoạt động ngoài giờ nhằm chào mừng kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm: Hội thi dán lồng đèn Hội thi cắm hoa 20.11 èn Giao lưu văn nghệ 30.4 Hội thi kể chuyện d) Các đợt sinh hoạt vui chơi, tham quan: Tham quan Đại Nam Thực hành kỹ năng như chú bộ đội 3.3 Động viên, khen thưởng kịp thời: - Để động viên khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn kỹ năng, Tổng phụ trách phải tham mưu với Ban giám hiệu và Hội cha mẹ học sinh để có nguồn kinh phí khen thưởng kịp thời nhằm động viên các em, tạo cho các em có động cơ tốt trong việc duy trì thực hiện. Người thực hiện: Nguyễn Thái Ngọc 7
8. Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học. 2017 - 2018 Hội thi phụ trách sao giỏi Hội thi cắm hoa chào mừng 20.11 - Bản thân phải theo dõi hàng ngày, các em có biểu hiện tốt thì giáo viên Tổng phụ trách ghi vào sổ tay để trong giờ sinh hoạt dưới cờ kịp thời tuyên dương. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất có giá trị và hiệu quả. Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong cuộc sống. Qua đó, góp phần thúc đẩy phong trào thi đua “ Nói lời hay, làm việc tốt”. 3.4 Các biện pháp khác: - Tổ chức tốt việc truy bài đầu giờ cho học sinh ngay từ đầu năm học, đặc biệt phân công các chi đội trưởng, phân đội trưởng kiểm tra thật kỹ việc học bảng cửu chương của các đội viên trong phân đội mình quản lý, dần dần tạo thành thói quen và nâng cao kỹ năng cho các em. - Kết hợp với bộ phận chuyên môn tổ chức phụ đạo học sinh chưa hoàn thành đồng thời thành lập câu lạc bộ học tập và góc học tập để phân công học sinh học tốt kèm các bạn chậm tiến trong thời gian truy bài cũng góp phần làm cho các em tiến bộ rõ rệt. Với những biện pháp nêu trên, từng bước sẽ gây được sức thuyết phục đối với học sinh trong học tập, tạo cho các em thích thú say mê ham học và tự tin hơn, mạnh dạn tham gia vào các hoạt động do trường tổ chức cũng như các phong trào do cấp trên tổ chức. PHẦN 4: KẾT QUẢ 1. Kết quả cuối học kì I: Năm học 2017 – 2018 Học sinh Kỹ năng tốt Có hình thành kỹ năng Kỹ năng chưa tốt của khối Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % K3: 168 51 30.4 67 39.9 50 29.8 K4: 139 72 51.8 29 15.8 45 32.4 K5: 153 75 49 28 18.3 50 32.7 Học sinh của Thực hành thảo luận nhóm khối Biết lắng nghe, cùng hợp tác Không lắng nghe, tách nhóm Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % K3: 168 97 57.7 71 42.3 K4: 139 73 52.5 66 47.5 K5: 153 94 61.4 59 38.6 Học sinh của Ứng xử tình huống trong trò chơi tập thể khối Biết ứng xử hài hòa, phù hợp Hay cải nhau, xô đẩy khi chơi Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % K3: 168 102 60.7 66 39.3 K4: 139 95 68.3 44 31.7 K5: 153 121 79.1 32 20.9 Người thực hiện: Nguyễn Thái Ngọc 8
9. Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học. 2017 - 2018 Sau khi học kì I kết thúc, kết quả nhận được rất khả quan, các tỉ lệ đều nâng cao hơn so với kết quả khảo sát đầu năm học. Bản thân tôi vô cùng tâm đắc, đồng thời tiếp tục đẩy mạnh việc nghiên cứu trong học kì II năm học 2017 – 2018. 2. Kết quả học kì II năm học 2017 – 2018: Học sinh Kỹ năng tốt Có hình thành kỹ năng Kỹ năng chưa tốt của khối Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % K3: 168 111 66.1 40 23.8 17 10.1 K4: 139 100 71.9 29 20.9 10 7.2 K5: 153 120 78.4 28 18.3 5 3.3 Học sinh của Thực hành thảo luận nhóm khối Biết lắng nghe, cùng hợp tác Không lắng nghe, tách nhóm Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % K3: 168 157 93.5 11 6.5 K4: 139 129 92.8 10 7.2 K5: 153 144 94.1 9 5.9 Học sinh của Ứng xử tình huống trong trò chơi tập thể khối Biết ứng xử hài hòa, phù hợp Hay cải nhau, xô đẩy khi chơi Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % K3: 168 162 96.4 6 3.6 K4: 139 131 94.2 8 5.8 K5: 153 148 96.7 5 3.3 Sau khi áp dụng những kinh nghiệm trên vào thực tế tại nhà trường, bản thân nhận thấy các em có tiến bộ rõ rệt. Các em có ý thức tốt, thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống về sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội, các em tự tin hơn, chủ động hơn, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng được phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” PHẦN 5: KẾT LUẬN 1) Tóm lược giải pháp: - Kỹ năng sống cũng có thể ví như chiếc cầu để giúp chúng ta đi đến bến bờ hạnh phúc. Ngày nay, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh từ bậc tiểu học là vô cùng quan trọng và cần thiết nhất, đó không chỉ là trách nhiệm của gia đình, nhà trường mà là toàn xã hội. - Rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ để học sinh tự đánh giá, nhận xét qua các hành vi, từ đó hình thành các kiến thức, kỹ năng cơ bản cho các em. - Giáo dục kỹ năng sống trong trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm hơn và biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp hơn, ứng phó với các sức ép, thách thức trong cuộc sống. Giáo dục kỹ năng sống còn tạo mối Người thực hiện: Nguyễn Thái Ngọc 9
10. Rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học. 2017 - 2018 quan hệ thân thiện, cởi mở giữa thầy – trò, sự hứng thú, tự tin, chủ động, sáng tạo trong học tập, nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Học sinh được giáo dục kỹ năng sống sẽ xác định được bổn phận và nghĩa vụ của mình đối với bản thân, gia đình và xã hội. - Rèn kỹ năng sống cho học sinh không phải là công việc “một sớm, một chiều” mà đòi hỏi phải có quá trình, kiên nhẫn và bằng cả tâm huyết ở mọi lúc, mọi nơi, thực hiện càng sớm càng tốt đối với trẻ em. Rèn kỹ năng sống không phải chỉ là công việc của giáo viên, nhà trường mà của toàn xã hội, cộng đồng. Có như vậy mới mong đào tạo được những thế hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế. 2) Phạm vi áp dụng đối tượng: Học sinh tiểu học có đặc điểm chung là thích được gần gũi, chia sẻ, quan tâm giúp đỡ. Nếu giáo viên chúng ta thật sự yêu thương các em bằng tất cả tình cảm và “Trái tim người thầy” quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện tốt để các em tuyệt đối tin tưởng vào thầy cô trong nhà trường và cảm thấy thích đến trường vì “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Và các em sẽ hứng thú say mê trong hoc tập hơn tích cực tham gia phát biểu ý kiến, mạnh dạn tham gia vào các hoạt động vui chơi giải trí tại trường trong những giờ sinh hoạt giáo dục ngoài giờ cũng như sinh hoạt ngoại khóa. Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng học tập, đồng thời giúp các em trang bị được những kỹ năng cơ bản và cần thiết để làm nền tảng cho cuộc sống khi bước vào đời. Đề tài này được tôi nghiên cứu và áp dụng thực tế đối với 460 em học sinh khối 3, 4, 5 tại trường tiểu học Huỳnh Văn Đảnh trong năm học 2017 – 2018 với một số giải pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh để qua đó giáo viên Tổng phụ trách có biện pháp thích hợp để rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học; đồng thời có thể triển khai áp dụng đối với tất cả các trường tiểu học trong và ngoài huyện. Người thực hiện: Nguyễn Thái Ngọc 10