Sáng kiến kinh nghiệm Phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết dạy Getting Started

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết dạy Getting Started

1. 8 - Qua bức tranh và phần trả lời của học sinh giáo viên giới thiệu một số từ vựng liên quan chủ đề của bài học: + do/divide/ split household chores + take out rubbish + do (the) laundry/ heavy listing/ washing-up/ cooking + shop for groceries + be responsible for household finances Activity 2: Practice - Giáo viên cho học sinh đọc nhẩm bài hội thoại trước và gạch chân các từ mà cá nhân các em chưa rõ về phát âm - Sau đó giáo viên mở đĩa cho các em nghe và tự điều chỉnh các từ mà giáo viên đã giới thiệu hoặc các từ mà các em chưa rõ về cách phát âm. - Sau đó giáo viên yêu cầu các em theo cặp (pair work) thực hành đọc lại bài hội thoại 1-3 lần - Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành giao tiếp theo từng nhóm (group work) bằng cách sử dùng các câu hỏi sau để hỏi và trả lời về nội dung của bài:
2. 9 + How many people in Nam’s family? Who are they? + Whom is Nam speaking to? + Who is preparing dinner? + Who usually cooks in Nam’s family? + Why isn’t Nam’s mother cooking today? + Why can’t Nam’s sister help with the cooking? + How are the chores in Nam’s family divided? + Who does the cooking? Who cooks and shops for groceries? + Who are responsible for the household finances? + What does Nam help his parents with the housework? + Who is the breadwinner/homemaker in Mr. Long’s family? Activity 3: Production - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm bằng cách sử dụng các câu trả lời ở trên để nói về việc chia sẻ công việc nhà ở gia đình Nam. Tuỳ theo từng đối tượng học sinh mà giáo viên có thể đưa ra các gợi ý: - Mục đích chính là học sinh nắm bắt được một số từ vựng liên quan đến chủ đề bài học và cấu trúc ngữ pháp về thì hiện tại đơn và hiện tại tiếp diễn để nói về việc chia sẻ công việc nhà của các em. + Example: Lớp 10A3 năm học 2018 - 2019
3. 10 Ví dụ 2: English 12_ Unit1_ Getting Started (Áp dụng ở lớp 12A3/12A10 năm học 2020 – 2021, lớp 12A5/12A6 năm học 2021- 2022) Bài học này tôi chia thành 3 hoạt động chính: Activity 1: Presentation - Giáo viên chiếu hình ảnh một số nhân vật lịch sử như M. Jackson, Steve Job rồi yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi: + Who are they? + What do you know more about them? - Qua bức các bức ảnh và phần trả lời của học sinh giáo viên giới thiệu một số từ vựng liên quan chủ đề của bài học: + waver + talented
4. 11 Activity 2: Practice - Giáo viên cho học sinh đọc nhẩm bài hội thoại trước và gạch chân các từ mà cá nhân các em chưa rõ về phát âm - Sau đó giáo viên mở đĩa cho các em nghe và tự điều chỉnh các từ mà giáo viên đã giới thiệu hoặc các từ mà các em chưa rõ về cách phát âm. - Sau đó giáo viên yêu cầu các em theo cặp (pair work) thực hành đọc lại bài hội thoại 1-3 lần - Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành giao tiếp theo từng nhóm (group work) bằng cách sử dụng các câu hỏi sau để hỏi và trả lời về nội dung của bài: + What are Hung and Quang talking about? + Has Quang decided who to talk about? + Who was Steve Job/ M. Jackson? + Who likes M. Jackson’s singing? + Why did Quang learn to play a musical instrument ? + Who is Hung going to talk about? + Who is Christine Ha? + Why is Hung admired Christine Ha? Activity 3: Production - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm bằng cách sử dụng các câu trả lời ở trên để nói về các nhân vật: Steve Job, M. Jackson hoặc Christine Ha. Tuỳ theo từng đối tượng học sinh mà giáo viên có thể đưa ra các gợi ý: - Mục đích chính là học sinh nắm bắt được một số từ vựng liên quan đến chủ đề bài học và cấu trúc ngữ pháp: từ đồng âm, thì quá khứ đơn và quá khứ tiếp diễn để nói về các nhân vật nổi tiếng.
5. 12 + Example 1: Lớp 12A5 năm học 2021 - 2022 + Example 2: M. Jackson . + Example 3: Christine Ha was Ví dụ 3: English 11_ Unit1_ Getting Started (Áp dụng ở lớp 11A5/11A6 năm học 2020 – 2021) Bài học này tôi chia thành 3 hoạt động chính: Activity 1: Presentation - Giáo viên chiếu hình ảnh về đại gia đình rồi yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi:
6. 13 + What is the photo about? + Who are the people in the photo? + Is this type of family popular in your community? - Qua bức các bức ảnh và phần trả lời của học sinh giáo viên giới thiệu một số từ vựng liên quan chủ đề của bài học: + extended family + nuclear family + childcare + table manners + viewpoint + generation gap + open-minded + conservative Activity 2: Practice - Giáo viên cho học sinh đọc nhẩm bài hội thoại trước và gạch chân các từ mà cá nhân các em chưa rõ về phát âm - Sau đó giáo viên mở đĩa cho các em nghe và tự điều chỉnh các từ mà giáo viên đã giới thiệu hoặc các từ mà các em chưa rõ về cách phát âm. - Sau đó giáo viên yêu cầu các em theo cặp (pair work) thực hành đọc lại bài hội thoại 1-3 lần - Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành giao tiếp theo từng nhóm (group work) bằng cách sử dụng các câu hỏi sau để hỏi và trả lời về nội dung của bài: + What is an extended family/ a nuclear family? + Is Sam part of an extended family or a nuclear family? + Is Ann part of an extended family or a nuclear family? + What does Ann’s grandma think about the household chores? + What is a generation gap? + What are table manners?
7. 14 + What about Ann’s grandpa? + What about Ann’s parents? Activity 3: Production - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm bằng cách sử dụng các câu trả lời ở trên để nói về gia đình Ann và Sam. Tuỳ theo từng đối tượng học sinh mà giáo viên có thể đưa ra các gợi ý: - Mục đích chính là học sinh nắm bắt được một số từ vựng liên quan đến chủ đề bài học và cấu trúc ngữ pháp: should/must, compound nouns để nói về gia đình Ann và Sam + Example : Lớp 11A5 năm học 2020 - 2021 Qua cách áp dụng theo cách trên tôi rút ra một số ưu/ nhược điểm sau: a. Ưu điểm: - Phát huy tối đa việc sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp của học sinh trên lớp: giao tiếp giữa hai học sinh, giao tiếp giữa một học sinh với nhiều học sinh trong lớp. - Học sinh hoàn toàn chủ động tích cực trong việc lĩnh hội kiến thức, chủ động trong việc tìm tòi, sáng tạo, thực hành trên lớp.
8. 15 - Tránh được sự dập khuôn của SGK dẫn đến thụ động trong việc lĩnh hội kiến thức của học sinh - Không khí lớp học sôi nổi, tạo môi trường học tập một cách tự nhiên, kích thích học sinh sử dụng tiếng Anh trên lớp. - Học sinh dễ dàng ghi nhớ, tổng hợp kiến thức cơ bản và thuộc bài trên lớp. b. Tồn tại: - Khi thực hành học sinh có thể gây sự ồn ào nếu giáo viên không kiểm soát tốt - Tuỳ thuộc theo từng đối tượng học sinh, giáo viên cần có sự điều chỉnh sao cho phù hợp với năng lực học tập của học sinh. Ví dụ các lớp 12A3, 11A5, 11A6, 10A3 học sinh dễ dàng thích ứng, Các lớp 10A10, 12A10 giáo viên phải điều chỉnh sao cho phù hợp III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại: 1. Hiệu quả kinh tế - Với việc áp dụng các kĩ năng trên trong các giờ giảng nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh, chất lượng bộ môn đã được nâng cao. Học sinh hứng thú hơn, vui nhộn hơn. Từ vựng dễ nhớ hơn. Kết quả cụ thể - Năm học 2018 -2019 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Lớp 12A3 đạt trung bình trở lên:65% Lớp 12A3 đạt trung bình trở lên: Lớp 12A10 đạt trung bình trở lên: 85% 64% Lớp 12A10 đạt trung bình trở lên: 74% - Năm học 2019 -2020 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Lớp 10A5 đạt trung bình trở lên:65% Lớp 10A5 đạt trung bình trở lên: Lớp 10A6 đạt trung bình trở lên: 64% 85%
9. 16 Lớp 10A6 đạt trung bình trở lên: 80% - Năm học 2020 -2021 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Lớp 11A5 đạt trung bình trở lên:75% Lớp 11A5 đạt trung bình trở lên: Lớp 11A6 đạt trung bình trở lên: 74% 85% Lớp 11A6 đạt trung bình trở lên: 84% - Với sáng kiến này các giáo viên có thể sử dụng trong phần lớn các tiết “Getting Started” của các bài học cho các đối tượng học sinh lớp 12/11/10: giáo viên hình thành cho học sinh kỹ năng tổng hợp, giao tiếp phát huy tốt kỹ năng nói và có thể giúp ích trong việc bồi dưỡng học sinh Hùng biện tiếng Anh. 2. Hiệu quả về mặt xã hội - Giảm thời gian chuẩn bị, giảm chi phí cho vẽ tranh, mua giấy A0, vv - Kích thích được tư duy của học sinh, giúp học sinh chủ động nhiều về thời gian - Tạo không khí học tập mới, tích cực, chủ động 3. Khả năng áp dụng và nhân rộng: - Như vậy thông qua việc “ Phát huy tính tích cực của học sinh trong tiết dạy Getting Started” sẽ giúp cho học sinh có nhiều thuận lợi trong việc thực hành giao tiếp tiếng Anh được nhiều hơn. Trong quá trình soạn bài, giáo viên phải lựa chọn kỹ năng, kỹ thuật sao cho phù hợp từng đối tượng học sinh nhắm phát huy tối đa tích chủ động tích cực của học sinh trong tiết dạy, giúp học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức và phát huy tốt việc sử dụng tiếng Anh trên lớp. Vì vậy sáng kiến này có thể được áp dụng trong các trường THPT khi dạy phần “Getting Started” trong mỗi Unit của chương trình tiếng Anh lớp 10/11/12. - Sánh kiến này đã được áp dụng tại trường THPTC Nghĩa Hưng từ năm học 2018 đến tháng 9 năm 2021 và được đơn vị đánh giá đạt kết quả tốt.
10. 17 IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. - Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên)
11. 18 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu)
12. 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa tiếng Anh 10/11/12 _Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 2. Sachmem.vn