Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm

1. 21 Thầy cô, cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện điều đó. Thầy cô, cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng là một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu tất cả những yếu tố trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này. Chương 3: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN Việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua các hoạt động trải nghiệm đã đem lại hiệu quả tốt góp phần thúc đẩy chất lượng các hoạt động nội ngoại khóa giúp cho chất lượng đạt trà cùng chất lượng các cuộc thi giao lưu nâng lên rõ rệt. Và đã huy động được sự hưởng ứng tham gia chứng kiến của phụ huynh học sinh. Từ đó tăng thêm niềm tin yêu, sự chia sẻ, mến phục của PHHS đối với thầy cô giáo. Học sinh đã có nhiều cơ hội trải nghiệm để vận dụng những kiến thức học được vào thực tế; từ đó hình thành năng lực thực tiễn, phát huy phẩm chất nhân cách và tiềm năng sáng tạo của bản thân; không khí học tập trong lớp sôi nổi, tự nhiên. Sự tương tác giữa giáo viên với học sinh và giữa học sinh với học sinh diễn ra thường xuyên. Học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm tương đối bài bản, luôn hứng thú, sẵn sàng tiếp cận các hoạt động trải nghiệm. Mỗi học sinh được thể hiện năng lực cũng như khả năng, năng khiếu của bản thân; biết vận dụng kiến thức đã học vào xử lý, giải quyết các vấn đề trong thực tế cuộc sống thường ngày. Từ đó giúp các em tự tin hơn, tích cực trong giao tiếp, trong
2. 22 các hoạt động học tập, các em thấy yêu trường, yêu lớp. Học sinh có tinh thần hợp tác giúp đỡ nhau và đoàn kết hơn. Sau khi áp dụng các biện pháp trên, với sự cố gắng nỗ lực của tập thể cán bộ, giáo viên, các em học sinh; sự vào cuộc của cha mẹ HS, việc tổ chức rèn kỹ năng sống cho HS ở trường TH&THCS Minh Tân đã gặt hái được rất nhiều thành quả đáng khích lệ, làm thay đổi cách nhìn nhận của mọi người về một vùng nông thôn. Điều đó thể hiện ở sự đồng thuận và tạo các điều kiện thuận lợi nhất cho nhà trường từ phía lãnh đạo địa phương. Đảng uỷ, chính quyền địa phương không những nhất trí về quan điểm chỉ đạo mà còn tích cực động viên về tinh thần, hỗ trợ về kinh phí cho nhà trường hoạt động, lãnh đạo các đoàn thể nhân dân cùng tham gia vào cuộc với nhà trường. Nhận thức của cha mẹ HS cũng thay đổi, cha mẹ HS hiểu được vai trò, tầm quan trọng của mình trong việc phối hợp cùng nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục HS. Cha mẹ HS thấu hiểu, chung tay với GV chủ nhiệm, với nhà trường vào từng hoạt động: Phụ huynh tham gia hướng dẫn con em giải quyết bài tập ứng dụng, hướng trang trí lớp học, tham gia trồng, chăm sóc cây rau, cây hoa vườn trải nghiệm, hướng dẫn con cháu làm các sản phẩm sáng tạo về mô hình ngôi nhà em mơ ước, làm đồ dùng học tập, cùng GV, HS sưu tầm trưng gày sản phẩm quê hương, trưng bày góc thư viện thân thiện, PHẦN III: KẾT LUẬN 1. Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của sáng kiến Kỹ năng sống là thành quả của việc học tập qua trải nghiệm, là nguồn gốc của sự phát triển. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau của đời sống gia đình, nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình. Việc giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động
3. 23 Trải nghiệm sáng tạo cần được coi trọng trong từng môn học; đồng thời trong kế hoạch giáo dục cũng cần bố trí các hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, mỗi hoạt động này mang tính tổng hợp của nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ năng khác nhau. Bằng hoạt động trải nghiệm của bản thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình nên học sinh không những biết cách tích cực hoá bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức cuộc sống và biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm” . Từ đó hình thành phong cách sống, cá tính riêng của mỗi cá nhân học sinh. 2. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến nếu được triển khai: Sau gần một năm thực hiện, bước đầu đã thu được những kết quả tích cực. Đội ngũ cán bộ giáo viên đã nhận thức được về vai trò, vị trí của việc giáo dục kỹ năng sống thông qua HĐTNST trong quá trình phát triển toàn diện cho học sinh. Giáo viên các nhà trường đã mạnh dạn nghiên cứu vấn đề và tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện. Thông qua việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống thông qua HĐTNST cho học sinh, các nhà trường đã xây dựng được mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh và cộng đồng. Đồng thời, các nhà trường còn huy động sự tham gia của cộng đồng vào công tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu của mỗi nhà trường. Đây cũng là nội dung thực hiện đúng vai trò của cha mẹ học sinh tham gia đánh giá học sinh cùng với nhà trường theo hướng dẫn của Thông tư 22/TT-BGDĐT. Đối với học sinh tiểu học được tham gia HĐTNST, các em hứng khởi, mạnh dạn, tự tin, tự giải quyết vấn đề và có nhiều sáng tạo mới trong học tập và sinh hoạt hàng ngày. Phương pháp học tập thông qua trải nghiệm đã được phát triển thành lý thuyết học tập trải nghiệm. Tổ chức UNESCO đã khuyến cáo các nhà Giáo dục của thế kỷ XXI là “ Phải biết” để dạy tốt cách học trải nghiệm, với ý tưởng “Học mà làm- làm thì học”. Nhân đây tôi xin nêu lên một câu nổi tiếng của Thiên tài An-bớt Anh- Xtanh (1879-1955),
4. 24 rằng: “Chỉ có trải nghiệm mới là hiểu biết, còn tất cả các thứ khác chỉ là thông tin”. Và với mục tiêu “ Học để biết, học để làm, học để tự khảnh định mình, học để cùng chung sống”. Sáng kiến kinh nghiệm này đã áp dụng thành công tại trường TH&THCS Minh Tân thì cũng sẽ thực hiện tốt ở các đơn vị trường tiểu học khác trong huyện. Tôi tin rằng sáng kiến kinh nghiệm này sẽ được các trường bạn tin tưởng lựa chọn ứng dụng thực hiện. 3. Kiến nghị, đề xuất a. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Phối hợp với Huyện Đoàn, Hội đồng Đội tổ chức các hoạt động trong hè cho HS để các em được tham gia hoạt động vui tươi lành mạnh, bổ ích. b. Đối với hiệu trưởng các trường Tạo điều kiện cho GV, tổng phụ trách phát huy hơn nữa sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học và cách tổ chức các buổi HĐNGLL thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho HS. Chỉ đạo tốt việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống, kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp, kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong ngoài nhà trường, coi trọng việc giáo dục kỹ năng sống để thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. c. Đối với giáo viên - Làm tốt công tác tuyên truyền giúp PHHS hiểu đầy đủ về tinh thần đổi mới căn bản toàn diện giáo dục phổ thông; khéo léo tạo được sự đồng thuận, ủng hộ của chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương, đặc biệt là PHHS tham gia thật đông đảo. - Chủ động cụ thể hoá kế hoạch giáo dục kỹ năng sống, kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm tạo phù hợp với HS lớp mình; Huy động PHHS cùng chia sẻ, cùng tham gia.
5. 25 - Phối hợp với kỹ năng sống cho học sinh. - Phối hợp tốt với các đoàn thể, cộng đồng CMHS để họ cùng tham gia tổ chức hiệu quả các hoạt động trải nghiệm nâng cao hiệu quả giáo dục. - Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động trải nghiệm nội, ngoại khóa. Coi trọng GDNGLL thường xuyên tạo cho các em HS tự tin, sự gần gũi với bạn bè, thầy cô, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. - Cần khuyến khích cá nhân, tập thể có thành tích trong quá trình thực hiện. Minh Tân, ngày 06 tháng 4 năm 2021 Người viết sáng kiến Nguyễn Tiến Duy
6. 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT; - Quyế định số 16/2006/QĐ-BGDĐT Ban hành chương trình GDPT cấp tiểu học; - Tài liệu hướng dẫn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 1,2,3,4,5Tài liệu hướng dẫn động ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông - Hướng dẫn XD trường học thân thiện, học sinh tích cực của Bộ GD&ĐT - Tài liệu về việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới V NEN - Thông tư 22/ TT-BGDĐT và văn bản hợp nhất 04 về việc đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực phẩm chất; - Chuẩn kiến thức kỹ năng của từng môn học ở tiểu học - Sách giáo viên, sách thiết kế bài giảng, sách giáo khoa, ở bài tập các môn: Toán, Tiết Việt (Tập đọc, Chính tả, Luyện từ & câu, tập làm văn), Khoa học, Kỹ thuật; - Cùng sự cộng tác của các đồng chí cán bộ giáo viên nhà trường - Bộ sách: Chắp cánh thiên thần. Tác giá Duy Tuệ xuất bản năm 2015.