Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn nề nếp, trật tự cho học sinh Lớp Một

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn nề nếp, trật tự cho học sinh Lớp Một

1. Tuy nhiên để không ảnh hưởng đến nề nếp học tập ở đầu năm, tôi đã giúp cho các em nhanh chóng bỏ được điều đó bằng cách: Ban đầu tôi nhắc nhở nhẹ nhàng, sau đó cho từng đôi bạn ngồi cùng bàn nhắc nhở nhau, nếu bạn này nghe bạn kia nói sẽ huých nhẹ vào tay bạn. Cho từng dãy bàn thi đua nhau, nếu trong tiết học bàn nào yên lặng và ngoan nhất bàn đó sẽ được tuyên dương và tặng thẻ. Bảy là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua giao tiếp giúp học sinh tự khẳng định mình: -Giao tiếp là một nhu cầu cần thiết của con người.Thông qua giao tiếp con người có thể bày tỏ tình cảm,khuyên răn,nhắc nhở nhau Trong giáo dục ta cũng cần quan tâm nhiều đến giao tiếp.Sự giao tiếp giữa thầy và trò,giữa trò và trò là một phương pháp giáo dục rất hiệu quả.Vì thế tôi đã làm như sau: +Ở một tiết sinh hoạt lớp, sau khi cho các em thư giản qua một số bài hát, tôi bắt đầu trò chuyện với các em. Trước tiên tôi đem những mặt mạnh của lớp để khen sau đó khơi gợi để các em nhận ra và tự nêu những điều chưa tốt cần khắc phục như: hay quên tập sách, làm ồn trong giờ học, còn bạn học yếu Tôi đã rút kết mặt mạnh cũng như cũng như chỉ ra những điều chưa tốt động viên các em khắc phục, khen các em biết nhận ra sai trái của mình. +Vào các giờ chơi,tôi thường nói chuyện với những em chưa ngoan,hỏi việc ăn học ở nhà,hỏi về gia đình em,hay chỉ đơn thuần nghe các em kể về sở thích của mình Sau đó giáo viên gợi mở,dẫn dắt nói lên sự mong muốn,kì vọng của cô với em, Nhờ đó,những em học sinh này cảm nhận được sự quan tâm của cô,biết cách tự điều chỉnh,sửa chữa bản thân qua lời dạy bảo của cô. +Việc giao tiếp với cô có thể thay bằng nói chuyện với cán bộ lớp,với bạn rồi thông qua những người bạn đó mà giáo viên hiểu hơn về những em chưa ngoan. Tám là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua những câu chuyện: -Thế giới cổ tích luôn là điều hấp dẫn đối với đời sống trẻ thơ. Những câu chuyện thần bí, những chi tiết ly kỳ, những nhân vật hài hước, những cô bé, cậu bé ngoan được tiên giúp đỡ.v.v. trong các câu chuyện cổ tích có sức hút mạnh mẽ đối với tất cả các em trong độ tuổi này. Được nghe kể chuyện cổ tích là điều các em đều thích thú. -Vì vậy tôi đã không bỏ lỡ cơ hội này để rèn cho các em thói quen trật tự chú ý trong khoảng thời gian dài (40-45 phút). Ngoài những câu chuyện có trong chương trình Tiếng Việt, tôi thường tranh thủ kể thêm cho các em nghe một số câu chuyện cổ tích khác có nội dung giáo dục phù hợp trong những giờ rảnh rỗi hay tiết sinh hoạt lớp. Tất cả các em đều nghe rất say mê. Tôi tranh thủ sưu tập và vẽ thêm tranh để tăng sự hấp dẫn. -Đặc biệt tôi thường tổ chức cho các em được đóng vai theo câu chuyện, các em rất thích thú tham gia. Dần dần tôi đã giúp được cho các em có thói quen tập trung chú ý trong khoảng thời gian lâu hơn. Học sinh giữ được trật tự trong suốt tiết học mà không bị gò bó hay gượng ép.
2. -Khi các em đã có được thói quen tốt đó, giáo viên cần phải luôn duy trì và luôn có hình thức tổ chức tiết học mới lạ, hấp dẫn thì thói quen đó của học sinh sẽ không bị phá vỡ mà ngày càng bền vững. -Khi đã khắc phục được tình trạng mất trật tự trong giờ học, học sinh trở nên ngoan hơn, học tập tốt hơn. Bài học được các em tham gia sôi nổi trong nề nếp nghiêm túc. Như vậy chất lượng ngày càng được nâng cao, hiệu quả giáo dục sẽ ngày càng được cải thiện. Chín là:Rèn nề nếp,trật tự lớp hông qua những qui định phù hợp tâm lí lứa tuổi, kết hợp giao tiếp không bằng lời trong giờ dạy: - Học sinh dù nghịch thế nào các em cũng rất thích được đề cao, thích được khen và được “cho điểm”. Nắm bắt được tâm lí nầy tôi đã thống nhất với các em một sô qui định như: * Các hoạt động học tập như: lấy sách vở, bảng, xoay bảng, đọc nhóm, đồng thanh được qui định bằng ký hiệu ở bảng lớp, ví dụ: S24 (sách GK trang 24), đặt thước ngang, xoay thước: 2 dãy kiểm chéo nhau Thảo luận nhóm đôi, nhóm ba, nhóm bốn thì học sinh ở bàn chẵn sẽ chạy lên bàn lẻ phía trước 1 nhịp gõ bắt đầu thảo luận, 2 nhịp kết thúc. * Ánh mắt nhìn thay lời gọi đọc bài, gật đầu: bảo ngồi xuống. * Khi muốn phát biểu mà đứng dậy hoặc hô “con, cô” thì sẽ mất quyền ưu tiên. * Đứng phát biểu không ngay ngắn hoặc trả lời không tròn câu thì không được điểm tối đa. * Làm việc theo nhóm nếu không tập trung thì sẽ không được trình bày hoặc đóng vai trước lớp. Với các em hay nghịch, em học yếu tôi khéo léo sắp xếp các em một chỗ ngồi thích hợp để dễ quản lí và tạo cơ hội cho các em nầy tham gia các hoạt động học tập nhiều hơn (vừa sức các em), cũng là tạo cơ hội để khen ngợi, khuyến khích giúp các em tự tin và học tập tích cực hơn. - Trong vài tuần đầu tôi vừa ra kí hiệu vừa nhắc nhở để các em hoạt động nhịp nhàng. Sau đó tôi không nhắc mà chỉ ra kí hiệu. Nếu có em nào thiếu chú ý hoặc nói chuyện riêng trong lúc giảng bài tôi sẽ dừng lại để thầm nhắc nhở. Như vậy các em sẽ biết mà tự điều chỉnh lại mình. Hạn chế việc la rầy hoặc gõ thước để ổn định học sinh. Mười là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua việc kết hợp với giáo viên bộ môn: -Ngay từ khi học sinh bước vào lớp Một, ngoài cô giáo chủ nhiệm lớp, các em còn được học các thầy, cô giáo bộ môn khác như: Hát nhạc, Mỹ thuật, Thể dục nên việc rèn nề nếp cho học sinh lớp Một là rất thuận lợi. Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên bộ môn chuyên biệt để cùng rèn luyện,và giữ nề nếp học tập cho học sinh. Ví dụ: Giáo viên bộ môn cũng thường xuyên thực hiện cho học sinh các nề nếp như: giúp học sinh nhận biết sách, vở của môn học mình đang học, rèn tư thế ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu, cách sử dụng bảng con,
3. -Nề nếp này phải được rèn thường xuyên trong học sinh để tạo thói quen cho các em. Nếu không tất cả những gì giáo viên chủ nhiệm rèn cho các em sẽ nhanh chóng mất đi. -Thời gian đầu, giáo viên bộ môn còn rất ngại, nhưng sau nhờ sự kiên trì, sự ủng hộ nhiệt tình của các giáo viên cho nên nề nếp học tập của các em được xuyên suốt và trở thành thói quen hàng ngày. Mười một là: Giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng cho học sinh noi theo: -Với học sinh lớp Một không một tấm gương nào tốt hơn là giáo viên chủ nhiệm.Người trực tiếp giảng dạy,chăm sóc,giáo dục,theo sát quá trình học tập và rèn luyện của các em trong suốt một năm học. *Làm gương: - Do đó giáo viên phải luôn luôn là người làm gương , là tấm gương sáng cho các em học sinh của mình noi theo.Người thầy tốt sẽ sản sinh ra những học trò tốt . +Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý là tấm gương trong mọi lĩnh vực: học tập (không thể dạy các em chăm học mà cô không chăm chỉ nghiên cứu,tìm tòi), sinh hoạt(giao tiếp,ăn mặc lịch sự,biết giữ vệ sinh môi trường, ), đạo đức(có lòng nhân ái mà trước hết là với học sinh lớp mình,trung thực trong dạy học,trong cuộc sống, ) *Xây dựng mối quan hệ thầy-trò: -Giáo viên phải xây dựng được mối quan hệ cô – trò theo tiêu chí: phân công- hợp tác. Cô thiết kế- trò thi công. Cô làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu của cô. Mỗi lời cô nói ra phải là một “lệnh” ( một lời giao việc ). Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc-học trò làm; tôi hướng dẫn học trò thực hiện ( quan tâm và giúp đỡ) + Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú y đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo. Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh. +Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người cô đối với học trò. Theo quy luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của cô trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người cô luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người cô có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người cô như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.
4. Mười hai là:Rèn nề nếp,trật tự lớp thông qua việc phối hợp với phụ huynh học sinh: - Đây cũng là một biện pháp xây dựng nề nếp trật tự trong gờ học Ở độ tuổi này thường các em đi học hay được bố mẹ đưa đón,thời gian ở nhà các em cần có sự giáo dục,hướng dẫn của cha mẹ. -Vì vậy trong buổi họp phụ huynh lớp đầu năm tôi đã: a. Liệt kê tất cả các dụng cụ học tập để phụ huynh mua sắm và phải kiểm tra dụng cụ học tập trước khi chở con đến trường. Vì nếu trong giờ học chỉ thiếu một dụng cụ như: Bút chì hoặc thước kẻ hoặc kéo thì các em sẽ phải mượn của bạn này, bạn khác và tất nhiên lớp học sẽ ồn. Do đã được kiểm tra trước nên đặc biệt lớp tôi không bao giờ xảy ra tình trạng thiếu dụng cụ học tập trong tiết học. Và một điều được tôi quan tâm nữa là sau tiết học cuối cùng tôi thường cho các em kiểm tra lại dụng cụ học tập trước khi ra về. Chính vì những điều đó mà nề nếp trật tự trong tiết học, buổi học của lớp tôi luôn đạt được kết quả như tôi mong muốn. b. Lưu ý hướng dẫn cách phụ huynh hướng dẫn con em mình học tập,rèn luyện ở nhà. c. Tôi thường xuyên trao đổi việc học tập,rèn luyện của học sinh thông qua dặn dò,điện thoại với phụ huynh. d.Trường hợp học sinh vi phạm nhiều lần về học tập lẫn đạo đức thì giáo viên sẽ thông báo về cho phụ huynh sinh biết để kịp thời đôn đốc con em thực hiện tốt nề nếp học tập. Có như thế các em mới nhớ và tạo thói quen tốt trong học tập. e. Tôi đã thực hiện công tác điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi gửi về gia đình mỗi em một phiếu điều tra và phối hợp với cha mẹ của các em điền đầy đủ 10 thông tin trong phiếu: THÔNG TIN BẢN THÂN 1.Họ và Tên: 2. Là con thứ trong gia đình. 3.Hiện sống cùng với ( ông bà, cha mẹ ? ) 4. Nghề nghiệp của cha mẹ ? 5. Đã học trường Mầm non? 6. Môn năng khiếu yêu thích ? 7. Góc học tập ở nhà: (Có, không) ? 8. Tên những người bạn thân nhất trong lớp Mầm non ? 9. Sở thích: 10. Địa chỉ gia đình: Số điện thoại của gia đình:
5. Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được sơ lượt các thông tin cần thiết về từng học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. -Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn giáo viên tìm hiểu tận tình: đến gia đình thăm hỏi đồng thời đề ra biện pháp hỗ trợ gíup đỡ các em như dành các phần quà của lớp(hội phụ huynh lớp),của trường(các đợt Nụ cười hồng,quà Tết, ) để giúp các em có điều kiện học tập tốt . +Vì qua những năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học yếu hoặc chưa ngoan,lỗi không phải hoàn toàn là do các em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do tiếp thu bài chậm,có em bản tính ngỗ ngược,hiếu động. Nhưng cũng có em học yếu, hoặc chưa ngoan là do những điều kiện khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi buổi học tập,dạy dỗ trong mỗi hành vi,việc làm.Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ly hôn hay ốm đau bệnh hoạn, nên không ngó ngàng gì đến việc học,đạo đức,tính cách của con cái, thậm chí các em còn bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ cô - trò sau này. +Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em. Mười ba là:Rèn nề nếp,trật tự cho học sinh thông qua việc xây dựng nề nếp học tập ở nhà: - Xây dựng nề nếp học tập ở nhà là một phần quan trọng trong vấn đề hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Một. - Hiện nay, toàn bộ phần bài làm, bài học của học sinh đều được giáo viên hướng dẫn và hoàn thành ngay trên lớp nhưng bao giờ giáo viên cũng giao việc về nhà: đọc lại phần bài vừa học, sau đó các em phải chuẩn bị sách vở cho ngày hôm sau dưới sự hướng dẫn của bố mẹ. Hằng ngày các em đều qua sự kiểm tra của cán bộ lớp trong giờ truy bài, do đó giáo viên nắm được cụ thể từng ngày thực hiện của các em. - Hằng ngày thực hiện đều đặn như vậy lâu dần các em sẽ có thói quen về nề nếp học tập ở nhà và sang học kì II các em có thể ngồi vào bàn học không cần sự nhắc nhở của bố mẹ. Các em cũng tự soạn sách vở, đồ dùng học tập cho mình.
6. - Học sinh có thói quen thực hiện tốt nề nếp trong học tập, sinh hoạt ở nhà. Mỗi học sinh có thời gian biểu cho các buổi học ở nhà cụ thể ,mỗi học sinh phải tự thực hiện: “ chưa thuộc bài chưa đi ngủ, chưa làm bài đủ chưa đi chơi”. - Học sinh có thói quen sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, giờ nào việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi. - Đối với học sinh còn chậm tiến , giáo viên giao việc trực tiếp cho phụ huynh kiểm tra . Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh . 4/Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: 4.1/Nhận định chung: Nhờ kết hợp nhiều biện pháp trong việc giáo dục thói quen giữ trật tự trong giờ học, học sinh lớp tôi chủ nhiệm đã có những chuyển biến rất về nề nếp cũng như chất lượng học tập: -Các hoạt động học tập, sinh hoạt của lớp đã nhịp nhàng; trật tự, thể hiện tốt ở các giờ tự học,giờ ăn,giờ chơi,xếp hàng : - Học sinh biết tự điều chỉnh mình cũng như nhắc nhở nhau để giữ nề nếp lớp. Lớp trở thành lớp tự quản tốt -Giáo viên đã thấy nhẹ nhàng hơn trong các giờ dạy. Không khí lớp học vui hơn, gần gũi thân thiện hơn. -Lớp tôi đã được ban giám hiệu nhà trường dự giờ và được đồng nghiệp khen ngợi về nề nếp học tập, được bộ phận hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đánh giá rất cao về nề nếp trật tự và chất lượng hoạt động. -Chất lượng học tập chuyển biến tích cực: 7 em kiến thức chưa ổn định đầu năm đã có sự chuyển biến rõ rệt, đã vươn lên khá. Kết quả kiểm tra HKI lớp có 100% học sinh đạt mức khá,giỏi ở môn Toán và Tiếng Việt,100% học sinh tham gia ngày hội viết chữ đúng,chữ đẹp.Lớp là 1 trong 2 lớp nhận cờ luân lưu đầu tuần nhiều nhất ở học kì 1 của khối 1. 4.2/Kết quả cụ thể: a/Thống kê số liệu: *Kết quả cụ thể sự tiến bộ về kĩ luật: (Sĩ số lớp: 42 học sinh) Ghi chú Kĩ luật Tháng Chưa ngoan- Ngoan- Ngoan-Thụ Hay gây mất Sự tiến bộ Tích cực động trật tự HS mới làm quen với nề nếp, hoạt động 9+ 10 10 20 12 của lớp. 11+12 15 17 10 Đã có chuyển biến nhưng còn chậm. Có tiến bộ rất nhiều,đã ngoan và tích Học kì I 20 15 7 cực hơn.
7. Giữ vững mức tiến bộ,số em gây mất trật tự đã giảm,các em còn lại cũng 1+2 25 13 4 ngoan hơn trước nhưng vẫn cần tiếp tục rèn luyện. *Kết quả cụ thể sự tiến bộ về học tập: (Sĩ số lớp: 42 học sinh) Học Tập Ghi chú Tháng Giỏi Khá TB Sự tiến bộ trong học tập 9+ 10 15 20 7 HS mới hình thành nề nếp trong học tập. 11+12 20 16 6 Đã có chuyển biến nhưng còn chậm. Học kì I 31 11 0 Có tiến bộ rất nhiều. 1+2 32 10 0 Giữ vững mức tiến bộ. b/Sự chuyển biến: * Nề nếp kỷ luật, trật tự : so với đầu năm, các em đều thực hiện tốt: + Xếp hàng ra vào lớp đầu giờ,giờ chơi,giờ về trật tự, nhanh chóng. + Xếp hàng rửa tay trước khi ăn cơm . + Các em đến lớp đều và đúng giờ. + Xin phép cô khi ra, vào lớp. + Giờ chơi các em chơi vui,nhẹ nhàng,thoải mái. + Lớp tự quản tốt,ngoan khi có hay không có giáo viên trong lớp. * Nề nếp học tập : Tất cả các em đều có nề nếp : - Trong giờ học các em rất nhịp nhàng từ những hoạt động nhỏ nhất như: + Tập trung trong giờ học. + Biết giờ tay khi muốn phát biểu. + Biết lắng nghe để nhận xét khi bạn trả lời. + Thực hiện đúng luật chơi các trò chơi học tập, không gây ảnh hưởng đến bạn khác. + Biết làm theo các kí hiệu ở trên bảng: Khi thấy cô kí hiệu một vòng tròn là tất cả ngồi im lặng, ngồi đúng tư thế để nghe cô giáo giảng bài; khi thấy kí hiệu là một chữ b, cả lớp đưa bảng con ra chuẩn bị làm bài, chữ V thì đưa vở ra viết bài, chữ S thì đưa sách ra, + Các em học tập rất sôi nổi nhưng vẫn giữ được trật tự trong giờ học. + Hợp tác trao đổi cùng bạn :đôi bạn học tập, nhóm học tập tích cực . + Không khí học tập sôi nổi, thực sự tiết học trở thành “ học mà vui, vui mà học”.
8. + Thực hiện đúng luật chơi các trò chơi học tập, không gây ảnh huởng đến lớp bạn. –Như vậy rõ ràng việc rèn nếp học tập cho học sinh lớp Một không những làm cho các em luôn có thói quen chuẩn bị tốt, đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức nề nếp trong từng môn học mà còn giúp các em chủ động sáng tạo hơn khi học tập. *Nề nếp hành vi đạo đức : Các em thực hiện tốt các hành vi : +Các em từ lúc chưa có nề nếp học tập nghiêm túc nay đã trở nên ngoan hơn, nền nếp hơn trong mọi hoạt động học tập cũng như các hoạt động khác. +Việc phê và tự phê trong học sinh cũng đã trở thành thói quen, em nào cũng cố gắng sửa đổi để được tuyên dương trước lớp. +Thói quen chào hỏi cha mẹ, thầy cô khách đến trường . +Giữ vệ sinh trường lớp :biết bỏ rác vào thùng khi ăn quà, làm thủ công, biết quét lớp, lau bàn ghế sau khi ăn cơm. +Giúp bạn vượt khó : đôi bạn học tập tốt , tham gia phong trào kế hoạch nhỏ, giúp bạn nghèo vui tết . +Chơi với bạn vui vẻ , không đánh bạn, cạnh tranh lành mạnh trong học tập. Tóm lại những biện pháp nêu trên , chúng ta nhận thấy nó không quá nặng nề đối với các em .Giáo viên chúng cần thường xuyên theo dõi , nhắc nhở , làm gương nhằm giúp các em hình thành những thói quen hành vi văn minh trong cuộc sống . Nếu bản thân giáo viên xem nhẹ những việc làm trên thì nề nếp kỉ cương khó hình thành trong đầu óc các em ( gắn liền từ gia đình – nhà trường – xã hội ) Bước đầu giúp các em trở thành những người chủ tương lai của đất nước theo lời Bác Hồ :“ Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang , sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không , chính là nhờ ở công học tập của các cháu” III.KẾT LUẬN Qua một quá trình thực hiện theo những định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh và áp dụng các biện pháp nêu trên, tôi thấy học sinh trong lớp có chuyển biến rõ rệt về nề nếp học tập cũng như nếp sinh hoạt tập thể đã trở thành thói quen của mỗi học sinh. Từ đó, chất lượng học tập của học sinh cũng được nâng lên, các em luôn chủ động trong việc học tập. Chính thói quen về nề nếp học tập của học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú trong giảng dạy, chú ý chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ lưỡng và sinh động trong các tiết dạy của các môn học trong chương trình. Học sinh có điều kiện để học tập tốt và thấy được niềm vui khi đến trường học, được bộc lộ những suy nghĩ và việc làm của mình trước cô giáo và các bạn. Tình bạn, tính cộng đồng trong tập thể lớp tôi được xây
9. dựng và củng cố bền vững để các em có điều kiện nuôi dưỡng những ước mơ tốt đẹp về mái trường, về thầy cô và bạn bè. - Từ sự thành công lớn trong phạm vi nhỏ của lớp mình mà tôi tự rút ra: 1/Những bài học kinh nghiệm: -Để thực hiện đề tài đạt hiệu quả, giáo viên cần: +Xác định được vai trò trách nhiệm của mình. +Nắm vững mục tiêu giáo dục toàn diện. +Có quyết tâm, có lòng yêu nghề mến trẻ. +Nghiên cứu các tài liệu bồi dưỡng giáo viên về tìm hiểu tâm lí trẻ, để nắm bắt tâm lí, sự phát triển của học sinh. Từ đó có biện pháp thích hợp để giáo dục các em 2/Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm thực hiện góp phần hình thành tính tự giác, ý thức kỉ luật, tinh thần tập thể cho học sinh. Qua đó cũng giúp tạo quan hệ thân thiện giữa học sinh với giáo viên và giữa học sinh với nhau. Việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm cũng là rèn kĩ năng sống cho học sinh, giúp các em biết điều chỉnh hành vi để thích nghi trong cuộc sống sau này.Đồng thời với những em có khả năng quản lí lớp,khả năng lãnh đạo cũng sẽ có điều kiện bồi dưỡng năng lực. 3/Khả năng ứng dụng triển khai: Đề tài này có thể áp dụng cho học sinh cả khối 1,2, 3, 4, 5 4/Những kiến nghị,đề xuất: -Qua một thời gian ngắn áp dụng sáng kiến này tôi thấy hiệu quả đem lại rất cao và rất dễ thực hiện vì thế tổ,khối có thể tổ chức các buổi chuyên đề về tiết sinh hoạt lớp để giáo viên nghiên cứu vận dụng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. -Giáo viên chủ nhiệm luôn phải chú ý duy trì nề nếp học sinh là việc đầu tiên. Trên đây là một số biện pháp mà bản thân tôi đã rút ra từ kinh nghiệm bản thân,học hỏi ở anh em đồng nghiệp và thế hệ thầy cô giáo đi trước,từ sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng vào thực tế để hỗ trợ các hoạt động học tập,rèn luyện của học sinh mà tôi thấy có hiệu quả.Đây là một thành công lớn trong một phạm vi nhỏ, chắc chắn rằng trong quá trình nghiên cứu và thực hiện sẽ còn nhiều hạn chế nhất định, bản thân rất mong sự đóng góp quý báu của hội đồng khoa học các cấp, của các thầy cô giáo, của các anh chị đi trước và bạn bè đồng
10. nghiệp để cùng góp thêm vào những kinh nghiệm quý báu trong sự nghiệp trồng người mà mình đã lựa chọn.