Báo cáo biện pháp Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một có nền nếp tốt

Nội dung tóm tắt: Báo cáo biện pháp Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một có nền nếp tốt

1. - Cơ sở thực tiễn: Học sinh lớp Một là lứa tuổi mà chúng ta tưởng dễ dạy hóa ra lại khó vì đây là lứa tuổi chuyển giao giữa giai đoạn ở hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập chính thức của bậc tiểu học. Ở lứa tuổi này các em luôn muốn tự làm theo ý thích của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham học; Đồng thời các em cũng dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè. Các em luôn muốn tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh mình. Chính vì vậy, phải học tập, thực hiện theo những khuôn khổ của nhà trường là việc các em cảm thấy không thoải mái, không muốn tuân thủ. Từ đó, các em muốn thoát ra, muốn được tự do. Vậy phải làm gì để giúp các em học tập tốt, rèn đạo đức theo những khuôn khổ, giáo huấn của nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc? Muốn làm được điều này, công tác chủ nhiệm lớp là một trong những nhân tố quan trọng nhất mà giáo viên cần phải thực hiện. Tuy nhiên, thực hiện công tác chủ nhiệm lớp không phải là lúc nào chúng ta cũng thực hiện một việc làm giống nhau với tất cả các đối tượng và thực hiện suốt cả năm học, như thế sẽ gây tâm lý nhàm chán, không hiệu quả. Mỗi giáo viên cần có những biện pháp cụ thể riêng, những cách làm việc riêng và luôn có sự đổi mới, có những biện pháp tích cực để tạo sự mới mẻ, ham thích đối với học sinh nhằm thúc đẩy các em thực hiện tốt những yêu cầu mà giáo viên đưa ra. 2. Muc đích nghiên cứu: Qua tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp Một cũng như kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy ở khối lớp này tôi xin đề ra vài biện pháp mà mình tích luỹ được trong quá trình học hỏi và giảng dạy. Trước tiên tôi mong muốn là giúp đỡ cho học sinh mình phụ trách có được nền nếp tốt từ đó giúp cho các em có ý thức học tập tốt, nhân cách tốt trở thành con người phát triển toàn diện. Sau đó là mong muốn đóng góp vài ý kiến nhằm giúp học sinh khối lớp Một cũng có nền nếp học tập tốt. 3. Lịch sử đề tài: Qua nhiều năm dạy lớp Một, tôi nhận thấy đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mới vào lớp Một và tình hình thực tế của học sinh lớp mình đang giảng dạy. Người giáo viên cần phài có một số biện pháp phù hợp với lớp mình phụ trách, để học sinh dễ dàng thực hiện khi xây dựng nền nếp lớp đồng thời giúp các em cá biệt cũng thực hiện tốt nền nếp mà giáo viên chủ nhiệm xây dựng. Năm nay việc đầu tiên tôi tiếp tục xây dựng nền nếp lớp cho các em. Tôi chọn đề tài và áp dụng sau khi học sinh vào chương trình. 2
2. 4. Phạm vi đề tài: Tôi chọn đề tài này thực hiện cho học sinh lớp Một/5, đã mở rộng áp dụng cho toàn khối Một của trường tôi trong năm học 2018-2019, bắt đầu từ tuần lễ thứ hai. II.Nội dung công việc đã làm: 1. Cơ sở lí luận: * Đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh lớp Một Trẻ em mới vào lớp Một lần đầu tiên làm quen với cách làm việc bằng trí tuệ, tâm hồn của các em rất ngây thơ, trong trắng như tờ giấy mới. Mỗi em đều có một hoàn cảnh khác nhau, nếp sống khác nhau nên nhận thức và nếp sống cũng khác nhau. Đặc biệt tư duy trẻ lớp Một cũng rất cụ thể, cảm tính. Các em rất ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập trung lâu sự chú ý vào một cái gì đó. Năm đầu tiên của đời học sinh, trẻ rất bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập, đặc biệt rất dễ xúc động với các yêu cầu và quy tắc của trường học. *Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư duy và nhận thức của học sinh. Khi nói đến giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư duy và nhận thức của học sinh người ta thường chú ý đến lớp đầu cấp. Vì vậy giáo dục là phải làm ngay từ nhỏ, càng sớm càng tốt, nhưng phải phù hợp với trẻ. Giáo dục đạo đức phải làm sớm, tuổi thơ trong trắng dễ hấp thụ cái mới, để được cảm hoá, thuyết phục. Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ bao giờ cũng in dấu ấn sâu đậm nhất. Trong tâm trí trẻ nếu không có giáo dục sớm, trẻ cũng tiếp thu một cái gì đó ngoài dự kiến của chúng ta. Các em đã có với vốn ngôn ngữ, kinh nghiệm đạo đức và kiến thức đã thu được ở gia đình, nhà trẻ, các lớp mẫu giáo, các em có thể tiếp thu các chuẩn mực đạo đức và kiến thức ban đầu ở dạng hành vi cụ thể không khó khăn, từ đó làm nẩy nở những tình cảm, thói quen đạo đức và những tư duy ban đầu của các em. *Mục tiêu của công tác chủ nhiệm. Trước tiên tôi mong muốn là giúp đỡ cho học sinh mình phụ trách có được nền nếp tốt từ đó giúp cho các em có ý thức học tập tốt, nhân cách tốt trở thành con người phát triển toàn diện. Sau đó là mong muốn đóng góp vài ý kiến nhằm giúp học sinh khối lớp Một cũng có nền nếp học tập tốt. Các em có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo dức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo chuẩn 3
3. mực đạo đức đó. Hình thành cho các em có những kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học; kỹ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống, biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện. Các em có thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng con người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu. Giúp các em khám phá, tìm hiểu kiến thức và kỹ năng cơ bản phù hợp với trình độ, lứa tuổi của học sinh lớp Một. 2. Thực trạng đề tài: Đầu năm học 2018-2019 sĩ số lớp 1/5 là 53 em trong đó có 30 nam và 23 nữ kĩ năng nói vài em chưa phát triển chỉ biết trả lời có hoặc không thậm chí không trả lời môn Tiếng Việt lớp có khoảng 8 em chưa nhận biết mặt chữ, 2 em không mở miệng nói, đọc viết chậm. Có 3 em chưa biết cách cầm bút, phấn, môn Toán khoảng 7 em chưa nhận biết đầy đủ các số từ 1-10. Vài em tính cách hiếu động, chưa ngoan giờ học không bao giờ ngồi yên một chỗ. Tôi đã tìm hiểu hoàn cảnh từng em, đa số cha mẹ đều là công nhân, dân lao động không có thời gian quan tâm các em. Có em thì cha mẹ li dị sống với cha, mẹ hoặc ông bà. Từ đó tôi chú ý đến những em này nhiều hơn. Tôi dành thời gian nghỉ của mình để phụ đạo các em, động viên khuyến khích rất nhiều. Đến nay các em có tiến bộ rõ rệt, đa số đã biết đọc, viết, làm toán dần dần theo kịp các bạn. * Thuận lợi: Như chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên tiểu học đều làm công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến nay chưa sách vở tài liệu nào định nghĩa rõ thế nào là công tác chủ nhiệm và qua quá trình làm công tác này chúng ta tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đoàn, Đội, Hội đưa ra. Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những đòi hỏi cao hơn. Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm. 4
4. * Khó khăn: Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại một số giáo viên có thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, hoặc quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, đâu đó vần còn một số học sinh chất lượng văn hoá và đạo đức chưa cao. Một số phụ huynh còn khó khăn về kinh tế nên phải bươn chải với cuộc sống nên ít có thời gian quan tâm đến con em và giao phó hết trách nhiệm cho nhà trường. Trong công tác chủ nhiệm lâu nay tôi đã trăn trở góp nhiều công sức để rèn luyện cho học sinh, tình hình nhận định chung của các bậc phụ huynh là học sinh lớp Một chỉ cần dạy cho các em biết đọc, viết là tốt , không cần quan tâm đến nền nếp học tập, đó là một sai lầm lớn. Về tâm lý, trẻ em ở lứa tuổi lớp một còn rất ngây thơ. Chưa biết suy nghĩ xử lý được tình huống đơn giản, biết nói lên ý kiến của mình; nhận ra một mẫu hành vi chuẩn mực qua bài học Với những thực trạng trên, để xây dựng nền nếp cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có bản lĩnh, tính dứt khoát, sự quan tâm đồng đều đến học sinh mình phụ trách. Bên cạnh đó người giáo viên còn phải có tấm lòng bao dung, nhân hậu, biết yêu thương học sinh như con em mình. 3. Nôi dung cần giải quyết: Để xây dựng lớp có nền nếp tốt giảo viên cần phải: - Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh. - Xây dựng nền nếp giờ truy bài - Xây dựng nền nếp kỷ luật trong giờ học. - Xây dựng nền nếp trong giờ sinh hoạt. - Tổ chức tốt các kì họp phụ huynh 4. Biện pháp: Từ nhận thức trên, qua những việc đã làm và đang làm tại một lớp học để công tác chủ nhiệm có hiệu quả, theo tôi cần thực hiện tốt một số giải pháp sau: 4.1Tìm hiểu hoàn cảnh hoc sinh. Khi nhận lớp, việc đầu tiên giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh, nghiên cứu kỹ trình độ học tập, cá tính của từng em qua học sinh trong lớp và qua quá trình ồn định lớp ở thời điểm đầu năm học. 5
5. Lớp tôi dạy các em đa số thuộc khu vực phường nhưng vẫn có một số ở các huvện, tỉnh (do hoàn cảnh kinh tế không ổn định). Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi điều tra sơ yếu lý lịch học sinh, xem trong lớp có bao nhiêu học sinh là con thương binh, con bệnh binh, con mồ côi cha mẹ, con gia đình có hoàn cảnh khó khăn Đối với học sinh là con mồ côi và học sinh có hoàn cảnh khó khăn tôi luôn tạo điều kiện giúp đỡ cả tinh thần cũng như vật chất. Vỉ dụ: Trong lớp tôi em Nguyễn Phạm Kỳ Duyên có hoàn cảnh gia đình rất khó khăn; mẹ tật nguyền không đi làm được, cha đi làm mướn, ở trọ. Hay trường họp em Trần Ngọc Quốc Bảo bố mẹ ly dị, nhà nghèo mẹ phải chạy xe ôm nuôi ba anh em đi học. Các em này đã nhiều lần nghỉ học và có ý định bỏ học vì hoàn cảnh gia đình quá khó khăn. Gặp những trường họp như thế, tôi thường xuyên gặp gỡ động viên các em khắc phục khó khăn vươn lên trong học tập để nghĩ đến tương lai sau này. Và tôi cũng xin Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ sách vở đầu năm, tôi và các bạn trong lớp tặng cho các em quà trong dịp tết và một số đồ dùng học tập cần thiết khác. Nắm chắc được hoàn cảnh gia đình của từng em tức là bước đầu tôi đã tiếp cận được tâm lý của các em và có những biện pháp hữu hiệu nhất để giáo dục các em. Xây dựng đội ngũ cán sự lớp: Khi đã tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần chia lớp thành các tổ nhỏ có xen kẽ tỷ lệ nam, nữ Bầu ban cán sự lớp (là những học sinh ngoan) để làm gương cho các bạn trong lớp. Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban cán sự lớp. Trong tổ, giáo viên chủ nhiệm phân nhóm học sinh, hình thành đôi bạn cùng tiến (mỗi nhóm 2 em, trong đó có 1 học sinh ngoan học tốt và 1 học sinh chưa ngoan) giúp đỡ nhau học tập trong suốt năm học. Đầu năm học, giáo viên chú ý nhiều hơn đến học sinh cá biệt (thường rơi vào học sinh học tập chưa tốt) Giáo viên thường xuyên kể những câu chuyện mang tính giáo dục đạo đức cao trong những giờ chơi để cảm hoá các em và giúp các em có ý thức tốt hơn, hoặc trong tiết học giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức thay đổi hình thức vui chơi như đố vui, trò chơi học tập “Học mà chơi, chơi mà học” để lôi cuốn các em vào việc học tập bằng ý thức tự giác và lòng ham muốn của chính bản thân mỗi em học sinh. 6
6. 4.2 Xây dựng nền nếp giờ truy bài: Việc truy bài đầu mỗi buổi học nhằm hình thành ở học sinh ý thức tự giác, tính kỷ luật và tinh thần tập thể giúp học sinh biết thi đua và cố gắng hoàn thành nhiệm vụ ở mức độ cao. Giáo viên chủ nhiệm cần bám lớp trong những ngày đầu của năm học, thường xuyên có mặt để giúp học sinh biết cách truy bài có hiệu quả, cần khai thác triệt để khả năng của học sinh bằng cách: Học sinh ngoan truy bài cùng học sinh chưa ngoan dưới sự kiểm tra của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiệm. 15 phút truy bài đầu giờ của mỗi ngày, giáo viên cho lớp tự quản để kiểm tra ý thức của các em, từ đó phát hiện và nhắc nhở kịp thời cá nhân làm ồn lớp trong giờ truy bài. Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp kiểm tra bài của học sinh hay làm ồn lớp, tìm ra nguyên nhân và có biện pháp khắc phục kịp thời. Ví du: Em Bạch Thiên Bảo trong giờ truy bài thường xuyên mất trật tự. Giáo viên chủ nhiệm đã trực tiếp kiểm tra và biết được nguyên nhân là do em đã làm đủ bài ở nhà, các bài em đều thuộc trước khi đến lớp. Vì thế giáo viên đã cho em kiểm tra bài của các bạn trong lớp, phát huy được tính tích cực của em và tình trạng ồn lớp đã giảm rõ rệt. 4.3 Xây dưng nền nếp kỉ luật trong giờ hoc: Muốn giờ học có kết quả tốt thì lớp học phải có nền nếp tốt. Ngay tiết học đầu tiên của năm học giáo viên nên cho học sinh học nghe và nhớ nội quy của trường và những quy định của lớp. Rèn thói quen xin phép ra, vào lớp, tư thế ngôi học đúng quy định. Giáo viên cần phân loại học sinh ngay từ đầu năm học để hiểu rõ xem các em còn hạn chế về mặt nào, môn nào từ đó có biện pháp bồi dưỡng kịp thời và hợp lý. Đối với học sinh chưa hoàn thành giáo viên nên xếp các em ngồi lên bàn đầu để các em dễ tiếp thu kiến thức trong mỗi bài học, cũng để cho giáo viên tiện giúp đỡ và theo dõi sự tiến bộ của các em. Bằng nhiều biện pháp và kiên trì giáo dục, tận tình chỉ bảo, tôi luôn tạo ra tình huống để mỗi học sinh được thể hiện mình trước tập thể lớp. Từ đó giáo viên cũng cần khen ngợi kịp thời với từng tiến bộ nho nhỏ của các em. Muốn lớp mình có nền nếp tốt thì giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch chung cho cả năm học, kế hoạch cụ thể cho từng tháng, từng tuần và cho mỗi kỳ học. Có thời gian họp đội ngũ cán bộ lớp phù hợp, phân công rõ nhiệm vụ cho từng em và cho các em tự đăng ký thi đua. Xây dựng nền nếp đội ngũ tự quản cốt cán của lớp. 7
7. Kết hợp với đội sao đỏ của trường, các em sẽ tự kiểm tra về mặc đồng phục phù hiệu, việc chuẩn bị học bài và làm bài ở nhà. Ví dụ: Tổ trưởng theo dõi việc thực hiện nội quy lớp học của các bạn trong tổ mình. Lớp trưởng theo dõi chung các bạn trong lớp. Lớp phó học tập theo dõi nền nếp học bài ở nhà trước khi đến lớp của các bạn. Lớp phó lao động theo dõi việc vệ sinh trường, lớp của các bạn trong tổ. Các tổ tự theo dõi tổ mình và cuối tuần có sơ kết, bình xét thi đua xếp loại vào các giờ sinh hoạt. Những công việc đó giáo viên cũng không nên phó mặc hoàn toàn cho cán bộ lớp mà giáo viên thường xuyên kiểm tra lại, làm như vậy không chiếm mất nhiều thời gian vào tiết dạy mà còn rèn cho học sinh tính tự giác cao, hạn chế sự tự do của các em. Muốn các em thực hiện nghiêm túc và thường xuyên tốt thì giáo viên chủ nhiệm phải thực sự gương mẫu về mọi mặt, nói là làm, đề ra phải thực hiện có đánh giá, kiểm tra và khen chê đúng mực, công minh vì lứa tuổi các em còn nhỏ nên giáo dục các em phải nhẹ nhàng mà nghiêm túc, nghiêm khắc mà cởi mở, gần gủi độ lượng, luôn có lòng vị tha đối với học sinh có lỗi đã biết nhận lỗi và có ý thức sửa lỗi .Động viên đúng mực kịp thời để các em phấn khởi tự giác trong học tập. Ngoài khâu tổ chức lớp tốt, giáo viên chủ nhiệm cần vận dụng nhiều phương pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp để nâng cao chất lượng giáo dục có nền nếp như “Nói lời hay, làm việc tốtv, “gọi bạn xưng tôi”, “nhặt được của rơi trả lại người đánh mất”, “đền ơn đáp nghĩa”, “lá lành đùm lá rách” Ví dụ: Các em nhặt được bút vở, khăn quàng, cả đồng hồ các em đều đưa cô chủ nhiệm hoặc thầy tổng phụ trách trả lại người đánh mất. Tôi thường xuyên giáo dục các em thông qua gương người tốt việc tốt qua các giờ dạy đạo đức hay qua những câu chuyện thực tế ở trường, ở lớp, ở nhà và ở ngoài xã hội. Kết họp với tổng phụ trách tuyên dương các gương học sinh của lớp mình thực hiện tốt các phong trào của liên đội trong các giờ chào cờ, buổi phát thanh măng non trong các tiết sinh hoạt sao Ví du: Em Phan Thanh Ngọc trong giờ học hay nói chuyện riêng, chưa thật thà, chưa đoàn kết với bạn bè trong lớp, tôi nhiều lần gặp gỡ trong cuối học kỳ này em đã có tiến bộ rõ rệt trong các hoạt động cũng như trong kết quả học tập 4.4 Xây dựng nền nếp trong giờ sinh hoạt: - Trong giờ sinh hoạt Đội và sinh hoạt Sao nhi đồng giáo viên chủ nhiệm cần rèn ý thức tập thể , hướng dẫn cho học sinh xây dựng đội văn nghệ, đội thể thao của lớp 8
8. để tham gia các hoạt động chung của nhà trường hay tham gia theo từng chủ điểm hàng tháng trong năm học. - Trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm yêu cầu các tổ trưởng báo cáo tình hình thực hiện nội quy của học sinh trong tổ. Các tổ viên tự bổ sung và nhận xét. - Yêu cầu cán bộ lớp nhận xét và đưa ra kết quả xếp loại trong tuần của từng tổ và có kế hoạch hoạt động cho tuần sau. - Giáo viên nhắc nhở các em và đưa ra kế hoạch cho tuần tới. - Xử lý kịp thời học sinh vi phạm trong tuần. - Liên hệ chặt chẽ với giáo viên bộ môn để giáo dục học sinh. - Dùng tình thương và trách nhiệm của giáo viên để giáo dục, nhắc nhở khuyên nhủ học sinh khi vi phạm. - Giáo dục học sinh còn làm ồn trong giờ tự quản. Có kế hoạch khen thưởng, nêu gương học sinh chăm ngoan học giỏi, tích cực trong tuần và phát động phương hướng tuần sau. - Trong nền nếp lao động vệ sinh, giáo viên chủ nhiệm cần rèn cho học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp sạch gọn thường xuyên đúng theo sự phân công của tổ trưởng Có ý thức giữ vệ sinh chung nơi công cộng. - Trong nền nếp hoạt động ngoài giờ bao gồm các hoạt động thể dục giữa giờ, vui chơi và ca múa hát tập thể. Giáo viên chủ nhiệm cần rèn cho học sinh tính tự giác tích cực tham gia các hoạt động thể dục thể thao có tác phong nhanh nhẹn, thực hiện đúng và chính xác các bài tập thể dục, bài ca múa hát theo quy định của liên Đội. Ngoài các nền nếp trên, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến các nền nếp hoạt động khác như hoạt động giáo dục theo chủ điểm, nền nếp chào cờ đầu tuần, nền nếp xếp hàng ra vào lớp, nền nếp chào hỏi, nền nếp theo dõi thi đua trong lớp, ý thức tham gia các hoạt động thăm viếng, giúp đỡ ủng hộ. 4.5 Tổ chức tốt các cuộc họp phụ huynh: Trong năm học giáo viên chủ nhiệm phải là người trực tiếp điều hành hai cuộc họp vào đầu năm học và vào đầu học kì II Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng chỉ tiêu phấn đấu các mặt hoạt động ngay từ đầu năm học. Thông báo cụ thể trước học sinh và phụ huynh để cùng phấn đấu và hoàn thành. Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò chủ đạo trong việc giáo dục học sinh, vì thế giáo viên phải luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, dạy dỗ các em bằng tình yêu thương đúng với câu nói “Cô giáo như mẹ hiền”; gần gũi, sẵn sàng giúp đỡ những em có hoàn cảnh khó khăn trong học tập, tránh những biểu hiện bực dọc khi lên lớp. Giáo viên cần bồi dưỡng cho các em những gương điển hình, gương người tốt việc tốt, nhừng chuẩn 9
9. mực đạo đức tốt và quan trọng hơn là tạo được niềm tin trong mỗi học sinh. Có như vậy mới tạo chất men thúc đẩy các em có ý thức tốt trong đạo đức cũng như trong học tập 5. Kết quả chuyển biến của đối tượng: Sau khi vận dụng đề tài này đưa vào công tác chủ nhiệm lớp Một. Lớp tôi có nền nếp chuyển biến như sau: Học sinh có Học sinh có Sĩ số Giai đoạn nền nếp tốt nền nếp chưa tốt 53 Đầu năm 30 HS 23HS 53 CHKI 48HS 5HS 53 GHKII 53HS 0HS III. PHẦN KẾT LUẬN 1.Tóm lược giái pháp: Muốn xây dựng một lớp có nền nếp tốt và trở thành lớp xuất sắc thì trước hết đòi hòi người giáo viên chủ nhiệm phải có kiến thức vững vàng, có kỹ năng sư phạm, có khả năng giao tiếp tốt, hiểu đặc điểm sinh lý của trẻ để nhanh chóng đi vào thế giới tâm hồn của trẻ thơ một cách hấp dẫn, dễ dàng. Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự yêu nghề mến trẻ, coi hoc sinh như chính con em mình. Phải yêu thương tôn trọng nâng niu từng nhân cách của học sinh. Đồng thời cô giáo phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, cô thật sự là người mẹ trong việc giáo dục các em. Kết họp chặt chê với phụ huynh nhằm thắt chặt mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Kết hợp với Ban giám hiệu và giáo viên bộ môn. Tạo cho học sinh mối quan hệ tốt dẹp với giáo viên chủ nhiệm lớp. Tóm lại Muốn giúp học sinh có nền nếp tốt ngoài việc giảng dạy nhiệt tình người giáo viên cần phải: - Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh. - Xây dựng nền nếp giờ truy bài - Xây dựng nền nếp kỷ luật trong giờ học. - Xây dựng nền nếp trong giờ sinh hoạt. - Tổ chức tốt các kì họp phụ huynh 10
10. Tôi rất mong quý ban, các bạn đồng nghiệp bổ sung góp ý kiến đề tôi có thêm kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp. 2. Bài học kinh nghiệm: Qua một số biện tích cực trong việc xây dựng nền nếp đã nêu ở trên tôi rút ra được bài học sau Để đạt được kết quả như mong muốn, giáo viên cần phải thực hiện những yêu cầu sau: - Nắm chắc lý lịch của học sinh. - Hiểu rõ tâm sinh lý, tính cách của từng học sinh có những biện pháp giáo dục cụ thể, thích hợp. - Luôn có sự đổi mới trong các hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục tạo hứng thú, mới mẻ đối với học sinh. - Thật sự xem mỗi học sinh là một đứa con của mình để từ đó giáo dục bằng tất cả tấm lòng, tình thương yêu và tinh thần trách nhiệm. Với những kinh nghiệm này, tôi thiết nghĩ nó có thể áp dụng với bất cứ giáo viên nào, đối tượng học sinh nào bởi nó không khó thực hiện mà chỉ cần có lòng say mê, sự quyết tâm của giáo viên thì chắc chắn chúng ta sẽ thành công. 3. Phạm vi áp dụng của sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài:” Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một có nền nếp tốt” có thể áp dụng ở trường Tiểu học Nguyễn Trung Trực và một số trường trong thành phố Tân An. 4. Kiến nghị với cấp trên: Cấp lãnh đạo nhà trường nên tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Phường 3, ngày 02 tháng 3 năm 2019 Người viêt Nguyễn Thị Xuân Đào 11
11. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa và giáo viên lớp 1. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 2. Các giáo trình Giáo dục Tiểu học 3. Các thế giới trong ta 4. Các tạp chí Giáo dục 5. Phương pháp giảng dạy kỹ năng sống. Nhà xuất bản Hồng Đức. 6. Tâm lí học.Nhà xuất bản giáo dục (Trần Trọng) 12
12. MỤC LỤC Trang 13