Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy – học ở Tiểu học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy – học ở Tiểu học

1. I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong trường tiểu học, ngồi việc dạy cho học sinh những kiến thức từ SGK thì mơi trường học tập bên ngồi lớp học cũng vơ cùng quan trọng. Thơng qua mơi trường học tập bên ngồi lớp học, học sinh được ơn luyện những kiến thức đã học đồng thời giúp các em thu nhận kiến thức từ mơi trường xung quanh vận dụng vào quá trình học tập, rèn kỹ năng sống và qua đĩ giáo dục các em biết bảo vệ cảnh quang mơi trường . Xuất phát từ nhu cầu thực tế đĩ, đồng thời với sự chỉ đạo tận tình của cán bộ chuyên mơn PGD, nhà trường quyết định xây dựng mơ hình học tập bên ngồi lớp học tại trường với các mảng kiến thức đơn giản nhưng thiết thực: Mảng kiến thức Tĩan , Tiếng Việt, ATGT, QTE, và TNXH Vậy để mơ hình học tập bên ngồi lớp học đạt hiệu quả và cĩ tính khả thi thì bản thân người hiệu trưởng phải chuẩn bị những gì? Gặp những khĩ khăn và trở ngại gì trong quá trình thực hiện ? II. NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT: Vấn đề đầu tiên được đặt ra đĩ là nhận thức của các em học sinh đối với mơ hình học tập bên ngồi lớp học như thế nào? Nhà trường, đội ngũ giáo viên làm gì để giúp các em cĩ thức giữ gìn mơi trường học xung quanh? Thứ hai là sau khi xây dựng mơ hình xong thì việc vận dụng các mơ hình này vào giảng dạy và học tập như thế nào? Thứ ba là việc kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện sẽ gặp những trở ngại gì? Thứ tư là chuẩn bị các nguồn lực như thế nào để xây dựng mơ hình học tập bên ngồi lớp học cĩ hiệu quả? III. THỬ THÁCH VÀ GIẢI PHÁP CỤ THỂ: THỬ THÁCH GIẢI PHÁP 1. Nhận thức của học sinh về mô hình học tập ngoài lớp học: - HS chưa ý thức giữ gìn, bảo vệ 2. Vận dụng các mô hình vào quá trình giảng dạy và học tập của thầy và trò: a. Thực hiện việc giảng dạy: - GV chưa vận dụng triệt để các mô hình học tập ngoài lớp học vào giảng dạy vì phần lớn GV còn phụ thuộc vào SGK, ĐDDH - Tiết tiết sinh hoạt chủ Kết hợp: - Giáo dục nhận thức cho học sinh về ý nghĩa, tác dụng cũng như cách giữ gìn các mô hình học tập bên ngoài lớp học thông qua việc sinh hoạt dưới cờ đầu tuần , qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm , lồng xen trong tiết dạy cũng như giáo dục ATGT, QTE - Xây dựng nội quy thực hiện trong lớp học, trong khuôn viên từng mô hình - Tăng cường hoạt động của đội sao đỏ - Động viên khuyến khích tác động vào tâm sinh lý lứa tuổi học sinh - Trao đổi và định hướng cho GV trong các buổi họp hội đồng trường, sinh hoạt tổ khối việc vận dụng các mô hình học tập bên ngoài lớp học vào thiết kế bài dạy. - Thường xuyên dự giờ giúp đỡ, trao đổi trực tiếp với GV những vấn đề thiết thực vận dụng từ mô hình bên ngoài vào lớp học . - Tổ chức chuyên đề ở các khối lớp đồng thời với nhiệm còn mang tính giáo điều b. HĐ học của học sinh: - HS chưa hiểu sâu sắc ý nghĩa của các mô hình giáo dục ngoài lớp học cũng như việc vận dụng nó vào quá trình học tập. 3. Kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện: - Một số giáo viên vẫn còn tư tưởng đối phó việc dự giờ giúp đỡ GV trong các tiết SHCN GV tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát cũng như định hướng cho học sinh những kiến thức cần thiết trong quá trình học tập VD : Cho câu hỏi và yêu cầu các em thực hiện thông qua các mô hình học tập bên ngoài lớp học phù hợp với từng mảng kiến thức và vận dụng nó vào tiết học Hoặc đưa các em xuống vườn trường để các em quan sát thực tế rồi thực
2. hiện tiết dạy - Tổ chức đố vui dưới sân trường trong các buổi sinh hoạt dưới cờ - Trong quá trình dạy học, GV tổ chức các trò chơi học tập nhằm ôn tập kiến thức đã học và khích lệ sự tiếp thu, khám phá và nhận thức của học sinh thông qua các mô hình xây dựng bên ngoài lớp học - Khen thưởng học sinh dưới nhiều hình thức - Tăng cường giám sát dự giờ, rút kinh nghiệm trong giáo viên theo từng giai đoạn cụ thể - Quan sát, trò chuyện với học sinh để nắm bắt được hiệu quả của việc xây dựng mô hình giáo 4. Nguồn nhân lực và vật lực: a. Nguồn nhân lực: - Các mô hình giáo dục nhiều, rộng nhưng thời gian của GV hạn chế (đi học, việc gia đình ) - Cha mẹ học sinh khó tham gia do bận công việc b. Vật lực: - Với rất nhiều mô hình, chủ đề rộng, thực hiện xuyên suốt cả năm học, chuyên đề được làm từ đầu năm học nên chưa dự trù các nguồn kinh phí dục ngoài lớp học đối với học sinh . - Vận động GV làm tập trung trong một số buổi thay cho buổi họp khối, vào thứ 7 - Lên kế hoạch cụ thể để giáo viên tập trung làm việc ít tốn thời gian nhưng hiệu quả công việc cao và sử dụng lâu dài trong năm - Tác động vào BĐD CMHS, thông qua đó vận động CMHS cùng tham gia xây dựng mô hình giáo dục ngoài lớp học của nhà trường. - Tận dụng ĐDDH có sẵn trong thư viện ( Biển báo ATGT, GDSK, QTE ) - Tham mưu với CMHS vận động nguồn kinh phí từ các mạnh thường quân - Trích một phần kinh phí của nhà trường IV. TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN: - Tháng 9: Xây dựng kế hoạch” Mô hình học tập bên ngoài lớp học” + Chỉ đạo và hướng dẫn của PGD + BGH định hướng cho việc xây dựng kế hoạch + Tiến hành xây dựng kế hoạch - Tháng 10: Triển khai kế hoạch đến CMHS, GV, HS toàn trường + Trao đổi mục đích , ý nghĩa của việc thực hiện mô hình học tập bên ngoài lớp học đến CMHS,GV,HS + Thực hiện làm các mô hình + Vận dụng vào việc dạy và học - Tháng 11: Tiếp tục thực hiện các mô hình và vận dụng vào giảng dạy - Tháng 12: Tổ chức chuyên đề ở các khối lớp và kiểm tra việc vận dụng các mô hình vào hoạt động dạy và học - Từ tháng 1 đến tháng 4: Tiếp tục thực hiện, dự giờ thăm lớp và rút kinh nghiệm với GV và học sinh - Tháng 5: Đánh giá , tổng kết V. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau một năm thực hiện, dù thời gian chưa thật nhiều nhưng đã đem lại những kết quả thật đáng khích lệ: Qua ý kiến thăm dò đối với CMHS, phần lớn phụ huynh cảm thấy hài lòng với những mô hình học tập bên ngoài lớp học mà trường đã thực hiện bởi nó đẹp, bắt mắt, hơn thế nữa những kiến thức ấy giúp học sinh, bản thân họ hiểu hơn về ATGT, về QTE từ đó vận dụng vào học tập và cuộc sống Đối với học sinh, các em hiểu biết nhiều hơn, học tập thích thú hơn và nhất là các buổi sinh hoạt dưới cờ cũng phong phú và đa dạng hơn. GV cảm thấy dễ dàng đưa các em vào bài học thông qua các mô hình học tập, nó như một ĐDDH hiệu quả và sinh động nhất, giúp GV định hướng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phong phú hơn trong quá trình giảng dạy đặc biệt là trong các tiết sinh hoạt chủ nhiệm Với mô hình học tập bên ngoài lớp học mà tôi trình bày ở trên còn có những hạn chế nhất định song nó lại là mô hình dễ thực hiện
3. và thực sự đem lại hiệu quả cao. Chúng tôi sẽ tiếp tục thực hiện và ngày càng phát huy hơn nữa mô hình này trong thời gian tới và tôi nghĩ mô hình này có thể vận dụng thực hiện trong tất cả các trường Tiểu học. NGƯỜI VIẾT Đỗ Thị Sửu Tải xuống 4 6/6 trang (6 trang)Tải Xuống4 Lịch sử tải xuống + THÀNH VIÊN THƯỜNG XEM THÊM Cải rổ xốt dầu hào pdf tailieuhay_4889 2 158 0 Hoạt động của hệ thống ngân hàng thương mại Việt Nam - Thực trạng và giải pháp locvung 41 462 0 Đề tài: Phát triển bền vững chiến lược phát triển tồn cầu thế kỷ XXI doc Daniel 21 296 1 100 Ý tưởng tiếp thị tuyệt hay Tri thức 272 1 7 SKKN mơn Tin học Larry Ellison 6 423 4 trac nghiem Tin Tieu hoc Aristarchus 9 1 12 Tiểu luận kỹ năng dạy học-Tổ chức câu lạc bộ hĩa học Tri thức 28 1 11 Hoạt động của hệ thống ngân hàng thương mại Việt Nam - Thực trạng và giải pháp.DOC luanvan02 41 774 7 THƠNG TIN TÀI LIỆU Ngày đăng: 24/07/2014, 14:21 I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong trường tiểu học, ngồi việc dạy cho học sinh những kiến thức từ SGK thì mơi trường học tập bên ngồi lớp học cũng vơ cùng quan trọng. Thơng qua mơi trường học tập bên ngồi lớp học, học sinh được ơn luyện những kiến thức đã học đồng thời giúp các em thu nhận kiến thức từ mơi trường xung quanh vận dụng vào quá trình học tập, rèn kỹ năng sống và qua đĩ giáo dục các em biết bảo vệ cảnh quang mơi trường . Xuất phát từ nhu cầu thực tế đĩ, đồng thời với sự chỉ đạo tận tình của cán bộ chuyên mơn PGD, nhà trường quyết định xây dựng mơ hình học tập bên ngồi lớp học tại trường với các mảng kiến thức đơn giản nhưng thiết thực: Mảng kiến thức Tĩan , Tiếng Việt, ATGT, QTE, và TNXH Vậy để mơ hình học tập bên ngồi lớp học đạt hiệu quả và cĩ tính khả thi thì bản thân người hiệu trưởng phải chuẩn bị những gì? Gặp những khĩ khăn và trở ngại gì trong quá trình thực hiện ? II. NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT: Vấn đề đầu tiên được đặt ra đĩ là nhận thức của các em học sinh đối với mơ hình học tập bên ngồi lớp học như thế nào? Nhà trường, đội ngũ giáo viên làm gì để giúp các em cĩ thức giữ gìn mơi trường học xung quanh? Thứ hai là sau khi xây dựng mơ hình xong thì việc vận dụng các mơ hình này vào giảng dạy và học tập như thế nào? Thứ ba là việc kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện sẽ gặp những trở ngại gì? Thứ tư là chuẩn bị các nguồn lực như thế nào để xây dựng mơ hình học tập bên ngồi lớp học cĩ hiệu quả? III. THỬ THÁCH VÀ GIẢI PHÁP CỤ THỂ: THỬ THÁCH GIẢI PHÁP 1. Nhận thức của học sinh về mơ hình học tập ngồi lớp học: - HS chưa ý thức giữ gìn, bảo vệ 2. Vận dụng các mơ hình vào quá trình giảng dạy và học tập của thầy và trị: a. Thực hiện việc giảng dạy: - GV chưa vận dụng triệt để các mơ hình học tập ngồi lớp học vào giảng dạy vì phần lớn GV cịn phụ thuộc vào SGK, ĐDDH - Tiết tiết sinh hoạt chủ Kết hợp: - Giáo dục nhận thức cho học sinh về ý nghĩa, tác dụng cũng như cách giữ gìn các mơ hình học tập bên ngồi lớp học thơng qua việc sinh hoạt dưới cờ đầu tuần , qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm , lồng xen trong tiết dạy cũng như giáo dục ATGT, QTE - Xây dựng nội quy thực hiện trong lớp học, trong khuơn viên từng mơ hình - Tăng cường hoạt động của đội sao đỏ - Động viên khuyến khích tác động vào tâm sinh lý lứa tuổi học sinh - Trao đổi và định hướng cho GV trong các buổi họp hội đồng trường, sinh hoạt tổ khối việc vận dụng các mơ hình học tập bên ngồi lớp học vào thiết kế bài dạy. - Thường xuyên dự giờ giúp đỡ, trao đổi trực tiếp với GV những vấn đề thiết thực vận dụng từ mơ hình bên ngồi vào lớp học . - Tổ chức chuyên đề ở các khối lớp đồng thời với nhiệm cịn mang tính giáo điều b. HĐ học của học sinh: -
4. HS chưa hiểu sâu sắc ý nghĩa của các mơ hình giáo dục ngồi lớp học cũng như việc vận dụng nĩ vào quá trình học tập. 3. Kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện: - Một số giáo viên vẫn cịn tư tưởng đối phĩ việc dự giờ giúp đỡ GV trong các tiết SHCN GV tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát cũng như định hướng cho học sinh những kiến thức cần thiết trong quá trình học tập VD : Cho câu hỏi và yêu cầu các em thực hiện thơng qua các mơ hình học tập bên ngồi lớp học phù hợp với từng mảng kiến thức và vận dụng nĩ vào tiết học Hoặc đưa các em xuống vườn trường để các em quan sát thực tế rồi thực hiện tiết dạy - Tổ chức đố vui dưới sân trường trong các buổi sinh hoạt dưới cờ - Trong quá trình dạy học, GV tổ chức các trị chơi học tập nhằm ơn tập kiến thức đã học và khích lệ sự tiếp thu, khám phá và nhận thức của học sinh thơng qua các mơ hình xây dựng bên ngồi lớp học - Khen thưởng học sinh dưới nhiều hình thức - Tăng cường giám sát dự giờ, rút kinh nghiệm trong giáo viên theo từng giai đoạn cụ thể - Quan sát, trị chuyện với học sinh để nắm bắt được hiệu quả của việc xây dựng mơ hình giáo 4. Nguồn nhân lực và vật lực: a. Nguồn nhân lực: - Các mơ hình giáo dục nhiều, rộng nhưng thời gian của GV hạn chế (đi học, việc gia đình ) - Cha mẹ học sinh khĩ tham gia do bận cơng việc b. Vật lực: - Với rất nhiều mơ hình, chủ đề rộng, thực hiện xuyên suốt cả năm học, chuyên đề được làm từ đầu năm học nên chưa dự trù các nguồn kinh phí dục ngồi lớp học đối với học sinh . - Vận động GV làm tập trung trong một số buổi thay cho buổi họp khối, vào thứ 7 - Lên kế hoạch cụ thể để giáo viên tập trung làm việc ít tốn thời gian nhưng hiệu quả cơng việc cao và sử dụng lâu dài trong năm - Tác động vào BĐD CMHS, thơng qua đĩ vận động CMHS cùng tham gia xây dựng mơ hình giáo dục ngồi lớp học của nhà trường. - Tận dụng ĐDDH cĩ sẵn trong thư viện ( Biển báo ATGT, GDSK, QTE ) - Tham mưu với CMHS vận động nguồn kinh phí từ các mạnh thường quân - Trích một phần kinh phí của nhà trường IV. TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN: - Tháng 9: Xây dựng kế hoạch” Mơ hình học tập bên ngồi lớp học” + Chỉ đạo và hướng dẫn của PGD + BGH định hướng cho việc xây dựng kế hoạch + Tiến hành xây dựng kế hoạch - Tháng 10: Triển khai kế hoạch đến CMHS, GV, HS tồn trường + Trao đổi mục đích , ý nghĩa của việc thực hiện mơ hình học tập bên ngồi lớp học đến CMHS,GV,HS + Thực hiện làm các mơ hình + Vận dụng vào việc dạy và học - Tháng 11: Tiếp tục thực hiện các mơ hình và vận dụng vào giảng dạy - Tháng 12: Tổ chức chuyên đề ở các khối lớp và kiểm tra việc vận dụng các mơ hình vào hoạt động dạy và học - Từ tháng 1 đến tháng 4: Tiếp tục thực hiện, dự giờ thăm lớp và rút kinh nghiệm với GV và học sinh - Tháng 5: Đánh giá , tổng kết V. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC: Sau một năm thực hiện, dù thời gian chưa thật nhiều nhưng đã đem lại những kết quả thật đáng khích lệ: Qua ý kiến thăm dị đối với CMHS, phần lớn phụ huynh cảm thấy hài lịng với những mơ hình học tập bên ngồi lớp học mà trường đã thực hiện bởi nĩ đẹp, bắt mắt, hơn thế nữa những kiến thức ấy giúp học sinh, bản thân họ hiểu hơn về ATGT, về QTE từ đĩ vận dụng vào học tập và cuộc sống Đối với học sinh, các em hiểu biết nhiều hơn, học tập thích thú hơn và nhất là các buổi sinh hoạt dưới cờ cũng phong phú và đa dạng hơn. GV cảm thấy dễ dàng đưa các em vào bài học thơng qua các mơ hình học tập, nĩ như một ĐDDH hiệu quả và sinh động nhất, giúp GV định hướng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phong phú hơn trong quá trình giảng dạy đặc biệt là trong các tiết sinh hoạt chủ nhiệm Với mơ hình học tập bên ngồi lớp học mà tơi trình bày ở trên cịn cĩ những hạn chế nhất định song nĩ
5. lại là mơ hình dễ thực hiện và thực sự đem lại hiệu quả cao. Chúng tơi sẽ tiếp tục thực hiện và ngày càng phát huy hơn nữa mơ hình này trong thời gian tới và tơi nghĩ mơ hình này cĩ thể vận dụng thực hiện trong tất cả các trường Tiểu học. NGƯỜI VIẾT Đỗ Thị Sửu . trường tiểu học, ngồi việc dạy cho học sinh những kiến thức từ SGK thì mơi trường học tập bên ngồi lớp học cũng vơ cùng quan trọng. Thơng qua mơi trường học tập bên ngồi lớp học, học sinh. 2. Vận dụng các mơ hình vào quá trình giảng dạy và học tập của thầy và trị: a. Thực hiện việc giảng dạy: - GV chưa vận dụng triệt để các mơ hình học tập ngồi lớp học vào giảng dạy vì phần. hiện mơ hình học tập bên ngồi lớp học đến CMHS,GV,HS + Thực hiện làm các mơ hình + Vận dụng vào việc dạy và học - Tháng 11: Tiếp tục thực hiện các mơ hình và vận dụng vào giảng dạy - Tháng - Xem thêm - Xem thêm: Sáng kiến kinh nghiệm:" ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tiểu học" doc, Sáng kiến kinh nghiệm:" ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tiểu học" doc, Sáng kiến kinh nghiệm:" ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tiểu học" doc TỪ KHĨA LIÊN QUAN sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học mơn ngữ văn sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào soạn giáo án điện tử sáng kiến kinh nghiệm úng dụng cơng nghệ thơng tin mơn âm nhạc tiểu học violet sáng kiến kinh ngiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy trẻ mầm non sang kien kinh nhiem ung dung cong nghe thong tin trong day hoc van lop 1 sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong quản lý điểm pptx sang kien kinh nghiem ung dung cong nghe thong tin trong giang day cac tac dung cua dong dien vat ly 7 ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học vật lý nghiên cứu việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học mơn tốn ở tiểu học ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tốn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học ở bậc tiểu học thực trạng quản lý việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học ở bậc tiểu học quận 11 ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học vai trị của cbql và giáo viên sáng kiến ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học hĩa học ở trường thcs các đặc tính của động cơ điện khơng đồng bộ đặc tuyến tốc độ rơto n fi p2 thơng tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu tiêu chuẩn chất lượng 3 tr4 chỉ tiêu chất lượng 10 tr 368 chỉ tiêu chất lượng 11 tr 23 phần 4 chọn và thuyết minh dây chuyền sản xuất cơng nghệ sản xuất kẹo mè xửng giịn biểu đồ sản xuất cụ thể TÀI LIỆU MỚI ĐĂNG Hawking, stephen einsteins trauma 19000 Handbook of ultraviolet and visible absorption spectra of organic compounds (1967) 64700 Handbook of industrial chemistry organic chemicals (2005) 67700 Handbook of hydroxybenzophenones (2000) 72500 Handbook of hydroxyacetophenones (1997) 57800 Handbook of heterogeneous catalytic hydrogenation for organic synthesis (2001) 74700 Handbook of herbs and spices, volume 2 (2001) 37400 Handbook of hazardous chemical properties (2000) 44200 TÀI LIỆU MỚI BÁN CHUYÊN ĐỀ LỴ DO AMID 12 0 0 BÀI THUYẾT TRÌNH thiều cơng dân 24 0 0 Trắc nghiệm hình giải tích oxy chính thức và dự bị qua các kỳ thi của BGD (2002 – 2016) 99 0 0 Đường thẳng và mặt phẳng trong khơng gian, quan hệ song song – lư sĩ pháp 54 0 0 Đề thi chọn học sinh giỏi tỉnh tốn 12 THPT năm 2018 – 2019 sở GD và đt hải dương 7 0 0 Đề KSCL ơn thi THPT quốc gia 2019 mơn tốn trường THPT chuyên vĩnh phúc lần 1 56 0 0 Đề KSCL ơn thi THPT quốc gia 2019 mơn tốn trường THPT chuyên vĩnh phúc lần 1 6 0 0 16 đề ơn tập kiểm tra 1 tiết hàm số lượng giác và phương trình lượng giác 31 0 0 TOP TÀI
6. LIỆU 7 NGÀY 1 Chuyên đề đặc biệt về KHOẢNG CÁCH trong khơng gian 345 20 21534 2 Bài giảng điện tử cơng nghệ: cơ cấu phân phối khí docx 136 15 9483 3 Trắc nghiệm sinh học lớp 12 theo từng chương cĩ đáp án 5355 41 91617 4 Trắc nghiệm Con người và mơi trường 1680 51 33517 5 Giải bài tập thực hành cơng nghệ 11 bài 6 2503 7 149269 Gửi yêu cầu tài liệu Tìm tài liệu giúp bạn trong 24h GỢI Ý TÀI LIỆU LIÊN QUAN CHO BẠN Sáng kiến kinh nghiệm:" ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tiểu học" doc 6 543 4 Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học văn học sử 22 518 1 sang kien kinh nghiem ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO DẠY HỌC MƠN SINH HỌC 8 Ở TRƯỜNG THCS 19 202 0 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tiểu học 6 117 0 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tiếng anh ở trường THCS 17 483 0 sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học mơn ngữ văn 25 787 0 Sáng kiến kinh nghiệm: “Ứng dụng cơng nghệ thong tin trong dạy học” pdf 9 512 2 Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học pps 9 524 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học ppt 9 563 4 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học 7 195 0 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học tốn THCS 26 292 0 sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học hố học theo hướng dạy học tích cực 39 237 1 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Ứng Dụng Cơng Nghệ Thơng Tin Trong Dạy Học Tốn 22 629 0 Sáng kiến kinh nghiệm " ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC MƠN VẬT LÝ Ở CÁC TRUNG TÂM GDTX TỈNH BẮC GIANG " pps 4 470 4 Sáng kiến kinh nghiệm –ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học mơn âm nhạc 12 506 0 sáng kiến kinh nghiệm Ưng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học ở tiểu học 10 351 0 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy tốn phần hình học lớp 5 30 220 1 Sáng kiến kinh nghiệm – Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong bậc học mầm non pot 9 632 2 sáng kiến kinh nghiệm ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN vào GIẢNG dạy mơn TỐN lớp 3 a 27 196 0 SKKN sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào bộ mơn âm nhạc ở trường trung học cơ sở 19 190 0 V Giải tốn hình học lớp 9 Tốn học3 ngày trước Trả lời ngay V tính lực ma sát giữa xe Vật lýLý 1019 giờ trước Trả lời ngay một oto m=1,5 tấn chuyển động trên đường nằm ngang L vận tốc kéo theo dưới Vật lýLý 1018 giờ trước Trả lời ngay 1 cano lm nhiệm vụ chuyên chở giữa 2 bến N ngu van lop 8 tap 1 Văn học Văn 82 giờ trước Trả lời ngay kể về những người lao cơng đã âm thầm bảo M Ứng dụng vẽ hình và làm Tin học 4 tháng trước Trả lời ngay Bạn nào biết ứng dụng nào mà vừa vẽ hình Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Xem nội dung đầy đủ tại: dung-cong-nghe-thong-tin-vao-day-hoc-tieu-hoc-doc.htm