SKKN Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học trong công tác chủ nhiệm

Nội dung tóm tắt: SKKN Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học trong công tác chủ nhiệm

1. Thứ ba: Hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu về hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Ngay từ đầu năm học, ngoài việc hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy của lớp, của trường, các kỹ năng cơ bản: tổ chức, làm việc nhóm, ghi chép vv Giáo viên cần giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu về mục đích, các hình thức, cách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Thông qua đó, học sinh cả lớp biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm được các bước cơ bản cần thực hiện, trách nhiệm của từng cá nhân khi tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Giáo viên nên hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thực hiện trong cả năm học dựa trên chủ điểm từng tháng, điều kiện, khả năng của bản thân, của lớp có thể tổ chức được. Việc này sẽ tạo tâm thế sẵn sàng thực hiện cho học sinh. Thứ tư: Tổ chức và duy trì tốt hoạt động của hội đồng tự quản lớp. Giáo viên cần mạnh dạn giao việc cho hội đồng tự quản thực hiện các nhiệm vụ quản lí lớp, duy trì tổ chức sinh hoạt lớp, giờ chào cờ đầu tuần; khuyến khích các em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức các hoạt động vui chơi, đăng kí tham gia các câu lạc bộ, tránh làm thay, làm hộ học sinh. Giáo viên chỉ đóng vai trò là người tư vấn giúp đỡ. Làm như vậy các em mới có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân, rèn luyện các phẩm chất, năng lực cần thiết. Từ đó có thêm các kĩ năng cần thiết để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiệu quả. Thứ năm: Tổ chức phong phú các hình thức, phương pháp dạy học trên lớp. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nội dung rất đa dạng và mang tính tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục. Vì thế khi dạy học trên lớp, giáo viên cần tổ chức bằng nhiều hình thức, phương pháp dạy học khác nhau: cá nhân, nhóm, trò chơi, đố vui, ứng dụng công nghệ thông tin, các kĩ thuật dạy học tích cực. Đặc biệt là phương pháp Bàn tay nặn bột. Dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột chính là tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ngay trong từng môn học. Thứ sáu: Tạo cơ hội cho tất cả học sinh tham gia vào cả quá trình của HĐTNST. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo về cơ bản mang tính chất của hoạt động tập thể trên tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả năng sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể. Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thành những năng lực, kỹ năng sống, phẩm chất tốt đẹp của học sinh. Chính vì thế, để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Mỗi giáo viên phải giúp đỡ, hỗ trợ các em thực hiện đầy đủ các bước cơ bản sau: * Giúp học sinh xây dựng ý tưởng Ví dụ: Kết thúc hoạt động tháng 10, chuẩn bị cho hoạt động của tháng 11, giáo viên có thể gợi ý nhiều cách để học sinh xây dựng ý tưởng như sau: + Theo các em, tháng 11 có ngày lễ nào lớn nhất? (20/11). Vậy các em có suy nghĩ gì về ngày đó? Học sinh sẽ trả lời nhiều ý khác nhau. Trên cơ sở đó, giáo viên sẽ 7
2. hướng cho học sinh thực hiện một hoạt động có ý nghĩa để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. * Học sinh phải định hình những công việc cần làm là gì? Tổ chức ở đâu? Những ai thực hiện? Cần có sự giúp đỡ của ai ở trong hoặc ngoài nhà trường? Cần những gì về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng để thực hiện? Lúc này, vai trò của Hội đồng tự quản lớp được phát huy. Các em vừa là người thu thập và xử lý thông tin, phân tích tình hình và tổ chức lớp để bàn bạc đi đến thống nhất nội dung công việc cần làm. Ở bước này, đối với học sinh lớp 2, do đặc điểm các em còn nhỏ nên giáo viên ghi chép giúp học sinh kế hoạch, nội dung, hình thức, công tác chuẩn bị, thời gian, địa điểm, đối tượng tham gia, Đối với học sinh lớp 3, lớp 3, lớp 4, lớp 5 các em tự ghi chép hoặc các em xây dựng bằng sơ đồ, bảng biểu, Như vậy, ngay từ hoạt động này, các em được bộc lộ nhiều khả năng: Ngôn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đoán, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp, tính toán Đó là cái đích mà giáo viên đang rất cần ở các em. Vì thế phát huy vài trò của học sinh từ bước 2 là quan trọng để các em làm tốt các bước tiếp theo. * Trong quá trình học sinh thực hiện bước này, giáo viên cần theo dõi, giúp đỡ học sinh việc chuẩn bị thực sự phải an toàn về mọi mặt: Sức khỏe, tác phong, lời nói, ăn mặc, đồ dùng, dụng cụ, phục vụ cho hoạt động. Đặc biệt giáo viên có thể tập huấn, hướng dẫn cho các em các kĩ năng nền cần thiết: cách ghi chép, phỏng vấn hoặc dự đoán tình huống nảy sinh khi thực hiện, cách giải quyết *Học sinh tiến hành thực hiện công việc. Trong quá trình các em thực hiện, giáo viên cần giúp đỡ và theo dõi. GV cần quan tâm đến những tình huống nảy sinh và sự sáng tạo trong cách giải quyết của các em. Điều này giúp giáo viên có thể đánh giá đúng những phẩm chất năng lực của các em. *Đây là bước cuối cùng của hoạt động, học sinh tự đánh giá lại quá trình hoạt động. Hội đồng tự quản duy trì trực tiếp hoặc học sinh tự viết ra giấy, sau đó Hội đồng tự quản tổng hợp lại các ý kiến. Nội dung đánh giá phải được tổng hợp lại từ việc xây dựng ý tưởng đến tất cả các bước tổ chức thực hiện; kết quả công việc và ý nghĩa của nó; những bài học kinh nghiệm về mọi mặt; những sáng kiến mới nào có thể áp dụng trên lớp học hoặc hoạt động ngoài lớp học tiếp theo, Thông qua đây, giúp học sinh sẽ có khả năng tư duy sâu hơn; việc giao tiếp được mạnh dạn, tự tin; ý thức trách nhiệm của các em được bộc lộ. Thứ bảy: Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất, phối hợp Các hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo rất phong phú: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội, Để giúp các em tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo thì 8
3. sự tham gia của cộng đồng đặc biệt là cha mẹ học sinh là vô cùng quan trọng. Giáo viên cần chủ động đề xuất, cùng tham gia. Các cơ sở như khu di tích lịch sử, khu văn hóa, cơ quan, công trường, nhà vườn, khu chăn nuôi, đồng ruộng hoặc ở mỗi gia đình đều có thể là địa điểm lý tưởng để học sinh được thực hành, trải nghiệm sáng tạo. Thứ tám: Đánh giá tổng kết việc thực hiện tổ chức hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch đã vạch ra. Trong khi thực thiện quá trình này giáo viên cần phải lưu ý một số điều sau: Tuy tiến hành theo kế hoạch đã đề ra nhưng trong quá trình thực hiện giáo viên cũng cần phải điều chỉnh linh hoạt cho phù hợp với tình hình thực tế và những tình huống phát sinh ngoài dự kiến. Cần ghi chép lại nhật kí quá trình thực hiện cũng như những gì đã điều chỉnh, những vấn đề phát sinh, biện pháp giải quyết và kết quả của việc giải quyết đó. Cần tận dụng tối đa sự hợp tác từ những người ở xunh quanh như các tổ chức trong trường học (Đoàn, Đội, các câu lạc bộ), các giáo viên cùng trường, khác trường, phụ huynh học sinh và các nhà chuyên môn. Cần lắng nghe và lưu lại những ý kiến phản hồi của học sinh, những người cộng tác khi thực hiện kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm để phục vụ việc điều chỉnh kế hoạch cho năm sau. Lưu lại hình ảnh, video và tất cả những tài liệu khác có liên quan đến hoạt động trải nghiệm mình tổ chức để tạo thành hồ sơ nghiên cứu. Viết bản tổng kết về việc thực hiện kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm bản thân vừa tiến hành. Bài viết có thể đem tham dự các hội thảo hoặc công bố trên trang Web nhà trường, báo, tạp chí, tập san. 7.2.1. Minh họa một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo của trường tiểu học Đống Đa năm học 2016 – 2017. 1. CUỘC THI RUNG CHUÔNG VÀNG TRONG NGÀY HỘI SÁCH * Mục tiêu hoạt động Sau khi tham gia cuộc thi, HS có thể: - Nêu được tầm quan trọng của việc đọc sách. - Liệt kê được những đầu sách hay, phù hợp với lứa tuổi. - Biết được cách đọc sách một cách khoa học. - Tuyên truyền cho bạn bè, người thân những đầu sách hay, có ý nghĩa. - Sẵn sàng tham gia vào các hoạt động của thư viện. 9
4. * Đối tượng tham gia và quy mô tổ chức. - HS: 100% học sinh tham gia - Quy mô tổ chức: Lớp * Thời gian và địa điểm tổ chức. - Thời gian: Đầu học kì II - Địa điểm: Tại lớp. * Chuẩn bị - Thành lập Ban giám khảo và Ban cố vấn (GV, tổng phụ trách Đội, đại diện hội cha mẹ học sinh) - Chuẩn bị nội dung: • Xây dựng hệ thống câu hỏi: Khoảng 20 đến 30 câu (mỗi nhóm – cung cấp cho giáo viên chủ nhiệm 5 đến 6 câu hỏi có nội dung về ngày hội sách. • Ban giám khảo cùng Ban cố vấn tổng hợp câu hỏi, tình huống, xây dựng đáp án, biểu điểm và sắp xếp hệ thống câu hỏi theo mức độ từ dễ đến khó. - Xây dựng thể lệ cuộc thi: Ban giám khảo chịu trách nhiệm - Xây dựng kịch bản chương trình: Giaó viên chủ nhiệm và Hội đồng tự quản - Đề cử học sinh dẫn chương trình * Tiến hành tổ chức cuộc thi - Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu: Chủ tịch hội đồng tự quản - Giới thiệu ban giám khảo, ban cố vấn và chương trình hội thi: HS dẫn chương trình. - Ban giám khảo thông qua thể lệ cuộc thi - Tiến hành cuộc thi theo chương trình đã xây dựng: Thi loại trực tiếp. - Chọn HS rung được chuông vàng - Công bố kết quả. Tổng kết, đánh giá hội thi - Trao giải cho 1 HS cuối cùng. Rút kinh nghiệm, thông báo những học sinh được tham dự cuộc thi Rung chuông vàng cấp trường. 10
5. Học sinh khối 4, khối 5 – Đối tượng thử nghiệm SKKN 2. TÌM KIẾM TÀI NĂNG NGHỆ THUẬT- ĐỐNG ĐA GOT TALENT I. Mục tiêu Sau khi tham gia hoạt động này, học sinh (HS): - Hình thành được ý tưởng nghệ thuật - Lựa chọn được loại hình nghệ thuật phù hợp ý tưởng - Tạo được sản phẩm nghệ thuật mới, lạ, độc đáo - Thực hiện giao tiếp nghệ thuật gây được hứng thú, bất ngờ cho người thưởng thức - Tích cực tham gia các hoạt động sáng tạo nghệ thuật II. Gợi ý các hoạt động 1. Hoạt động 1: Tìm hiểu và xây dựng ý tưởng GV tập hợp HS có cùng sở thích vào cùng một nhóm, Ví dụ: - Nhóm 1: HS yêu thích mĩ thuật – Vẽ tranh - Nhóm 2: HS yêu thích âm nhạc - Nhóm 3: HS yêu thích kịch - Nhóm 4: HS yêu thích thơ ca, kể chuyện 11
6. Một số HS không có biểu hiện rõ rệt với các thể loại trên, GV có thể phân công các em về các nhóm, tạo sự cân đối về số lượng thành viên trong mỗi nhóm. GV: Quan sát, gợi ý và hỗ trợ các nhóm trong quá trình hoạt động Nhóm 1: HS yêu thích mĩ thuật – Vẽ tranh - Thảo luận nhóm: vẽ tranh tập thể hoặc vẽ cá nhân. Thống nhất lựa chọn hình thức thể hiện - Tìm hiểu (xem) một số tác phẩm mĩ thuật - Tìm hiểu nội dung chủ đề, xây dựng ý tưởng (minh họa cho văn bản văn học, nội dung bài hát hoặc theo chủ đề yêu cầu) - Tìm hiểu chất liệu HS có thể thống nhất ý tưởng tập thể (vẽ tập thể) hoặc hình thành ý tưởng riêng (vẽ cá nhân) sau khi tìm hiểu thông tin Nhóm 2: HS yêu thích âm nhạc – Tập hát và biểu diễn - Thảo luận hình thức thể hiện: trình diễn hoặc sáng tác. Thống nhất lựa chọn hình thể hiện. - Tìm hiểu và lựa chọn bài hát (cho trình diễn) hoặc tứ thơ yêu thích (cho sáng tác). - Tìm hiểu và chuẩn bị nhạc cụ (nếu có điều kiện) Hoạt động cùng gia đình, cộng đồng: - Chia sẻ cảm nhận của mình cùng với các thành viên trong gia đình về các hoạt động đã tham gia. - Có thể hát, ngâm thơ, kể chuyện tạo không khí vui trong gia đình. Vẽ tranh trang trí cho gia đình, góc học tập - Cùng với sự giúp đỡ của gia đình, tìm hiểu thêm các tấm gương trong học tập, lao động và chiến đấu; những hình đẹp về quê hương đất nước hình thành ý tưởng nghệ thuật cho các hoạt động sáng tạo nghệ thuật tiếp theo. Tài liệu và phương tiện học tập - SGK, SGV môn Mĩ thuật, Âm nhạc, - Băng đĩa hình về các bài hát thiếu nhi Việt Nam - Băng đĩa hình về một số vở kịch của thiếu nhi - Tư liệu, phiên bản tranh của các họa sĩ - Tuyển tập thơ, chuyện tranh thiếu nhi - Nhạc cụ - Họa phẩm 12
7. Một số gợi ý: - Thời gian thực hiện chủ đề: + Có thể kéo dài từ 1 đến 2 tuần + Nên tổ chức chủ đề gần với thời gian kỉ niệm các ngày truyền thống trong năm học, tạo điều kiện cho HS trình diễn những sáng tạo nghệ thuật - GV có thể tổ chức cho HS thể hiện 2 hoặc 3 thể loại nghệ thuật. Không nhất thiết tổ chức 4 nhóm cho 4 loại hình nghệ thuật như đã hướng dẫn trong bài minh họa. Phụ huynh HS chia sẻ công việc với lớp 13
8. Phụ huynh HS chia sẻ công việc với lớp Học sinh lớp 5A1 – Lớp thử nghiệm SKKN 14
9. 3. Chủ đề thuộc lĩnh vực “Giao thông” CHỦ ĐỀ CHÚNG EM VỚI AN TOÀN GIAO THÔNG An toàn giao thông không chỉ là vấn đề chung của xã hội mà còn cần sự đóng góp của mỗi cá nhân. Mồi chúng ta cần ý thức tốt khi lưu thông thì sẽ giảm thiểu số lượng tai nạn gây ra. Vấn đề an toàn giao thông đang được tuyên truyền rộng rãi qua báo đài, các trò chơi truyền hình Ngay trong môi trường học đường vấn đề an toàn giao thông cũng được chú trọng, nâng cao ý thức trách nhiệm mỗi học sinh về việc chấp hành luật lệ giao thông đường bộ, đường sắt, đường thủy. Trách nhiệm của nhà trường là quản lí trực tiếp trẻ trong độ tuổi đến trường và xây dựng văn hóa giao thông cho các em là rất cần thiết. Việc hình thành kĩ năng và thói quen giao thông, thông qua một số hoạt động giáo dục An toàn giao thông cho học sinh Tiểu học được mỗi giáo viên hằng ngày xây đắp cho học trò.Giúp học sinh trong trường đi bộ trên đường an toàn, đi bộ qua đường an toàn, đi xe đạp trên đường an toàn. Ngồi trên xe đạp, xe máy an toàn, an toàn khi đi ô tô, xe buýt. Thông qua các hoạt động giáo dục học sinh biết hiệu lệnh của tín hiệu đèn giao thông, hiệu lệnh và chỉ dẫn của báo hiệu đường bộ, hiệu lệnh của CSGT. Giáo dục học sinh thói quen cư xử có văn hóa, đúng luật pháp, xóa bỏ những thói quen tùy tiện vi phạm quy tắc giao thông, hình thành ý thức tự giác khi tham gia giao thông; tạo môi trường giao thông trật tự, an toàn, văn minh, thân thiện, từng bước hình thành thói quen “văn hóa giao thông”.Mặt khác nâng cao ý thức chấp hành luật giao thông trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và cha mẹ học sinh, tạo bước chuyển biến ngày càng tốt hơn về nhận thức và ý thức chấp hành pháp luật về trật tự an toàn giao thông trong đơn vị Để dạt được những mục tiêu kể trên trường Tiểu học Đống Đa đã phối kết hợp vơi Ban an toàn giao thông thành phố để kẻ vạch phân làn đường, luồng đường tại khu vực cổng trường, trong sân trường và các hành lang lớp học .Đồng thời mời cán bộ Ban an toàn giao thông đến trường nói chuyện và hướng dẫn học sinh nhận biết một số biển báo giao thông, luật giao thông đường bộ giúp các em tham gia giao thông an toàn. Nhà trường còn tổ chức các hoạt động ngoại khóa đầu tuần, đóng tiểu phẩm về An toàn giao thông để tuyên truyền, vận động học sinh thực hiện tốt Luật An toàn giao thông. Các em còn được tham gia các cuộc thi như: vẽ tranh về chủ đề ATGT, tìm hiểu Luật ATGT 15
10. Học sinh lớp 2A6 – Lớp thử nghiệm SKKN 4. NGÀY HỘI TRẢI NGHIỆM - CHIA SẺ - TƯ VẤN GIÁO DỤC Hàng năm trường chúng tôi đều tổ chức Ngày hội giáo viên chia sẻ- Học sinh trải nghiệm- Phụ huynh tư vấn giáo dục. Trong ngày hội phụ huynh học sinh dự một giờ giảng của giáo viên chủ nhiệm chia sẻ, sau đó cùng với giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh trải nghiệm. Học sinh được tự mình làm các sản phẩm 16
11. đem trưng bày, tập làm kinh doanh Số tiền thu được sẽ dành tặng cho các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn vươn lên học tốt. Ngày hội trải nghiệm được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh, các em học sinh hào hứng với các hoạt động trải nghiệm. Kết thúc buổi trải nghiệm phụ huynh học sinh tư vấn thông qua phiếu thăm dò ý kiến. Học sinh lớp 2A3 – Lớp thử nghiệm SKKN 17
12. Phụ huynh HS hướng dẫn các em gói bánh trưng trong ngày Hội trải nghiệm 5. Giáo dục thể chất, kỹ năng tự bảo vệ, tự phục vụ bản thân và giúp đỡ người xung quanh.” Đối với học sinh Tiểu học việc rèn luyện và giáo dục thể chất cũng như kỹ năng tự phục vụ bản thân là rất cần thiết. Các em có sức khỏe tốt thì sẽ học tập và tham gia tích cực có hiệu quả các hoạt động của lớp và trường tổ chức. Các em có kỹ năng tự bảo vệ mình thì bố mẹ, thầy cô sẽ yên tâm. Biết tự phục vụ các em sẽ biết chia sẻ với bố mẹ, với người xung quanh. Ngoài việc dạy kiến thức thì ở trường chúng tôi còn chú trọng việc rèn luyện thể chất và rèn kỹ năng sống thông qua các môn học. Vào cuối các buổi học các em được tham gia các lớp năng khiếu: bơi, võ thuật, khiêu vũ, yoga Tháng 12 hàng năm Nhân kỷ niệm “ Ngày Quốc phòng toàn dân” nhà trường mời các chiến sỹ Lữ đoàn 204 về nói chuyện và hướng dẫn các em một số công việc tự phục vụ bản thân để các em học tập và làm theo anh bộ đội Học sinh khối lớp 3, lớp 4, lớp 5 trong ngày hội TDTT ngành GD cấp tỉnh 18
13. Học sinh thuộc Câu lạc bộ bơi trường TH Đống Đa 6. XUẤT BẢN TẬP SAN - TRI ÂN THẦY CÔ 19
14. Tập san chào mừng ngày NGVN 20/11 7. THAM QUAN CÔNG TY EXEDY 20
15. Buổi ngoại khóa tại công ty EXEDY 8. CHÚNG EM TẬP LÀM LÍNH CỨU HỎA Học sinh tập làm chú cứu hỏa 21
16. 9. TRUNG THU CHO EM Chủ đề thuộc lĩnh vực “Lịch sử - Văn hóa” 10.THĂM QUAN BẢO TÀNG VĨNH PHÚC Giờ học tại Bảo tàng Vĩnh Phúc 22
17. QUÉT DỌN VỆ SINH ĐÌNH SẬU Học sinh lớp 5A2 trong buổi dọn dẹp vệ sinh khu vực đình Sậu 12. KHÁM TIM HS lớp 3A6 trong buổi khám bệnh học đường 23
18. 13.Áo ấm mùa đông Cô trò sắp xếp quần áo tặng các bạn nhỏ vùng cao Ngày hội Đập lợn đất giúp đỡ các bạn nghèo vượt khó Trong dịp Tết Nguyên đán 2016 24
19. 7.2.4 Hiệu quả thu được Khi thực hiện sáng kiến, tôi đã nhận thấy sự hào hứng, sôi nổi của học sinh. Nhiều em học sinh rụt rè, ít nói nay đã cởi mở hơn trong giao tiếp và tham gia các hoạt động do trường, lớp tổ chức. Các em thực sự chủ động giải quyết và ứng phó trước các tình huống trong thực tiễn. Chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh lớp chủ nhiệm được nâng cao. Đáng tự hào và vui mừng hơn nữa, sau khi áp dụng một trong số các giải pháp giáo dục KNS qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh lớp tôi, trường tôi đã được kết quả đáng kể trong các sân chơi do các cấp tổ chức. Đặc biệt các em biết chia sẻ, cảm thông với những hoàn cảnh kém may mắn hơn mình thông qua các hoạt động: “ Áo ấm tặng bà - Mùa xuân tình bạn” . Từ kết quả trên, có thể thấy rằng việc giáo dục KNS qua hoạt động TNST là rất hữu ích và thiết thực. Sự thành công và chủ động của học sinh trong các hoạt động là niềm động viên lớn với người thực hiện sáng kiến. 8. Những thông tin cần bảo mật: Không 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Đối với giáo viên + Nhận thức rõ vai trò, vị trí của mình trong việc giáo dục HS. Hơn ai hết, GV chủ nhiệm lớp là người quyết định cơ bản đến kết quả giáo dục của HS lớp mình. Các hoạt động tổ chức, GV đều cố gắng để khẳng định mình nâng cao uy tín của bản thân, tạo mối quan hệ thân thiện với HS, cha mẹ HS. + Đối với việc tham gia các hoạt động trải nghiệm với qui mô lớn, có sự tham gia của cha mẹ HS, có đại biểu khách mời đến dự đối với GV lúc đầu còn mất tinh thần, ngại tham gia nhưng khi đã vào việc các giáo viên đều thể hiện hết năng lực của mình khuyến khích để tất cả HS đều được tham gia vào các hoạt động. *Đối với học sinh: +Có tinh thần ham mê học hỏi, đoàn kết, biết yêu thương chia sẻ. 10. Lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến 10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả. Để có được những kết quả trong quá trình nghiên cứu tôi tiến hành thử nghiệm ở các khối lớp để từ đó đánh giá chung * Đối với giáo viên: Từ thực tế làm công tác chủ nhiệm, thực hiện sáng kiến tôi nhận thấy những bài học kinh nghiệm sau: Phạm vi các chủ đề/nội dung hoạt động và kết quả đầu ra của TNST là năng lực thực tiễn, phẩm chất và năng lực sáng tạo đa dạng, khác nhau của các em HS. 25
20. Vì vậy, giáo viên không làm thay, không tổ chức, không phân công học sinh một cách trực tiếp mà chỉ hướng dẫn, hỗ trợ, giám sát cho tập thể hoặc cá nhân học sinh tham gia trực tiếp; hoặc GV đứng ở vai trò tổ chức hoạt động, giúp học sinh chủ động, tích cực trong càng nhiều hoạt động càng tốt. Giáo viên phải là người quan sát, nhận xét, góp ý để đánh giá và phải ngay trong quá trình hoạt động thực tiễn, dựa trên các biểu hiện cụ thể về phương thức chứ không chỉ dựa vào kết quả hoạt động cuối cùng của học sinh. Ngoài việc giáo dục KNS qua hoạt động TNST được thiết kế thành hoạt động riêng, trong từng môn học cũng cần coi trọng việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động TNST phù hợp với đặc trưng nội dung môn học và điều kiện dạy học; cần phải lưu ý đến các điều kiện để thực hiện chương trình hoạt động TNST Khi giáo dục KNS qua hoạt động TNST cần lưu ý thu hút sự tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn, Đội, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương * Đối với học sinh: - Nâng cao năng lực tư duy nhanh nhạy, tác phong nhanh nhẹn. - Học sinh tỏ ra hào hứng, chờ đợi đến giờ học trải nghiệm. - Tạo thái độ hợp tác trong nhóm, chuẩn bị cho sự phân công lao động hợp tác trong công việc trong tương lai. - Bồi dưỡng và giáo dục tinh thần đoàn kết hợp tác giữa các em học sinh trong học tập và lao động. - Các em HS đã được tham gia vào tất cả các hoạt động trải nghiệm. Em nào cũng được đóng vai trò chủ động, được phát huy tính sáng tạo của riêng mình. Từ những kết quả trên tôi có thể khẳng định rằng việc tổ chức các Hoạt động trải nghiệm đã góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học trong công tác chủ nhiệm, tạo hứng thú học tập, phát triển năng lực tư duy, tinh thần đoàn kết và khả năng hợp tác của học sinh. 10.2 Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, các nhân Sau khi áp dụng sáng kiến“Kinh nghiệm tổ chức một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học trong công tác chủ nhiệm.” tôi đã được các bạn đồng nghiệp trong trường đánh giá sáng kiến ®· ®¸p øng ®­îc c¸c yªu cÇu ®æi míi của công tác chủ nhiệm : Gi¸o viªn thùc sù lµ ng­êi h­íng dÉn, tæ chøc, ®iÒu khiÓn ho¹t ®éng cña häc sinh vµ häc sinh lµ ®èi t­îng tham gia trùc tiÕp, tÝch cùc chñ ®éng, linh häat s¸ng t¹o. §ång thêi cßn t¹o ra kh«ng khÝ häc tập, trải nghiệm s«i næi, phÊn khëi. Kết quả thu được rất khả quan và có thể áp dụng rộng rãi trong công tác chủ nhiệm lớp cho học sinh ở nhà trường. 26
21. 11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng dùng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu. Phạm vi/Lĩnh Số Tên tổ chức/cá Địa chỉ vực áp dụng TT nhân sáng kiến Học sinh khối 2 Trường tiểu học Đống Đa, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc. Cả khối 1 Học sinh khối 3 Trường tiểu học Đống Đa, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc. Cả khối 2 Học sinh khối 4 Trường tiểu học Đống Đa, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc. 3 Cả khối Học sinh khối 5 Trường tiểu học Đống Đa, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc. 4 Cả khối Đống Đa, ngày 05tháng 01 năm 2018 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thắm 27