Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi khuyết tật hòa nhập trong trường Mầm non

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi khuyết tật hòa nhập trong trường Mầm non

1. Khi Minh Đức tham gia vào các hoạt động tôi luôn bổ sung các kiến thức mà cháu tiếp thu chậm cũng như những kiến thức mà cháu còn chưa tiếp thu được. Tôi đã hiểu nhiều hơn về cháu Minh Đức. Vì vậy các biện pháp tác động đến cháu đạt hiệu quả cao. Cháu đã biết yêu cô giáo và các bạn, thích được đến lớp để chơi và học cùng các bạn. Các bạn trong lớp có cái nhìn thân ái, gần gũi, đồng cảm giúp đỡ bạn Minh Đức trong học tập hay trong các hoạt động khác của lớp để cháu khắc phục bớt những khó khăn trong sinh hoạt, trong giao tiếp. Phục hồi các chức năng, khả năng giao tiếp và khả năng học tập để nhanh chóng hòa nhập với các bạn với môi trường học tập bình thường. 4. Biện pháp 4: Rèn một số kỹ năng sống cho trẻ khuyết tật Ngoài việc học những kiến thức về thế giới xung quanh, Minh Đức phải được rèn luyện về kỹ năng sống. Đây là môn học đặc thù trong trường chuyên biệt. Cháu chưa có kỹ năng tự phục vụ như đi vệ sinh, rửa tay , chưa hiểu những qui định về kỹ năng giao tiếp ứng xử trong xã hội. Một vấn đề quan trọng nữa là cháu Đức chưa nhận biết được sự nguy hiểm nên có thể có những hành động như sử dụng kéo, cho tay vào ổ điện, ảnh hưởng đến an toàn của bản thân. Do đó, việc rèn luyện kỹ năng sống ở mức độ cơ bản này đối với cháu là điều bắt buộc phải có. Dạy kỹ năng bảo vệ an toàn: Tôi luôn nhắc trẻ không được cho tay vào cây nước có bên nóng, không chơi với dao, kéo . Dạy kỹ năng tự phục vụ: Tôi luôn tạo điều kiện cho cháu Minh Đức được tự phục vụ bản thân như: Tự đi vệ sinh đúng nơi quy định, hướng dẫn trẻ tự xúc ăn, tự cầm cốc uống nước, tự biết đi vệ sinh khi có nhu cầu . Rèn luyện kỹ năng lễ giáo: Tôi luôn giáo dục cháu Đức biết chào cô, bố mẹ khi đi đến lớp, chào cô và các bạn khi ra về. Thời gian đầu năm Đức chưa biết nói, tôi hướng dẫn cháu sử dụng tay để chào, tôi thường dạy trẻ nói từng từ để tạo thành câu “Vâng ạ, con xin, con chào cô, mình chào các bạn ”. Ngoài ra tôi còn dạy trẻ biết cảm ơn khi có người khác giúp đỡ, biết xin lỗi khi cướp đồ ăn của bạn hay làm sai một việc gì đó. Kích thích giác quan: Trẻ mất khả năng xử lý thông tin đầu vào của giác quan. Sự mất khả năng này có thể xảy ra ở một hay cả năm giác quan hoặc mất khả năng ở một hoặc nhiều hệ thống trên. Do vậy tùy vào khả năng của bé Minh Đức mà tôi tạo điều kiện để giúp Mimh Đức dần dần tiến đến chức năng cảm nhận gần như bình thường. + Để phát triển xúc giác tôi cho trẻ vẽ, nặn, dán, chơi với cát, sỏi + Để phát triển thính giác tôi cho trẻ lắng nghe, chơi các trò chơi âm nhạc, hay nâng cao khả năng nghe nhạc nhằm giúp trẻ hát, vận động phù hợp theo giai điệu, lời bài hát, dạy trẻ nhận biết từ từ màu 3 màu cơ bản (xanh, đỏ, vàng) . + Để kích thích khứu giác, vị giác: Tôi luôn hỏi trẻ trong giờ ăn các con thấy thức ăn có ngon không? Mùi vị của nó như thế nào? Hay khi cho trẻ uống sữa tôi hỏi trẻ: Con thấy sữa có vị gì? Tôi luôn động viên trẻ trả lời. Nếu trẻ không trả lời được tôi gợi ý câu trả lời. Nếu trẻ trả lời đúng, tôi động viên khen thưởng trẻ. Việc rèn kỹ năng sống cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải quan tâm và giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi. Ban đầu cháu không biết đi vệ sinh đúng nơi quy định khiến giáo viên rất vất vả. Sau những lần như vậy cô ân cần hỏi cháu và dặn cháu “Lần sau khi đi vệ sinh con phải vào nhà vệ sinh nhé”. Thời gian đầu cháu chưa 12/22
2. thành thói quen nên giáo viên luôn phải nhắc nhở trẻ và hỏi trẻ có đi vệ sinh không để cho trẻ đi thường xuyên. Dần dần trẻ có thói quen đi vệ sinh giống như các bạn và được một số bạn trong lớp dắt đi cùng nên cháu cảm thấy tự tin và tự biết cách đi vệ sinh đúng cách. Ngoài ra khả năng nhận thức của cháu chậm nên khi rèn các kỹ năng vệ sinh khác như: Rửa tay, rửa mặt, lau mặt của cháu cũng rất yếu. Hàng ngày cô cho trẻ thực hiện vệ sinh giống các bạn và cô chú ý quan sát sửa sai cho trẻ. Đến buổi chiều cô thấy kỹ năng vệ sinh nào của con còn yếu cô lại ôn lại cho cháu và cùng cháu làm lại kỹ năng theo đúng các bước. Bên cạnh giáo dục kỹ năng trên lớp cho cháu tôi cũng kết hợp với phụ huynh phải rèn trẻ vệ sinh ở nhà đúng cách và tạo thói quen cho trẻ. Tôi luôn trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng vệ sinh cá nhân. Cháu Đức không ý thức được cách bảo quản đồ dùng đồ chơi cũng như cháu không biết cách để đồ dùng cá nhân hay đồ đùng đồ chơi đúng nơi quy định. Ban đầu cháu đến lớp cháu có những hành động như vứt ném đồ dùng quanh lớp, cháu xé các tranh ảnh treo trên tường của cô, quần áo cháu vứt rất bừa bãi. Khi trực tiếp giảng dạy cháu, cháu cũng không hợp tác với cô, sau các lần cháu có những hành động sai như vậy tôi đã rất nghiêm khác phê bình cháu, và giáo dục trẻ đó là hành vi không nên. Lần sau con không được làm vậy. Thời gian đầu 3 cô giáo đã luôn quan sát và uốn nắn cho trẻ các hành động sai và kịp thời sửa sai cho trẻ . Ví dụ khi cháu vứt áo của cháu ở lớp, tôi đã bảo cháu nhặt áo lên và bảo cháu lần sau con không được làm như vậy. Áo con phải gấp gọn gàng và để vào ngăn tủ của mình. Cô cùng trẻ gấp gọn áo và cùng trẻ cất ở ngoài tủ. Sau nhiều lần như vậy cháu đã biết cách gấp và cất quần áo đúng nơi quy định. Sau những lần trẻ biết nghe lời tôi luôn động viên khuyết khích trẻ khiến trẻ rất hứng thú và hợp tác cùng cô. (Hình ảnh: Cháu Đức đang gấp áo) Trong quá trình rèn kỹ năng sống cho cháu Minh Đức tôi nhận thấy cháu tiến bộ hơn. Cháu biết tránh xa những vật nguy hiểm, không an toàn, biết tự phục vụ bản thân, ngoan, lễ phép, các giác quan của cháu đã dần dần có những bước tiến chuyển. 13/22
3. 5. Biện pháp 5: Quan tâm trẻ mọi lúc mọi nơi 5.1. Hoạt động đón trẻ Giờ đón trẻ là lúc cô cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường. Tôi đã sử dụng, tận dụng triệt để các biện pháp giao tiếp mắt - mắt, nhận biết và diễn tả cảm xúc thân thiện, ân cần, chào hỏi để gần gũi, tác động tới trẻ. 5.2. Hoạt động thể dục sáng Cháu Minh Đức gặp khó khăn về vận động, cũng như việc phối hợp các vận động. Việc cho cháu tham gia vào các hoạt động, các bài tập thể dục sáng qkhông những giúp cho sự vận động của cơ thể cháu dễ dàng hơn, hiệu quả hơn mà còn hỗ trợ giác quan định hướng về không gian và ý thức về cơ thể. Bởi vậy trong quá trình cháu Minh Đức tập, tôi luôn khuyến khích, động viên để trẻ tập tốt hơn trong các lần sau. 5.3. Hoạt động học Trong hoạt động học để không làm ảnh hưởng đến các bạn khác tôi thường cho cháu Minh Đức ngồi gần cô để dễ quan sát. Cháu Đức bị chậm phát triển trí tuệ vì thế cháu rất hay quên nên rất khó cho tôi trong việc dạy cháu. Cháu thường hay lơ đãng không chú ý, tôi phải nhắc nhở cháu nhiều lần. Đối với các bài thơ khi dạy cháu tôi thường đọc rất chậm từng câu ngắn trong bài thơ, có những từ khó tôi giảng giải cho cháu hiểu và đọc lại nhiều lần nhấn mạnh để trẻ đọc theo cô. Mỗi ngày tôi dành riêng cho cháu 15 phút để dạy cháu đọc thơ và trò chuyện cùng cháu. VD: Tôi dạy cháu bài thơ “Mẹ và con”. Cô đọc: Cây ngô là - Trẻ đọc theo là mẹ. Cô đọc: Bắp ngô là – Trẻ đọc là con. Tuy cháu chưa đọc được tròn câu mà chỉ đọc vuốt đuôi theo cô nhưng tôi thấy cháu rất vui và hứng thú đọc. Đối với giờ kể chuyện ngoài việc kể cho cháu nghe cùng các bạn trong lớp, đến hoạt động chiều tôi lấy sách tranh truyện có hình ảnh ra để đọc cho cháu nghe, kể cho cháu nghe nhiều lần và cho cháu chỉ vào truyện để cháu biết tên các nhân vật trong câu chuyện, ngoài ra cô gợi ý hỏi trẻ về tính cách của các nhân vật. (Hình ảnh: Cô đang kể chuyện cho các bé nghe) 14/22
4. Cháu Đức không có khả năng nhớ lâu nên khi dạy cháu vẽ cháu không chịu vẽ hoặc vẽ không theo yêu cầu cảu cô, cầm bút bằng tay trái và vẽ bậy vào sách. VD: Tôi yêu cầu cháu tô màu vàng cho quả dài, màu đỏ cho quả tròn nhưng cháu tô màu xanh cho quả tròn và tô màu đỏ cho quả dài Vì vậy tôi thường quan tâm chú ý đến cháu nhiều hơn, quan sát đến cháu ở mọi hoạt động, cầm tay cho cháu tập vẽ, chỉ dẫn cháu cách tô màu bền đẹp không lem ra ngoài, cầm bút bằng tay phải, không vẽ bậy váo sách làm bẩn sách, để kích thích trẻ cô gắng tôi thường khăn ngợi trẻ kịp thời khi trẻ ngoan và làm theo yêu cầu của cô. Do ngôn ngữ bị hạn chế nên trẻ khó nhận ra mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng xung quanh khi trẻ tìm hiểu về môi trường xung quanh. 5.4. Chơi ngoài trời Hoạt động ngoài trời giúp trẻ tiếp xúc với thế giới xung quanh. Muốn tiếp xúc được với thế giới xung quanh thì trẻ phải sử dụng hệ thống các giác quan. Nhưng ở trẻ khuyết tật lớp tôi lại mất khả năng xử lý thông tin đầu vào của các giác quan. Sự mất khả năng này có thể xảy ra ở một hay cả ở năm giác quan hoặc mất khả năng. Do vậy, khi cho trẻ khuyết tật tham gia hoạt động ngoài trời, tôi đã thiết kế một số hoạt động giúp trẻ dần tiến đến chức năng cảm nhận bình thường để tri giác các sự vật. - Chơi với cát và nước - Ném bóng vào rổ - Mèo đuổi chuột, kéo co, (Hình ảnh: Hoạt động chơi ngoài trời) 5.5. Giờ hoạt động góc Cháu Minh Đức thường gặp khó khăn trong việc hiểu cảm xúc của người khác, không biết thể hiện nhu cầu, mong muốn, thái độ của mình cho người khác hiểu. Cháu luôn muốn tách mình ra khỏi tập thể lớp (ngồi 1 mình và khóc), luôn né tránh giao tiếp, không biết sự luôn phiên, không biết luật chơi và đặc biệt còn gặp khó khăn với các trò chơi đóng vai. 15/22
5. Mà trò chơi đóng vai là trò chơi chủ đạo trong hoạt động góc nên khi tổ chức hoạt động góc, tôi luôn tạo điều kiện để Minh Đức được hòa đồng với các bạn trong lớp, nắm được luật chơi, cách chơi, biết chơi đoàn kết với bạn. Nên tôi đã sử dụng các hoạt động sau tại các góc: - Góc tạo hình: Vẽ, nặn, dán hình con gà con, di màu con cá to, trang trí khung ảnh, . - Góc thao tác vai: Chơi với bộ đồ chơi nấu ăn, cho em bé ăn, - Góc âm nhạc: Nghe tiếng hát tìm đồ vật, thi xem ai nhanh, thi làm ca sỹ, Nghe giai điệu đoán tên bài hát, . - Góc bé khéo tay: Dạy trẻ trang trí khung ảnh gia đình của bé (ảnh gia đình cháu Minh Đức), di màu con gà con, nặn hòn bi, nặn con lật đật. - Góc vận động: Chơi gắp cua bỏ giỏ, chơi lăn bóng, truyền bóng, - Góc rèn kỹ năng: Cắt móng tay, gấp quần áo, cài khuy áo. - Góc thư viện của bé: Xem sách, truyện, xem lô tô, cùng làm tập sách với cô. (Hình ảnh: Bé Minh Đức đang chơi ở góc sách truyện cùng các bạn) 5.6. Hoạt động ăn Do trẻ khuyết tật nên trẻ không như các bạn bình thường khác, Minh Đức cũng biết tự xúc cơm ăn nhưng cô phải nhắc nhở nhiều lần và rèn luyện thường xuyên cháu mới thực hiện được. Cháu xúc ăn còn rất vụng về, hay làm đổ cơm ra ngoài và thường hay ngồi đợi cô đến bón cơm cho mình. Tôi động viên cháu nên tự xúc ăn và chỉ dẫn cháu cách xúc cơm không làm rơi vãi, khen ngợi cháu kịp thời khi cháu làm tốt. 16/22
6. (Hình ảnh: Cháu Đức tự xúc ăn) 5.7. Giờ ngủ Là giờ được nghỉ ngơi sau khi tham gia vào các hoạt động một cách tích cực. Trong giờ ngủ, tôi quan tâm đến bé Minh Đức như: hát ru bé ngủ, bật nhạc các ca khúc có giai điệu êm dịu đối với trẻ để trẻ dễ đi vào giấc ngủ, nếu bé khó ngủ cô bé trẻ sang phòng khác giỗ dành hoặc cùng chơi với trẻ. 5.8. Hoạt động chiều Sau khi ngủ dậy, tôi tổ chức cho Minh Đức và các bạn trong lớp sử dụng các bài tập nhẹ nhàng: Trò chơi kéo cưa lừa xẻ, lộn cầu vồng, chim sẻ và ô tô, gieo hạt và các trò chơi dân gian khác Khi tổ chức hoạt động chiều tôi tổ chức rèn các kỹ năng sống, các kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua các hoạt động: Dạy trẻ kỹ năng đi dép, cất ba lô, cắt móng tay, chải tóc, đi vệ sinh đúng nơi qui định . Cùng trẻ làm các đồ dùng đồ chơi tự tạo (Hình ảnh: Cô và trẻ cùng làm đồ chơi tự tạo) 17/22
7. Như vậy, bằng sự gần gũi, ân cần thân thiện của cô và các bạn trong lớp từ lúc bé Minh Đức đến trường cho đến lúc được cha mẹ đón về, bé được học những kiến thức, học được cách cư xử đúng đắn, thích hợp được hòa đồng với các bạn trong lớp. Sự quan tâm, chăm sóc của các cô mọi lúc, mọi nơi giúp Minh Đức nhanh chóng rút ngắn khoảng cách, có sự tương tác giữa bé Minh Đức với các bạn trong lớp, đưa bé hòa nhập với môi trường bình thường. 6. Biện pháp 6: Tổ chức các hoạt động tập thể Tổ chức các hoạt động tập thể trong trường mầm non là tổ chức cho trẻ tham gia các ngày hội, ngày lễ, các hoạt động giao lưu, thăm quan, các buổi văn nghệ, các trò chơi dân gian nhằm tạo cho trẻ khuyết tật có một sân chơi bổ ích, giao lưu với các bạn và tăng cường sự tham gia của trẻ, giáo dực trẻ kỹ năng tự giải quyết vấn đề. Đối với các ngày lễ hội tôi quan tâm tạo điều kiện cho trẻ được giao lưu với các bạn trong trường, lớp tạo tâm thế vui vẻ, phấn khởi, hào hứng cho trẻ tham gia. Đối với các hoạt động giao lưu, thăm quan, tôi tổ chức hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động thăm quan, giao lưu.Vì vậy tôi tích cực liên hệ với giáo viên các khối, lớp khác trong trường cho trẻ được giao lưu với nhau thông qua các trò chơi vận động (Lộn cầu vồng, mèo đuổi chuột, ném bóng vào rổ, kéo co, ). (Hình ảnh: Cô và trẻ đi dã ngoại ở đền thờ Vua Lê) Qua việc tổ chức các hoạt động tập thể tôi thấy cháu Minh Đức lớp tôi ngày càng bình tĩnh, tự tin, thoải mái, vui vẻ hơn trong giao tiếp với cô và các bạn. Khả năng giao tiếp, điều chỉnh hành vi của trẻ đã được cải thiện rất nhiều. 7. Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh Gia đình và nhà trường là cái nôi nuôi dưỡng trẻ trong những tháng đầu đời, nhà trường và gia đình đều có những ưu thế riêng. Chính vì vậy việc kết hợp giữa hai lực lượng này là yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật. Từ đầu năm khi bắt đầu nhận chủ nhiệm lớp và thấy cháu Đức có đặc điểm của một trẻ khuyết tật tôi đã không ngần ngại trao đổi với phụ huynh là bố mẹ cháu về đặc điểm của trẻ từ khi sinh ra đến bây giờ như thế nào? Vì sao cháu lại bị như vậy. 18/22
8. Tôi rất đồng cảm với gia đình cháu, ban đầu bố mẹ cháu tỏ ra rất e ngại và không thích khi cô giáo đề cập về vấn đề cháu chậm phát triển trí tuệ hơn các bạn. Vì bản thân phụ huynh hay né tránh không nhìn nhận được sự thật mà khẳng định con mình vẫn bình thường như những trẻ bình thường. Qua nhiều lần trao đổi trực tiếp với phụ huynh về tình hình của cháu ở trên lớp cũng nên dần dần bố mẹ cũng đã hiểu về những khiếm khuyết của cháu và gia đình đã cho cháu đi khám tại các bệnh viện lớn. Sau khi gia đình cho cháu khám về bệnh tình của cháu, bản thân tôi giáo viên của cháu cũng đã kịp thời thỏi thăm về kết quả bệnh của cháu và động viên gia đình cố gắng uốn nắn cháu để cháu sẽ hoàn thiện hơn. Đặc biệt sau các lần đón trả trẻ tôi và phụ huynh cũng luôn trao đổi thường xuyên về hoạt động hằng ngày của cháu: Cháu có đặc điểm hay chạy nhảy tự do, hay đùa với các bạn trong lớp một cách thái quá (đẩy, đánh các bạn trong lớp), cháu ngủ rất ít mà khi tỉnh dậy cháu lại chạy nhảy đi lại khắp lớp. Khi tham gia các hoạt động tập thể cháu rất nhút nhát, sợ sệt. Đó là một số đặc điểm của cháu mà chúng tôi nắm được để hằng ngày động viên khuyết khích trẻ tự tin tham gia vui chơi cùng với các bạn. Giáo viên vận động phụ huynh tìm đọc kham khảo các tài liệu có liên quan để giáo dục thêm cháu ở nhà. Phụ huynh cũng rất lo cho bệnh tật của con nhưng hầu hết các phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng trong việc giáo dục con, họ chưa dành nhiều thời gian cho các con của mình. Đặc biệt trẻ khuyết tật trẻ cần được giáo dục từ chính những người thân trong gia đình một cách khoa học. Ảnh: Giáo viên trao đổi tài liệu với phụ huynh) Gia đình cháu cũng rất hài lòng và cảm thấy vui vẻ khi được các cô quan tâm và bù đắp cho cháu như vậy và hứa sẽ cùng nhà trường chăm sóc giáo dục cháu tốt hơn. Gia đình, nhà trường và xã hội luôn có mối quan hệ không thể tách rời, mọi ảnh hưởng của xã hội đều tác động rất lớn đến quá trình phát triển của trẻ. Sự chăm lo của xã hội như: Phát động ngày vì trẻ em, cấp phiếu khám chữa bệnh cho trẻ em dưới 6 tuổi, tặng quà ngày 1/6, ngày tết trung thu , đã có nhiều tác động đến các bậc cha mẹ, giúp họ hiểu hơn trách nhiệm của mình với xã hội và trong việc giáo dục con cái. 19/22
9. V. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Trong những ngày đầu khi đến lớp tôi rất lúng túng không tự tin, nhiều tình huống chưa gặp phải lần nào mà phải đứng lớp dạy trẻ khuyết tật như cháu Minh Đức. Tôi rất lo lắng không biết mình có đảm nhận được không. Nhưng được sự giúp đỡ của Ban giám hiệu cùng các đồng nghiệp đã giúp tôi vượt qua những trở ngại và tìm ra phương pháp tốt nhất để dạy dỗ và chăm sóc cháu. Sau một thời gian áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng dành cho trẻ khuyết tật, tôi thấy trẻ đã có sự tiến bộ thay đổi một cách rõ rệt, cụ thể như sau: Đầu năm Cuối năm Nội dung khảo Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần Tuần sát 1 2 3 4 1 2 3 4 Trẻ biết tự ăn _ _ +_ +_ uống Biết súc miệng _ _ _ _ chải răng Trẻ biết tự rửa tay _ _ +_ +_ Trẻ biết tự đi vệ _ _ +_ +_ sinh Trẻ biết tự mặc _ _ _ _ quần áo Biết chơi cùng +_ +_ +_ +_ nhau Biết phát âm, nói _ _ +_ +_ rõ câu, từ Hiểu khi nghe cô +_ +_ +_ +_ và các bạn nói Biết đi lại một + + + + mình, biết cầm nắm các đồ dùng Tham gia các hoạt _ _ _ _ động học tập, vui chơi Biết tô màu, cầm _ _ _ _ bút Thực hiện vận _ _ _ _ động tinh trong giờ tạo hình Thực hiện các vận _ _ +_ +_ động thô Tuân theo các quy _ _ _ _ định của lớp Ghi chú: Rõ rệt: + Chưa rõ rệt: +_ Chưa được: _ 20/22
10. Sau khi nghiên cứu và áp dụng chương trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật. Bằng các kinh nghiệm và biện pháp đổi mới, sáng tạo, xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, phát huy tính độc lập sáng tạo trong hoạt động cá nhân trẻ. Qua quá trình tìm một số biện pháp để giúp trẻ khuyết tật hòa nhập tại lớp tôi thấy có rất nhiều lợi ích của việc giáo dục hòa nhập trẻ vào cộng đồng. Việc cho trẻ tham gia hòa nhập có vai trò quan trọng đối với trẻ, có thể đó là lần đầu tiên trong đời chúng được mong đợi và khuyến khích làm những điều chúng có thể làm cho bản thân. Nếu chỉ sống và học tập mãi với những trẻ khuyết tật, trẻ khuyết tật sẽ khó có thể khám phá ra những tiềm tàng mà chúng có. Vì vậy những cô giáo mầm non xuất phát từ tình yêu thương trẻ hãy kiên trì, nhẫn nại, tỉ mỉ để chăm sóc các cháu chẳng may bị kém hơn các bạn cùng trang lứa. PHẦN C. KẾT LUẬN I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ những biện pháp đã áp dụng tôi đã rút ra nhiều bài học, do tích lũy được trong suốt thời gian công tác với mong muốn gửi đến đồng nghiệp, cha mẹ trẻ những thông điệp mang tính thuyết phục nhằm giúp trẻ ngày một hoàn thiện những kỹ năng trong chặng đường hình thành nhân cách của trẻ. Giáo viên phải thật sự là người mẹ hiền, bằng tình thương bao la của người mẹ, bằng những kinh nghiệm, những kỹ năng sư phạm, sự linh hoạt nhạy bén trong phương pháp giáo dục và quan tâm chăm sóc trẻ mọi lúc mọi nơi trong mọi hoạt động. Giáo dục cho trẻ kỹ năng sống, lòng nhân ái, tình yêu thương bạn bè giữa những trẻ bình thường và trẻ khuyết tật nhằm phát triển nhân cách cho trẻ. Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo tâm thế vui vẻ, thích dến trường. Phát huy những thế mạnh của trẻ khuyết tật và hạn chế những khiếm khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ cả thể chất và tinh thần, tạo cơ hội phát triển toàn diện để sau này trở thành những người con có ích cho gia đình và cho xã hội. II. KIẾN NGHỊ Giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật được học tập nâng cao hiểu biết và biết cách tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật trong lớp hòa nhập. Giáo viên biết tổ chức giờ học riêng cho trẻ khuyết tật, biết lập hồ sơ theo dõi, biết đánh giá và xây dựng kế họach mục tiêu giáo dục riêng cho từng trẻ khuyết tật Giáo viên có cơ hội tiếp cận và sử dụng những công nghệ mới trong chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật mầm non Tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ khuyết tật, tạo mọi điều kiện giúp đỡ giáo viên có trẻ khuyết tật cần được giáo dục hòa nhập về thời gian, không gian, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non nói chung và trẻ khuyết tật nói riêng. 21/22
11. Trên đây là “Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi khuyết tật hòa nhập trong trường mầm non”. Trong quá trình tôi thực hiện tuy còn nhiều khó khăn nhưng bằng nỗ lực phấn đấu của bản thân cùng với sự giúp đỡ của Ban giám hiệu và phụ huynh học sinh. Tôi đã cố gắng khắc phục khó khăn để thực hiện tốt chương trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ, phát triển tư duy sáng tạo góp phần phát triển toàn diện, hình thành nhân cách và hòa nhập với cộng đồng xã hội. Rất mong được sự quan tâm hỗ trợ của Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp góp ý xây dựng, bổ xung thêm để tôi có được kinh nghiệm tốt hơn làm cẩm nang cho mình, nhằm thu được hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhất là việc giáo dục kỹ năng dành cho trẻ khuyết tật. Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Sơn Đông, Ngày tháng năm 2018 ĐƠN VỊ Tác giả Phùng Thị Mỹ Bình 22/22