SKKN Bồi dưỡng đội ngũ giáo viênở trường tiểu học số 2 Kiến Giang

Nội dung tóm tắt: SKKN Bồi dưỡng đội ngũ giáo viênở trường tiểu học số 2 Kiến Giang

1. bồi dưỡng đội ngũ giáo viênở trường tiểu học số 2 kiến giang  Phần thứ nhất I - Đặt vấn đề. I . Lý do chọn đề tài. Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống GD quốc dân, góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Để góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục nói chung và Giáo dục Tiểu học nói riêng cần phải thực hiện nhiều giải pháp khác nhau, trong đó cần chú trọng đổi mới công tác bồi dưỡng giáo viên. Bởi đội ngũ giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo. Có trách nhiệm trong vịêc hình thành phương pháp học tập, hoạt động, rèn luyện, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ. Vì vậy: Khi bàn về vị trí, vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã viết: " Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa". Đội ngũ GV giữ vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu GD .Vì vậy chăm lo xây dựng đội ngũ là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu của người cán bộ quản lý trường tiểu học. PhầnII :Nội dung I. Cơ sở lý luận và thực tiển. trong điều kiện đất nước ta đang vững bước đi lên trên con đường mới, con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đất nước đòi hỏi phải có một nền giáo dục tương xứng, một đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý có đủ phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, kiến thức và kĩ năng sư phạm vững vàng mới đảm đương được trọng trách của nền giáo dục đất nước. Để có được đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn mới theo tinh thần nghị quyết đại hội Đảng lần thứ IX. Nghị quyết 40 của quốc hội và chỉ thị 14 của chính phủ, nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục là: " Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẫm mĩ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và 1
2. bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc" ( Luật giáo dục) thì các nhà trường cũng như các ban ngành của ngành giáo dục phải tăng cường công tác bồi dưỡng. Đội ngũ giáo viên Tiểu học nói chung, đội ngũ giáo viên trường tiểu học số 2 Kiến Giang nói riêng còn nhiều vấn đề đòi hỏi nhà trường, ngành giáo dục phải quan tâm đầu tư, bồi dưỡng mới đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn mới. II - Thực trạng đội ngũ giáo viên trường th số 2 kiến giang: 1. Đặc điểm tình hình: * Tổng số cán bộ công nhân viên chức : 17 đồng chí Trong đó : Cán bộ quản lý: 2 đồng chí. Nhân viên: 2 đồng chí. Giáo viên: 13 đồng chí. Tuổi đời: Dưới 35 tuổi: 3 đồng chí Từ 36 đến 45 tuổi: 8 đồng chí Từ 46 đến 53 tuổi: 6 đồng chí Tuổi nghề : dưới 10 năm: 3 đồng chí Từ 10 năm đến 32 năm : 14 đồng chí Trình độ chuyên môn : Đại học : 1 đồng chí. Cao đẳng : 8 đồng chí. Trung học : 8 đồng chí. Năng lực sư phạm : Loại tốt : 5 đồng chí Loại khá: 6 đồng chí. Loại trung bình: 2 đồng chí. 2. Đánh giá thực trạng đội ngũ: Trong những năm qua thực hiện kết luận Trung ương 6 khóa IX nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII. Phương hướng phát triển giáo dục đào tạo từ nay đến 2010 và chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng theo mô đun nên chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung và giáo viên trường Tiểu học số 2 Kiến Giang nói riêng được nâng lên rõ rệt. Nhiều giáo viên có ý thức trách nhiệm cao trong công tác, tận tâm với nghề nghiệp. Đa số GV đều có trình độ chuyên môn đạt chuẩn,có phẩm chất đạo đức tốt. Một số đồng chí có tuổi nghề cao nên có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, giáo dục học sinh. 2
3. Tuy nhiên, so với yêu cầu nhiệm vụ hiện nay thì đội ngũ giáo viên vẫn còn một bộ phận GV chưa làm tròn trách nhiệm của người mình, chưa đủ khả năng để dạy đủ tất cả các môn, khi giảng dạy còn nặng nề, truyền thụ kiến thức theo con đường mòn, chưa phát huy trí thông minh, sáng tạo của trẻ trong học tập. Nhiều giáo viên tuổi đời cao nên khả năng tiếp thu cái mới, sự nhanh nhạy trong công tác còn nhiều hạn chế. Đặc biệt hiện nay, khi chúng ta đang thực hiện đổi mới GDPT thì bộ phận GV ấy càng gặp nhiều khó khăn hơn. Nguyên nhân chính là do một số giáo viên tuổi đời cao, chưa chịu khó vươn lên trong công tác. Trình độ đào tạo thấp. Chưa xác định được yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn mới. Chính vì thế nên chúng ta cần phải có kế hoạch, biện pháp để từng bước bồi dưỡng, đào tạo lại đội ngũ nhà giáo nói chung, GVTH nói riêng. Đây là nhiệm vụ bức thiết trong giai đoạn hiện nay, là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, của ngành giáo dục mà trước hết là trách nhiệm của mỗi một GV, của người hiệu trưởng trong nhà trường tiểu học. Với tình hình thực tế như vậy bản thân tôi chọn nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ theo chuẩn giáo viên tiểu học mới để bổ sung những điểm còn yếu và thiếu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn mới. Một số giải pháp để bồi dưỡng đội ngũ: A. Xây dựng tiến trình bồi dưỡng: 1. Xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng: Đầu năm khảo sát tình hình đội ngũ để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, kế hoạch được triển khai thực hiện trong suốt năm học. 2. Xác định nội dung bồi dưỡng cho giáo viên . Nội dung bồi dưỡng hướng theo chuẩn giáo viên tiểu học trong giai đoạn mới đó là: - Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng chính trị cho đội ngũ. - Bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng sư phạm cho giáo viên. 3. Triển khai kế hoạch bồi dưỡng: - Quán triệt nhận thức giúp cho đội ngũ hiểu được mục đích, nội dung, yêu cầu của công tác bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai 3
4. đoạn hiện nay để đội ngũ không tụt hậu so với thời cuộc. Thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chính là giúp GV đạt được chuẩn giáo viên tiểu học trong giai đoạn mới. 4. Sơ kết, tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm qua từng đợt bồi dưỡng: B. Nội dung và hình thức bồi dưỡng. 1. Bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức và tư tưởng chính trị. 1.1 Về tư tưởng chính trị. Nhà trường luôn quan tâm bồi dưỡng nhận thức chính trị, tư tưởng cho toàn thể cán bộ công chức. Bồi dưỡng lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, ý thức chấp hành pháp luật nhà nước, quy định của ngành, các chủ trương chính sách của Đảng, chức năng nhiệm vụ của người GV tiểu học. Việc tổ chức bồi dưỡng được tiến hành thường xuyên trong suốt cả năm học. Thông qua các buổi họp của nhà trường và các tổ chức đoàn thể, các đợt sinh hoạt chính trị. Đặc biệt là việc học tập vào các công văn, chỉ thị, ướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học đầu năm. nhà trường đã tổ chức cho toàn thể cán bộ công nhân viên chức học tập đầy đủ các công văn, chỉ thị, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, tổ chức trao đổi, thảo luận các chủ trương, đường lối, nhiệm vụ của ngành trong năm học mới. qua học tập và thảo luận, tập thể hội đồng sư phạm đã nắm chắc nhiệm vụ của mình để có kế hoạch thực hiện tốt, giúp giáo viên nắm chắc chức trách của người giáo viên tiểu học trong giai đoạn mới là chịu trách nhiệm giảng dạy, tạo điều kiện để phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức các môn học và thực hiện công tác giáo dục toàn diện đối với học sinh ở bậc Tiểu học theo đúng chương trình, kế hoạch của ngành giáo dục quy định. Tổ chức cho toàn thể cán bộ công nhân viên chức học tập nghị quyết đại hội Đảng các cấp để họ có nhận thức đúng về đường lối của Đảng, tạo được niềm tin tuyệt đối vào sự nghiệp đất nước của Đảng, tham gia góp ý kiến vào dự thảo văn kiện đại hội X. Tổ chức học tập nghị quyết 40 của quốc hội và chỉ thị 14 của thủ tướng chính phủ để thấy được đường lối đổi mới giáo dục phổ thông của Đảng là đúng đắn, phù hợp với tình hình của đất nước trong giai đoạn mới. Nhà trường đã tiếp tục 4
5. quán triệt các công văn, chỉ thị có liên quan đến giáo dục. Tổ chức thực hiện tốt luật giáo dục, luật phổ cập giáo dục, luật chăm sóc bảo vệ trẻ em. Nhờ làm tốt bồi dưỡng nên toàn thể cán bộ công nhân viên chức trong nhà trường đã tích cực hưởng ứng các chủ trương đường lối của Đảng. Chấp hành nghiêm túc luật pháp nhà nước, xác định rõ vai trò trách nhiệm của mình và thực hiện tốt các nhiệm vụ được giao. 1.2. Phẩm chất đạo đức : Phẩm chất đạo đức của người giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển đạo đức, tư cách của học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học. Học sinh Tiểu học rất cần sự chăm sóc chu đáo với tình thương trách nhiệm, tay nghề tinh xảo của các thầy cô giáo Tiểu học. Tấm gương mẫu mực của các thầy cô giáo đã để lại ấn tượng đẹp đẽ trong học sinh của mình từ nét chữ, cách xưng hô, ứng xử trong giao tiếp đến giữ gìn sách vở, ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ Chính vì thế, nên trong cuộc sống hàng ngày, nhà trường đã rất quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lòng yêu nghề, thương yêu, tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh, có tinh thần trách nhiệm trong công tác. Có đạo đức lối sống lành mạnh, có tinh thần hợp tác với các đoàn thể trong công tác giáo dục học sinh. chúng ta không chỉ phải quan tâm trang bị cho học sinh về tri thức khoa học mà phải rèn luyện phẩm chất đạo đức cho các em để sau này các em đủ sức gánh vác sự nghiệp xây dựng đất nước trong thời kì công nghiệp hoá - hiện đại hoá. Để đội ngũ giáo viên có được những phẩm chất đạo đức theo yêu cầu của người giáo viên tiểu học, trong năm qua, tôi đã cùng với các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên tham khảo và tự đánh giá bản thân mình theo dự thảo của chuẩn giáo viên tiểu học, tổ chức trao đổi, thảo luận kĩ về lĩnh vực phẩm chất đạo đức, tư tưởng, chính trị để giáo viên tự thấy những yếu kém, tồn tại của mình theo quy định, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng bản thân theo chuẩn. Tổ chức học tập luật giáo dục, luật chăm sóc bảo vệ trẻ em. Có kỷ luật nghiêm khắc đối với những giáo viên có hành vi xúc phạm học sinh. Luôn luôn nâng cao nhận thức cho giáo viên về trường Tiểu học là nơi các em từ vòng tay ấm áp của bố mẹ, từ những đứa trẻ ngỡ ngàng bước vào một môi tường mới, bắt đầu thực hiện 5
6. quá trình xã hội hoá cá nhân, ngành giáo dục, các bậc cha mẹ đều đặt niềm tin hy vọng vào các thầy, cô giáo trong việc dạy dỗ, giáo dục con em họ . Từ đó, giáo viên có ý thức trách nhiệm trong công tác của mình. Nhà trường đã xây dựng quy chế dân chủ toàn diện về các mặt hoạt động một cách hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế, có yêu cầu cao trong quá trình thực hiện mà trước hết là đội ngũ cán bộ quản lí và cốt cán trong nhà trường phải thực sự là người đi đầu gương mẫu. Trong quá trình thực hiện, nhà trường đã tổ chức kiểm tra, đánh giá, kịp thời động viên những đồng chí thực hiện tốt các quy định trong đạo đức lối sống, chăm lo tận tụy với học sinh để đồng nghiệp học tập . Nhờ thường xuyên quan tâm bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng, chính trị trong suốt cả năm học, nên đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên chức đều là những đồng chí có phẩm chất đạo đức, tư tưởng, chính trị tốt yêu nghề mến trẻ. Tạo được lòng tin trong nhân dân. 2. Bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng sư phạm : 1.1. Bồi dưỡng kiến thức: - Giáo viên trường tiểu học số 2 Kiến Giang cũng như giáo viên tiểu học chung của cả nước, chủ yếu gồm nhiều hệ đào tạo. Chủ yếu là được đào tạo ở trình độ trung học sư phạm (10 + 2 , 12 + 2, trung học hoàn chỉnh), trình độ và năng lực chuyên môn không đồng đều. do đó, thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ thông gặp nhiều khó khăn. Để đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn mới, đòi hỏi mỗi một giáo viên phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ đào tạo và chuyên môn nghiệp vụ của mình. Để giáo viên có ý thức tự giác học tập nâng cao trình độ, chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên tham khảo tiêu chuẩn nghiệp vụ các ngạch giáo viên tiểu học của dự án phát triển giáo viên tiểu học để giáo viên tự đối chiếu bản thân với chuẩn, đa số các đồng chí giáo viên đều nhận thấy để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông thì giáo viên phải học tập nâng cao trình độ mới đảm bảo kiến thức khoa học để giảng dạy các môn học trong chương trình tiểu học. Từ nhận thức đó, nhiều giáo viên đã khắc phục khó khăn tự giác đăng ký học các lớp chuẩn hoá cao đẳng sư phạm, đại học tại chức (4 đồng chí đã và đang hoàn thành chương trình cao đẳng tiểu học , 1 đồng chí đang học đại học từ xa) có 5 đồng chí đang theo học 6
7. chương trình tin học chứng chỉ A và nhiều đồng chí khác tiếp tục đăng kí học. Nhà trường đã tạo mọi điều kiện về thời gian , bố trí dạy thay để giáo viên yên tâm học tập. Động viên giáo viên học các lớp nhạc, hoạ - Để giáo viên có điều kiện tham tham gia học tập, nghiên cứu nâng cao nhận thức về xã hội , các chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước, ngành giáo dục, nhà trường đã dành kinh phí mua đủ các loại báo chí, tập san để giáo viên tham khảo. chúng tôi đã tổ chức tự học và ghi sổ tự bồi dưỡng các nội dung ở TGTT - Tập san giáo dục và cứ sau một tuần mỗi giáo viên đều phải chọn ít nhất một bài hay, có nội dung thiết thực ghi vào sổ bồi dưỡng. 1.2 Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm : Kỹ năng sư phạm của một giáo viên là biết lập kế hoạch bài học vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp, phương tiện để tổ chức giờ học đảm bảo thực hiện được các mục tiêu của bài học. Biết làm công tác chủ nhiệm lớp, biết tổ chức các hoạt động giáo dục, sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động của Đội và sao nhi đồng. Biết giao tiếp ứng xử với học sinh, phụ huynh. đồng nghiệp và cộng đồng, biết lập hồ sơ, lưu giữ hồ sơ và sử dụng hồ sơ v ào việc giảng dạy và giáo dục học sinh. ở đây, chúng tôi đang tập trung bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch bài học và tổ chức giờ học đảm bảo thực hiện được các mục tiêu bài học. * Để giúp giáo viên có cơ sở, có căn cứ lập kế hoạch bài học, chúng tôi tổ chức sinh hoạt chuyên môn ngay từ đầu tháng 9 để giáo viên thảo luận rút ra các căn cứ cơ bản khi lập kế hoạch bài học. chúng tôi đã thống nhất khi lập kế hoạch bài học phải căn cứ vào : - Nội dung chương trình, nội dung bài học, - Cơ sở vật chất ( thiết bị , phòng học ) - Trình độ học sinh trong lớp. - Kỹ năng sư phạm của giáo viên. Giáo viên phải xác định được mục tiêu bài học một cách cụ thể, xác định đúng kiến thức trọng tâm, lựa phương pháp và thiết bị dạy học phù hợp với việc phát huy 7
8. tính tích cực học tập của học sinh. Phân bố thời gian các hoạt động phù hợp có tính đến các tình huống xảy ra trong quá trình lên lớp. Sau khi thống nhất, chúng tôi tổ chức cho giáo viên soạn bài 1 tuần và tổ chức kiểm tra chéo giữa các giáo viên trong tổ. Khi kiểm tra giáo viên dựa vào các căn cứ đã thống nhất để kiểm tra và có nhận xét cụ thể những ưu điểm và tồn tại của người mình được kiểm tra. Ban giám hiệu nhà trường tập hợp ý kiến, kiểm tra xác suất mỗi đồng chí ít nhất 1 bài soạn / môn, tổng hợp tình hình, đánh giá rút kinh nghiệm nêu rõ ưu điểm, tồn tại cụ thể của từng giáo viên . Công tác kiểm tra để điều chỉnh bổ sung các sai sót trong lập kế hoạch bài học là một việc làm thường xuyên của lực lượng cốt cán và ban giám hiệu nhà trường trong suốt cả năm học. Trong quá trình kiểm tra, chúng tôi rất quan tâm đến việc lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học phát huy tính tích cực của học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Khi kiểm tra, những bài nào giáo viên sử dụng phương pháp và hình thức dạy học chưa phù hợp chúng tôi phải ghi chép cụ thể và suy nghĩ tìm phương pháp và hình thức phù hợp để gợi ý cho giáo viên khi góp ý. Nhờ có căn cứ cơ bản và được kiểm tra bổ sung thường xuyên nên việc lập kế hoạch bài dạy của giáo viên trường tôi đã đã đi đúng định hướng , nhiều đồng chí đã biết lập kế hoạch bài dạymột cách sáng tạo, thể hiện khá rõ khả năng đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh và khuyến khích học sinh học tập. * Có thể nói lập kế hoạc bài học là khâu quan trọng thì việc tổ chức giờ học đảm bảo thực hiện được các mục tiêu là khâu quyết định sự thành công hay nhất bài của giờ dạy đó. Như chúng ta đã biết: Quá trình lên lớp là quá trình giáo viên vận dụng các phương pháp, phương tiện dạy học để tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng nhằm đến được mục tiểu bài học, do đó giáo viên phải biết sử dụng phương pháp dạy học theo theo phát huy tính tích cực của học sinh . Mà thực chất là đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng đổi mới giáo dục phổ thông. *Vậy đổi mới phương pháp dạy học được hiểu như thế nào?. Đây là vấn đề chúng tôi cần làm rõ trong giáo viên. ngay từ những năm đầu thực hiện chương trình 8
9. đổi mới giáo dục phổ thông chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên trao đổi, thảo luận để họ hiểu được :Đổi mới phương pháp dạy học thực chất không phải là sự thay thế các phương pháp dạy học cũ bằng một loạt các phương pháp dạy học mới mà đổi mới phương pháp dạy học là đổi mới cách tiến hành các phương pháp đổi mới các phương tiện và hình thức triển khai phương pháp trên cơ sở khai thác triệt để ưu đểm của các phương pháp cũ và vận dụng linh hoạt một số phương pháp mới nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Như vậy, mục đích của đổi mới phương pháp dạy học là làm thế nào để học sinh phải thực sự tích cực, chủ động, tự giác, luôn tìm tòi, suy nghĩ và sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức và lĩnh hội các cách thức để có được tri thức ấy nhằm phát triển toàn diện nhân cách của mình. Trong quá trình dạy học giáo viên là chủ thể tổ chức điều khiển và học sinh là chủ thể hoạt động học tập tích cực chủ động và sáng tạo. Giáo viên phải cải tiến không ngừng phương pháp dạy học và giúp học sinh cải tiến phương pháp học phải kết hợp một cách nhuần nhuyễn và sáng tạo các phương pháp dạy học khác nhau ( vừa truyền thống vừa hiện đại ) sao cho vừa đạt được mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của lớp, của trường, phải chú ý phát triển khả năng tự học của học sinh. Kết hợp hoạt động của cá nhân với hoạt động nhóm và phát huy khả năng của cá nhân, tăng cường kĩ năng thực hành cho học sinh. Sử dụng hợp lí các phương tiện dạy học và đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Khi giáo viên đã hiểu được đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng của đổi mới giáo dục phổ thông, chúng tôi tổ chức bồi dưỡng trực tiếp cho giáo viên từ các giờ lên lớp cụ thể bằng các hình thức sau : *Thông qua dự giờ rút kinh nghiệm : Dự giờ để rút kinh nghiệm bổ sung, điều chỉnh hoạt động dạy học cho giáo viên là một việc làm thường xuyên trong nhà trường và diễn ra trong suốt cả năm học . Khi giáo viên đã nắm được việc lập kế hoạch bài học, nắm được đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng đổi mới giáo dục phổ thông, chúng tôi tổ chức dự giờ có báo trước để xem mức độ hiểu và vận dụng của giáo viên vào thực tiễn như 9
10. thế nào, để có biện pháp bổ sung, điều chỉnh. Cách dự này chúng tôi tập trung vào tháng 9, tháng 10, gồm các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn. Lập kế hoạch dự dứt điểm từng môn học ở từng khối lớp. Ví dụ : Phân môn tập đọc chúng tôi dự hết tất cả các đồng chí trong khối trong một lượt sau đó thảo luận rút ra những ưu điểm và tồn tại, thống nhất quy trình trong nhóm dự và mời các đồng chí được dự trao đổi góp ý. Đối với các môn học khác chúng tôi cũng tiến hành như vậy. Khi đã dự xong tất cả các đồng chí trong toàn trường và dự đều ở tất cả các môn học, chúng tôi tổ chức hội thảo chuyên môn toàn trường để các đồng chí giáo viên trao đổi và nêu những hiểu biết của mình về đổi mới PPDH có ví dụ minh hoạ cho từng phần trong một bài học như tổ chức cho học sinh hoạt động như thế nào trong phần khám phá để chiếm lĩnh kiến thức mới, tổ chức luyện tập thực hành, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Khi giáo viên đã trao đổi những kinh nghiệm, những hiểu biết của mình, chúng tôi tổ chức tổng kết , chốt lại những vấn đề cơ bản của đổi mới PPDH. * Ngoài việc dự giờ để góp ý của ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn thì việc dự giờ đồng nghiệp cũng là một biện pháp giúp giáo viên học được nhiều kinh nghiệm . Chính vì thế, nên trong quá trình dự giờ những môn học nào giáo viên dạy thành công, chúng tôi thông báo để giáo viên học tập. Chúng tôi quy định trong 1 tuần giáo viên phải tranh thủ thời gian của các giờ tự chọn, giờ chuyênn biệt để dự ít nhất 1 tiết của đồng nghiệp. Khi dự có báo trước để đồng nghiệp chuẩn bị. Từ quy định này mà phong trào dự giờ thăm lớp trong toàn trường đã diễn ra sôi nổi, các đồng chí giáo viên luôn có ý thức học hỏi lẫn nhau và giúp nhau tiến bộ. Sau 2 tháng tổ chức dự giờ có báo trước, thời gian còn lại của năm học chúng tôi tiến hành dự giờ đột xuất, dự giờ theo chuyên đề Công tác dự giờ đột xuất đã tạo cho giáo viên ý thức thường xuyên chuẩn bị bài chu đáo bài trước khi lên lớp và ý thức học hỏi về chuyên môn nghiệp vụ. Đa số giáo viên đều chuẩn bị bài đầy đủ, lựa chọn phương pháp, đồ dùng dạy học phù hợp, tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực, đạt được các mục tiêu của bài học. Nhiều đồng chí đã tỏ ra nắms chắc chắn và 10
11. vững vàng trong việc đổi mới phương pháp dạy học, hiệu quả giờ dạy cao, gây được hứng thú học tập cho học sinh . * Bồi dưỡng thông qua hoạt động tổ chuyên môn: Thao giảng, hội giảng là một trong những hoạt động để giáo viên học tập được nhiều kinh nghiệm. Bởi các tiết này thường là những tiết thể hiện cao kỹ năng sư phạm của người giáo viên. Để giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo cho các tiết thao giảng, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch cụ thể của tháng, tuần và tổ chức triển khai ngay từ phiên họp đầu tiên của tháng. Phân công người dạy, môn dạy cụ thể để giáo viên nghiên cứu chuẩn bị. Giáo viên lập kế hoạch bài dạy, tranh thủ ý kiến của tổ chuyên môn, ban giám hiệu trước khi thao giảng. Các tiết thao giảng vừa đề giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn nhau vừa để tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình dạy học. Những tiết thao giảng trong thời gian đầu là những tiết do giáo viên trong tổ đề xuất. Sau phần đề xuất thao giảng để giải quyết khó khăn vướng mắc, chúng tôi tổ chức thao giảng đều ở các môn học, các dạng bài nhằm củng cố, khắc sâu phương pháp dạy học cho giáo viên . Việc tổ chức thao giảng được nhà trường và tổ chuyên môn tổ chức thực hiện nghiêm túc nên kỹ năng lên lớp cuả giáo viên đã được nâng lên rõ rệt. Nhiều giáo viên đã vận dụng một cách sáng tạo, linh hoạt các phương pháp dạy học, xử lý nhiều tình huống thông minh, khéo léo tạo được không khí thi đua học tập của học sinh. Để khơi dậy phong trào thi đua sôi nỗi trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên, chúng tôi đã tổ chức các đợt hội giảng nhân các ngày lễ lớn. Trong năm học chúng tôi chúng tôi tổ chức hội giảng 4 đợt vào các dịp 20/10 , 20/11, 3/2, 8/3 . Các đợt hội giảng này có tính chất thi đua giữa các tổ và khối chuyên môn. Mỗi khối đổi mới cử một đồng chí tham gia hội giảng, thiết kế bài dạy cho giáo viên từng khối xây dựng, giáo viên toàn trường dự sau đó trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá xếp loại giờ dạy, chất lượng các giờ dạy này được gắn vào thi đua của tổ. Chính vì thế nên mỗi lần hội giảng là 1 dịp để các tổ chuyên môn tập trung sức lực, trí tuệ , đua tài. Các tiết dạy này thường mang lại hiệu quả cao, giáo viên học tập được nhiều kinh nghiệm ở đồng nghiệp của mình. Sau mỗi lần hội giảng không 11
12. khí thi đua tìm tòi, sáng tạo trong giảng dạy tạo trong giảng dạy lại sôi nổi hẳn lên, tay nghề của đội ngũ được nâng lên rõ rệt . * Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn liên trường: Sinh hoạt chuyên môn liên trường là một hoạt động được phòng giáo dục tổ chức thực hiện trong suốt mấy năm nay nhằm có những định hướng cụ thể cho giáo viên trong việc thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông, tạo điều kiện để giáo viên các trường giao lưu, học hỏi lẫn nhau. Để các đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường thực sự mang lại hiệu quả trong công tác bồi dưỡng của giáo viên, chúng tôi đã tổ chức quán triệt mục đích và nhiệm vụ của giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường . Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc các quy định do cụm đề ra. Tổ chức nghiên cứu kỹ bài, lập kế hoạch bài dạy trước khi đến dự. Trong quá trình dự phải theo dõi, ghi chép đầy đủ tiến trình giờ dạy, chuẩn bị ý kiến để trao đổi rút kinh nghiệm. Tổ chuyên môn nghiên cứu nội dung chương trình và thực tế những khó khăn vướng mắc trong giảng dạy để có những đề xuất cho các đợt sinh hoạt tiếp theo. Sinh hoạt chuyên môn liên trường đã mang lại hiệu quả thiết thực cho giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông. IV- Kết quả: Từ những việc làm trên, trong năm học vừa qua chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học số 2 Kiến Giang đã được nâng lên rõ rệt. + Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị: Tất cả các đồng chí cán bộ, giáo viên trong nhà trường đều tuyệt đối tin tưởng vào đường lối của Đảng, chấp hành tốt pháp luật của nhà nước, các quy định của ngành, thực hiện đầy đủ các chức năng nhiệm vụ của 1 người giáo viên, thực sự yêu nghề, thương yêu tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh. Có ý thức trách nhiệm cao, có đạo đức, lối sống lành mạnh thực sự là những tấm gương sáng cho học sinh noi theo. *Kết quả : Phẩm chất đạo đức tư tưởng chính trị : 100% cán bộ giáo viên được xếp loại Tốt 12
13. + Về kiến thức và kỹ năng sư phạm. Đa số các đồng chí giáo viên đều có kiến thức khoa học để dạy được các môn trong chương trình tiểu học. Có ý thức phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ . Đội ngũ có trình độ đào tạo được nâng lên rõ rệt: + Về cán bộ quản lý: 1 đ/c trình độ Đại học, 1 đ/c trình độ Cao đẳng tiểu học. Cả hai đang học TC chính trị. + Về đội ngũ giáo viên: 8 GV có trình độ cao đẳng, 5 giáo viên là trung cấp. - Năng lực sư phạm Tốt và khá: 100%. - Có 11 đảng viên xếp loại hoàn thành tốt các nhiệm vụ. - Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, với trẻ. Các tổ chức trong nhà trường đạt các danh hiệu cao trong năm học 2005- 2006.Trong năm học 2006 - 2007 các tổ chức trong nhà trường đề nghị trên công nhận: Trường: tập thể lao động Tiên tiến. Công đoàn đạt : Công đoàn vững mạnh. liên đội đạt : Liên đội vững mạnh xuất sắc. Chi bộ đạt : Chi bộ vững mạnh tiêu biểu. V- Bài học kinh nghiệm: - Để đạt được hiệu quả cao trong công tác bồi dưỡng đội ngũ. Người hiệu trưởng phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ, phải linh họat, nhạy cảm với tình hình, nắm chắc đối tượng về mọi mặt để có kế hoạch, nội dung bồi dưỡng cụ thể sát đúng với đối tượng. - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể trong suốt cả năm học, nội dung bồi dưỡng toàn diện về mọi mặt, hướng tới những yêu cầu cần đạt theo chuẩn giáo viên tiểu học mà Bộ GD - ĐT đã soạn thảo. - Tổ chức cho đội ngũ tự học và học tập trung những văn bản chỉ thị của cấp trên theo tài liệu BDTX chu kỳ III có hiệu quả, nhằm nâng cao nhận thức, bồi dưỡng chính trị, phẩm chất đạo đức cho giáo viên. - Nâng cao chất lượng sinh họat các tổ chuyên môn. Đưa nội dung bồi dưỡng vào trong các buổi sinh họat chuyên môn giúp giáo viên nắm chắc nội dung chương trình sách giáo khoa mới chuẩn kiến thức cần đạt từng khối lớp. Tổ chức thiết kế bài 13
14. dạy có chất lượng, thao giảng, dự giờ nhằm bồi dưỡng thêm kĩ năng sư phạm cho đội ngũ. - Giáo viên cần tích cực tham gia học tập nhằm nâng cao trình độ trên chuẩn, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân. Làm tốt công tác tự bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ - bồi dưỡng mô đun về dạy học lớp 1,2,3,4,5 theo chương trình tiểu học mới để từng bước nắm chắc và vận dụng các phương pháp và hình thức dạy học theo phương pháp tích cực. - Ban giám hiệu phải có kế hoạch nội dung bồi dưỡng cụ thể: Thường xuyên tổ chức thao giảng theo chuyên đề, từng phân môn từng môn học, để giúp giáo viên nắm bắt nội dung và phương pháp dạy học mới. Đồng thời tháo gỡ kịp thời những khó khăn về chuyên môn. Làm tốt công tác Dân chủ - kỉ cương trong nhà trường. * Tóm lại: Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, là người trực tiếp thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ thông. Do đó, để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn mới, người giáo viên phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ về mọi mặt. Người hiệu trưởng phải xác định công tác bồi dưỡng đội ngũ là một trong những nhiệm vụ trọng tâm và có tính chất quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường, để từ đó cần xây dựng kế hoạch và nội dung bồi dưỡng thiết thực nhằm giúp giáo viên đạt theo chuẩn GV tiểu học trong giai đoạn mới. Đánh giá của HĐKH Trường Người viết Nguyễn Thị Tình 14