Sáng kiến kinh nghiệm Dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật Storytelling ở học sinh cấp Tiểu Học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật Storytelling ở học sinh cấp Tiểu Học

1. 24 dụng những từ như "nice" hay "bad", thì hãy dùng những từ hay hơn như: "beautiful", "fabulous", "wonderful", "horrible", "awful" hay "terrible". Cuối cùng, hãy nhớ rằng bạn đang kể một câu chuyện - chứ không phải một bài giảng. Hãy nhìn thẳng vào người nghe, và cố gắng dẫn dắt họ tham gia vào câu chuyện. Sử dụng ngữ điệu đúng, nhìn thẳng vào mắt họ và hãy diễn tả câu truyện trên khuôn mặt bạn. Bạn có thể sẽ phải luyện tập kể một vài câu chuyện hay giai thoại trước gương trước khi "kể nó". 6. Minh họa kế hoạch bài học cho tiết Storytelling 6.1. Câu chuyện “TWO FRIENDS AND A BEAR” Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học
2. 25 6.2. Kế hoạch bài học minh họa LESSON PLAN STORYTELLING: TWO FRIENDS AND A BEAR I. Objective: 1. Skill: After the lesson, students will be able to: + Pronoun: some new words and phrases. + Listening skill: listen to the story in detail and understand the content of the story. + Speaking skill: retell the story with teacher’s instruction. 2. Language focus: - Vocabulary: Students will be able to: + Identify some new words and phrases + Make simple sentences to describe the pictures to retell the story. 3. Education: - educate students about friendship. 4. Materials: pictures, camera. TEACHER’S ACTIVITIES PURPOSE 1. Warm up Greeting Makes all sts pay attention to the lesson. Let’s Ss do the TOOTY TA 2. Pre-telling - Introduce the story: “Two friends - Help Ss to know the title of the story and a bear” - Helps sts know 3 main characters: - Using pictures to introduce 3 main Mangal characters: Chandu + T shows the picture and asks sts to The bear guess: Who is Mangal? Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học
3. 26 Who is Chandu and What is the animal? - Instructs sts pronoun words and - Helps sts know how to pronoun words checks. and phrases in order to listen easily 3. While-telling - T uses pictures to tell the story and - Helps sts memorize each section of the pauses to explain new words and story and imagine easily. phrases. - Keeps all sts listening together and enjoy - Asks sts to guess what happen the story. next. - Helps sts understand the story more and - Asks some sts to act as characters interested in listening the story. in the story. 4. After- telling - Asks sts to retell the story by - Makes sure that sts listen well and describing pictures remember the main points. Asks sts to talk about the moral - Helps sts learn a meaningful lesson from lesson. the story. - Gives the message from the story. 5. Consolidation - ask Ss to retell the main idea of the story. 6. Homelink - ask Ss to play role to retell the story with your partners Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học
4. 27 MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY THỰC NGHIỆM TIẾT STORYTELLING LỚP 4C – TRƯỜNG TH MỸ THẮNG Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học
5. 28 MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY THỰC NGHIỆM TIẾT STORYTELLING LỚP 4C – TRƯỜNG TH MỸ THẮNG Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học
6. 29 MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY THỰC NGHIỆM TIẾT STORYTELLING LỚP 4C – TRƯỜNG TH MỸ THẮNG Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học
7. 30 7. Khảo sát mức độ hứng thú với môn Tiếng Anh của học sinh bậc tiểu học 7.1. Phiếu khảo sát Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học
8. 31 7.2. Kết quả khảo sát Thực hiện khảo sát trên 185 học sinh học Tiếng Anh tại trường. Kết quả khảo sát như sau: ➢ Bảng 1. Tỷ lệ học sinh theo khối lớp Em học khối lớp mấy? Số lượng Tỷ lệ % Khối 3 67 36 Khối 4 62 33,5 Khối 5 56 30,5 ➢ Bảng 2. Ý kiến của học sinh về thích hay không thích học Tiếng anh Em có thích học tiếng Anh không? Số lượng Tỷ lệ % Thích 102 55 Không thích 33 17,8 Lúc thích lúc không 47 25,4 Không ý kiến 3 1,8 Kết quả bảng 2 cho thây 55% số học sinh thích học Tiếng Anh, 17,8% không thích học và 25,4% cồn lưỡng lự. Lý do cụ thể được trình bày ở bảng 3 và bảng 4 dưới đây. ➢ Bảng 3. Lý do học sinh thích học Tiếng Anh Vì sao em thích học Tiếng Anh? Số lượng Tỷ lệ % Bổ ích, vui nhộn và thú vị 85 46 Giáo viên giảng bài thu hút và có nhiều trò chơi hay 37 20 Được hát, kể chuyện và vui chơi bằng Tiếng Anh 34 18,4 Có thể giao tiếp những câu ngắn bằng Tiếng Anh 29 15,6 Kết quả bảng 3 cho thấy những bài học vui nhộn, thú vị và dễ hiểu gắn liền với cuộc sống luôn cuốn hút học sinh. Tuy nhiên chỉ 15,6% học sinh tự tin Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học
9. 32 khẳng định có thể giao tiếp những câu ngắn bằng tiếng Anh. Điều đó cho thấy kỹ năng nghe nói của học sinh cần hạn chế, vì vậy giáo viên cần chú ý sử dụng các hình thức học tập vận động và vui chơi nhẹ nhàng để tạo môi trường giao tiếp hiệu quả cho học sinh. ➢ Bảng 4. Lý do học sinh không thích học Tiếng Anh Vì sao em không thích học Tiếng Anh? Số lượng Tỷ lệ % Em không hiểu bài và bài khó học 4 2 Giáo viên không vui vẻ, chỉ cho em chép bài 3 1,8 Bài học dài và khó nghe 181 97,8 Kết quả bảng 2 cho thấy, đa số học sinh sợ học những bài học dài và khó nghe. Bởi vậy, các bài học cần được biên soạn phù hợp với khả năng của học sinh và người giáo viên cần chủ động biến hóa bài học thành các hoạt động gần gũi, dễ hiểu với học sinh. ➢ Bảng 5. Phương tiện dạy học mà học sinh hứng thú Em thích phương tiện dạy học nào mà giáo viên Số lượng Tỷ lệ % sử dụng? Tranh ảnh 18 9,7 Vật thật 37 20 Kể chuyện 104 56,2 Đồ dùng tự làm 29 14,1 Kết quả của bảng 5 cho thấy, học sinh hứng thú với với những thiết bị hiện đại có những hiệu ứng ánh sáng, màu sắc và âm thanh ➢ Bảng 6. Học sinh tự đánh giá các kỹ năng học Tiếng Anh của bản thân Em tự đánh giá về kỹ năng học Tiếng Anh của Số lượng Tỷ lệ % bản thân Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học
10. 33 Nghe được một số câu đơn giản 34 18,9 Nói được một số câu đơn giản 40 21,6 Viết được một số câu đơn giản 55 29,7 Tự làm được bài tập về nhà 101 54,6 Không khể nghe, nói hoặc viết bằng Tiếng Anh 1 0,54 Kết quả bảng 6 cho thấy tỷ lệ trên 50% học sinh có khả năng tự làm bài tập về nhà. Tuy nhiên tỷ lệ học sinh có thể nghe và nói những câu đơn giản còn thấp. Điều này cho thấy học sinh còn thiếu môi trường giao tiếp. Vì vậy, giáo viên cần tạo môi trường học tập tích cực để có thể giao tiếp tự nhiên và thêm hứng thú với môn học III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN MANG LẠI Sáng kiến được thực nghiệm tại lớp 4C (Học kỳ I) năm học 2018-2019 sau khi đưa đề tài vào thực nghiệm đã có hiệu quả nhất định. Bước đầu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tôi thấy đã có một số kết quả khả quan như sau: 1. Đối với giáo viên Giáo viên đã chủ động tìm hiểu những kiến thức chuyên sâu về tâm lý của học sinh, từ đó có những cách thức lựa chọn các câu chuyện, thiết kế các hoạt động dạy phù hợp với nội dung bài học và đối tượng học sinh. Từ đó gây hứng thú học tập cho các em. Việc vận dụng các thủ thuật dạy học giúp không khí lớp học sôi nổi, sinh động, học mà chơi, chơi mà học. 2. Đối với học sinh Học sinh hứng thú, yêu thích môn học, tiếp thu, khắc sâu và vận dụng kiến thức ngôn ngữ tốt hơn. Học sinh nắm được bản chất, thuộc tính của từ gắn với chủ điểm và vận dụng có hiệu quả vốn từ ấy và mẫu câu ấy trong các hoàn cảnh giao tiếp thực tế. Học sinh biết cách tự học và tự ôn luyện từ vựng khi ở nhà, kể cả những lúc vui chơi với bạn bè. Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học
11. 34 Để đạt được kết quả cao trong việc dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp tiểu học theo tôi, người giáo viên cần thực hiện tốt các yêu cầu sau: 1. Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo Thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề môn Tiếng Anh phạm vi tiểu khu hoặc cấp Huyện để các giáo viên dạy Tiếng Anh trong toàn Huyện có cơ hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. 2. Đối với BGH Tăng cường công tác thăm lớp các môn chuyên để có sự chỉ đạo kịp thời trong việc nâng cao chất lượng dạy và học các môn chuyên nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng. 3. Đối với giáo viên Cần phải nhiệt tình trong công tác giảng dạy, ham học hỏi, tìm tòi, khám phá, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để có được những bài học hay, gây hứng thú đối với học sinh. 4. Đối với học sinh Cần tích cực, chủ động trong việc học tập. Ngoài những giờ học trên lớp thì việc tự học ở nhà là vô cùng quan trọng góp phần nâng cao chất lượng học môn Tiếng Anh. IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN. Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh ngiệm “Dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp tiểu học” là do tôi đúc kết kinh nghiệm từ thực giảng dạy, hoàn toàn không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Nếu sai sự thật, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Mỹ Lộc, ngày 12 tháng 3 năm 2019 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký ghi rõ họ tên) Đặng Thị Lệ Lệ Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học
12. 35 Sáng kiến dạy Tiếng Anh thông qua kỹ thuật dạy Storytelling cho học sinh cấp Tiểu Học