Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học tập môn Sinh học cho học sinh Lớp 7 thông qua một số biện pháp cụ thể

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học tập môn Sinh học cho học sinh Lớp 7 thông qua một số biện pháp cụ thể

1. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 Hìn ản ọ s n vẽ s ồ t uy b 18: Tr sơn Hìn ản ọ s n vẽ s ồ t uy b 35: Ế ồn 2. T o tìn uốn ĩ vấn ề. Trong phần này GV hoặc học sinh nêu tình huống cĩ vấn đề liên quan đến bài mới yêu cầu cả lớp tham gia giải quyết vấn đề. Thường thì tình huống mang tính chất dí dỏm, gần gũi với các em sẽ rất hiệu quả. Đây l b n p p ớ t u b ấn t n n ất phát huy cao độ năng lực sáng tạo, tích cực của HS. Tạo cơ hội và động viên, khuyến khích học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân về vấn đề đang học. Cho phép các em thể hiện vai trị tích cực đối với việc học của mình, biểu đạt, đánh giá cơng việc của bạn, thể hiện sự khuyến GV: Hoàng Thị Hoài 23
2. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 khích và giúp đỡ, tranh luận và giải thích rất nhiều những kĩ năng nhận thức được hình thành và hiệu quả làm việc tốt hơn, khả năng ghi nhớ lâu hơn. Và sau khi rõ vấn đề đặt ra đối với mỗi nội dung do mình tự chiếm lĩnh lấy HS sẽ cảm thấy phấn khởi để đi đến nội dung tiếp theo. V 1: Trước khi vào bài 22: TƠM SƠNG, GV đưa ra tình huống như sau: Thứ bảy vừa rồi Tuấn theo bố về nhà bà ngoại chơi. Gần nhà bà cĩ một con sơng khá lớn và cĩ rất nhiều tơm, cá. Khoảng 5 giờ chiều, bố và cậu út rủ nhau ra sơng câu tơm và cho Tuấn cùng đi. Khi đến nơi, Tuấn thấy bố và cậu út dùng một loại bột rất thơm để câu tơm. Tuấn liền hỏi: - Cậu út dùng cái gì để câu tơm vậy? Cậu út trả lời: “ Thính đấy cháu ạ” Tuấn hỏi tiếp: - Tại sao bố và cậu lại dùng thính để câu tơm? Vậy nếu bạn là bố hoặc cậu út bạn Tuấn, bạn sẽ giải thích như thế nào để Tuấn hiểu? Sau khi GV nêu tình huống yêu cầu HS giải quyết bằng cách nêu quan điểm của mình về tình huống đĩ. Sẽ cĩ rất nhiều ý kiến được HS đưa ra. Cũng cĩ thể là ý kiến đúng, cũng cĩ thể là ý kiến sai với kết quả của GV nhưng GV sẽ khơng chốt đáp án ngay lúc đĩ mà GV sẽ gây sự tị mị cho HS bằng cách: “ Để biết ý kiến của bạn nào là chính xác nhất thì chúng ta sẽ cùng tìm hiểu bài 22: Tơm sơng. GV: Hoàng Thị Hoài 24
3. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 Hìn ản HS ả quyết tìn uốn V 2: Trước khi học bài 15: Giun đất. Cĩ một học sinh lớp 7A4 đặt ra câu hỏi cho tơi như sau: “ Cơ ơi! Cơ cho em hỏi là: quê em ở Miền Tây, em thường thấy sau những trận mưa lớn cĩ rất nhiều giun đất chui lên khỏi mặt đất bị lổm nhổm. Tại sao lại như vậy hả cơ?”. Tơi liền đưa tình huống này cho học sinh giải quyết bằng cách nêu quan điểm của mình về tình huống đĩ. Sẽ cĩ rất nhiều ý kiến được HS đưa ra. Cũng cĩ thể là ý kiến đúng, cũng cĩ thể là ý kiến sai với kết quả của tơi nhưng tơi sẽ khơng chốt đáp án ngay lúc đĩ mà tơi sẽ gây sự tị mị cho HS bằng cách: “ Để biết ý kiến của bạn nào là chính xác nhất thì chúng ta sẽ cùng tìm hiểu bài 15: Giun đất. GV: Hoàng Thị Hoài 25
4. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 Hìn ản HS ả quyết tìn uốn V 3: Trước khi dạy bài 18: trai sơng GV đưa ra tình huống như sau: Nhà bạn Vy trồng rất nhiều chuối, quả nào quả nấy to, dài múp míp. Thấy ngon quá mẹ bạn Vy mua trai sơng về để nấu chuối. Để lấy được phần thịt của con trai sơng mẹ bạn Vy phải luộc trai lên và nhờ bạn ấy canh bếp. Khi nước vừa sơi, bạn Vy thấy tồn bộ trai sơng trong nồi tự động mở vỏ. Thấy lạ, bạn ấy liền chạy tới hỏi mẹ: Mẹ ơi! Tại sao trai sơng chết lại mở vỏ ra vậy mẹ?. Vậy nếu bạn là mẹ bạn Vy, bạn sẽ giải thích như thế nào để Vy hiểu? GV: Hoàng Thị Hoài 26
5. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 Sau khi GV nêu tình huống yêu cầu HS giải quyết bằng cách nêu quan điểm của mình về tình huống đĩ. Sẽ cĩ rất nhiều ý kiến được HS đưa ra. Cũng cĩ thể là ý kiến đúng, cũng cĩ thể là ý kiến sai với kết quả của GV nhưng GV sẽ khơng chốt đáp án ngay lúc đĩ mà GV sẽ gây sự tị mị cho HS bằng cách: “ Để biết ý kiến của bạn nào là chính xác nhất thì chúng ta sẽ cùng tìm hiểu bài 18: Trai sơng. Hìn ản HS ả quyết tìn uốn V 4: Trước khi dạy cho HS phần hơ hấp của ếch là ếch hơ hấp bằng phổi và da. GV đưa ra tình huống như sau: “Cho ếch vào một lọ đầy nước, đầu chúc xuống dưới”. ( Như hình bên) Hãy cho biết ếch cĩ bị chết ngạt khơng?. Sau khi GV nêu tình huống yêu cầu HS dự đốn kết quả và giải thích. Sẽ cĩ rất nhiều ý kiến được HS đưa ra. Cũng cĩ thể là ý kiến đúng, cũng cĩ thể là ý kiến sai với kết quả của GV GV: Hoàng Thị Hoài 27
6. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 nhưng GV sẽ khơng chốt đáp án ngay lúc đĩ mà GV sẽ gây sự tị mị cho HS bằng cách: “ Để biết ý kiến của bạn nào là chính xác nhất thì chúng ta sẽ cùng tìm hiểu qua phần: Hơ hấp của ếch. Hìn ản ọ s n n ả quyết tìn uốn 3. Sử n p n t n trự qu n Tạo điều kiện cho học sinh nắm vững nội dung chính xác, ghi nhớ sâu sắc kiến thức, phát triển năng lực nhận thức và hình thành nhân cách của học sinh. 3.1. Sử n vật tự n n: mẫu sốn , mẫu n âm. Khi sử dụng mẫu sống, mẫu ngâm( khuyến khích học sinh tự chuẩn bị) sẽ cung cấp thơng tin chính xác về đối tượng nghiên cứu như hình dạng, kích thước thật, màu sắc tự nhiên từ đĩ gây hứng thú học tập rất lớn cho các em trong quá trình lĩnh hội tri thức. Trong quá trình dạy học, GV cĩ thể sử dụng mẫu sống, mẫu ngâm trong dạy bài mới. Ví dụ: sử dụng mẫu sống, mâu ngâm khi dạy các bài như: Giun đất, Trai sơng, Tơm sơng, Thực hành quan sát Thân mềm, Ếch đồng, Châu chấu GV: Hoàng Thị Hoài 28
7. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 S u ây l một số ìn ản HS sử n vật tự n n k ọ b Ế ồn : 3.2. Sử n vật t n ìn : mơ ìn , tr n ản , v eo. Giúp HS dễ hình dung cụ thể các đối tượng nghiên cứu, dành cho những kiến thức khĩ, trìu tượng như dạy các kiến thức liên quan đến cấu tạo trong, tập tính, sinh sản V 1: khi dạy phần tập tính chăng lưới của nhện, giáo viên cho học sinh xem video về các bước chăng lưới của nhện. sau khi xem giáo viên đặt câu hỏi cho HS: nhện chăng lưới vào thời gian nào? Nêu các bước chăng lưới của nhện? GV: Hoàng Thị Hoài 29
8. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 V 2: Khi dạy phần cấu tạo trong của ếch, giáo viên chiếu hình 36.3 – cấu tạo trong của ếch cho học sinh quan sát, sau đĩ giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng chỉ vào hình tìm các bộ phận của hệ tiêu hĩa. → HS trực tiếp làm việc với hình ảnh sẽ giúp học sinh thích thú và ghi nhớ kiến thức lâu hơn. Hìn ản ọ s n n ỉ v o ìn tìm bộ p ận tiêu hĩa ế V 3: khi dạy hệ tuần hồn của Thằn lằn, giáo viên cho học sinh lên bảng chỉ đường đi của hai vịng tuần hồn như hình ảnh sau: 4. Họ s n , nhĩm ọ s n t uyết trìn tr ớ lớp Giáo viên với vai trị là người tổ chức, chỉ đạo và hướng dẫn, tạo cơ hội và động viên khuyến khích học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến về vấn đề đang GV: Hoàng Thị Hoài 30
9. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 học, cĩ thể là cá nhân hay nhĩm học sinh. Cho phép các em thể hiện vai trị tích cực đối với việc học của mình, biểu đạt, đánh giá cơng việc của bạn, thể hiện sự khuyến khích và giúp đỡ, tranh luận và giải thích phát huy cao độ vai trị chủ thể, tích cực của mỗi cá nhân trong việc thực hiện tốt hơn nhiệm vụ được giao, tạo cho học sinh nhu cầu nhận thức, ham muốn tìm hiểu, tự lực tham gia các hoạt động học tập. Từ đĩ giúp các em phần nào tự tin trước đám đơng V 1: Trước khi dạy bài “ Quan sát một số thân mềm khác” GV chia lớp thành 4 nhĩm, yêu cầu mỗi nhĩm về nhà tìm hiểu mơi trường sống, thức ăn, tập tính, vai trị của các đại diện thân mềm như: ốc sên, mực, bạch tuộc, sị khuyến khích HS làm bằng PowerPoint rồi tiết sau lên báo cáo. S u ây l ìn ản n ĩm HS b o o n ố s n. V 2: trước khi học bài 9 : Đa dạng của ngành Ruột khoang từ năm ngày- một tuần. Giáo viên chia lớp thành 3 nhĩm, mỗi nhĩm làm nhiệm vụ như sau: GV: Hoàng Thị Hoài 31
10. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 +Nhĩm 1: tìm hiểu hình dạng, vị trí của miệng, kiểu đối xứng, tế bào tự vệ, cách di chuyển, vai trị và một số tập tính của SỨA + Nhĩm 2: tìm hiểu hình dạng, vị trí của miệng, kiểu đối xứng, tế bào tự vệ, cách di chuyển, vai trị và một số tập tính của HẢI QUỲ. + Nhĩm 3: tìm hiểu hình dạng, kiểu đối xứng, cách sinh sản, tế bào tự vệ, cách di chuyển, vai trị và một số tập tính của SAN HƠ. Đến khi cĩ tiết bài 9, GV yêu cầu các nhĩm lên trình bày nội dung mà nhĩm mình chuẩn bị( khuyến khích các nhĩm trình bày bằng bảng phụ, PP,,,,), nhĩm khác nhận xét, bổ sung. Hìn ản n ĩm HS trìn b y tr ớ lớp n Hả quỳ n n Ruột k o n : V 3: ĩm 2 trìn b y tr ớ lớp n Sâu bọ GV: Hoàng Thị Hoài 32
11. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 5. C b n p p ộn v n 5.1. K uyến k ểm ộn , tuy n n . - Trong thời gian lên lớp giảng bài, o v n p ả k en n , o ểm kịp t ờ , n x , ún lú . Khi học sinh trả lời đúng phải tuyên dương, cho điểm cộng, nếu trả lời chưa đúng thì yêu cầu học sinh ngồi xuống và suy nghĩ thêm. Với cách ứng xử này sẽ kích thích được hứng thú học tập ở các em, làm cho các em cảm thấy tự tin, mạnh dạn tham gia các hoạt động học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Trong quá trình giảng dạy, nhiều năm liền tơi đã sử dụng phương pháp này và mang lại hiệu quả rất khả quan. S u ây l một số m n n t ể: C o ọ s n ểm ộn k y b 35: ế ồn GV: Hoàng Thị Hoài 33
12. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 C o ọ s n ểm ộn k y b 18: Tr sơn 5.2. K en t ởn Khen thưởng thường được sử dụng khi học sinh làm việc, thi đua giữa các nhĩm để nhằm tăng hiệu quả làm việc của các em. Thường thì nhĩm nào làm tốt giáo viên sẽ cho điểm, nhưng thỉnh thoảng phát thưởng cho học sinh sẽ thay đổi khơng khí, làm cho các em cảm thấy hứng thú hơn. Phần thưởng cĩ thể là hộp quà nho nhỏ, vở học sinh hoặc cũng cĩ thể là bút viết . Hìn ản n ĩm ọ s n t ởn qu GV: Hoàng Thị Hoài 34
13. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 Hìn ản n ĩm ọ s n t ởn vở 6. Kể uy n: lồn ép kể một số âu uy n xun qu n uộ sốn l n qu n ến b ọ như chuyện về khỉ, cá heo, sự sinh sản của ếch, cá, nhện Hình thức kể cĩ thể là cá nhân học sinh kể bằng văn xuơi hoặc nhĩm học sinh đĩng kịch kể lại câu chuyện liên quan đến bài học từ truyện hoặc tranh vẽ Ví d 1: trước khi dạy bài 44: “Đa dạng và đặc điểm chung của lớp Chim” vài ngày, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm câu chuyện về một số lồi chim, đến khi cĩ tiết học sinh sẽ lên kể. GV: Hoàng Thị Hoài 35
14. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 Tr n ây l ìn ản ọ s n n kể uy n về tập t n m V 2: yêu cầu tương tự như ví dụ 1 đối với bài 27: “Đa dạng và đặc điểm chung của lớp sâu bọ”. Hìn ản n ĩm ọ s n ĩn kị kể l âu uy n “sự t muỗ út m u n ờ ”. GV: Hoàng Thị Hoài 36
15. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 7. n t ự tế ể ả quyết vấn ề Cũng cĩ thể hướng dẫn học sinh liên hệ thực tế giải thích một số vấn đề thơng qua bài dạy hoặc từ bài học giải thích được một số câu nĩi thơng thường trong thực tế. Qua phần giải thích, liên hệ để học sinh nắm được một số kiến thức bài học giúp học sinh nhớ lâu hơn, tăng thêm tính hấp dẫn của bộ mơn, thu hút sự chú ý, say mê học tập nghiên cứu của học sinh. Ví dụ 1: khi dạy phần tập tính của sâu bọ, giáo viên cho học sinh giải thích “ Tại sao chỉ cĩ muỗi cái hút máu người” hay khi dạy phần sinh sản của tơm sơng giáo viên cho học sinh giải thích “ Tại sao trong quá trình lớn lên tơm phải lột xác nhiều lần” Ví dụ 2: khi học xong lớp Bị sát giáo viên cho HS giải thích câu nĩi trong thực tế như “Nước mắt cá sấu”, hay khi dạy xong kiến thức về lớp Chim giáo viên cho HS giải thích câu “ Nước đổ đầu vịt” . D . HIỆU QU Trên đây là một số biện pháp gây hứng thú học tập mơn sinh học mà tơi đã áp dụng với học sinh lớp 7. Qua một thời gian thử nghiệm tơi nhận thấy từ khi áp dụng các biện pháp gây hứng thú học tập mơn sinh học, các em bộc lộ rõ sự thích thú, vui vẻ hơn, nhanh nhẹn hơn trong giờ học. Nhiều HS nhút nhát được động viên, khuyến khích nay tỏ ra bạo dạn hơn. Chất lượng học tập của các em được nâng lên rõ rệt so với các năm trước. Sau gần một năm sử dụng các biện pháp trên, tơi đã thăm dị thái độ của học sinh về các biện pháp gây hứng thú mà tơi sử dụng học bằng câu hỏi như sau: Em cảm thấy như thế nào về các biện pháp mà giáo viên sử dụng trong quá trình dạy học sinh học 7? a, Các biện pháp giáo viên sử dụng gây nhàm chán, khơng phù hợp với bộ mơn. b, Các biện pháp này rất sinh động, gây hứng thú học tập mơn sinh học. GV: Hoàng Thị Hoài 37
16. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 c, Ý kiến khác S u ây l kết quả p ếu t ăm ị: C lự ọn Số ọ s n ọn Tỉ l a 10/214 4,7% b 193/214 90,18% c 11/214 5,12% Qua phiếu thăm dị thái độ của các em về các biện pháp gây hứng thú học tập mơn sinh học. Cĩ hơn 90% HS cảm thấy hứng thú với hoạt động này, khiến các em tích cực hơn, nhiệt tình tham gia các hoạt động học tập do GV tổ chức, gĩp phần nâng cao chất lượng mơn sinh học. Bảng thống kê kết quả điểm thi học kỳ II mơn sinh học 7 do Phịng giáo dục Dĩ An ra đề : Đ ểm tr n trun bìn ớp TSHS HS Tỉ l % 7A1 36 34 94,44% 7A2 36 33 91,67% 7A3 35 33 91.42% 7A4 36 34 94,29% 7A5 35 31 88.57% 7A6 36 31 86,11% Kết quả trên cho thấy sự tiến bộ rõ rệt của các em trong quá trình học tập mơn sinh học. Các em tiến bộ hơn rất nhiều đã mạnh dạn, tự tin, hứng thú, say mê hơn với mơn sinh học. Với GV dạy theo phương pháp này cũng nhẹ nhàng, thoải mái hơn ngay từ những phút đầu tiên vào lớp học vì HS chủ động, tích cực tham gia vào quá trình học tập, hăng hái thực hiện những hoạt động dạy học mà GV đưa ra. GV: Hoàng Thị Hoài 38
17. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 III- KẾT UẬ 1. Kết quả t Kết quả khảo sát trên cho thấy “Một số b n p p ây n t ú ọ tập mơn s n ọ 7 ” gây được hứng thú cho HS, khiến các em say mê học tập hơn, đã cuốn hút được HS tham gia vào các hoạt động học tập do giáo viên thiết kế, gây hứng thú cho HS khi đi vào một nội dung mới. Làm cho bài học diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, học sinh phát biểu nhiều hơn, học sinh nhớ bài lâu hơn, qua đĩ học sinh cĩ thể tự khám phá và chiếm lĩnh nội dụng bài học dễ dàng, cĩ niềm tin vào khoa học. Và cái đích cuối cùng chính là chất lượng bộ mơn được cải thiện đáng kể. 2. Ý n ĩ s n k ến k n n m Sáng kiến này giúp cho học sinh yêu thích mơn học hơn, yêu thiên nhiên hơn, năng động, sang tạo. Cịn với GV dạy sinh học nĩi riêng và các mơn học khác nĩi chung nhận thức đúng hơn về vai trị, tầm quan trọng của “Một số b n p p ây n t ú ọ tập mơn s n ọ 7 ”. Từ đĩ nhận thức đúng hơn về quan điểm đối với phương pháp giáo dục của Đảng và Nhà nước. Nhận thức rõ hơn vai trị, trách nhiệm của mình trong hệ thống giáo dục đào tạo nĩi chung và trong từng bài giảng cụ thể nĩi riêng để gĩp phần tạo nguồn lực thích ứng với yêu cầu của xã hội, phục vụ cho sự nghiệp cơng nghiệp hĩa, hiện đại hĩa đất nước. Cách học mới tạo khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, tự nhiên trong các giờ học đã khuyến khích học sinh học tập, hăng hái tìm tịi, khám phá cái mới dưới sự hướng dẫn của giáo viên. 3. ữn n ận ịn un về p n v k ả năn vận n Gây hứng thú học mơn sinh học cho học sinh lớp 7 qua “ Các biện pháp gây hứng thú học tập” khơng chỉ áp dụng được với mơn sinh học 7 ở trường THCS Bình An mà cịn cĩ thể áp dụng được với tất cả các khối lớp và với các mơn học khác nhau, kể cả bậc THPT và cả bậc Tiểu học. Khơng chỉ ở khu vực thị xã mà cả ở vùng sâu, vùng xa. Vì các biện pháp tơi sử dụng rất dễ thiết kế, khơng tốn kém kinh phí và dễ dàng sử dụng. GV: Hoàng Thị Hoài 39
18. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 4. H ớn p t tr ển ề t Tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu và bổ sung cho những thiếu sĩt mà đề tài chưa thực hiện được. Đồng thời tiếp tục phát huy, hồn thiện hơn những ưu điểm mà đề tài đã đạt được trong thời gian qua và cĩ hướng phổ biến giải pháp này khơng chỉ ở khối lớp 7 mà cịn cĩ thể áp dụng cho khối 6, 8, 9 nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn. Nếu được thì thời gian tới tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu các biện pháp phát huy tính chủ động trong học tập, lồng ghép hoạt động ngoại khĩa trong chương trình dạy để nâng cao chất lượng mơn sinh học hơn nữa. 5. Ý k ến ề xuất Dạy học là một nghệ thuật, các cách thức tổ chức dạy học trên lớp chỉ cĩ thể là một nghệ thuật khi nĩ được tiến hành dưới sự điều khiển tài nghệ của giáo viên. Chính vì vậy, mỗi giáo viên luơn khơng ngừng học hỏi để tìm ra những con đường riêng để dẫn dắt học sinh của mình đến với bến bờ tri thức. Trong phạm vi nhỏ hẹp của giải pháp này tơi chỉ mong mình cĩ thể rút ngắn quãng đường giúp học sinh của mình tiếp cận được bờ của tri thức. Bên cạnh đĩ, tơi hi vọng việc làm của mình sẽ gĩp phần từng bước cải tiến và hồn thiện phương pháp dạy học nĩi chung và phương pháp lên lớp nĩi riêng. Qua đây, tơi cũng rất mong muốn được tham khảo những đề tài nghiên cứu của các đồng nghiệp để ngày càng hồn thiện khả năng sư phạm của mình hơn. Được tập huấn kỹ năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tham gia các lớp giáo dục lứa tuổi học sinh THCS. Mặc dù bản thân đã rất cố gắng tuy nhiên khơng thể tránh khỏi những hạn chế trong sáng kiến. Tơi rất mong nhận được kiến đĩng gĩp chân thành từ các bạn đồng nghiệp để sáng kiến của tơi được hồn chỉnh và phong phú hơn. Bình An ngày 5 tháng 1 năm 2016 ờ t ự n Ho n T ị Ho GV: Hoàng Thị Hoài 40
19. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 TÀI IỆU THAM KH O 1. Sách giáo khoa Sinh học 7- NXB Giáo dục. 2. Sách giáo viên Sinh học 7- NXB Giáo dục. 3. Nghị quyết số 29-NQ/TW với nội dung Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hĩa – hiện đại hĩa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. 4. Trang web: www.google.com.vn GV: Hoàng Thị Hoài 41
20. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 ịn G o D – Đ o T o Dĩ An Tr ờn THCS Bìn An HIẾU CHẤM S G KIẾ KI H GHIỆM Tác giả: Hồng Thị Hồi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Bình An Tên đề tài: Một số b n p p ây n t ú ọ tập mơn s n ọ 7 GK 1 Ký ; GK 2 Ký Đ ểm M ận xét ề t C uẩn GK1 GK2 T. n ất I/. ộ un 90 Tính mới: a. 20 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính khoa học: b. 25 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính thực tiễn: c. 20 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính hiệu quả: d. 25 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  II/. Hìn t 10 Bố cục: . a. 03 Trình bày: b. . 03 Diễn đạt, chính tả: c. 04 TỔ G CỘ G 100 Nhận xét chung: Xếp lo : Bình An, ngày . tháng . năm 2016 TM. HĐKH TRƯỜ G THCS BÌ H A CT. HỘI ĐỒ G GV: Hoàng Thị Hoài 42
21. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 ịn G o D – Đ o T o Dĩ An HIẾU CHẤM S G KIẾ KI H GHIỆM Tác giả: Hồng Thị Hồi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Bình An Tên đề tài: Một số b n p p ây n t ú ọ tập mơn s n ọ 7 GK 1 Ký ; GK 2 Ký Đ ểm M ận xét ề t C uẩn GK1 GK2 T. n ất I/. ộ un 90 Tính mới: a. 20 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính khoa học: b. 25 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính thực tiễn: c. 20 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính hiệu quả: d. 25 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  II/. Hìn t 10 Bố cục: . a. 03 Trình bày: b. . 03 Diễn đạt, chính tả: c. 04 TỔ G CỘ G 100 Nhận xét chung: Xếp lo : Dĩ An, ngày . tháng . năm 2016 TM. HĐKH HỊ G GD-ĐT DĨ A CT. HỘI ĐỒ G GV: Hoàng Thị Hoài 43
22. Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7 Sở G o D – Đ o T o Bìn D n HIẾU CHẤM S G KIẾ KI H GHIỆM Tác giả: Hồng Thị Hồi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Bình An Tên đề tài: Một số b n p p ây n t ú ọ tập mơn s n ọ 7 GK 1 Ký ; GK 2 Ký Đ ểm M ận xét ề t C uẩn GK1 GK2 T. n ất I/. ộ un 90 Tính mới: a. 20 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính khoa học: b. 25 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính thực tiễn: c. 20 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính hiệu quả: d. 25 Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  II/. Hìn t 10 Bố cục: . a. 03 Trình bày: b. . 03 Diễn đạt, chính tả: c. 04 TỔ G CỘ G 100 Nhận xét chung: Xếp lo : Bình Dương, ngày . tháng . năm 2016 TM. HĐKH SỞ GD&ĐT BÌ H DƯƠ G CT. HỘI ĐỒ G GV: Hoàng Thị Hoài 44