SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

1. ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG SÁNG KIẾN KINH NGHỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ THAM GIA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo. Cấp học: Giáo dục mầm non Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hằng Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng. Chức vụ: Giáo viên Năm học : 2019 - 2020
2. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. 1. Cơ sở lý luận: Giáo dục là quốc sách hàng đầu và giáo dục mầm non là nền tảng cho sự phát triển nhân cách của trẻ tạo tiền đề cho mọi cấp học sau này. Chính vì thế mà hệ thống giáo dục mầm non ngày càng được phát triển, càng được quan tâm trong cả nước. Chúng ta phải chăm sóc giáo dục trẻ sao cho phù hợp với sự phát triển không ngừng của xã hội - Một xã hội hiện đại văn minh chắc chắn sẽ không thể thiếu đi bóng dáng của những con người: Mạnh về thể chất, đẹp về tâm hồn, cao về trí tuệ. Những con người ấy nhất định phải được phát triển toàn diện về đức trí thể mỹ và được chăm sóc giáo dục ngay từ lứa tuổi mầm non. Ở bậc học này chúng ta nhất thiết phải phát triển thể lực, nâng cao nhận thức, trí tuệ, phẩm chất đạo đức ở trẻ. Đặc biệt là không ngừng nuôi dưỡng cho trẻ thơ một trí tuệ tốt, vững chắc ngay từ những năm tháng đầu đời. Tất cả những việc làm đó đều thuộc phạm vi, trách nhiệm của ngành giáo dục mầm non. Vậy mục đích của ngành học này là gì? Là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, là cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về con người và thế giới tự nhiên ở xung quanh trẻ, hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, đồng thời gieo vào lòng trẻ sự đam mê về tình yêu cuộc sống, mong muốn được khám phá và tìm hiểu mọi vật xung quanh. Xuất phát từ nhu cầu của trẻ thơ, từ tầm quan trọng của ngành học mầm non nên Bộ giáo dục và đào tạo đã không ngừng đi sâu nghiên cứu và triển khai tổ chức cho trẻ mầm non với các hình thức tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú ở các môn học. Trong số đó môn học không thể thiếu đó là hoạt động tạo hình. Bởi lẽ môn học này chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trong quá trình học tập và mở mang kiến thức của trẻ. Hoạt động tạo hình trong trường mầm non có vai trò hết sức quan trọng, nó truyền đạt, biểu lộ nhận thức về thế giới xung quanh trẻ, là món ăn tinh thần của các hoạ sĩ tí hon để qua đó giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện về các mặt: Đức, trí, thể, mỹ và lao động, cũng là một bộ môn không thể thiếu được trong trường mầm non. 2. Cơ sở thực tiễn: Để phát huy tốt vai trò, tác dụng lớn lao của việc giáo dục trẻ làm quen với hoạt động tạo hình thì đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có những kiến thức cần thiết, nắm chắc và vận dụng các phương pháp một cách mềm dẻo, linh 1/15
3. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. hoạt với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” tạo điều kiện cho trẻ được tiếp thu một cách hứng thú, tích cực. Tuy nhiên trên thực tế hiệu quả môn tạo hình còn rất hạn chế, nhiều giáo viên còn ngại dạy môn học này do thiếu kiến thức, không nắm rõ vai trò và tác dụng của môn học đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ. Một số tiết vẽ còn chưa thành công, thể hiện ở chỗ bài vẽ của các cháu còn quá đơn điệu, không có sự sáng tạo, chỉ thể hiện được theo mẫu hoặc thể hiện được theo lời gợi ý của cô. Có những bài vẽ còn giống nhau (vẽ theo ý thích) hay còn có những bài vẽ còn chưa tạo ra hình gì. Nhưng trong năm học 2019- 2020 đã có một bước thay đổi đáng kể trong phương pháp, hình thức dạy trẻ của môn học tạo hình, từ những hình chưa cụ thể đó có thể thêm một chút đồ có sẵn để trang trí thêm hoặc chỉ thêm một nét vẽ nhỏ là có thể thay đổi cả một bài vẽ của trẻ. Như vậy có những thay đổi thiên về chiều hướng tốt giúp trẻ có được kỹ năng kiến thức khi thực hiện môn tạo hình. Từ những suy nghĩ đó nên tôi xin mạnh dạn đưa ra một số ý kiến, một số biện pháp để giúp trẻ có được cơ hội học tốt môn học này, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non. Vì vậy mà tôi đã chọn và áp dụng: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong thời kỳ đổi mới. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp trẻ có kĩ năng trong hoạt động tạo hình tạo ra nhiều sản phẩm đẹp sáng tạo phong phú về chất liệu. Tạo điều kiện giúp trẻ phát huy được tư duy sáng tạo, tính tích cực của trẻ, phát triển tính kiên trì bền bỉ, dẻo dai, sự khéo léo của đôi bàn tay. Thông qua các hoạt động trẻ được mở rộng về thế giới xung quanh, hình dung được biểu tượng và kĩ năng cơ bản cần thiết cho cuộc sống sau này. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT- THỰC NGHIỆM - Trẻ 3- 4 tuổi. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Trong quá trình triển khai đề tài tôi đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát. - Phương pháp trò chuyện. - Phương pháp thực nghiệm. 2/15
4. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. - Phương pháp kiểm tra đánh giá. VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU. - Phạm vi áp dụng: Trẻ 3- 4 tuổi. - Thời gian thực hiện: từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2020. 3/15
5. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. B. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. 1. Tình trạng khi chưa thực hiện. a. Thuận lợi: Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, bồi dưỡng về chuyên môn, kiến tập các hoạt động về phát triển thẩm mĩ trong đó có hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên được dự giờ, rút kinh nghiệm trong tổ, khối. Giáo viên có trình độ trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Luôn luôn cố gắng học tập nâng cao trình độ chuyên môn để có những giáo án hay, giờ dạy tốt thu hút trẻ trong hoạt động tạo hình. Sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc hướng giúp trẻ học tốt môn tạo hình đã được đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con em mình thông qua giờ đón, trả trẻ và những giờ ngoại khóa. b. Khó khăn: Ngoài những mặt thuận lợi trên, song còn không ít khó khăn trong lớp tôi. Một số trẻ kỹ năng vẽ, xé, nặn còn chưa tốt sự tưởng tượng, sáng tạo của trẻ chưa cao. Một số cháu đi học không thường xuyên nề nếp học tập còn hạn chế, khả năng chú ý của các cháu chưa tốt, ngồi lâu dễ chán, một số cháu thì nhút nhát. Một số cháu chưa biết cách chia bố cục bức tranh và dùng màu hợp lí. Bên cạnh đó còn có một số ít phụ huynh trình độ nhận thức về ngành học mầm non còn thấp, chưa coi trọng việc học tập của con cái. 2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện: Từ những tình hình thực tế trên, tôi tiến hành khảo sát thực trạng trẻ trên lớp 3 tuổi C3, số trẻ 28 cháu ngay từ đầu năm học theo các mục tiêu (kèm theo cuối sáng kiến). II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN. 1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phong phú, sáng tạo. Trẻ em vốn rất hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cả mọi vật xung quanh chúng. Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận được trong những năm tháng tuổi thơ sẽ khắc sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đời của trẻ. 4/15
6. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Chính vì vậy tôi luôn tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên, một môi trường học tập tốt nhất ở ngay tại khu trường thân yêu của trẻ. Trước hết tôi trang trí các mảng tường và sắp đặt các tủ đồ dùng, đồ chơi một cách khoa học, đẹp mắt. Từ cách bố trí, sắp xếp nội vụ trong lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi sao cho hấp dẫn đẹp mắt mà vẫn gọn gàng, ngăn nắp hấp dẫn tr Đặc biệt tại góc tạo hình tôi sưu tầm nhiều đồ dùng, nguyên vật liệu đa dạng để những chỗ thấp trẻ dễ thấy, dễ lấy. Như vậy khi trẻ hoạt động trẻ có thể tự lựa chọn cho mình đồ dùng phù hợp với bài của trẻ để trẻ tạo ra nhiều sản phẩm có tính thẩm mĩ cao và kích thích sự sáng tạo hơn nữa của trẻ lớp tôi. Ngoài ra khi trang trí lớp bao giờ tôi cũng chú ý tới những mảng tường lớn trong góc chơi, hoặc những mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí. Các mảng này vừa được sử dụng để trang trí vừa được gắn những hình ảnh rất ngộ nghĩnh, sinh động. Từ những nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm, hoặc chính những sản phẩm như in, vẽ, xé dán ngộ nghĩnh của trẻ tạo ra, tôi tận dụng chắp ghép để trang trí lớp cho sinh động, nhằm mục đích khuyến khích động viên để trẻ sáng tạo hơn nữa. Ví dụ: Những bông hoa, con vật trẻ vẽ và tô màu ở các hoạt động khác nhau tôi cho trẻ tự cắt ra rồi dán vào những phiếu bài tập tại góc toán, làm sách tại góc khám phá, tạo bức tranh thật lớn chắp ghép từ các sản phẩm trẻ tạo được ra để trưng bày tại góc sáng tạo. Trong mỗi giờ hoạt động học, góc trẻ được chơi với những đồ dùng, đồ chơi do chính tay trẻ tạo ra đó là một điều khích lệ, động viên sức sáng tạo mãnh liệt của trẻ hơn nữa. Ngoài ra tôi thường xuyên cho trẻ dạo chơi ngoài trời, quan sát, ngắm nhìn và tìm hiểu những bông hoa, những loại cây, giúp làm quen với môi trường xung quanh tạo cho trẻ có tư duy tưởng tượng, óc sáng tạo. Ví dụ: Khi trẻ ra hoạt động ngoài trời tôi chuẩn bị lá cây vàng, khô rụng xuống cho trẻ quan sát, khơi gợi ý tưởng của trẻ: Với chiếc lá như này con có thể làm gì? Các bé có thể dùng lá cây để in thành con cá, con thỏ, làm con nghé ọ, xếp thành con voi, con hươu, nai, lá chuối dùng để đan nong mốt, tết những chiếc lá lại tạo thành bông hoa hoặc các bé cũng có thể cắt, ghép những chiếc lá đó để tạo thành bức tranh nghộ nghĩnh. Như vậy xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng nhằm mục đích kích thích tư duy, óc sáng tạo của trẻ để trẻ có những hành trang cơ bản giúp trẻ tạo ra nhiều sản phẩm đẹp, hấp dẫn khi tham gia vào các hoạt động tạo hình. 2. Biện pháp 2: Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ. 5/15
7. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Như chúng ta đã biết: Đối với trẻ mầm non thì yếu tố đồ dùng đồ chơi vô cùng cần thiết và quan trọng trong các tiết học, nó giống như sách giáo khoa của học sinh tiểu học vậy. Chính vì thế mà đồ dùng cần phải đẹp, phong phú, sáng tạo, mới mẻ, đảm bảo sự an toàn tuyệt đối, dễ sử dụng thì tiết học sẽ đạt hiệu quả. Đặc biệt là những loại đồ dùng tự làm, luôn thực tế, sinh động và bám sát với yêu cầu của tiết học nên chắc chắn sẽ hấp dẫn trẻ.Hiểu được điều này nên tôi đã mang hết khả năng của mình để làm ra những loại đồ dùng, đồ chơi phong phú, nhiều chủng loại. Tôi vận động phụ huynh cùng mình thu gom những loại phế liệu như lọ nhựa, can nhựa, vải lỉ vụn, mùn cưa, lá cây, bìa, giấy các loại, ống và chai tiếp nước, màu vẽ, vỏ thạch Từ những loại phế liệu tưởng chừng như vô tri vô giác ấy nhưng bằng sự chịu khó, suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo với đôi bàn tay khéo léo của mình, tôi đã làm ra những loại đồ chơi có những nét sáng tạo riêng biệt, có hồn để thu hút sự chú ý của trẻ. Trẻ được khám phá, quan sát, ngắm nhìn các loại đồ dùng đầy hấp dẫn đó. Ví dụ: Tiết học “Xếp và dán ngôi nhà của bé” theo mẫu. Tôi đã làm một ngôi nhà bằng bìa catton mái nhà làm bằng khối tam giác và có dán đề cam màu đỏ. Phần thân nhà làm bằng khối vuông dán đề can vàng xung quanh, ngoài ra còn có cửa chính hình chữ nhật, cửa sổ hình vuông. Ví dụ: Tiết học “Vẽ hoa tặng mẹ” theo mẫu. Chuẩn bị những bông hoa bằng vải do tự tay tôi cắt, khâu bằng các loại vải có màu sắc khác nhau màu vàng, màu đỏ, màu tím, lá và thân cây tôi cũng làm từ vải màu xanh. Ví dụ: Tiết học “Vẽ con vật bé thích” theo ý thích. Từ những vỏ trứng bỏ đi tôi đã tận dụng để làm các con vật trong như hươu, nai, thỏ, gà, gấu Tôi cho vào sa bàn làm bằng catton trang trí thêm một chút cây xanh, hàng rào tăng thêm sự hấp dẫn đối với trẻ. Với đồ dùng như vậy trẻ sẽ thấy tò mò, thích thú và được tận mắt nhìn, cảm nhận vật mẫu rõ nét nhất sẽ giúp trẻ ghi nhớ có chủ đích sự vật từ đó trẻ hứng thú và tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo. Hay khi nhìn thấy chiếc can nhựa nay lại biến thành chiếc làn xinh xắn hoặc những chiếc lọ nhựa, hộp thạch, nay trở thành những chiếc nồi cơm điện, chiếc ấm đun nước xinh xinh hay những chú rùa đáng yêu, trẻ sẽ cảm nhận rõ nét, được ngắm nhìn, được sờ, được chơi, được học với các loại đồ dùng đồ chơi đầy hấp dẫn, khiến cho trẻ hứng thú thích đến trường lớp hơn. 6/15
8. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Với sự cố gắng của tôi hiện nay số lượng đồ dùng trong lớp tương đối nhiều, đủ để phục vụ cho các tiết học. Ngoài ra tôi vẽ các bức tranh về con gà, con vịt về thế giới động, thực vật, về một số nghề trong xã hội và về muôn vàn những sự vật hiện tượng mà hàng ngày trẻ được quan sát nhận xét để tập vẽ, tập nặn theo mẫu của cô, theo đề tài hay theo ý thích. Với cả một kho tàng đồ dùng phong phú như vậy sẽ góp một phần không nhỏ làm lên sự thành công của các tiết dạy, cũng như nâng cao chất lượng của hoạt động tạo hình. 3. Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trên tiết học linh hoạt, nhẹ nhàng. Tháng đầu tiên của năm học, tôi thường xuyên chú trọng trong việc dạy trẻ và đưa trẻ vào nề nếp. Ngay từ những giờ học đầu tiên, trẻ chưa quen với các hoạt động học tập, chưa tập trung chú ý học, có những trẻ còn nhút nhát, rụt rè, có những trẻ chưa biết cầm bút, tư thế ngồi chưa đúng. Để rèn luyện cho trẻ có nề nếp ngồi học tốt, tôi luôn động viên, khuyến khích bằng những lời ca, tiếng hát, câu chuyện, trò chơi dần dần tôi đã đưa trẻ vào nề nếp và tôi sắp xếp những cháu học kém ngồi cạnh những cháu học khá, những cháu nghịch ngồi cạnh những cháu ngoan và tập cho trẻ những thói quen trong giờ học: không nói chuyện tự do, không cười đùa trong giờ học. Với biện pháp như vậy tôi đã gây được sự chú ý của trẻ để trẻ say sưa hơn khi học bài. Những hoạt động đó đã cuốn hút trẻ hơn khi tôi thực hiện một tiết học và tôi đã có kế hoạch điều chỉnh thời gian theo đúng lịch sinh hoạt của lớp. Tạo hình là hoạt động cần có sự đầu tư về thời gian để chuẩn bị cho tiết học tạo hình tốt. Trước tiên tôi chuẩn bị soạn giáo án chi tiết, nghiên cứu kỹ bài dạy, nắm chắc nội dung yêu cầu. Chuẩn bị kỹ đồ dùng trực quan: Tranh mẫu, vật mẫu có độ thẩm mỹ cao, đẹp, sinh động, hấp dẫn có đảm bảo tính sư phạm và phù hợp với nội dung bài dạy. Thường xuyên thay đổi cách giới thiệu bài: Bằng trực tiếp hoặc gián tiếp. Trước khi dạy kỹ năng mới phải thường xuyên cho trẻ ôn luyện kỹ năng đã học và cho trẻ làm quen với kỹ năng mới ở mọi lúc mọi nơi. Nội dung bài dạy phải đầy đủ và trình tự các phần để trẻ dễ nhớ. Ví dụ: Tiết học “Vẽ hoa tặng cô” Tiết đề tài. Tôi cho trẻ đi thăm quan vườn trường trong các hoạt động ngoài trời để được quan sát, sờ mó, ngửi vật thật và cô gợi hỏi để trẻ nói lên suy nghĩ của mình, sau đó tôi căn dặn trẻ thêm về nhà quan sát chậu hoa nhà mình, xem hoa nở có đẹp không, màu sắc bông hoa đó như thế nào? cánh hoa to hay nhỏ, cánh tròn 7/15
9. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. hay cánh dài con nhớ quan sát thật kỹ màu sắc, cánh hoa, cuống hoa, lá hoa hình dáng làm sao để hôm sau đến lớp trả lời cho cô và các bạn nghe nhé! Vào giờ học, tôi cho trẻ hát bài “Mầu hoa” để tạo cảm giác thoải mái và cho tự quan sát tranh mẫu. Cô cùng trẻ đàm thoại, nhận xét một số loại hoa về mầu sắc, hình dáng, lá to hay nhỏ, cánh hoa tròn hay dài, cuống hoa có gai hay không? sau đó cho trẻ kể tên một số loại hoa mà trẻ biết. Cô gợi ý và hướng dẫn trẻ bằng lời rõ ràng để trẻ thực hiện tốt. Khi trẻ thực hiện cô uốn nắn sửa sai, động viên khuyến khích trẻ vẽ. Kết thúc giờ học, cô treo sản phẩm để trẻ tự chia sẻ về bài của bạn của mình và nhận xét bài của các bạn. Với cách lên lớp như vậy tôi thấy giờ dạy đạt kết quả cao, không những trẻ vẽ được nhiều bông hoa mà còn sáng tạo thêm nhiều chi tiết như có bướm, ông mặt trời để bức tranh thêm đẹp. Ví dụ: Tiết học “Trang trí áo dài” theo ý thích. Trước đó tôi cho trẻ tìm hiểu qua tivi, qua các hình ảnh có trong lớp, hoặc trẻ có thể nhìn thấy ở đâu đó như các cửa hàng bán quần áo, các bạn mặc đi học, tại tủ quần áo trang phục biểu diễn của trường tại phòng âm nhạc mà trẻ thường xuyên lên học, được mặc để biểu diễn. Không quên nhắc nhở trẻ bạn nào có áo dài mặc đi để giới thiệu cho cả lớp chiếc áo dài của mình. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi đã chọn cách mặc một chiếc áo dài để xuất hiện trong buổi học. Tôi và các bé cùng trò chuyện nhẹ nhàng, cô mặc chiếc áo gì đây? Trên chiếc áo trang trí cái gì? Còn bạn nào cũng mặc ào dài giống cô nữa? Trên áo của bạn có họa tiết gì? Áo dài của bạn nam như thế nào? Cô đàm thoại giới thiệu ngay trên các bộ trang phục của các bé. Không dừng lại ở kết quả đó mà tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi để tìm ra những biện pháp tốt nhất, phấn đấu giảng dạy trên lớp như thế nào để gây được sự hứng thú cho trẻ khi học môn Tạo hình. Muốn tạo được cảm xúc để gây được hứng thú và tập trung sự chú ý của trẻ, tôi cần chú ý đến các thủ thuật gây hứng thú với cách vào bài bằng vật thật, câu đố, bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao, các trò chơi dân gian, luôn tạo được tình huống bất ngờ kết hợp với với việc sử dụng đồ dùng trực quan sao cho đúng lúc, đúng chỗ, khoa học, hợp lý phù hợp với từng đề tài. Giờ học nhẹ nhàng, thoải mái không mang tính gò ép từ đó trẻ hào hứng, say mê học tập nảy sinh nhiều ý tưởng, qua đó trẻ mạnh dạn nêu ý định sẽ thể hiện vào bài dạy của mình. Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ cây xanh tôi cho trẻ ra ngoài quan sát thiên nhiên, hướng cho trẻ quan sát một số cây khác nhau: Như cây chuối có hình dạng như thế nào? Cây nhãn, cây bàng có tán lá như thế nào.Trong khi quan sát tôi cho trẻ 8/15
10. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. đàm thoại về đặc điểm, hình dáng, màu sắc, tán lá của từng loại cây để giúp trẻ phân biệt được sự giống và khác nhau của một số loại cây. Ảnh: Trẻ ra quan sát cây trong sân trường (kèm theo cuối sáng kiến). Khi trẻ đã được quan sát cây, đàm thoại về đặc điểm, hình dáng, màu sắc của một số loại cây.Trẻ sẽ thực hiện bài vẽ được một cách dễ dàng đạt kết quả cao hơn. Khi nhận xét đánh giá sản phẩm của trẻ, tôi còn phải thể hiện sự khéo léo của mình để động viên, kích lệ, khen ngợi sản phẩm khi trẻ làm được giúp cho trẻ tự tin, quyết tâm hơn. Tôi đã dùng lời lẽ dễ hiểu, gần gũi và hết sức tôn trọng các sản phẩm của trẻ. Kết thúc tiết học tôi cho trẻ nhẹ nhàng vừa đi vừa hát bài “ Ra vườn hoa em chơi hoặc bài “Lá xanh” để giáo dục trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp, yêu hoa, lá cỏ, cây biết bảo vệ môi trường. Ví dụ: Tiết đề tài tôi hỏi: Vì sao con thích bức tranh của bạn ? Tiết vẽ theo ý thích: Con đặt tên bức tranh đó là gì? Sau khi nhận xét những bức tranh vẽ đẹp, còn trẻ chưa hoàn thiện tôi động viên trẻ cố gắng hơn, vào những giờ hoạt động góc hoặc hoạt động chiều cho trẻ làm bổ sung. Cô sẽ giữ lại để triển lãm tranh tại lớp, khu sáng tạo hoặc giá treo tranh trước cửa lớp để phụ huynh cùng được xem. Trẻ sẽ rất thích và khoe với ông bà, bố mẹ. Đó cũng là gây được hứng thú cho trẻ, khích lệ trẻ yêu thích môn học này. Ngoài việc tạo cảm xúc, gây hứng thú trên, tôi còn tạo điều kiện để trẻ làm giàu ý tưởng của mình như: Tôi cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với đối tượng tạo hình trong môi trường tự nhiên như: được hoạt động góc thiên nhiên vườn trường, được sờ, nếm, ngửi các loại quả, rèn luyện các giác quan. Trong quá trình cung cấp những biểu tượng phong phú về tạo hình. Ví dụ: Khi dạy đề tài: Vẽ ông mặt trời. Tôi lồng ghép các môn học như giáo dục âm nhạc cô cùng trẻ hát bài: “Cháu vẽ ông mặt trời”. Hoặc môn văn học cho trẻ đọc bài thơ “Ông mặt trời”. Cô cùng trẻ xem video ông mặt trời mới mọc trên màn hình tivi. Khi chiếu lên mỗi một giây của video chạy là sắc thái hình ảnh cũng thay đổi liên tục. Như vây sẽ giúp trẻ có có nhiều ý tưởng để sáng tạo trong những sản phẩm của trẻ. Lồng ghép nội dung thích hợp vào đề tài, từ đó giúp trẻ phát triển tư duy, ghi nhớ một cách nhanh, tự nhiên. Luôn nhắc nhở, động viên trẻ cách cầm bút, tư thế ngồi đúng nhất. 9/15
11. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Trẻ ở giai đoạn này tư duy trực quan trừu tượng đã hình thành và phát triển. Tuy vậy, tư duy trực quan hành động vẫn chiếm ưu thế trong quá trình nhận thức của trẻ. Do đó đồ dùng trực quan góp phần quan trọng trong việc giảng dạy nói chung và trong hoạt động giải dạy hoạt động tạo hình nói riêng. Đồ dùng trực quan phải làm thế nào phù hợp với đặc điểm, nhận thức của trẻ và phù hợp với nội dung bài dạy, đảm bảo được tính giáo dục, tính khoa học, tính thẩm mỹ và tính thực tiễn. Ví dụ: Dạy trẻ nặn “Quả cam” cô chuẩn bị mẫu thật là quả cam có màu xanh, vàng, màu cam, cô cho trẻ tri giác. Sau đó cô hướng dẫn trẻ kĩ năng xoay tròn và ấn bẹt nhưng ấn nhẹ để tạo điểm nhấn cho quả cam. Trẻ thực hiện cô đi xung quanh bao quát giúp đỡ trẻ (nếu trẻ cần), sản phẩm của trẻ để trẻ tự đăt vào cái đĩa có trang trí sẵn rất đẹp để gây sự hứng thú đối với trẻ. Đồ dùng của trẻ cô cũng chuẩn bị đầy đủ như: Bảng, đất nặn mềm dẻo có nhiều màu để trẻ sáng tạo thêm chi tiết phụ. Ví dụ: Tiết học: Tạo hình cây quất (mẫu). Tôi chuẩn bị bột nặn cho trẻ với các màu xanh đậm, xanh non, xanh vàng. Ngoài việc sử dụng bột nặn để cho trẻ tạo thành quả thì tôi đã lấy thêm các loại hạt, quả nhỏ, cành cây khô để trẻ trang trí tạo thành cây quất theo sự sáng tạo của trẻ. Trẻ có thể tạo hình cây quất 1 tán hoặc nhiều tán khác nhau, tán dưới màu xanh đậm và nhạt dần lên trên tùy vào khả năng của trẻ. Dùng các nguyên liệu có săn như cành cây khô, các loại hạt để trang trí thành quả, thân cho cây quất thêm sinh động có giá trị nghệ thuật cao. Ảnh: Trẻ tạo hình cây quất (kèm theo cuối sáng kiến). Ví dụ: Tiết học “In rau củ quả” theo đề tài. Để sản phẩm của trẻ phong phú hơn tôi chọn màu sắc tươi sáng, tỉa rau củ quả với các hình ráng khác nhau để trẻ có thêm nhiều sự lựa chọn hơn. Trẻ in hình bông hoa bằng củ cà rốt, đậu bắp cắt tỉa, hay chính những thứ bỏ đi như tai của quả cà tím, vỏ của quả sầu riêng chấm tạo thành những bông hoa chấm bi đầy khắp vườn. Cọng của cây rau muống cũng có lợi ít rất hay tôi cắt tỉa nó thành những sợi nhỏ ở 1 đầu rồi ngâm vào nước như vậy tôi cũng có thể tạo ra những vật thể để trẻ in thành bông hoa. Ví dụ: Tiết “Nặn bánh chưng” đề tài. Ngay trên tiết học tôi cho trẻ chi giác vật thật sờ cảm nhận, như vậy giúp trẻ có được cái nhìn chính xác nhất đối với đối tượng để trẻ tạo hình. Tóm lại muốn tiết học Tạo hình đạt kết quả tốt thì việc đầu tiên ngoài soạn giáo án, nghiên cứu kỹ bài dạy, cô là người luôn luôn tìm tòi, sáng tạo linh hoạt, 10/15
12. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. nhẹ nhàng và thay đổi các hình thức, có nhiều đồ dùng trực quan đẹp, sinh động để gây nhiều hứng thú cho trẻ khi vào tiết học. 4. Biện pháp 4: Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi và trong các hoạt động khác. Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi thường xuyên rèn thêm cho trẻ mọi lúc mọi nơi. Có những cháu chậm chạp nhút nhát, nghịch ngợm, khả năng tiếp thu năng khiếu tạo hình cũng khác nhau. Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ vẽ phấn trên sân để giúp cho trẻ có những kĩ năng tạo hình tốt hơn. Ví dụ: Vẽ ngôi nhà bằng phấn trên sân - theo ý thích. Trẻ thích vẽ ngôi nhà một tầng, hai tâng, ba tầng, vẽ các nét xiên trái xiên phải để tạo thành mái nhà. Đưa những nét thẳng giống cành cây để tạo thành thân nhà, hình vuông để tạo thành cửa sổ cửa ra vào. Với những chi tiết đơn giả như vậy đã hình thành cho trẻ các kĩ năng cần thiết. Dùng nét vẽ phấn trên sân trường để rèn luyện đôi tay thuần thục hơn trên trang giấy. Khéo léo để tại ra nhiều sản phẩm đẹp mắt có độ thẩm mỹ cao. Ảnh: Trẻ chơi với phấn (kèm theo cuối sáng kiến). Hay khi dạo chơi vườn trường tôi hỏi và đàm thoại với trẻ về các hiện tượng xung quanh trẻ để trẻ nói lên ý tưởng của mình, làm một số sản phẩm từ lá cây. Tôi muốn trẻ hiểu rằng tất cả những vật liệu như lá cây, hộp sữa, ống hút bỏ đi đều có thể tái sử dụng lại tạo ra nhiều sản phẩm đẹp như tranh, đồ chơi cho trẻ chơi. Trong giờ hoạt động góc là khoảng thời gian cũng rất là tốt để tôi rèn thêm cho trẻ có những kĩ năng cần thiết. Ví dụ: Tiết học “Dán, trang trí chiếc bát theo quy tắc xen kẽ” trước đó vào những buổi hoạt động góc tôi đã cho trẻ in hình cái bát, chấm màu, tô màu cho chiếc bát. Sau đó cho trẻ phơi lên cho khô khi tới bài học tôi cho trẻ lấy chính chiếc bát mà hôm trước các con đã tô màu mang ra để dán trang trí theo quy tắc xen kẽ. Trong giờ hoạt động chiều cô cho trẻ tập xé, cắt, nặn, vẽ, tô màu giúp đôi bàn tay của trẻ khéo léo, thuần thục các kĩ năng hơn. Tôi luôn uốn nắn những trẻ làm chưa được, động viên, khuyến khích các cháu mạnh dạn tạo ra sản phẩm. Ví dụ: Chủ đề giao thông. Tuần 1: Cô và trẻ cùng làm nền tranh “Bé yêu các phương tiện giao thông”. Tuần 2: Cô hướng dẫn trẻ làm các phương tiện giao thông đường bộ để gắn vào tranh tuần 1. Tuần 3: Cô và trẻ làm đường ray tàu hỏa. Tuần 4: Cô và trẻ hoàn thiện bức tranh “Bé yêu giao thông”. 11/15
13. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Như vậy trong 4 tuần cô và trẻ cùng nhau tạo ra từng bước một để hoàn thành một bức tranh lớn. Bức tranh được hoàn thành, càng kích thích tính sáng tạo, tạo sự hưng phấn trong những sản phẩm tiếp theo của trẻ. Ví dụ: Trong âm nhạc tiết dạy hát “Qủa thị”. Trong phần trò chơi tôi cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” tôi sẽ phát cho trẻ mỗi bạn một tờ giấy A4 và màu, các bé sẽ vừa nghe lại bài hát “Qủa thị” vừa vẽ hình ảnh quả thị. Khi bản nhạc kết thúc thì thời gian của trò chơi cũng kết thúc. Hình ảnh trong bài hát càng thêm đẹp hơn trong mắt trẻ khi trẻ hình dung, tưởng tượng và thể hiện qua bức tranh của mình. Ví dụ: Tiết học kể chuyện cho trẻ nghe “Chú vịt xám”. Phần củng cố lại cho tiết học tôi cho trẻ tô màu chú Vịt xám. Chú Vịt xám có bộ lông màu gì? Nhằm khắc sâu hình ảnh của nhân vật chính trong câu chuyện để trẻ hiểu rõ hơn, yêu thích nhân vật, rút ra được bài học cho bản thân. Ở tất cả các hoạt động khác nhau tôi đều có thể lồng ghép tạo hình vào vừa là tạo hứng thú vừa là rèn luyện thêm kĩ năng cho trẻ. Qua đó phát triển khả năng ghi nhớ, cảm thụ cái đẹp giúp trẻ có tình cảm và đoàn kết với bạn bè, không những thế còn giúp cho trẻ phát triển nhân cách toàn diện. 5. Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh để giáo dục trẻ. Phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường tạo nên sự liên kết giữa trường, lớp mầm non và cha mẹ, nhằm chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Phối kết hợp với các bậc cha mẹ sẽ tạo nên nguồn lực vật chất và tinh thần, quyên góp ủng hộ các nguyên vật liệu bỏ đi như chai lọ, giấy bìa catton tái sử dụng làm đồ dùng, đồ chơi góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Thông qua việc phối kết hợp với các bậc cha mẹ để tuyên truyền hướng dẫn các bậc phụ huynh cách hướng dẫn trẻ cảm thụ các tác phẩm nghệ thuật, và để họ hiểu được phần nào công việc của giáo viên hướng dẫn trẻ ở trường mầm non. Bám sát kế hoạch chuyên môn của nhà trường, ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng nội dung các kịch bản tuyên truyền cụ thể cho các bậc phụ huynh để cho phụ huynh hướng trẻ thêm ở nhà. Qua trao đổi trực tiếp hàng ngày, qua góc tuyên truyền, qua những tác phẩm mà trẻ tạo ra, có treo ở lớp rồi thông qua các bản tin thông báo riêng của lớp mình. Hằng ngày phụ huynh thường đưa con đến trường, đến lớp, điều đầu tiên phụ huynh nhìn thấy là chiếc bảng tuyên truyền mà tôi đã sáng tạo và treo 12/15
14. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. ngay ở cửa ra vào. Tôi sắp xếp bố trí các mảng nội dung trong bảng tuyên truyền một cách khoa học và phù hợp nhất. Trong đó có thông tin về tình hình sức khoẻ của trẻ, tình hình học tập của trẻ và một số kiến thức về chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ. Ngoài ra tôi đã lồng ghép tên các tiết dạy trong ngày, trong tuần vào một góc, đặc biệt là môn Tạo hình tôi đã ghi tỉ mỉ, những điều trẻ được học ở phía dưới. Khi phụ huynh đưa đón con họ sẽ biết được ở trường con mình được học những gì? Để rồi khi về nhà họ có thể kết hợp cùng cô giáo dạy thêm cháu bằng nhiều hình thức. Ngoài ra tôi và nhiều giáo viên trong trường thường xuyên đăng tải các bài dạy, hoạt động của trẻ trên lớp lên trang web của nhà trường, hướng dẫn các phụ huynh vào trang web để cùng tham khảo. Điều này góp phần rất lớn cho việc nâng cao chât lượng hoạt động cho trẻ 3 tuổi học môn tạo hình. Như vậy quan hệ phối hợp giữa các bậc cha mẹ với lớp và trường mầm non là điều kiện không thể thiếu trong việc thực hiện mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ. Vì vậy đã tận dụng được triệt để sự quan tâm, chú ý của các bậc phụ huynh. Hình thức này tương đối hiệu quả vì nó không những giúp cho các bậc phụ huynh hiểu về công tác chăm sóc giảng dạy của chúng tôi mà còn giúp cho phụ huynh có cái nhìn đúng đắn hơn về giáo dục mầm non và tầm quan trọng của bộ môn. III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN, CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG. Sau một thời gian thực hiện đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình” tôi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả như sau (kèm theo cuối sáng kiến). 13/15
15. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. C. KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KHUYẾN NGHỊ. I. KẾT LUẬN. Để tổ chức hướng dẫn trẻ hứng thú với môn tạo hình đạt kết quả như trên trong quá trình thực hiện tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm như sau: Giáo viên phải thực sự tâm huyết với nghề, say sưa học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu tài liệu để nắm chắc mục đích yêu cầu, nội dung nhiệm vụ của bộ môn tạo hình. Chuẩn bị chu đáo giáo trình giảng dạy trước khi lên lớp. Có tâm thế tốt trước khi lên lớp để tạo giờ học vui vẻ, thoải mái, xử lý tình huống kịp thời. Tạo đồ dùng phù hợp có độ thẩm mỹ cao, hấp dẫn và sử dụng linh hoạt, hợp lý tạo bất ngờ, hứng thú cho trẻ trong tiết học. Lựa chọn, ứng dụng các trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn vào tiết học tạo hứng thú, phát huy trí thông minh, tư duy sáng tạo, ghi nhớ có chủ định cho trẻ. Cần quan tâm gần gũi trẻ khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập trong hoạt động và rèn luyện thêm các kĩ năng cho trẻ ở các hoạt động khác. Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ cơ sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục. Không ngừng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp để đưa ra những hình thức tổ chức mới, hay, sáng tạo áp dụng trong công tác chăm sóc và giảng dạy được tốt. Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm “Một số biện pháp pháp huy tính sáng tạo của trẻ với hoạt động tạo hình” Để phát huy tính sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình thì việc đầu tiên là phải phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh để thống nhất nội dung và phương pháp giáo dục trẻ ngay từ đầu năm học. Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm.Hướng dẫn, giúp trẻ làm quen với môi trường xung quanh tạo cho trẻ có tư duy tưởng tượng, óc sáng tạo giúp trẻ học tốt bộ môn tạo hình. Thường xuyên sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ. Bản thân rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp để những giờ dạy tạo hình đạt kết quả cao. II. KHUYẾN NGHỊ. Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cường tổ chức bồi dưỡng, tập huấn về Chương trình giáo dục mầm non cho giáo viên. Tạo điều kiện mua sắm, bổ sung trang thiết bị cơ sở vật chất, các nguyên vật liệu, chất liệu đa dạng để nâng cao hoạt động tạo hình trong nhà trường. 14/15
16. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm để “giúp trẻ 3 – 4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” nâng cao kỹ năng, khả năng phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình. Bản thân rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp để những giờ dạy tạo hình đạt kết quả cao. Xin chân thành cảm ơn! 15/15
17. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. D. PHỤ LỤC MINH CHỨNG. I. Bảng khảo sát số liệu: 1. Số liệu điều tra đầu năm. STT Nội dung khảo sát Số lượng đầu năm Tỷ lệ 1. - Trẻ hứng thú tham gia hoạt 15 trẻ 53,5% động. 2. - Trẻ có kĩ năng trong hoạt động 5 trẻ 17,8% tạo hình. 3. - Trẻ tạo ra sản phẩm sáng tạo và 5 trẻ 17,8% thẩm mỹ. 4. - Đồ dùng đồ chơi sáng tạo có 70% thẩm mỹ cao 2. Số liệu điều tra cuối năm. So sánh đối Đầu năm Cuối năm chứng STT Nội dung khảo sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số % lượng % lượng % lượng - Trẻ hứng thú 1. tham gia hoạt 15/28 35,7% 25/28 89,2% 10 53,5% động. - Trẻ có kĩ năng 2. trong hoạt động 5/28 17,8% 18/28 64,2% 13 46,4% tạo hình. - Trẻ tạo ra sản 3. phẩm sáng tạo và 5/28 17,8% 19/28 67,8% 14 50% thẩm mỹ. - Đồ dùng đồ chơi 4 sáng tạo có thẩm 70% 95% 25% mỹ cao 16/15
18. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. 3. Số liệu khảo sát đồ dùng. Số lượng STT Nội dung khảo sát Đầu năm Cuối năm - Nguyên liệu tự nhiên (lá cây, rau, củ, 1 8 1. hột hạt ) - Nguyên liệu phế thải (chai, lọ, giấy 2. bìa .) 1 9 - Chất liệu màu (màu nước, màu từ rau 3. củ quả, màu sáp ) 1 4 17/15
19. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. 4. Phiếu điều tra trẻ tạo ra sản phẩm đẹp, thẩm mỹ. Chưa tạo ra Tạo ra sản Tạo ra sản STT Họ và tên trẻ được sản phẩm còn phẩm đẹp và phẩm. hạn chế. thẩm mỹ. 1 Nguyễn Hà Anh 2 Tạ Duy Anh 3 Nguyễn Trâm Anh 4 Nguyễn Gia Bảo 5 Nguyễn Hữu Hải Bình 6 Nguyễn Hữu Đạo 7 Ngô Hoàng Đạt 8 Hoàng Minh Đông 9 Nguyễn Hữu Đức 10 Chu Minh Đức 11 Nguyễn Anh Duy 12 Nguyễn Ngọc Hân 13 Tạ Minh Khang 14 Nguyễn Anh Khoa 15 Tạ Đăng Khoa 16 Trần Khánh Linh 17 Phạm Quỳnh Mai 18 Trần Đức Minh 19 Nguyễn Trà My 20 Nguyễn Hoàng Hải Nam 21 Dương Trung Nguyên 22 Lê Vũ Tố Ny 23 Bùi Tiến Phát 24 Nguyễn Anh Phúc 25 Chu Anh Ngọc Thiện 26 Phạm Ngọc Thịnh 27 Phùng Bảo Trang 28 Nguyễn Phạm Nhật Vy 18/15
20. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. 4. Phiếu điều tra cảm nhận của trẻ về sản phẩm. STT Họ và tên trẻ Trung bình Khá Tốt 1 Nguyễn Hà Anh 2 Tạ Duy Anh 3 Nguyễn Trâm Anh 4 Nguyễn Gia Bảo 5 Nguyễn Hữu Hải Bình 6 Nguyễn Hữu Đạo 7 Ngô Hoàng Đạt 8 Hoàng Minh Đông 9 Nguyễn Hữu Đức 10 Chu Minh Đức 11 Nguyễn Anh Duy 12 Nguyễn Ngọc Hân 13 Tạ Minh Khang 14 Nguyễn Anh Khoa 15 Tạ Đăng Khoa 16 Trần Khánh Linh 17 Phạm Quỳnh Mai 18 Trần Đức Minh 19 Nguyễn Trà My 20 Nguyễn Hoàng Hải Nam 21 Dương Trung Nguyên 22 Lê Vũ Tố Ny 23 Bùi Tiến Phát 24 Nguyễn Anh Phúc 25 Chu Anh Ngọc Thiện 26 Phạm Ngọc Thịnh 27 Phùng Bảo Trang 28 Nguyễn Phạm Nhật Vy 19/15
21. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. 5. Phiếu điều tra kỹ năng tạo hình của trẻ. Kỹ năng Kỹ năng Kỹ năng vẽ STT Họ Và Tên nặn xé dán. CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ 1 Nguyễn Hà Anh 2 Tạ Duy Anh 3 Nguyễn Trâm Anh 4 Nguyễn Gia Bảo 5 Nguyễn Hữu Hải Bình 6 Nguyễn Hữu Đạo 7 Ngô Hoàng Đạt 8 Hoàng Minh Đông 9 Nguyễn Hữu Đức 10 Chu Minh Đức 11 Nguyễn Anh Duy 12 Nguyễn Ngọc Hân 13 Tạ Minh Khang 14 Nguyễn Anh Khoa 15 Tạ Đăng Khoa 16 Trần Khánh Linh 17 Phạm Quỳnh Mai 18 Trần Đức Minh 19 Nguyễn Trà My 20 Nguyễn Hoàng Hải Nam 21 Dương Trung Nguyên 22 Lê Vũ Tố Ny 23 Bùi Tiến Phát 24 Nguyễn Anh Phúc 25 Chu Anh Ngọc Thiện 26 Phạm Ngọc Thịnh 27 Phùng Bảo Trang 28 Nguyễn Phạm Nhật Vy 20/15
22. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. 6. Ảnh kèm theo sáng kiến. Ảnh: Trẻ ra quan sát cây trong sân trường. Ảnh: Trẻ tạo hình cây quất 21/15
23. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Ảnh: Trẻ chơi với phấn. 22/15
24. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. STT MỤC LỤC Trang 1. A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I. Lý do chọn đề tài 1 1.Cơ sở lý luận 1 2.Cơ sở thực tiễn 1- 2 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2 III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 2 IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM 2 V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 2 - 3 2. B. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN 4 ĐỀ I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 4 1. Tình trạng khi chưa thực hiện 4 a. Thuận lợi 4 b. Khó khăn 4 2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện 4 - 5 II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 5 1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phong phú, sáng 5 - 6 tạo. 2. Biện pháp 2: Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ. 6 - 7 3. Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trên tiết học linh hoạt, nhẹ 7 - 11 nhàng. 4. Biện pháp 4: Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi và trong các hoạt 11 - 12 động khác 5. Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh để 12 - 13 giáo dục trẻ. III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN 13 - 14 3 C. KẾT LUẬN 14 - 15 4 D. KHUYẾN NGHỊ 15 5 E. MINH CHỨNG KÈM THEO 16 23/15