Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt tiết khám phá khoa học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt tiết khám phá khoa học

1. đựng nước, các vật: muối, đường, cát, sỏi, vôi cũng giống như ở thí nghiệm “vật chìm – vật nổi”, tôi cho trẻ sờ, cầm, nắm và dự đoán xem vật nào tan, vật nào không tan rồi cho trẻ thực hành để biết xem bạn nào nói đúng bạn nào nói sai. Sau khi trẻ trải nghiệm trẻ đã rút ra được kết luận: những vật tan trong nước: Muối, đường, , còn những vật không tan được trong nước là: Cát, sỏi, Để gây sự hứng thú và tò mò của trẻ tôi tập trung trẻ lại và thả một cục vôi xuống nước xem điều gì sẽ xảy ra? đa số trẻ đều nói là dưới nước đang có hiện tượng sủi bọt, tôi cho trẻ sờ xung quanh lọ vôi và hỏi trẻ cảm thấy thế nào, trẻ nói “Con thấy rất nóng”, lúc này tôi mới giáo dục trẻ: khi thả cục vôi xuống dưới nước sẽ có hiện tượng sủi bọt, bên ngoài bình vôi rất nóng vì vậy các con không chơi ở chỗ người ta tôi vôi. Đây là hình thức tôi giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết về bản chất của các sự vật hiện tượng, đồng thời giúp trẻ giải quyết những tình huống diễn ra trong cuộc sống hàng ngày một cách tự tin và biết tránh xa những nơi gây nguy hiểm cho bản thân. Bên cạnh đó, hoạt động góc cũng góp phần không nhỏ vào việc tích luỹ cho trẻ những kiến thức đơn giản, thực tế. Các giờ hoạt động chiều tôi cho trẻ khám phá khoa học thông qua những thí nghiệm đơn giản Ví dụ: Chỉ bằng 2 cốc nước tôi có thể thu hút trẻ và giúp trẻ khám phá 1 số hiện tượng đơn giản về nước thông qua 1 số thí nghiệm như “Nước nóng – nước lạnh – nước bốc hơi”, Thí nghiệm “Nhanh – chậm”, “Đổi màu”, hay thí nghiệm về “sự cần thiết của không khí”. Tôi dùng 2 cây nến đang cháy và 1 chiếc cốc. Tôi hỏi điều gì sẽ xảy ra khi cô úp chiếc cốc này vào cây nến để cho trẻ được phán đoán, có trẻ nói: Nến cháy to hơn, có cháu lại bảo nến tắt, có cháu lại bảo nến cháy nhỏ hơn Sau đó tôi làm cho trẻ xem. Lúc này tôi mới đưa câu hỏi. Taị sao cây nến lại tắt để trẻ trả lời, rồi tôi đi đến kết luận: Vì khi chiếc cốc úp vào bên trong đó kín không còn không khí nữa nên cây nến không cháy được còn cây nến bên cạnh vẫn cháy bình thường Hay trong giờ đón - trả trẻ tôi tổ chức trò chơi vừa dạy cho trẻ những kinh nghiệm nhỏ vừa tạo được hứng thú cho trẻ. 17
2. Ví dụ: Trò chơi “Gọi điện thoại”, cho trẻ gọi điện thoại cho bạn bằng ống bơ sữa bò và hỏi trẻ khi được nghe qua ống bơ các con cảm nhận thế nào để trẻ đưa ra những câu hỏi thắc mắc nhằm kích thích tính tò mò, ham hiểu biết nhằm phát triển tư duy của trẻ. 2.2.4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy khám phá khoa học Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, sự phát triển của hệ thống mạng cùng với những tiện ích, ứng dụng phong phú đã tạo nên một cuộc cách mạng trong mọi người, mọi ngành và đặc biệt là giáo dục. Chính vì vậy ngay từ cấp học mầm non trẻ đã được làm quen với công nghệ thông tin như một phần của hoạt động giáo dục không thể thiếu(chuyên đề công nghệ thông tin). Không chỉ với người lớn mà đối với trẻ em mầm non thì công nghệ thông tin luôn mang lại nhiều điều kì thú và hữu ích trong việc tiếp thu kinh nghiệm sống. Hơn nữa trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ không phải sự vật hiện tượng nào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là với hoạt động khám phá khoa học như tìm hiểu động vật sống dưới biển, quan sát máy bay, các hiện tượng tự nhiên, . , hay chúng ta không thể có thời gian để chứng kiến những hiện tượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách sinh sản của một số loại vật nuôi, quá trình phát triển của cây chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giới xung quanh một cách bao quát nhất thì ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học là một việc cần thiết. Được ưu thế là một giáo viên dạy lâu năm và có khả năng sử dụng công nghệ thông tin khá thành thạo tôi rất quan tâm và thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin như các bài powerpoint, Elearning vào các tiết học. Tôi nhận thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào các tiết khám phá khoa học trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích thú và cũng giúp trẻ nhận biết sự vật- hiện tượng một cách rõ ràng hơn. Ví dụ 1: Tìm hiểu về “Mưa có từ đâu?”Tôi sử dụng bài powerpoint trình chiếu các quá trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi- Tạo thành mây - Gió thổi mây thành đám nặng rồi rơi xuống thành mưa) 18
3. Sau khi tìm hiểu xong về quá trình tạo thành mưa tôi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa là phim vừa đáp ứng việc củng cố kiến thức về quá trình tạo thành mưa cho trẻ. Thông qua việc trình chiếu và xem phim hoạt hình trẻ vừa như được giải trí và cũng là khi lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức này. Việc triển khai chuyên đề công nghệ thông tin trong trường mầm non tôi đang giảng dạy được Ban giám hiệu và giáo viên rất quan tâm đặc biệt là đối với trẻ 3-4 tuổi, các trò chơi thông minh trong “Vui học kidsmart” luôn làm trẻ tò mò và hứng thú. Biết được điều đó tôi thường xuyên tìm hiểu những trò chơi thông minh có liên quan tới chủ đề, chủ điểm mà trẻ đang học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tò mò cũng như củng cố, mở rộng hiểu biết về bài học với trẻ hơn. Ví dụ 2: Trò chơi “Tìm lá cho hoa” chủ đề Thế giới thực vật. Cách chơi: Trên màn hình xuất hiện những hình ảnh về 1 số cành hoa bất kì sau đó biến mất chỉ xuất hiện hoa và lá riêng rẽ nhiệm vụ của trẻ di chuột sắp xếp hoa và lá lại thành một bông hoa có cành lá chính xác. Khi trẻ đã chơi thành thạo tôi nâng cao trí nhớ cũng như sự nhanh nhẹn của trẻ bằng cách chỉnh thời gian xuất hiện hoa ban đầu nhanh hơn hoặc cao hơn nữa là không có sự xuất hiện của cành hoa ban đầu mà đòi hỏi trẻ phải có trí nhớ, kĩ năng từ những lần chơi trước tự xếp lá cho hoa đúng theo yêu cầu. 2.2.5: Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại ở trẻ. Một trong những phương pháp quan trọng và không thể thiếu đối với khám phá khoa học là quan sát, so sánh và phân loại . Với mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tôi tìm những cách vào bài khác nhau để gây sự chú ý, tò mò của trẻ. có thể dùng câu đố, bài hát Để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật, vật thật và mô hình. 19
4. Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen, trẻ được quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cô, cứ mỗi lần làm quen như vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ không những hiểu về vật đó mà còn có cách ứng xử, hành động với chúng . Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại khi trẻ quan sát tôi hướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra trọn vẹn đối tượng đó. Qua hoạt động cho trẻ quan sát cô đưa ra các câu hỏi đàm thoại để cho trẻ so sánh và phân loại từ đó sẽ phát huy khả năng sáng tạo và tư duy cho trẻ. Ví dụ : Cô và trẻ quan sát bồn hoa của lớp có nhiều loại hoa khác nhau, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa. Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn. Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm . Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh. Dạo chơi tham quan hoạt động ngoài trời, không những để trẻ khám phá thế giới xung quanh mình mà tôi còn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường. Tôi cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với trẻ về công việc của mỗi người, về mối quan hệ giữa con người với nhau, đặc biệt là giáo dục bảo vệ môi trường. Với trẻ mặc dù kiến thức rất đơn giản như tạo cho trẻ thói quen vứt rác đúng nơi quy định,chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau và ý thức bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp. 2.2.6: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh: Để nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ trong trường mầm non để có sự giáo dục toàn bộ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết tôi thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ huynh vì thế ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về các hoạt động của trẻ trong trường mầm non trường tôi đã tổ chức họp phụ huynh và tuyên truyền đến các bậc phụ huynh. Bản thân tôi là một cộng tác viên tuyên truyền của nhà trường ngoài việc tuyên truyền các chuyên đề của nhà trường giao về lớp tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền tới các 20
5. bậc phụ huynh như thông qua bảng tuyên truyền của lớp, trang trí những hình ảnh của chủ đề đang học một cách sinh động. Thường xuyên trao đổi về tình hình sức khoẻ của trẻ, tình hình học tập của trẻ đặc biệt qua các buổi đón trả trẻ tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp, về các chủ đề chủ điểm trẻ đang học giúp phụ huynh nắm rõ từ đó có thể tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm ở nhà, củng cố thêm kiến thức . Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hôm nay tôi cho trẻ làm Tìm hiểu về sự nảy mầm của cây. Trẻ được tham gia trải nghiệm và thực hiện công việc xong do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có thể một số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm được từ đó tạo điều kiện cho trẻ được thực hiện việc gieo hạt ở nhà, khi được cô thường xuyên hỏi thăm về sản phẩm thì trẻ tỏ ra rất hứng thú, khi chính trẻ thực hiện và khám phá. Nhận được kết quả giúp trẻ nhớ hơn, hiểu và kích thích trí ham học hỏi. Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cấp cho lớp còn thiếu những gì từ đó vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưu tầm các loại tranh ảnh về các con vật hoa quả, một số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa và một số loại cây ăn quả để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiên, vì phần lớn là trẻ em nông thôn nên đặc biệt các sản phẩm của nông nghiêp được phụ huynh ủng hộ rất nhiệt tình. Qua tìm hiểu về nghề nghiệp của bố mẹ trẻ tôi đã nắm được nghề của bố mẹ trẻ từ đó tôi có kế hoạch gặp gỡ và trao đổi nhờ các bậc phụ huynh sưu tầm những vật liệu hỏng bỏ đi để gom lại mang về làm đồ chơi như bố cháu Quang Nhân làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm những cục nam châm những hòn bi sắt để cho trẻ làm thí nghiệm, mẹ cháu Ngọc Hà làm thợ may nhờ chị sưu tầm cho vải vụn, đôi khi chị may cho những bộ trang phục búp bê bằng vải vụn, bác Lịch làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm các khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước khi dạy một bài tìm hiểu nào tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh về bài học ngày hôm nay về nhà các bậc phụ 21
6. huynh cùng trò chuyện với trẻ về bài học hoặc có thể cung cấp cho trẻ một số kiến thức để cho trẻ học tập tốt hơn. 2.2.7: Tăng cường trò chuyện, giao tiếp với những trẻ còn rụt rè, thiếu mạnh dạn nhằm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi ngừoi xung quanh. Biểu hiện rụt rè, thiếu mạnh dạn trong giao tiếp cũng ảnh hưởng rất lớn đến việc giúp trẻ học tốt tiết khám phá khoa học trong lỉnh vực phát triển nhận thức. Trong lớp tôi một số trẻ còn rụt rè, khả năng giao tiếp còn hạn chế. Vì vậy, cô là người giữ vai trò quan trọng, hướng lái cho trẻ được tham gia tích cực vào quá trình giao tiếp ở trên lớp cũng như ở nhà cho trẻ. Ví dụ: Trong tiết dạy khám phá khoa học "Sự sinh trưởng của cây" cô tổ chức cho trẻ được tham gia hết các hoạt động. Khi các trẻ tốt- khá trả lời được câu hỏi của cô thì cô cho các trẻ còn chưa mạnh dạn được nhắc lại nhằm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp. Cô chú ý đến những trẻ còn nhút nhát, thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ được trả lời các câu hỏi giúp trẻ phát huy được khả năng giao tiếp của mình. Hoặc phải thường xuyên theo dỏi, quan sát trẻ xem trẻ nào rụt rè thiếu mạnh dạn tự tin để có biện pháp giúp đở. Chẳng hạn như giờ hoạt động góc các trẻ chơi vui vẽ nhưng cháu Khánh Vi lại ngồi một mình không chịu nhập vai chơi với bạn, khi thấy trẻ như vậy tôi kịp thời đến hỏi, trò chuyện với trẻ để tìm ra nguyên nhân, nếu trẻ nhút nhát khi chơi thì tôi có thể dẩn trẻ đến góc chơi mà trẻ chọn, giúp trẻ nhập vai và hướng dẫn vai chơi cho trẻ đó, tiếp tục yêu cầu những trẻ trong nhóm giao lưu, trò chuyện, chia sẽ với bạn để giúp bạn giao tiếp mạnh dạn tự tin hơn. Ngoài ra tôi phải tạo cho trẻ một bầu không khí, một mối quan hệ giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với người thân trong gia đình trẻ, giữa trẻ với mọi người xung quanh thật gần gủi, ấm áp nhằm giúp trẻ tự tin trong quá trình hoạt động Mặt khác, việc thường xuyên giao tiếp, trò chuyện với các trẻ còn rụt rè giúp trẻ hòa nhập cùng bạn bè, tạo tâm thế cho trẻ thích nghi vào môi trường mầm non. Đồng thời, cô phải là người luôn ở bên trẻ giúp trẻ phát huy hết khả năng của mình. Không những thế cô còn là một người bạn của trẻ, thường xuyên trò chuyện về sở thích, ước 22
7. mơ của trẻ kích thích lòng say mê, yêu thích cái đẹp ở trẻ cũng như cho trẻ thoải mái giao tiếp cùng cô. Với mong muốn trẻ sẽ học tốt tiết học khám phá khoa học tôi luôn trăn trở và tìm ra những giải pháp thiết thực như trên. Khám phá khoa học là một hoạt động không thể thiếu đối với trẻ, không những giúp cho trẻ được khám phá thế giới xung quanh mình mà còn giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường với khẩu hiệu "Trường Mầm non xanh - sạch - đẹp, thân thiện và hiệu quả". *Hiệu quả được đánh giá sau khi thực hiện sáng kiến: “Một số giải pháp cho trẻ 3-4 tuổi học tốt tiết khám phá khoa học" Là một cơ sở tốt để giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người. Đối với trẻ thơ một trong những nhiệm vụ trọng tâm của việc giáo dục nhân cách ở trẻ là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống con người qua đó trẻ biết thích nghi với cuộc sống xung quanh mình, biết thương yêu quan tâm tới cô giáo, bạn bè em nhỏ, luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vệ sinh cá nhân cũng như các hoạt động ở trường Mầm non. Xã hội xung quanh chúng ta là kho tàng quý báu được khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Thông qua các hoạt động học và chơi, đặc biệt là nề nếp lễ giáo, với hình tượng nghệ thuật gần gũi của cô phù hợp với tâm lý của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi. Đã từng bước chắp cánh cho trẻ vươn tới ước mơ và những điều tốt đẹp. Trẻ mầm non không thể cảm nhận được những cái hay, cái đẹp khi thiếu sự tác động của cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi các cháu chưa có nề nếp thói quen tốt mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo và những người thân trong gia đình, cộng đồng xã hội cùng chung tay giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, thẩm mỹ hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho trẻ. Đối với trẻ: Sau quá trình nghiên cứu đề tài và qua việc áp dụng một số giải pháp của bản thân vào hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3– 4 tuổi từ tháng 8/2019 đến 15/05/2020, tôi đã thu được kết quả sau: 23
8. Bảng B: Đánh giá đến ngày 15/05/2020 Nội dung Tốt Khá TB Yếu Số Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ trẻ trẻ trẻ lệ Trẻ tích cực tham gia khám phá 27 81,8% 5 15,1% 1 3% 0 0% Trẻ có khả năng quan sát ghi nhớ 23 69,6% 8 24,2% 2 6,1% 0 0% Trẻ có kỹ năng: Phân tích, so 22 66,6% 7 24,2% 3 9,1% 0 0% sánh, tổng hợp. Nhận xét: Qua bảng A và bảng B cho thấy sự tiến bộ rõ rệt của trẻ sau khi áp dụng các biện pháp vào lĩnh vực khám phá khoa học. Kết quả khi sử dụng biện pháp trên như sau: Nội dung Tháng 8/2019 15/05/2020 Trẻ tích cực tham gia khám phá 48,4% 81,8% Trẻ có khả năng quan sát ghi nhớ 33,3% 69,6% Trẻ có kỹ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp. 27,2% 66,6% Với kết quả trên, tôi chắc chắn rằng đến hết năm học 2019 – 2020 tỉ lệ tốt sẽ tăng lên nhiều hơn nữa. Đối với giáo viên: - Bản thân tôi nắm chắc nội dung chương trình, phương pháp bộ môn. - Tạo môi trường phong phú. Sử dụng đồ dùng trực quan một cách có hiệu quả. Biết khai thác những nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. - Nâng cao khả năng sử dụng linh hoạt, đa dạng hoá các hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán và làm tăng sự tích cực hoạt động của trẻ. - Luôn tự trau dồi cho mình lượng kiến thức còn thiếu, tích cực tìm tòi, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động khám phá khoa học nhằm phát triển nhận thức, tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, tăng cường thêm những kiến thức, kinh 24
9. nghiệm cho trẻ về các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, giúp trẻ vươn tới, chiếm lĩnh những kiến thức khoa học, đặt nền móng vững chắc cho trẻ bước vào chân trời tri thức. - Thường xuyên kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong việc tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ. - Linh hoạt trong cách tổ chức các hoạt động khám phá khoa học nhằm khắc phục những khó khăn thiếu thốn của trường, lớp: Thiếu cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đầy đủ vì học sinh quá đông vv để trẻ có được sự phát triển tốt nhất. - Trải qua quá trình thực hiện sử dụng một số biện pháp và hình thức phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất tôi rút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân: + Trước hết phải lập kế hoạch phù hợp với lứa tuổi của trẻ. + Khi có kế hoạch rồi phải thống nhất với các giáo viên trong lớp về nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động cho phù hợp. + Để tổ chức tốt các giờ khám phá cần có sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh. + Cần có những hình thức phong phú và đa dạng, lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động. + Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ khi tổ chức các hoạt động khám phá cần khuyến khích tính tích cực, tự giác ở trẻ. +Tổ chức cho trẻ khám phá thường xuyên, liên tục, đều đặn để trẻ tích cực hơn. Hoạt động khám phá phát triển toàn diện cho trẻ, vì vậy giáo viên cần cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi. - Để trẻ khám phá có hiệu quả cần xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện đảm bảo tính khoa học và hệ thống, đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ. Đối với phụ huynh: 25
10. Qua sự tiến bộ của trẻ và chất lượng trên, tôi đã tạo được sự tin tưởng ở phụ huynh, họ đã hiểu và nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá khoa học ở lứa tuổi mầm non, phụ huynh đã quan tâm chú ý rèn luyện cho trẻ nhiều hơn khi ở nhà và đã có ý thức sưu tầm và đóng góp nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương như chai, lọ, bìa để cô giáo làm những đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết dạy Giữa phụ huynh - giáo viên - nhà trường đã có sự hợp tác tích cực tạo sự đồng thuận. Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học khám phá khoa học thì đòi hỏi người giáo viên phải có những giải pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ học tốt hơn 3. PHẦN KẾT LUẬN: 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Trong quá trình áp dụng sáng kiến của mình với “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt tiết khám phá khoa học” Sau một thời gian thực hiện tôi nhận thấy khả năng của trẻ có những chuyển biến rõ nét. Trẻ biết nhận thức và cảm thụ cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, có thái độ đúng mực với mọi người. Biết yêu thương ông bà, cha mẹ, biết yêu trường lớp, yêu quý thầy cô giáo, bạn bè, thích đi học, có nề nếp tốt, biết giữ gìn và bảo vệ môi trường. Từ đó tôi nhận thấy sáng kiến của mình đã phần nào góp phần vào việc khám phá về khoa học xung quanh của trẻ ở trường Mầm non, phù hợp với thực tế ở địa phương với điều kiện lớp học và khả năng nhận thức của trẻ. Cho trẻ khám phá khoa học là hoạt động có ý nghĩa to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, là điều kiện thuận lợi để giúp trẻ phát triển toàn diện về Trí tuệ - Tình cảm - Đạo đức - Thẩm mỹ. Hoạt động khám phá khoa học nhằm củng cố mở rộng hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ những tình cảm và thái độ ứng xử đúng đắn. Ngoài ra, cho trẻ khám phá khoa học giúp trẻ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, hình thành ở trẻ những nề nếp thói quen và những phẩm chất cần thiết tạo tiền đề cho trẻ sau này, giáo dục cho trẻ truyền thống đạo lý tốt đẹp của dân tộc ta, đồng thời giáo dục cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, đất nước, yêu ông bà, cha mẹ, những người thân, 26
11. yêu lao động, giữ gìn sản phẩm lao động, biết bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường, bảo vệ các danh lam thắng cảnh của quê hương, đất nước. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: * Đối với ngành, nhà trường: - Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng thêm về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. - Tăng cường tổ chức các giờ dạy mẫu liên trường về tiết khám phá khoa học. - Ủng hộ việc đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ về số lượng và đảm bảo về chất lượng. *. Đối với lãnh đạo cấp trên: - Cần quan tâm hơn nữa về cấp học mầm non đáp ứng nhu cầu cơ sở vật chất để việc dạy học đạt kết quả cao. * Đối với giáo viên: - Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, có óc sáng tạo. Thường xuyên thay đổi các hình thức và sử dụng các thủ thuật, giúp trẻ hứng thú và hoạt động một cách tích cực. - Thường xuyên bổ sung và thay đổi các hình thức trong dạy khám phá khoa học cho trẻ một cách sáng tạo. - Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực các hình thức tổ chức một cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức về khám phá khoa học cho trẻ. - Bản thân mỗi giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ và trình độ nhận thức. - Giáo viên nên có sổ nhật ký để cập nhật thông tin trong từng ngày để bổ sung, điều chỉnh cho trẻ một cách kịp thời. * Đối với phụ huynh: - Đưa đón con em đi học đúng giờ và chuyên cần để đảm bảo trẻ được tiếp thu kiến thức một cách có hệ thống, liên tục 27
12. - Phụ huynh cần trao đổi, phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ để có biện pháp giáo dục mềm dẻo, phù hợp với trẻ ở nhà. - Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ. Trên đây là một số sáng kiến và đề xuất nhỏ của tôi, để bản sáng kiến được hoàn thiện hơn, có hiệu quả hơn rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học và các đồng nghiệp bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn thiện và đầy đủ hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! 28
13. XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 29
14. XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC 30