Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non

1. Nguyễn Thị Thu Hà Năm học: 2015 - 2016 - Thấp cịi độ 1 17 / 428 4 7 / 428 1.6 - Thấp cịi độ 2 0 0 0 0 III. PHẦN KẾT LUẬN 1. Tĩm lược giải pháp * Tìm hiểu tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên – nhân viên về mọi mặt: Đầu năm học tơi tìm hiểu để nắm về trình độ nhận thức chính trị, phẩm chất đạo đức, chuyên mơn nghiệp vụ, hồn cảnh gia đình và tâm tư nguyện vọng của từng thành viên để từ đĩ sắp xếp bố trí đúng người đúng việc, chỉ đạo phân cơng lao động phù hợp với điều kiện và năng lực của từng cán bộ - giáo viên – nhân viên nhằm phát huy khả năng từng người đảm bảo hồn thành tốt nhiệm vụ được giao. * Xây dựng kế hoạch, tổ chức tốt bộ máy hoạt động trong nhà trường: Đứng trước thực trạng tình hình giáo viên trình độ chuyên mơn chưa đồng đều, ngay từ đầu năm học tơi phân loại giáo viên và lập kế hoạch bồi dưỡng trình độ chuyên mơn nghiệp vụ. Khảo sát, thống kê tình hình đội ngũ.Tìm hiểu nghiên cứu những mơ hình xây dựng đội ngũ đạt kết quả ở đơn vị bạn. Họp thơng báo đăng ký các nhu cầu học tập nâng cao trình độ bằng các hình thức: Học đại học mầm non tại chức và từ xa; Học tin học A, B để soạn giảng trên máy vi tính, và áp dụng cơng nghệ thơng tin vào bài giảng trên lớp; Tập huấn cho giáo viên soạn giảng bằng máy Activespire. Trong tổ chức bộ máy của nhà trường tơi sắp xếp bố trí cán bộ, giáo viên theo nguyên tắc, đúng quy định của lãnh đạo cấp trên, phân cơng phân nhiệm hợp lý rõ ràng, quản lý tốt, hoạt động nhịp nhàng đồng bộ. Đối với giáo viên được phân cơng làm tổ trưởng chuyên mơn phải cĩ uy tín vững vàng, nhiệt tình, nghiêm túc thực hiện quy chế chuyên mơn, nắm bắt sâu sát từng việc nhỏ tại khối lớp và cĩ khả năng tập hợp giáo viên. Nâng cao ý thức về kỷ cương tình thương trách nhiệm đối với các cháu trong các hoạt động chăm sĩc giáo dục trẻ vì giáo viên là người trực tiếp với các cháu trong suốt thời gian các cháu ở trường. Đẩy mạnh cơng tác sinh hoạt tổ và phát huy vai trị của tổ trưởng tổ chuyên mơn: Xây dựng tổ chuyên mơn vững mạnh là biện pháp khơng thể thiếu trong nhà trường; Tạo điều kiện cho tổ khối đi học tập kinh nghiệm của các trường trong tồn thị xã. Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ như trao đổi cách soạn bài, cách xây dựng chương trình, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động của chủ đề theo chương trình GDMN mới. Đổi mới hình thức sinh hoạt tổ như sinh hoạt hàng tuần, hàng tháng, sinh hoạt theo chuyên đề. Trang 12
2. Nguyễn Thị Thu Hà Năm học: 2015 - 2016 * Chăm lo cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí: Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cĩ tầm quan trọng chiến lược, cĩ tính chất quyết định chất lượng của tập thể sư phạm. Tơi xây dựng kế hoạch và mục tiêu bồi dưỡng trước mắt và lâu dài. * Về chính trị: Tổ chức tham gia lớp tập huấn hè kết hợp với học tập và bồi dưỡng chính trị cho tồn thể cán bộ giáo viên. Đầu năm học nhà trường tổ chức học tập nội dung các cuộc vận động như “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Nội dung quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, thơng tư đánh giá xếp loại giáo viên. Học tập các nghị quyết của huyện và phịng giáo dục đào tạo Bến Lức, đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước. Tổ chức triển khai nhiệm vụ năm học mới của ngành học. Xây dựng kỷ cương, nhiệm vụ thực hiện trong năm học. Lấy chuyên đề giáo dục lễ giáo làm thước đo nhân cách cho giáo viên. Tuyên truyền những tấm gương tiêu biểu trong trường. Phát động phong trào giỏi việc trường đảm việc nhà, đăng ký phong trào gia đình văn hĩa mới. * Về chuyên mơn: Ngay từ đầu năm học nhà trường tiến hành kiểm tra đánh giá kỹ năng của giáo viên để nắm được trình độ chuyên mơn của từng giáo viên, cá tính riêng, năng lực cũng như sở trường hoạt động và nhất là hoạt động sư phạm để cĩ biện pháp bồi dưỡng thích hợp. Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá nhân vào cuối năm. Với biện pháp này giáo viên trăn trở, tìm tịi cĩ nhiều biện pháp trong việc giáo dục trẻ, trong kế hoạch, phương pháp ơn luyện kiến thức cho trẻ thêm vào các thời điểm trong ngày. Bồi dưỡng về việc thực hiện chương trình giảng dạy các độ tuổi theo quy định của Bộ Giáo Dục và Đào tạo, bồi dưỡng về quy chế nuơi dạy trẻ, quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Bồi dưỡng về thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Trong bồi dưỡng tơi coi trọng cơng tác tự học bồi dưỡng là một cơng tác thường xuyên. Coi trọng điển hình tiên tiến, rút ra bài học kinh nghiệm. Bồi dưỡng qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi các cấp. Hàng năm nhà trường luơn chú trọng đến việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, giáo viên lên lớp 2 tiết: một tiết tự chọn và một tiết bốc thăm theo từng lĩnh vực , từng chủ đề trong năm, đồng thời tổ chức thi lý thuyết cho giáo viên. Thực tế cho thấy rằng việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi cĩ tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên mơn cho giáo viên; bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi địi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tịi những phương pháp, biện pháp phải linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, tạo những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý, hứng thú trong giờ học. Bên cạnh đĩ giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học cĩ nhiều Trang 13
3. Nguyễn Thị Thu Hà Năm học: 2015 - 2016 sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết quả cao. Và một điều quan trọng hơn là được sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên mơn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi đa số giáo viên tham gia dự thi đều nắm vững chuyên mơn, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp với các bậc cha mẹ các cháu. Bồi dưỡng về hồ sơ giáo án cĩ kế hoạch chỉnh sửa giáo án kịp thời để giáo viên thực hiện. Bồi dưỡng qua hướng dẫn kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi. Đồ dùng dạy học, đồ chơi là cơng cụ quan trọng trong quá trình dạy học theo hướng đổi mới “Phát huy tính tích cực của trẻ”, cĩ thể ví như Bách khoa tồn thư dành cho trẻ. Đồ chơi là nhu cầu tự nhiên khơng thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ giúp cho trẻ học qua chơi một cách tích cực cĩ hiệu quả, gĩp phần kích thích trẻ phát triển tồn diện đáp ứng nhu cầu xã hội. Đáp ứng nhu cầu trên, hàng năm tơi lập kế hoạch mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học trang bị cho giáo viên, chỉ đạo và kiểm tra cơng tác tự làm đồ dùng dạy học đồ chơi bằng nguyên liệu địa phương trong nhà trường. Đồ dùng đồ chơi đĩng một vai trị rất quan trọng trong việc giáo dục Mầm non, nĩ là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ. Qua vui chơi trẻ cĩ thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất. Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tị mị, ham hiểu biết, giúp trẻ phát sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi với đồ dùng đồ chơi và đồ chơi phải được luơn luơn thay đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng thú trong khi chơi hơn. Trong điều kiện địa phương cịn nghèo nàn, cha mẹ các cháu khơng cĩ tiền để mua thêm đồ chơi cho các cháu học. Nhà trường đã hướng dẫn, khuyến khích giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật sẳn cĩ tại địa phương để làm ra đồ dùng đồ chơi đẹp mắt cho các cháu và phục vụ dạy học. Qua giờ dạy cĩ chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi nên việc truyền thụ kiến thức cho các cháu dễ dàng hơn, vì lứa tuổi này phương pháp quan trọng nhất là trực quan hình ảnh. Cho nên việc bồi dưỡng một số kỹ năng làm đồ dùng dạy học là một trong những yêu cầu quan trọng giúp cho giáo viên nâng cao được chất lượng giờ dạy, tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành nhiệm vụ của mình. Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên đĩ là kết quả việc giáo dục. Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ chức dạy học cĩ nề nếp là việc làm thường xuyên: “Dạy thật”: Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động trong ngày như: Hoạt động chung; hoạt động gĩc; hoạt động ngồi trời; hoạt động chiều. Giáo án soạn đầy đủ, đúng nội dung, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, cơ hội nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. Tạo mơi trường giáo dục phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày. Chỉ đạo nghiêm túc các hoạt động chuyên mơn, tổ chức tốt các hội thi. Trang 14
4. Nguyễn Thị Thu Hà Năm học: 2015 - 2016 “Học thật”: Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia váo các hoạt động giáo dục trẻ tạo ra sản phẩm, tìm tịi khám phá, giáo viên khơng làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Giáo viên hình thành và rèn luyện để cho trẻ cĩ thao tác đúng, thuần thục một số thĩi quen về nề nếp học tập. “Kết quả thật”: Giáo viên luơn theo dõi sự phát triển, nhận thức của trẻ trên các lĩnh vực phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và phát triển thể lực. Đánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan, cơng bằng, tơn trọng sản phẩm của trẻ. Vì thế người giáo viên muốn cĩ kết quả thật thì phải biết thực hiện tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để ơn luyện thêm kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày. Bởi trẻ mầm non dễ nhớ, dễ quên nên hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. “Học mà chơi, chơi mà học” là kết quả tốt nhất vì trong quá trình chơi giúp trẻ ơn luyện kiến thức mà trẻ đã được trải nghiệm, được khám phá. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tốt gĩp một phần vào việc thực hiện tốt cuộc vận động “Hai khơng”. Đưa chất lượng giáo dục trẻ ngang tầm với yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới. * Xây dựng khối đồn kết nhất trí: Trong sự nghiệp giáo dục, Lênin đã nĩi: “Sự nhất trí trong một tập thể sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành cơng trong nhà trường”. Do đĩ, muốn xây dựng tập thể đồn kết, thì hiệu trưởng phải là trung tâm xây dựng khối đồn trong nhà trường. Xác định được yêu cầu trên, người quản lý phải thực sự là con chim đầu đàn, gương mẫu trong cơng tác, trong sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo được niềm tin thật sự của tập thể, luơn gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh từng giáo viên để cĩ những giúp đỡ, giải quyết phù hợp, chân tình, giải toả những mâu thuẫn để tránh “Bằng mặt nhưng khơng bằng lịng”. Phối hợp với các đồn thể trong trường, địa phương để làm tốt cơng tác giáo dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong cơng tác, trong chuyên mơn, trong đời sống để từ đĩ tình cảm gắn bĩ và yên tâm cơng tác. Để làm được việc trên, bản thân luơn nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ những khĩ khăn vướng mắc của cán bộ, giáo viên trong cơng tác. Biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh của từng giáo viên qua đồng nghiệp, qua các đợt kiểm tra, qua các lớp bồi dưỡng hay gặp mặt , để cĩ biện pháp giải quyết, giúp đỡ phù hợp. Thường xuyên thăm hỏi động viên nhau cùng cơng tác tốt và điều quan trọng là phải tạo được uy tín, niềm tin đối với từng cán bộ giáo viên về mọi mặt nhất là những hiểu biết về chuyên mơn, về quản lý, về tham gia học tập v.v Đồng thời tạo điều kiện để cùng thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ nhau tạo thành một tập thể yêu thương, tơn trọng nhau, cùng chung sức và hồn thành nhiệm vụ. Trong cơng tác tơi luơn chú ý xây dựng hình thành mối quan hệ giáo viên với giáo viên, giáo viên với cán bộ quản lý, cán bộ quản lý với cán bộ quản lý. Kịp thời giải quyết những mâu thuẩn xung đột xãy ra. Trang 15
5. Nguyễn Thị Thu Hà Năm học: 2015 - 2016 Luơn nhắc nhở giáo viên biết chân thành giúp đỡ nhau trong cơng tác. Phát huy nguyên tắc tập trung dân chủ, tạo điều kiện để mọi người phát huy quyền làm chủ tập thể. Lắng nghe dư luận để đánh giá tình hình, hướng dẫn dư luận đúng. Xây dựng cho đội ngũ giáo viên cĩ tinh thần mạnh dạn gĩp ý xây dựng, đấu tranh thẳng thắn khơng nể nang bao che, đối xử cơng bằng khơng cá nhân chủ nghĩa. * Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm của mọi thành viên tạo điều kiện thuận lợi cho mỗi thành viên hồn thành tốt nhiệm vụ: Tơi xác định việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm cho cán bộ- giáo viên – nhân viên trong nhà trường là một nhiệm vụ khơng thể thiếu. Trong quản lý thực hiện luơn thống nhất, khơng vì mục đích cá nhân của riêng ai, thực hiện cơng bằng đúng pháp luật. Nhà trường luơn giải quyết chế độ lương, các phụ cấp khác kịp thời đầy đủ, cơng khai dân chủ, khơng để đội ngũ giáo viên gây nghi ngờ, thắc mắc; đây là nguyên nhân dẫn đến sự mất đồn kết, đơn thư khiếu nại Vào những dịp lễ, tết nhà trường phối hợp cùng cơng đồn luơn cĩ những phần quà tặng cho đội ngũ. Nhờ cĩ sự quan tâm đúng mức, kịp thời nên đội ngũ giáo viên rất phấn khởi và an tâm cơng tác, nhiệt tình bám trường bám lớp, hồn thành tốt cơng tác do cấp trên giao và nâng cao chất lượng giảng dạy ở nhà trường. * Thực hiện cơng tác kiểm tra đánh giá giáo viên, học sinh: - Kiểm tra đánh giá giáo viên: Hàng năm tơi xây dựng thật tốt kế hoạch kiểm tra nội bộ, tăng cường kiểm tra đột xuất, kiểm tra tồn diện, kiểm tra chuyên đề, đi sâu vào điểm yếu, tồn tại để đánh giá được năng lực của từng thành viên trong nhà trường, phát hiện được mặt mạnh mặt yếu để sửa đổi bổ sung kịp thời, để cĩ biện pháp sửa chữa nhanh chĩng. Qua đĩ giúp cho việc xây dựng tập thể sư phạm ngày càng tốt hơn. Đổi mới cơng tác kiểm tra giáo viên, đánh giá học sinh. Trong nhà trường giáo viên là lực lượng giáo dục trực tiếp học sinh với vai trị người mẹ thứ hai của các cháu như vậy giáo viên cĩ ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Do đĩ nhà trường đã thực hiện tốt chức năng kiểm tra như kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề, thanh tra tồn diện . Vào đầu năm học nhà trường thành lập ban kiểm tra chuyên mơn gồm hiệu trưởng, phĩ hiệu trưởng, tổ khối và một số giáo viên giỏi. Ban kiểm tra cĩ nhiệm vụ kiểm tra đánh giá giờ dạy của giáo viên ngồi ra tư vấn và thúc đẩy giúp giáo viên khắc phục những hạn chế trong tiết dạy, lựa chọn những kinh nghiệm hay của mình để phổ biến cho giáo viên. Kiểm tra là tư vấn giúp đỡ giáo viên do vậy khi kiểm tra đánh giá chúng tơi luơn cởi mở, tế nhị tạo khơng khí thoải mái tránh áp lực căng thẳng. Trang 16
6. Nguyễn Thị Thu Hà Năm học: 2015 - 2016 Đổi mới cách gĩp ý sau giờ dạy: Sau khi giáo viên lên tiết tơi cho giáo viên nêu lên mục tiêu cần đạt của đề tài để xem giáo viên đã xác định được mục tiêu của bài dạy chưa. Cho giáo viên dạy tự nhận xét tiết dạy của mình những mặt làm được và những mặt chưa làm được về hình thức tổ chức, phương pháp lên tiết sau đĩ tơi mới nêu ưu nhược điểm, hiệu quả của giờ dạy. Khi gĩp ý chúng ta tập trung gĩp ý về giải pháp làm thế nào cho thật tốt nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy ở những giờ tiếp theo. Động viên kịp thời khi giáo viên cĩ sự tiến bộ nhằm tạo động lực giúp họ phát triển. - Về kiểm tra đánh giá học sinh: Sau mỗi chủ đề thực hiện tơi đều chỉ đạo cho tiến hành kiểm tra đánh giá học sinh thơng qua đánh giá các chủ đề, các lĩnh vực phát triển ở tất cả các khối lớp để cĩ biện pháp chỉ đạo, đánh giá giáo viên và điều chỉnh kế hoạch kịp thời phù hợp với tình hình của lớp, khả năng của trẻ. Cuối mỗi học kỳ nhà trường tổ chức đánh giá học sinh 5 tuổi thơng qua 2 lĩnh vực: lĩnh vực phát triển nhận thức và lĩnh vực phát triển ngơn ngữ giúp các em nắm vững kiến thức cơ bản để bước vào lớp 1. 3. Hiệu quả của sáng kiến kinh ngiệm: Áp dụng những giải pháp trên trường tơi đã thật sự chuyển mình, cán bộ - giáo án – nhân viên đã tiến bộ rõ rệt về trình độ chuyên mơn, linh hoạt sáng tạo trong thực hiện phương pháp mới, cĩ ý thức trách nhiệm cao, cĩ tinh thần xây dựng tập thể. Đặc biệt là đội ngũ đã thực sự gắn bĩ với nghề, xem nhà trường, lớp học là tổ ấm và đã đĩng gĩp rất lớn trong việc xây dựng trường vững mạnh làm cho phong trào đơn vị ngày càng ổn định số lượng và chất lượng giáo dục ngày càng cao và trường đạt được những kết quả như sau: Thực trạng trường sau khi áp dụng đề tài: * Chất lượng giáo dục: Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Nội dung Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% - Nhận thức 250 / 428 58.4 400 / 428 93.5 - Ngơn ngữ 260 / 428 60.7 405/ 428 94.6 - Thẫm mĩ 242 / 428 56.5 410 / 428 95.8 - Tình cảm xã hội 246 / 428 57.5 420 / 428 98 - Thể chất 265 / 428 61.9 415/ 428 97 Trang 17
7. Nguyễn Thị Thu Hà Năm học: 2015 - 2016 * Chất lượng chăm sĩc: Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Nội dung đề tài Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% - Suy dinh dưỡng vừa 17 / 428 4 4/ 428 0.93 - Suy dinh dưỡng 3 / 428 0.7 0 0 nặng - Thấp cịi độ 1 17 / 428 4 7 / 428 1.6 - Thấp cịi độ 2 0 0 0 0 2. Ý nghĩa của SKKN; bài học kinh nghiệm 2.1. Ý nghĩa của SKKN Những biện pháp tơi đã áp dụng trên đây đã đem lại những kết quả nhất định và trở thành kinh nghiệm của bản thân trong cơng tác quản lý. Do đĩ phương hướng tới là tiếp tục áp dụng những biện pháp trên và nâng cao yêu cầu để yêu cầu cán bộ - giáo viên của đơn vị mình phải luơn luơn rèn luyện và phấn đấu, phát huy những biện pháp tốt mang lại hiệu quả cao. Đồng thời cũng rút ra những hạn chế trong các biện pháp, luơn cố gắng tìm tịi, học hỏi suy nghĩ, phát hiện những điều hay, những cái mới của các lớp tập huấn, của đồng nghiệp để vận dụng tốt hơn vào cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Khơng ngừng học hỏi, tìm hiểu thực tế, học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp đã làm tốt cơng tác này để nghiên cứu, vận dụng vào tình hình của đơn vị mình, nâng cao hiệu quả, chất lượng của cơng tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ - giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sĩc giáo dục trong nhà trường. 2.2. Bài học kinh nghiệm: Giáo dục mầm non là một bậc học địi hỏi cĩ nghệ thuật khoa học khác với các bậc học khác. Vì vậy, trước hết người cán bộ quản lý phải cĩ sự năng động, sáng tạo, cĩ trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ, cĩ phẩm chất đạo đức lối sống, chủ động trong cơng tác chỉ đạo chuyên mơn, chất lượng giáo dục trong nhà trường. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục luơn là xuất phát điểm mọi hoạt động của đơn vị. Đây là lực lượng quyết định hiệu quả của quá trình quản lý. Muốn nâng cao hiệu quả quản lý, việc đầu tiên là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý nhà trường. Phải nắm vững đặc điểm tình hình đội ngũ cán bộ - giáo viên về mọi mặt: Tư tưởng, tình cảm, chuyên mơn nghiệp vụ trên cơ sở đĩ cĩ biện pháp bồi dưỡng cụ thể hơn. Trang 18
8. Nguyễn Thị Thu Hà Năm học: 2015 - 2016 Phải cĩ kế hoạch cụ thể, sâu sát và chỉ đạo thực hiện kế hoạch nghiêm túc, cĩ hiệu quả. Coi trọng việc xây dựng tổ mạng lưới nghiệp vụ của trường và phát huy hết chức năng, nhiệm vụ của các thành viên. Trong cơng tác bồi dưỡng đội ngũ phải chú ý xây dựng bằng được nề nếp, phong cách làm việc nghiêm túc, tạo sự cơng bằng trong tập thể qua kiểm tra dự giờ, đánh giá khen thưởng, phát huy tinh thần tự học, tự rèn về chuyên mơn, phẩm chất đạo đức ở mỗi cán bộ - giáo viên mầm non. Nội dung các chuyên đề đưa ra bồi dưỡng đội ngũ phải phù hợp với yêu cầu giáo dục, với chỉ đạo của ngành giáo dục, của ngành học Mầm non, với tình hình thực tế của đơn vị mình, các hình thức tổ chức phải chặt chẽ làm đến nơi đến chốn, cĩ kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm. Vai trị của người quản lý hết sức quan trọng, phải thực sự gương mẫu, phải giỏi về chuyên mơn, cĩ uy tín, phải xây dựng được sự tin yêu và tin tưởng đối với đội ngũ. Người quản lý cĩ tầm nhìn xa, chiến lược xây dựng nhà trường đi đúng hướng. Xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện kế hoạch nghiêm túc. Cần phải tạo mơi trường làm việc thoải mái về tinh thần, đầy đủ điều kiện làm việc cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý, mới khai thác hết tiềm năng cho đội ngũ này mang đến hiệu quả cao trong cơng việc. Người cán bộ quản lý phải khơng ngừng phấn đấu tu dưỡng rèn luyện bản thân để cĩ được phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên mơn để hồn thành nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay. Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế hoạch. Chỉ đạo đội ngũ luơn học tập khơng ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thơng tin đổi mới về phương pháp giáo dục gĩp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong Trường mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. 3. Khả năng ứng dụng, triển khai. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sĩc giáo dục trong trường mầm non” tơi đã thực hiện tại trường Mầm Non Họa Mi nơi tơi đang cơng tác. Và cĩ thể nhân rộng ra các đơn vị trường bạn trong huyện. 4. Những kiến nghị, đề xuất: Tăng cường ngân sách cho hoạt động nuơi và dạy. Trang bị đầy đủ thiết bị phục vụ cho cơng tác dạy và học. Trang 19
9. Nguyễn Thị Thu Hà Năm học: 2015 - 2016 Tổ chức cho cán bộ giáo viên được học hỏi rút kinh nghiệm ở một số trường điểm, trường tiên tiến trong tỉnh. Tạo điều kiện cho các bộ, giáo viên được tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ đáp ứng với yêu cầu hiện nay. Trang 20
10. Nguyễn Thị Thu Hà Năm học: 2015 - 2016 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Trang 1. Lí do chọn đề tài: 1 2. Lịch sử đề tài: 2 3. Lịch sử đề tài: 2 3. Phạm vi và đối tương nghiên cứu : 2 PHẦN II: NỘI DUNG 1.Thực trạng đề tài: 2 2. Các biện pháp: 4 3. Hiệu quả của SKKN: 11 PHẦN III: KẾT LUẬN 1.Tĩm lược giải pháp: 12 2.Ý nghĩa của SKKN; Bài học kinh nghiệm: 18 3. Khả năng ứng dụng, triển khai: 19 4. Những kiến nghị, đề xuất: 19 Trang 21