SKKN Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn luyện kĩ năng thực hành phép nhân cho học sinh Lớp 3

Nội dung tóm tắt: SKKN Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn luyện kĩ năng thực hành phép nhân cho học sinh Lớp 3

1. Đặt kiến thức mới trong mối quan hệ với kiến thức đã học. Nếu thực hiện phương pháp dạy học bài mới như vậy không những tạo điều kiện ôn tập, củng cố kiến thức đã học, giúp học sinh chủ động phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức mới. Tìm ra những nội dung còn tiềm ẩn trong từng bài học mà góp phần rèn luyện cách diễn đạt thông tin bằng lời, bằng ký hiệu, phát triển các năng lực tư duy của học sinh. 7.5.2.3 Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong việc dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ kết hợp với vấn đáp, giảng giải để phát huy tính chủ động, hợp tác của học sinh. Đối với loại bài học này việc hình thành tri thức mới cho học sinh cần có sự kiểm nghiệm kết quả qua nhiều học sinh khác nhau, cần có sự phát hiện, đóng góp trí tuệ của tập thể học sinh như đo đạc, thu thập các số liệu thống kê Ví dụ ; Dạy dạng bài “Phép nhân, phép chia các số có bốn( năm) chữ số cho số có một chữ số ”. Ví dụ : Dạy bài “ Nhân số có bốn chữ số cho số có một chữ số”. + Bước 1: Hướng dẫn học sinh thao tác trên bảng phụ. + Bước 2: Hướng dẫn kỹ thuật làm tính nhân. Cụ thể: 1427 x 3 =? -Học sinh viết số 1427 vào bảng con. => Nhận biết: số 1427 là số có bốn chữ số, gồm các hàng: nghìn, trăm, chục, đơn vị. - Học sinh viết số 3 vào bảng con. => Nhận biết: 3 là số có một chữ số, thuộc hàng đơn vị. - Kĩ thuật làm tính. +Đặt tính: Viết 1427 rồi viết 3 cho đơn vị thẳng cột với đơn vị.( 3 thẳng với 7) +Tính: Từ trái sang phải. 3 nhân 7 bằng 21, viết 1 nhớ 2. 14
2. 3 nhân 2 bằng 6, thêm 2 bằng 8, viết 8. 3 nhân 4 bằng 12, viết 2 nhớ 1. 3 nhân 1 bằng 3, thêm 1 bằng 4, viết 4. Vậy: 1427 x 3 = 4281 - Dùng bảng con để luyện tập thực hành phép nhân ( Bài tập 1,2) -Hướng dẫn học sinh cách tính nhẩm bằng bảng phụ ( Bài tập 4). - Dùng tranh minh họa tổ chức trò chơi nhằm củng cố kiến thức vừa học. - Phóng tranh minh họa - viết phép tính thích hợp. Với những loại bài này học sinh được thực hành, được trực tiếp đo sẽ có khả năng ghi nhớ sâu những kiến thức mà mình vừa chiếm lĩnh được. 7.5.2.4 Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong luyện tập thực hành Tương ứng với các tiết học giúp học sinh tự tìm ra kiến thức mới, thường bao giờ cũng có tiết luyện tập thực hành. Ở các tiết thực hành, học sinh phải vận dụng kiến thức đã được học để giải quyết các bài tập có liên quan Ví dụ : Trò chơi có tên là “ Đoàn kết”. - Mục đích: Rèn luyện kỹ năng tính nhẩm nhanh: Thời gian chơi: 6- 7 phút - Cách chơi: Giáo viên hô: “Đoàn kết, đoàn kết” Giáo viên hô: “Kết 2 x 3” Hoặc “ 3x3”, “ 4x2” Học sinh phải nhẩm nhanh được kết quả và kết thành nhóm theo yêu cầu. -Luật chơi: bạn nào nhẩm nhanh kết đúng thì được tuyên dương, bạn nào chậm hoặc nhẩm sai kết sai thì phải chấp nhận bị phạt tùy theo yêu cầu của các bạn. Trò chơi này tôi thường áp dụng vào những bài luyện tập củng cố cách tính nhẩm cho học sinh. Nhiều bạn lúc mới áp dụng thường xuyên nhẩm sai , nhưng sau đó vài lần chơi các bạn ấy đã rút ra được kinh nghiệm chơi tốt hơn không nhẩm sai nữa vì vậy qua chơi mà các bạn ý đã tiến bộ rồi đấy. 15
3. Khi chơi tạo không khí vô cùng vui vẻ hồi hộp chờ cô giáo đưa ra câu hỏi. Giúp các em có khả năng nhạy bén hơn nhanh hơn và còn gần gũi nhau hơn yêu quý nhau hơn sau khi cùng vui chơi. Biết được bạn nào còn yếu kém chỗ nào để kèm cặp bạn cùng tiến bộ. Giúp các em mạnh dạn tự tin hơn đặc biệt có tác dụng tốt với các bạn nhút nhát. Các em đã mạnh dạn lên và chủ động hòa nhập cùng các bạn tham gia chơi nhiệt tình. Qua thực tế dạy bài này, lúc đầu tôi tưởng các em không nói được, sau khi gợi ý, hướng dẫn thì kết quả không ngờ từ 2 em ngập ngừng nói lúc đầu, các em thi đua giơ tay và có nhiều em nói rất tốt. Vì vậy, trong bất kỳ bài học nào, giáo viên cần phát huy tính sáng tạo của mỗi em, tạo cho các em sự phấn khởi, say mê học tập. Một số em khả năng tiếp thu của còn chậm và nhanh quên. Tôi đã chú ý luyện tập các em thường xuyên bằng nhiều dạng bài tập phù hợp, kết hợp với sự kiên trì cuối cùng của các em cũng đó nắm được cách hình thành phép nhân, cách lập bảng nhân và vận dụng và làm được các bài tập song ở những bài đầu mức độ còn chậm. Tôi tiếp tục theo dõi và giúp đỡ các em ở những bài sau nên mức độ thực hiện của các em là đúng và nhanh. Qua thực tế điểm kiểm tra chất lượng môn toán cuối học kì 1lớp 3B đầu năm 2019-2020 như sau: Tổng số Điểm 1 - 4 Điểm 5 - 6 Điểm 7 - 8 Điểm 9 - 10 học sinh 35 0 % 2 5,7 % 14 40 % 29 82,9 % 7.5.3 Giải pháp đã thực hiện 7.5.3.1: Đối với học sinh - Mỗi học sinh đều phải có sách giáo khoa, vở, dụng cụ học tập đầy đủ. - Chủ yếu là xây dựng phương pháp học tập và phong cách học kết hợp tự rèn luyện và hình thành mạng lưới học nhóm, tổ, học ở bất kỳ nơi nào, dù ở nhà hay ở trường cũng luôn phải nghiêm túc và tập trung trong khi học tập. - Tập cho học sinh thói quen luôn cẩn thận, không bỏ qua dù một bài tập nhỏ hay một nội dung ngắn gọn. 16
4. - Từ kiến thức toán đã học phải rèn luyện kỹ năng thực nghiệm, tư duy, sáng tạo. - Chuẩn bị cho một tiết học xây dựng khái niệm hay thực hành, từng đối tượng học sinh phải được được giao nhiệm vụ cụ thể. Hội đồng tự quản của lớp giúp giáo viên kiểm tra đôn đốc sự chuẩn bị của mọi thành viên của lớp để báo cáo sự chuẩn bị với cô giáo. - Chú ý quan tâm đến từng học sinh, không để học sinh đứng ngoài lề bài giảng 7.5.3.2 Đối với giáo viên Để một tiết học đạt hiệu quả người giáo viên cần phải thực hiện tố những công việc sau: -Xác định nội dung yêu cầu kiến thức kỹ năng, năng lực, phẩm chất cần cung cấp truyền đạt và rèn luyện cho học sinh. -Nắm bắt được trình độ, khả năng từng đối tượng học sinh để có những yêu cầu đặt ra cho phù hợp. -Nghiên cứu nội dung bài soạn, bám sát chuẩn kỹ năng và hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học; nghiên cứu sách tham khảo toán đối với học sinh lớp3 để đưa ra phương pháp dạy học hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực của học sinh. -Đồ dùng dạy học cũng lưu ý sao cho phù hợp với tâm sinh lý của từng đói tượng học sinh .Từ ngữ, ngôn ngữ phải trong sáng, rõ ràng, dễ hiểu. Bài soạn phải thay đổi linh hoạt các phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh, kích thích mỗi học sinh đều phải tham gia xây dựng bài ngay tại lớp và có nội dung thực nghiệm, phát minh cái mới tránh hiện tượng thụ động của học sinh. -Kiểm tra bài cũ là việc làm vô cùng cần thiết cần thực hiện thường xuyên, dù thời gian thế nào cũng phải kiểm tra để nắm mức độ hiểu bài của học sinh củng cố kiến thức cũ, điều chỉnh lệch (nếu có) -Khâu luyện tập thực hành là nhiệm vụ hàng đầu trong môn Toán. Người giáo viên cần phải hướng dẫn gợi ý để các em có điều kiện thực hành và thực nghiệm sáng kiến cái mới. Tăng cường các trò chơi toán học mặt khác hết sức coi trọng công việc học nhóm, học ở nhà của học sinh, khai thác tốt sự hỗ trợ 17
5. của bạn bè, người giáo viên cần biết nối dài cánh tay của mình thông qua việc học sinh giúp nhau tự học. -Phối hợp tốt với gia đình học sinh để rèn luyện và kịp thời quan tâm đến học sinh giúp các đi đúng hướng (không lệch chuẩn). -Tích cực vận dụng phương tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy môn toán để gây hứng thú trong học tập cho các em. 7.6 Lợi ích mang lại từ việc áp dụng các biện pháp Qua một thời gian giảng dạy và thực nghiệm, tôi tiến hành khảo sát lần 2 để đánh giá kết quả học tập và sự chuyển biến của học sinh. Tôi nhận thấy chất lượng đã được nâng lên rõ rệt. Học sinh đã hiểu và nắm rõ cách làm bài toán, hầu hết các em rất hứng thú khi học toán. Chính vì vậy mà kết quả đã được nâng lên rõ rệt qua đợt Kiểm tra định kì lần 3. Kết quả như sau: Lớp Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Dưới 5 SÜ sè SL % SL % SL % S L % 3 A 35 13 37,1% 15 42,9% 7 20% 0 0% 3B- lớp đối 35 11 31,4 % 14 40% 8 22,9% 2 5,7% chứng Qua so sánh kết quả 2 lần Kiểm tra định kỳ, ta thấy số em học sinh dưới 5 điểm không còn. Số em đạt điểm 9-10, điểm 7-8 tăng vượt bậc. Không những học sinh nắm được kiến thức bài học mà còn nhớ rất lâu những kiến thức của bài học đó. Chất lượng học sinh của lớp 3A đã vươn lên trước lớp 3B. Các em đã khắc phục được những hạn chế như ở phần thực trạng đã nêu. Hầu hết học sinh đều yêu thích và có hứng thú khi học toán nhất là giải toán có lời văn. Đặc biệt là những học sinh học yếu môn toán nay các em đã rất cố gắng vươn lên. Các em được rèn khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh dạn, tự tin hơn. 18
6. 8. Những thông tin cần được bảo mật. Không có 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 9.1 Đối với học sinh - Mỗi học sinh đều phải có sách giáo khoa, vở, dụng cụ học tập đầy đủ. - Chủ yếu là xây dựng phương pháp học tập và phong cách học kết hợp tự rèn luyện và hình thành mạng lưới học nhóm, tổ, học ở bất kỳ nơi nào, dù ở nhà hay ở trường cũng luôn phải nghiêm túc và tập trung trong khi học tập. - Tập cho học sinh thói quen luôn cẩn thận, không bỏ qua dù một bài tập nhỏ hay một nội dung ngắn gọn. - Từ kiến thức toán đã học phải rèn luyện kỹ năng thực nghiệm, tư duy, sáng tạo. - Chuẩn bị cho một tiết học xây dựng khái niệm hay thực hành, từng đối tượng học sinh phải được được giao nhiệm vụ cụ thể. Hội đồng tự quản của lớp giúp giáo viên kiểm tra đôn đốc sự chuẩn bị của mọi thành viên của lớp để báo cáo sự chuẩn bị với cô giáo. -Chú ý quan tâm đến từng học sinh, không để học sinh ở ngoài lề bài giảng. 9.2. Đối với giáo viên Để một tiết học đạt hiệu quả người giáo viên cần phải thực hiện tố những công việc sau: -Xác định nội dung yêu cầu kiến thức kỹ năng, năng lực, phẩm chất cần cung cấp truyền đạt và rèn luyện cho học sinh. -Nắm bắt được trình độ, khả năng từng đối tượng học sinh để có những yêu cầu đặt ra cho phù hợp. -Nghiên cứu nội dung bài soạn, bám sát chuẩn kỹ năng và hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học; nghiên cứu sách tham khảo toán đối với học sinh lớp 3 để đưa ra phương pháp dạy học hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực của học sinh -Đồ dùng dạy học cũng lưu ý sao cho phù hợp với tâm sinh lý của từng đói tượng học sinh .Từ ngữ, ngôn ngữ phải trong sáng, rõ ràng, dễ hiểu. Bài soạn 19
7. phải thay đổi linh hoạt các phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh, kích thích mỗi học sinh đều phải tham gia xây dựng bài ngay tại lớp và có nội dung thực nghiệm, phát minh cái mới tránh hiện tượng thụ động của học sinh. -Kiểm tra bài cũ là việc làm vô cùng cần thiết cần thực hiện thường xuyên, dù thời gian thế nào cũng phải kiểm tra để nắm mức độ hiểu bài của học sinh củng cố kiến thức cũ, điều chỉnh lệch (nếu có) -Khâu luyện tập thực hành là nhiệm vụ hàng đầu trong môn Toán. Người giáo viên cần phải hướng dẫn gợi ý để các em có điều kiện thực hành và thực nghiệm sáng kiến cái mới. Tăng cường các trò chơi toán học mặt khác hết sức coi trọng công việc học nhóm, học ở nhà của học sinh, khai thác tốt sự hỗ trợ của bạn bè, người giáo viên cần biết nối dài cánh tay của mình thông qua việc học sinh giúp nhau tự học. 9.3. Về phía phụ huynh học sinh. - Phối hợp tốt với gia đình học sinh để rèn luyện và kịp thời quan tâm đến học sinh giúp các em đi đúng hướng (không lệch chuẩn). -Phụ huynh cần quan tâm hơn nữa đến việc học tập ở nhà của các em, luôn đôn đốc việc hoàn thành bài tập về nhà . 9.4. Về phía nhà trường và cán bộ quản lý - Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất phòng học , đồ dùng dạy học cho giáo viên và học sinh giảng dạy và học tập - Tăng cường dự giờ thăm lớp để xem sự tiến bộ của các em học sinh - Tăng cường các buổi sinh hoạt chuyên môn về môn toán để các thầy cô cùng góp ý chia sẻ cách dạy hay. -Tích cực vận dụng phương tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy môn toán để gây hứng thú trong học tập cho các em. 10. Đánh giá lợi ích thu được của sáng kiến 10.1. Đánh giá kết quả do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn luyện kĩ năng thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3’’ phù hợp với lý luận về giáo dục, phù hợp với chủ trương, chính sách hiện hành về giáo dục và đào tạo 20
8. của Nhà nước. Sáng kiến kinh nghiệm này đã được áp dụng thử nghiệm trong điều kiện cụ thể tại trường Tiểu học Chấn Hưng và mang lại lợi ích thiết thực. Ngoài ra Sáng kiến kinh nghiệm này còn có khả năng áp dụng cho tất cả các trường Tiểu học. - Trong thời gian công tác tại trường TH Chấn Hưng tôi đã điều tra nghiên cứu và thử áp dụng thực tế đã được các đồng nghiệp trong trường đồng tình ủng hộ. Kết quả cho thấy HS ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, đã thể hiện được cách xử lý rác thải khá phù hợp. - Nhờ thực hiện tốt việc dạy và học môn toán cho học sinh, chất lượng học tập của học sinh sẽ được nâng lên rõ rệt về mọi mặt, học sinh chiếm lĩnh được kiến thức một cách chủ động. Kết quả học tập của học sinh ngày một nâng cao. -Giáo viên, nhà trường, ban đại diện cha mẹ học sinh sẽ có được những giải pháp tốt hơn trong việc giáo dục, đặc biệt là rèn tính kỷ luật cao cho học sinh. - Kết thúc năm học 2018- 2019, 100% học sinh lớp do tôi chủ nhiệm hoàn thành chương trình lớp học. Nhiều em hoàn thành xuất sắc các nhiệm vụ học tập, rèn luyện và được nhà trường khen thưởng.Ở trường học sinh được giáo viên tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, chủ động học tập. Các em có khả năng tự phục vụ, tự quản tốt, có các kĩ năng cần thiết phục vụ bản thân. - Sau sáng kiến kinh nghiệm này tôi dự định sẽ tiếp tục nghiên cứu để thiết kế thêm hình thức và tìm thêm biện pháp dạy học tích cực để rèn luyện kĩ năng thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3 Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy: Khi hướng dẫn học sinh giải các bài toán có liên quan đến phép nhân thường thì những học sinh yếu rất lúng túng khi tìm ra kết quả. Một số học sinh giỏi có thể tự tính được bài toán nhưng đôi khi các em vẫn còn nhầm lẫn giữa cái này với cái kia do các em chỉ làm theo cách hiểu của mình chứ chưa được trực quan cụ thể. Trước những khó khăn đó của học sinh, tôi dã kiên trì hướng dẫn các em học thuộc lòng bảng nhân . Khi học, các em rất hứng thú, chủ động, tích cực. Các em nỗ lực thi đua xem ai thuộc nhanh nhất. Chính vì thế mà các em rất phấn khởi mỗi khi học đến tiết Toán, không khí lớp học sôi nổi hẳn lên. Những học sinh chưa hoàn thành nay đã cố 21
9. gắng vươn lên. Chất lượng dạy học môn Toán được nâng lên một cách rõ rệt, thể hiện qua đợt khảo sát ở giữa kỳ 2. Không còn học sinh chưa hoàn thành, tôi tin rằng từ nay đến hết năm học, tôi sẽ giúp em đó có gắng hơn, tiến bộ hơn để hoàn thành chương trình Tiểu học. 10.2. Đánh giá kết quả do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của trường Tiểu học: Sáng kiến kinh nghiệm này sau khi áp dụng được Ban giám hiệu, Hội đồng sư phạm trường Tiểu học Chấn Hưng đánh giá cao ở các tiêu chí sau: - Được áp dụng với học sinh khối 3 trong nhà trường, áp dụng rộng rãi đối với các khối lớp khác và học sinh cùng khối ở các trường tiểu học khác trong toàn Huyện, toàn ngành. - Sáng kiến mang lại hiệu quả cao về tính giáo dục theo hướng phát triển năng lực học sinh. - Sáng kiến đã phát huy được tính tích cực, sáng tạo, chủ động của học sinh trong học tập và trong cuộc sống 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu Tên tổ chức, cá Phạm vi, lĩnh vực TT Địa chỉ nhân áp dụng sáng kiến “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn 1 Vũ Thị Thu Phương Trường TH Chấn Hưng luyện kĩ năng thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3” “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn 2 Nguyễn Văn Thảo Trường TH Chấn Hưng luyện kĩ năng thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3” 22
10. Tên tổ chức, cá Phạm vi, lĩnh vực TT Địa chỉ nhân áp dụng sáng kiến “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn 3 Nguyễn Thị Nhung Trường TH Chấn Hưng luyện kĩ năng thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3” “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn 4 Nguyễn Thị Huệ Trường TH Chấn Hưng luyện kĩ năng thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3”  MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Trong năm học 2018 – 2019 tôi đã vận dụng các biện pháp và trình bày cùng với kết quả đã đạt được, bản thân tôi tin tưởng hiệu quả của các biện pháp đã trình bày. Qua đó tôi đã đúc kết được bài học kinh nghiệm trong quá trình dạy học phát huy tính tích cực, chủ động trong dạy, học toán lớp 3 đó là: - Trước hết giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu quý, tôn trọng học sinh. - Linh hoạt trong đổi mới phương pháp dạy học. - Tạo cho học sinh hứng thú và ham thích học toán - Nắm từng đối tượng học sinh, tạo nhu cầu học tập cho các em - Tổ chức hướng dẫn các phương pháp học tập thật chu đáo( học nhóm, học cá nhân). - Lựa chọn, vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng bài, phù hợp với đối tượng học sinh. Chuẩn bị từng bài phải kỹ lưỡng, phương pháp phải phù hợp từng nội dung, soạn giảng ghi rõ từng hoạt động thầy làm gì, trò làm gì. - Dụng cụ, phương tiện dạy học phải đầy đủ. 23
11. - Tổ chức nhiều hình thức học tập cho có tính hấp dẫn. - Thường xuyên kiêmt tra, củng cố hệ thống kiến thức . - Phát huy tính tích cực,tính tự học, tìm tòi, tự phát hiện cái mới, cái hay . Để tự chiếm lĩnh tri thức. Luôn luôn động viên, khuyến khích kịp thời mọi sự tiến bộ của học sinh. - Tổ chức cho học sinh được vận dụng nhiều dạng bài tập phù hợp để thực hành. Hệ thống bài tập phân biệt, hệ thống trò chơi phải phù hợp với trình độ tiếp thu của từng đối tượng học sinh, phù hợp với mỗi tiết học. - Giáo viên cần trân trọng mọi cố gắng và các ý kiến của học sinh giúp cho học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo trong quá trình học. - Bản thân giáo viên phải hết sức kiên trì nỗ lực sử dụng liên tục, hiệu quả các biện pháp ngay từ khi bước đầu chuẩn bị tiết nhất định sẽ rất khả quan, góp phần nâng cao chất lượng môn toán ở lớp 3. Qua việc thực hiện giảng dạy phương pháp đặc thù bộ môn và các biện pháp áp dụng học sinh học toán 3 nhiều học sinh có chiều hướng tiếp thu bài nhanh và chắc chắn. Học sinh tiếp thu kiến thức bài mới nhanh vận dụng tốt vào thực hành. Điều quan trọng nữa là học sinh đó nắm vững nội dung chương trình môn toán lớp 2 ở Tiểu học, tạo tiền đề vững chắc để học toán ở lớp 3.  KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng học toán cho học sinh, giáo viên cần có thái độ thương yêu, tôn trọng học sinh. Bài tập hay kết quả bài kiểm tra là kết quả lao động của các em. Vì thế, dù thế nào giáo viên cũng phải tôn trọng. Thái độ đúng đắn của giáo viên là chắt lọc mọi thành công dù là nhỏ nhất. Với các sai lầm của học sinh cần phải ân cần chỉ rõ, không nên qua loa tắc trách hoặc bực bội mà có những lời phê phũ phàng ảnh hưởng đến sự hứng thú, niềm tin của học sinh. Giáo viên cần có sự kiên trì, nhẫn nại, đánh giá khách quan công bằng. Chỉ có thái độ như vậy chúng ta mới thực sự đánh gá đúng bài làm của học sinh. Bất kỳ sự nóng vội nào cũng có thể gây tác hại. Cần nhớ rằng đại đa số học sinh thường không phải là học sinh có năng khiếu. Vì thế nhiều em thường mắc đi mắc lại một lỗi. Muốn sửa được lỗi đó, giáo viên phải kiên trì tìm nguyên nhân, giúp các em luyện tập nhiều lần. Việc đánh giá của giáo viên không được thiên vị bất cứ một em nào. Nếu để học sinh nghi ngờ sự vô tư của thầy giáo, hiệu quả 24
12. giáo dục của dạy học sẽ giảm. Sự công bằng khách quan được thể hiện trong lời nhận xét, đánh giá. Trong mọi lúc mọi nơi, giáo viên cần mẫu mực có lời nói giản dị, dễ hiểu đúng ngữ pháp để học sinh học tập, noi theo. Qua gần một năm nghiên cứu và ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH PHÉP NHÂN CHO HỌC SINH LỚP 3’’ tôi nhận thấy đây là một đề tài quan trọng đối với việc dạy học ở trường Tiểu học. Nếu chất lượng môn toán được chú trọng đổi mới phương pháp, học sinh được thực hành nhiều thì khả năng ghi nhớ sâu kiến thức có tác dụng rất lớn cho các năm học tiếp theo. Phát huy tính tích cực của học sinh không chỉ trong môn toán mà trong tất cả các môn học khác nữa thì đề tài này lại càng có giá trị hơn nữa. Người giáo viên với vai trò là người chịu trách nhiệm cao nhất trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà nước, là những người xây nền móng cho các em từ tiểu học cần tích cực đổi mới phương pháp, gây hứng thú trong học tập và phát huy tính tích cực chủ động trong học tập cho các em. Với kết quả đề tài này, chúng tôi mong được các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và đặc biệt là đối với giáo viên cấp tiểu học có thể ứng dụng đề tài này vào giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh. Hơn nữa tôi mong muốn đề tài được các bạn đồng nghiệp quan tâm, mở rộng nghiên cứu và áp dụng để không ngừng nâng cao chất lượng. Vì thời gian tiến hành nghiên cứu không nhiều và năng lực cá nhân còn nhiều hạn chế nên đề tài nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót. Tôi rất mong nhận được những ý kiến nhận xét, đánh giá mang tính xây dựng để đề tài ngày càng hoàn thiện và được áp dụng một cách hiệu quả hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn. Chấn Hưng, ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Thuỳ Linh 25
13. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Giáo dục học (Nguyễn Sinh Huy – NXB GD 1997). 2. Tâm lí học (Phạm Minh Hạc – NXB GD 1996). 3. Luật Giáo dục (NXB Chính trị Quốc Gia – 1998). 4. Chuyên đề: Một số PP và Hình thức tổ chức dạy học (Nguyễn Đức Hoành – 2006). 26