Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học Địa lí Lớp 12 - Phần: Địa lí tự nhiên thông qua tổ chức các trò chơi

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học Địa lí Lớp 12 - Phần: Địa lí tự nhiên thông qua tổ chức các trò chơi

1. 22 Trò chơi 12: Kahoot - Kahoot là trò chơi trực tuyến với chức năng tạo câu hỏi trắc nghiệm với tối đa 4 lựa chọn. Để tiến hành trò chơi này, giáo viên và học sinh cần tạo tài khoản trên trang web : create.kahoot.it, đồng thời hệ thống wifi và internet phải luôn hoạt động. - Trò chơi này phù hợp trong giai đoạn học sinh và giáo viên đang nghỉ. 2.4. Phạm vi và đối tượng áp dụng của sáng kiến a. Phạm vi Có thể áp dụng rộng rãi, linh hoạt đối với tất cả các cấp học mầm non, tiểu học, THPT , ví dụ cụ thể của phương pháp là đối với học sinh lớp 12, phần địa lí tự nhiên. Có thể vận dụng để thiết kế và tố chức các trò chơi tương tự ở các khối 10, 11 đối với môn Địa lí nói riêng và các môn học khác nói chung. Nhiều trò chơi rất phù hợp với tiết ôn tập cho các môn học, nhằm thay đổi cách dạy cũ, tránh sự nhàm chán cho học sinh. - Tư liệu tham khảo cho các giáo viên trong tổ. b. Đối tượng áp dụng - Áp dụng cho học sinh cấp trung học phổ thông phạm vi là toàn bộ chương trình Địa lý tự nhiên Việt Nam lớp 12 cả chuyên ban và đại trà. III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI
2. 23 Thông qua quá trình tổ chức trò chơi trong dạy học Địa lí tự nhiên 12 học kỳ I năm học 2019 - 2020 tôi nhận thấy một số hiệu quả nhất định, góp phần nâng cao chất lượng học tập bộ môn Địa lí 12 so với những năm trước đó. - Về hứng thú của học sinh đối với môn học: + Kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, tư duy sáng tạo và khả năng hợp tác cao trong học tập. Đặc biệt là khi giáo viên có đánh giá, khen thưởng và khuyến khích cho điểm sẽ khiến tất cả học sinh tham gia nhiệt tình. + Tạo được bầu không khí lớp học luôn sôi nổi, thoải mái, thân thiện “học mà chơi, chơi mà học”. + Cá nhân tôi được phân công dạy khối 12 học kì I là 4 lớp, 2 lớp ban khoa học xã hội và 2 lớp ban khoa học tự nhiên, rõ ràng việc tổ chức trò chơi trong mỗi tiết học đã khiến học sinh thu hút nhiều hơn. Sau mỗi tiết học hoặc ôn tập tôi thường lấy ý kiến các em về sự yêu thích, hứng thú đối với các trò chơi Địa lí thì hơn 90 % học sinh đều trả lời có thích và muốn chơi tiếp ở những tiết học sau. Thông qua hình Cảm nhận thức trò chơi mà Thích GV áp dụng lồng Bình thường Không thích ghép trong môn học Lớp áp dụng Sĩ số 75 Lớp không áp dụng Sĩ số 70 *Kết quả thu được: Thông qua hình Cảm nhận
3. 24 thức trò chơi mà Thích GV áp dụng lồng Bình thường Không thích ghép trong môn học Lớp áp dụng 7 50 18 Sĩ số 75 Lớp không áp 62 5 3 dụng Sĩ số 70
4. 25 Qua kết quả trên, tôi nhận thấy, khi sử dụng các trò chơi vào dạy học tích đã mang lại kết quả khá tốt ở hầu hết các bài, các lớp tiến hành thực hiện. Gần 90% học sinh thích học môn Địa lí, hơn 91% học sinh chú ý trong các tiết học. Số học sinh không thích hay chưa chú ý trong bài rất ít. Trên cơ sở đó, tỷ lệ học sinh khá giỏi cũng ngày càng tăng một cách rõ rệt. Đó là một động lực để tôi tiếp tục đầu tư và nghiên cứu để tìm tòi ra nhiều phương pháp hấp dẫn, sáng tạo hơn nữa. - Về điểm số thông qua các bài kiểm tra: + Qua trò chơi để nắm vững kiến thức, chơi để tìm ra nội dung kiến thức mới hoặc cũng có thể cũng cố lại kiến thức cũ. Phần lớn học sinh sẽ khắc sâu kiến thức bài học lâu hơn, hiểu và vận dụng được nội dung học tập vào thực tiễn. + Một số học sinh từng chia sẻ môn Địa phần tự nhiên lớp 12 rất khó học, khó nhớ và rất sợ bị kiểm tra bài cũ nhưng sau khi giáo viên thay đổi bằng các trò chơi thì lại xung phong lên bảng thường xuyên. Sau khi áp dụng trò chơi vào môn học trong các giờ dạy vào 8 tuần sau của học kì I, kết quả thu được như sau: Kết quả kiểm tra 8 tuần đầu học kì I và 8 tuần sau học kì I lớp 12 A8, 12 A9 ban khoa học xã hội 8 tuần đầu học kì I (khi 8 tuần sau học kì I (khi chưa hướng dẫn) đã hướng dẫn) Điểm 10 0% 1% Điểm 7 9 16 HS – 24,6% 38 HS – 58,5% Điểm 5 6 26 HS - 40% 19 HS – 40,5% Điểm dưới 5 22 HS – 33,9% 0 HS– 0 % Điểm dưới 1 1 HS – 1,5% 0 - 0% - Kết luận: Để nâng cao chất lượng dạy và học thì đổi mới phương pháp, hình thức dạy học là con đường tất yếu. Hình thức tổ chức các trò chơi kết hợp lồng ghép các phương pháp dạy học tích cực vào từng nội dung, từng hoạt động của bài giảng sẽ giúp giờ học trở lên sinh động, hấp dẫn, tạo tâm thế thoải mái, giảm 25
5. 26 đi những áp lực, căng thẳng vốn có đối với người học, các em sẽ thấy yêu thích và hứng thú với môn học hơn. Để tạo hiệu quả hơn nữa cần: + Đối với học sinh: tự giác ôn tập, chuẩn bị bài, tìm hiểu kiến thức mới, hình thành năng lực tự giác, chủ động tham gia vào các hoạt động nhóm để lĩnh hội kiến thức. + Đối với tổ, nhóm chuyên môn: tổ chức các buổi hội giảng, dạy mẫu để các thành viên trong tổ học hỏi, thảo luận rút kinh nghiệm. + Đối với nhà trường: tiếp tục đẩy mạnh việc đổi mới trong phương pháp giảng dạy, tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho giáo viên trong việc dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng đổi mới. Hoàn thiện cơ sở vật chất như máy chiếu, bản đồ treo tường, không gian lớp học để việc tổ chức các hoạt động dạy và học hiệu quả nhất. + Đối với sở giáo dục và đào tạo: tổ chức các buổi tập huấn đổi mới phương pháp, hình thức dạy học để giúp cho giáo viên có cơ hội học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao kết quả dạy học. Xin chân thành cảm ơn! Nam Định tháng 7 năm 2020 26
6. 27 IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP VÀ VI PHẠM BẢN QUYỀN Trong quá trình làm sáng kiến kinh nghiệm, tôi có tham khảo các tài liệu của đồng nghiệp, của các nhà nghiên cứu. Nhưng tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền từ bất kì tài liệu nào. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) Nguyễn Thị Thu Thùy CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) 27
7. 28 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét duyệt SKKN Sở Giáo dục và đào tạo Nam Định. -Tên tôi là: Nguyễn Thị Thu Thùy. -Ngày tháng năm sinh: 17/09/1989. -Nơi công tác: Trường THPT C Nghĩa Hưng. -Trình độ chuyên môn: cử nhân sư phạm Địa lý. -Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: 100%. -Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Dạy học địa lí lớp 12 - phần Địa lí tự nhiên thông qua tổ chức các trò chơi”. - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong giảng dạy Địa lí khối 12 THPT – học kì I. - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tiến hành trong năm học 2017 - 2018, 2018 - 2019 và năm học 2019 – 2020. - Mô tả bản chất của sáng kiến: Mục tiêu của giáo dục hiện nay là tăng cường việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực theo hướng đổi mới, phù hợp với nội dung, mục tiêu bài học và năng lực của người học, từ đó giúp người học chủ động lĩnh hội kiến thức, phát huy được các năng lực tích cực, chủ động, sáng tạo của người học trong việc lĩnh hội tri thức. Hình thức tổ chức các trò chơi kết hợp lồng ghép các phương pháp dạy học tích cực vào từng nội dung, từng hoạt động của bài giảng sẽ giúp giờ học trở lên sinh động, hấp dẫn, tạo tâm thế thoải mái, giảm đi những áp lực, căng thẳng vốn có đối với người học, các em sẽ thấy yêu thích và hứng thú với môn học hơn. Đặc biệt đối với lớp 12, nội dung trong cấu trúc đề thi trung học phổ thông quốc gia, các áp lực càng lớn hơn đối với cả thầy và trò về nội dung kiến thức, việc áp dụng các trò chơi trong giờ 28
8. 29 học, đặc biệt đối với phần “địa lí tự nhiên”, nội dung tương đối khó là một hình thức tổ chức dạy học cần thiết và hiệu quả. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến: Học sinh hứng thú đối với giờ học, tiếp thu bài tốt hơn và đạt điểm tốt trong các kì thi. Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Nghĩa Hưng, ngày 30 tháng 7 năm 2020 Người nộp đơn NGUYỄN THỊ THU THÙY 29
9. 30 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN TRƯỜNG THPT C NGHĨA HƯNG Chứng nhận Ông/Bà: Nguyễn Thị Thu Thùy Chức danh: Giáo viên THPT Là tác giả của sáng kiến “Dạy học địa lí lớp 12 - phần Địa lí tự nhiên thông qua tổ chức các trò chơi” Số ,ngày tháng năm Chữ kí, họ tên của Thủ trưởng cơ sở (Ghi rõ chức vụ và đóng dấu nếu có) Giấy chứng nhận sáng kiến số: 1. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Sáng kiến “Dạy học địa lí lớp 12 - phần Địa lí tự nhiên thông qua tổ chức các trò chơi” được giáo viên thiết kế với các trò chơi khác nhau, mỗi trò chơi có tính hiệu quả riêng và có thể áp dụng vào từng phần, từng hoạt động và từng nội dung dạy học phù hợp với mỗi tiết dạy cụ thể, đồng thời sáng kiến còn kèm theo các ví dụ tiết dạy minh họa để làm rõ giải pháp mà bản thân đã áp dụng. 2. Lợi ích kinh tế-xã hội có thể thu được do áp dụng sáng kiến: 30
10. 31 .Hình thức tổ chức các trò chơi kết hợp lồng ghép các phương pháp dạy học tích cực vào từng nội dung, từng hoạt động của bài giảng sẽ giúp giờ học trở lên sinh động, hấp dẫn, tạo tâm thế thoải mái, giảm đi những áp lực, căng thẳng vốn có đối với người học, các em sẽ thấy yêu thích và hứng thú với môn học hơn. Đặc biệt đối với lớp 12, nội dung trong cấu trúc đề thi trung học phổ thông quốc gia, các áp lực càng lớn hơn đối với cả thầy và trò về nội dung kiến thức, việc áp dụng các trò chơi trong giờ học, đặc biệt đối với phần “địa lí tự nhiên”, nội dung tương đối khó là một hình thức tổ chức dạy học cần thiết và hiệu quả. 31
11. 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Đổi mới PPDH địa lý ở trung học phổ thông - Nguyễn Đức Vũ - Phạm Thị Sen - NXB Giáo dục. 2. Sách giáo khoa, sách giáo viên Địa lí 12 cơ bản và nâng cao-NXB Giáo dục 3. Địa lí tự nhiên Việt Nam- Vũ Tự Lập- NXB Đại học sư phạm 4.Thiết kế bài giảng Địa lí 12-Vũ Quốc Lịch- NXB Hà Nội 5.Tài liệu tập huấn “Dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Địa lí cấp trung học phổ thông”- Bộ Giáo dục và đào tạo. 6. Công cụ tìm kiếm google 32