SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học

1. 7.5. Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học Hoàng Hoa a. Đổi mới, tăng cường công tác quản lý chương trình dạy học Thực hiện đúng chương trình dạy học, chương trình dạy học: Là quy chế do nhà nước ban hành nhà trường phải thực hiện đầy đủ đúng chương trình giáo dục, chương trình quy định cụ thể: Vị trí, mục đích môn học, hệ thống nội dung môn học, số tiết, kỹ năng, kiến thức cần đạt được ở từng bậc học, từng lớp học. Quản lý tốt chương trình dạy học tức là người quản lý đã được thực hiện đủ và chỉ ra được hướng đi đúng cho giáo viên trong quản lý giảng dạy, quản lý chương trình học, kế hoạch dạy học, hình thức dạy học. Người quản lý muốn quản lý tốt hoạt động dạy học của giáo viên trước hết phải nắm được chương trình của từng khối, từng lớp. Nắm chắc chương trình thì sự chỉ đạo truyền đạt tới anh em giáo viên sẽ thực hiện đúng phương hướng chuẩn mực có như vậy giáo viên sẽ tránh được sự trùng lập các yêu cầu của từng môn học. Trong giảng dạy của từng môn học trong giờ dạy tốt phát huy được tính tích cực của học sinh trong giờ dạy. Khi người quản lý nắm chắc chương trình dạy học ở bậc tiểu học của từng bộ môn về phân phối chương trình, giới hạn kiến thức của từng lớp, từng môn Các phương pháp dạy học đặc trưng của từng môn học và hình thức dạy học trong lớp và ngoài lớp. Thông qua một số biện pháp. Chỉ cho phép giáo viên giảng dạy theo phân phối chương trình, theo sách giáo khoa do Bộ Giáo dục nhà nước ban hành. Yêu cầu giáo viên dạy đủ các môn đúng thứ tự số tiết mà Bộ Giáo dục đã quy định. Tạo điều kiện để giáo viên có đủ thời gian nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu để soạn bài, lên lớp, tự bồi dưỡng chuyên môn 10
2. Yêu cầu các tổ chuyên môn thảo luận về các vấn đề trong quá trình dạy học để có định hướng thống nhất. + Hàng tuần, tháng, kỳ đánh giá lại tình hình thực hiện chương trình dạy học qua các cuộc họp chuyên môn, giao ban, ban giám hiệu, hội đồng sư phạm tìm các vấn đề cần phát huy, cần điều chỉnh các mặt còn hạn chế. + Sử dụng bảng biểu, sổ sách (phiếu báo giảng, sổ dự giờ, thăm lớp, thời khoá biểu ) để kiểm tra tiến độ thực hiện chương trình dạy học. - Kết quả của biện pháp khi áp dụng, giáo viên có được kết quả cụ thể của mình mà sát thực với kế hoạch của nhà trường. Theo đúng quy định chung của nhà nước, quản lý tốt chương trình dạy học thời gian thực hiện và hiệu quả của công việc. b. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng chủ động tích cực Việc đổi mới phương pháp học ở trường tiểu học là yêu cầu đòi hỏi để tạo nguồn lực phù hợp với nền sản xuất khoa học hiện đại, là đòn bẩy nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Do vậy hàng năm phải bố trí giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn cụm để đổi mới phương pháp do ngành tổ chức nghiên cứu kỹ về bản chất của việc đổi mới phương pháp dạy học. Tránh lối đọc chép, thuyết trình hoặc dập khuôn máy móc, người giáo viên cần chủ động đổi mới phương pháp dạy học ở đây là không phải thay đổi hoàn toàn phương pháp cũ mà chúng ta biết vận dụng hài hoà phương pháp cũ và phương pháp mới phát huy tính tự lực sáng tạo của học sinh. * Nhà trường chỉ đạo: Tổ chức một số chuyên đề, thống nhất phương pháp theo tinh thần đổi mới, thống nhất về thiết kế, bài giảng, giáo án c. Tăng cường quản lý, kiểm tra giờ lên lớp Có thể nói đây là khâu then chốt nhất là yếu tố quan trọng nhất, quyết định đến chất lượng dạy học, chính vì thế người quản lý phải có những biện pháp tốt nhất để quản lý giờ lên lớp của giáo viên nên cần các yêu cầu sau: 11
3. Giáo viên phải xác định mình có ý nghiã quyết định đến chất lượng giáo dục, bởi giáo viên là người tổ chức hướng dẫn học sinh học tập và hoạt động. Giáo viên phải hiểu được học là môi trường xã hội học đường là cộng đồng các học sinh. Lớp học là nơi tổ chức các hình thức học tập khác nhau, học sinh phải biết kết hợp giữa hoạt động trên lớp và ngoài môi trường một cách hài hoà. Đặc biệt giờ lên lớp phải đảm bảo đồ dùng trực quan, đồ dùng phục vụ học tập của học sinh. Có như vậy tiết học mới đảm bảo sinh động với yêu cầu trên cần tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập và nắm vững yêu cầu để tiết học đạt hiệu quả. `Giáo viên phải xác định rõ mối quan hệ giữa giáo viên và tập thể học sinh lớp đó là quan hệ của người giáo viên với học sinh tạo bầu không khí chan hoà, sôi nổi từ đó tạo được niềm tin tưởng của học sinh đối với giáo viên. Để đánh giá thực trạng giờ lên lớp của giáo viên, người quản lý cần chú trọng đến các đợt thao giảng và thực hiện: Lên kế hoạch thao giảng; Tổ chức phổ biến nội dung, yêu cầu, thời gian của đợt thao giảng; Tổ chức dự giờ thăm lớp; Rút kinh nghiệm các tiết dạy; Kết luận chung và những bài học kinh nghiệm. Đồng thời cho những giáo viên có kinh nghiệm, lâu năm giáo viên có năng lực, chuyên môn vững, giúp giáo viên mới, giáo viên yếu kém để chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao. d. Tăng cường kiểm tra dự giờ giáo viên - Nhờ có biện pháp này mà cán bộ quản lý nắm được việc thực hiện chương trình và khả năng giảng dạy của từng giáo viên, đồng thời cũng nắm được chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh trong nhà trường. Từ đó xác định vị trí của nhà trường để có những biện pháp thích hợp trong việc vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Kiểm tra truyền thụ kiến thức, rèn luyện, kỹ năng, giáo dục tư tưởng mối quan hệ giữa thầy và trò như thế nào? 12
4. - Kiểm tra nhận thức: tiếp thu bài của học sinh sau tiết học. - Dựa vào các khâu kiểm tra dự giờ lên lớp cần thực hiện quy trình sau: + Xây dựng, lập kế hoạch kiểm tra bao gồm các thành phần: Ban giám hiệu, công đoàn, tổ, khối, giáo viên có kinh nghiệm. + Thông báo lịch hoặc bất thường, phố biến mục đích yêu cầu đợt kiểm tra. + Dự giờ lên lớp. + Rút kinh nghiệm đánh giá giờ dạy (theo quy trình) + Đánh giá nhận định chung. - Trong quá trình áp dụng biện pháp này vào công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học là quá trình lấy học sinh làm trung tâm giữ vai trò chủ đạo, sáng tạo người thầy giữ vai trò chủ đạo định hướng học sinh học tập có kế hoạch chỉ đạo sát sao vấn đề nâng chao chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên. e. Tăng cường phối hợp giữa Ban giám hiệu với các tổ chức Đảng, Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên tổ chức các đợt thi đua để quản lý tốt hoạt động dạy học - Thể hiện các biện pháp quản lý: nắm chắc vị trí, chức năng của các tổ chức, tôn trọng cán bộ, phối hợp trên tinh thần xây dựng, hợp tác, hỗ trợ. - Để hợp tác tham gia góp ý kiến giúp đỡ các đoàn thể về mọi mặt nhưng không biến thành phụ thuộc chính quyền, có quan hệ bình đẳng tạo điều kiện cho các tổ chức chủ động sáng tạo. - Hỗ trợ giúp đỡ về vật chất nâng cao uy tín cho cán bộ, tạo điều kiện cho họ hoàn thành nhiệm vụ. Thường xuyên quản lý dạy học vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật nó thể hiện rõ ở chỗ nhà quản lý không chỉ tổ chức chỉ đạo quản lý bằng biện pháp hành chính mà còn quan tâm, động viên kịp thời đến đời sống vật chất của giáo viên, tinh thần của giáo viên. 13
5. g. Tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ truyên môn nghiệp vụ Thực ra những kiến thức được đào tạo trong trường sư phạm áp dụng thực tế chưa nhiều, phần còn lại phải tiếp tục được tích luỹ trong hoạt động thực tiễn bồi dưỡng, học tập thường xuyên là điều kiện tất yếu đảm bảo con người khỏi bị tụt hậu. Nếu không giáo viên sẽ không đảm bảo yêu cầu nhiêm vụ giảng dạy hiện nay. Vì vậy người lãnh đạo phải nhận thức đúng đắn, có tầm nhìn chiến lược, phải coi trọng việc đầu tư trí tuệ cho đội ngũ cán bộ giáo viên, cán bộ quản lý. Đặc biệt phải tạo điều kiện cho giáo viên lâu năm có sự cập nhật kiến thức mới mẻ, đối với giáo viên mới ra trường, tuy kiến thức được trang bị trình độ khá cao nhưng lại thiếu kinh nghiệm và kỹ năng sư phạm nên việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nhằm tích luỹ trên những kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy và nâng cao nghiệp vụ sư phạm là không thể thiếu được. Như vậy việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phải thật sự thiết thực và phục vụ cho công tác giảng dạy của giáo viên và thực hiện tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên. Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ giáo viên, nâng cao năng lực chuyên môn, trình độ sư phạm cũng như khả năng nghiên cứu khoa học và tham gia các hoạt động khác trong nhà trường, phải được tiến hành thường xuyên, liên tục. Để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ mới của một trường tiểu học chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cả về chính trị tư tưởng, đạo đức và năng lực chuyên môn nghiệp vụ. Nhà trường cần phải khuyến khích, tạo mọi điều kiện cho đội ngũ giáo viên tiếp tục học tập để nâng cao trình độ học vấn. Hàng năm cán bộ giáo viên phải được tham gia các lớp học bồi dưỡng nghiệp vụ do Sở giáo dục tổ chức hoặc các lớp đào tạo Đại học tại chức. - Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ gồm: 14
6. + Bồi dưỡng về năng lực chuyên môn. + Phương pháp giảng dạy. + Nâng cao kiến thức chuyên môn (phần kiến thức sâu ở môn toán và môn tiếng việt bậc tiểu học). + Mở rộng kiến thức liên quan: ngoại ngữ, tin học. - Bồi dưỡng tự bồi dưỡng về giáo dục gồm: + Công tác chủ nhiệm. + Giáo dục đạo đức cho học sinh. + Giáo dục truyền thống, giáo dục nghề nghiệp. Mỗi giáo viên phải tự nhận thức được vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ cập nhật kiến thức nếu không sẽ bị tụt hậu. Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để có thêm vốn kiến thức, vốn hiểu biết, vốn sống cho mình, chính điều này sẽ làm phong phú sinh động cuốn hút hơn đối với người học qua các bài giảng của mỗi giáo viên đứng trên mục giảng. Cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng hằng năm cho giáo viên cần xác định rõ: Nội dung bồi dưỡng; thời gian bồi dưỡng; hình thức bồi dưỡng; đối tượng bồi dưỡng, tự bồi dưỡng. Bên cạnh đó nhà trường nên phát động phong trào thi đua tự học, tự bồi dưỡng rộng khắp trong cả trường, có động viên khen thưởng đối với những giáo viên giỏi có sáng kiến giá trị trong dạy học. Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng không những để nâng cao trình độ chuyên môn mà còn trau dồi phẩm chất đạo đức, nâng cao chất lượng đội ngũ có hiệu quả. Để mọi giáo viên thấy được sự học tập bồi dưỡng là suốt đời và là nhu cầu không thể thiếu của người thầy trong xã hội hiện đại. 7.6. Áp dụng một số biện pháp đổi mới công tác quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên a. Phát huy vai trò của người cán bộ quản lý: 15
7. Người cán bộ quản lý phải là tấm gương về việc tự học tự bồi dưỡng , phải luôn khẳng định năng lực, trình độ chuyên môn của mình trong tập thể hội đồng sư phạm.Người cán bộ quản lý phải tìm được những giải pháp để thổi lên ngọn lửa tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng mọi hình thức. Cung cấp cho giáo viên các thông tin tài liệu, hàng năm có kế hoạch bổ sung thêm các đầu sách trong thư viện. Mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về chuyên môn. Một trong những nhiệm vụ của người cán bộ quản lý là dự giờ và đánh giá tiết dạy của giáo viên. Vì vậy mỗi khi dự giờ tôi đều xem trước nội dung bài dạy, nắm bắt kiến thức trọng tâm kiến thức của bài đồng thời suy nghĩ tìm ra các hình thức tổ chức, phương pháp dạy học giúp học sinh tiếp thu bài đạt hiệu quả. Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giỏi, người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý. b. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi nhất để giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên, theo học tại chức nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Ban giám hiệu lên kế hoạch bồi dưỡng công tác chuyên môn ngay từ đầu năm học triển khai tới toàn thể giáo viên nhà trường. Từ đó giúp giáo viên chủ động có kế hoạch tự học tự bồi dưỡng cho bản thân. - Xây dựng đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của hoạt động dạy học. Nhà trường chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên và tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên. 16
8. Xây dựng kế hoạch và phương án đề xuất cụ thể tỉ lệ giáo viên trên lớp, cơ cấu giáo viên, trình độ đội ngũ, kế hoạch cụ thể về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Có tầm nhìn chiến lược về việc phát triển đội ngũ giáo viên để đáp ứng nhu cầu của xã hội. Tạo điều kiện để giáo viên đi học bồi dưỡng bằng nhiều hình thức (tại chức, chuyên tu), tiến tới 100% giáo viên nhà trường đạt trình độ đào tạo trên chuẩn. - Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn: Giáo viên tiểu học dạy 9 môn học. Vì vây nhà trường chỉ đạo giáo viên cần tập trung bồi dưỡng kiến thức ở tất cả các môn. Người giáo viên tiểu học cần phải có trình độ văn hóa sâu rộng, có vốn hiểu biết trên mọi lĩnh vực. - Bồi dưỡng năng lực sư phạm Năng lực của người giáo viên là khả năng thực hiện các hoạt động dạy học. Năng lực bộc lộ trong hoạt động và gắn liền với một số kỹ năng tương ứng, năng lực có tính tổng hợp và khái quát. - Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm: Kỹ năng triển khai hoạt động dạy học và giáo dục. Kỹ năng nhận thức và kỹ năng nghiên cứu khoa học. Kỹ năng hoạt động xã hội. Kỹ năng tự học, lập kế hoạch, so sánh, đối chiếu, ghi chép. - Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy: Để đội ngũ giáo viên nhà trường thực sự tiếp cận được với nội dung và chương trình mới ở bậc tiểu học. Nhà trường đã tổ chức đồng bộ việc triển khai dạy học theo phương pháp mới ở tất cả các phân môn giúp giáo viên nắm được phương pháp dạy học mới "Lấy học sinh là nhân vật trung tâm", giáo viên chỉ là người tổ chức, hương dẫn học sinh. - Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng: 17
9. Bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn do Sở giáo dục, Phòng giáo dục tổ chức. Bồi dưỡng thường xuyên hằng ngày, hằng tuần thông qua các hoạt động chuyên môn, tổ, nhóm. Sử dụng băng hình, băng tiếng phục công tác giảng dạy. Bồi dưỡng chuyên môn theo cụm trường, theo tổ chuyên môn, nhóm giáo viên. Bồi dưỡng thông qua việc dự giờ lên lớp. c. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn nâng cao chất lượng: Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ 2 lần/tháng (6 tiết) trong đó 3 tiết bồi dưỡng giáo viên về kiến thức, như các nội dung nâng cao để bồi dưỡng học sinh năng khiếu, tin học, các văn bản pháp quy về chuyên môn nghiệp vụ, 3 tiết bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy, dự giờ, thao giảng Trước khi họp tổ chuyên môn, Ban giám hiệu họp với các tổ trưởng chuyên môn. Đây là những hạt nhân trong tổ khối. Họ thay mặt Ban giám hiệu chỉ đạo buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối mình khi lĩnh hội những nội dung cần triển khai từ lãnh đạo nhà trường. Ban giám hiệu tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ, khối. Qua đó có các nhận xét, đánh giá, chỉ đạo tốt việc sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. d. Tổ chức dự giờ, thăm lớp: Ngay từ đầu năm học, phụ trách chuyên môn lên kế hoạch dự giờ thăm lớp đối với từng đồng chí giáo viên (kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, kiểm tra chuyên đề ), thông báo công khai để giáo viên nắm được kế hoạch dự giờ, thực hiện đúng theo lịch đạt hiệu quả tốt. Chỉ đạo tổ chức cho giáo viên toàn trường dự giờ các đồng chí giáo viên dạy giỏi, các giờ ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để học tập kinh nghiệm lẫn nhau. Qua các tiết dự nhà trường chỉ đạo cho các tổ, khối áp dụng đổi mới sinh hoạt chuyên môn không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết dạy Tốt hay 18
10. Khá mà cần chú trọng tới các hoạt động của giáo viên và các hoạt động của học sinh, học tập được gì ở tiết dạy. Nhờ thực hiện tốt biện pháp trên mà năng lực giảng dạy của giáo viên trong nhà trường được nâng lên rõ rệt. Số giáo viên đạt giáo viên dạy đạt giờ giỏi ở năm học này cao hơn ở năm học trước. e. Đẩy mạnh công tác thi đua trong nhà trường Từ đầu năm học phối hợp với tổ chức Đảng và đoàn thể, vận động giáo viên ký kết giao ước thi đua dạy tốt để giáo viên có hướng phân đấu. trong năm đề ra kế hoạch thực hiên bốn đợt thi đua. Đợt 1: Thi đua dạy tốt học tốt lấy thành tích chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 gồm: - Nội dung thi đua; - Phát động phong trào thi đua dạy tốt học tôt và phát động các phong trào văn nghệ, thể dục thể thao chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 - Tổ chức thao giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11. - Tổng kết đánh giá, rút kinh nghệm đợt thi đua. Đợt 2: Từ ngày 20/11 đến hết học kỳ 1. Tổng kết đánh giá - bình xét thi đua học kỳ 1 căn cứ và các mặt hoạt động, chủ yếu là hoạt động dạy học. Tuyên dương khen thưởng kịp thời những nhân tố tích cực, có chất lượng cao trong chuyên môn. Đợt 3: Từ sơ kết học kỳ 1 đến 26/3 trong năm học. Thi đua dạy tốt chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 và ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh. Tổ chức bình xét thi đua đợt 3. Đợt 4: Từ 26/3 đến hết năm học. 19
11. Toàn bộ ban chỉ đạo thi đua bình xét thi đua căn cứ vào cả 4 đợt thi đua trong năm học. Đánh giá kết quả bình xét thi đua chung cho cả năm học đối với từng thành viên. 8. Những thông tin cần được bảo mật: Không 9. Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 9.1. Điều kiện về cơ sở vật chất Nhà trường phải có đủ phòng học, phòng chức năng và trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học. 9.2. Điều kiện về đội ngũ Có đủ giáo viên đúng qui định. 10. Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến Với quan điểm chỉ đạo cùng những biện pháp như đã nêu ở trên. Kết quả các mặt giáo dục của nhà trường đã thu được kết quả cao hơn năm trước, chất lượng giáo viên được nâng lên, chất lượng giáo dục tiến của nhà trường có tiến bộ, giáo viên hăng hái tự học tự bồi dưỡng. Đa số giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng hơn, phát huy được khả năng của mình trong công tác giảng dạy cũng như trong giáo dục. Đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học nên chất lượng giáo dục đại trà cũng như chất lượng mũi nhọn được nâng lên rõ rệt. Cụ thể: a. Năng lực chuyên môn giáo viên: Năm học Tổng Năng lực chuyên môn số giáo Tốt Khá Trung bình Yếu viên TS % TS % TS % TS % 2018-2019 25 7 28,0 17 68,0 1 4,0 0 0 b. Kết quả khảo sát chất lượng Giáo viên hai môn Toán, Tiếng Việt (Năm học: 2018 - 2019) GV dự Giỏi Khá Trung bình Yếu Môn Khảo sát TS % TS % TS % TS % 20
12. Toán 25 3 12,0 13 52,0 9 36,0 0 0 Tiếng 25 0 0 15 60,0 10 40,0 0 0 việt c. Chất lượng giáo dục: + Kết quả đánh giá cuối năm học về học tập và năng lực, phẩm chất Năm học: 2018-2019 Hoàn thành tốt Chưa hoàn Hoàn thành Môn TSHS thành SL % SL % SL % Tiếng Việt 700 268 38,2 414 59,1 18 2,5 Toán 700 399 57,0 284 40,6 17 2,4 + Kết quả về năng lực cuối học kì I Năm học: 2019 - 2020 Năng lực TT TSHS Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % 1 725 264 36,4 461 63,6 0 0 + Kết quả về phẩm chất cuối học kì I Năm học: 2019 -2020 Phẩm chất TT TSHS Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % 1 725 263 36,2 462 63,7 0 0 + Kết quả các cuộc thi học sinh Đạt giải cấp Ghi TT Tên cuộc thi Đạt giải cấp tỉnh huyện chú 21
13. Nhất Nhì Ba Nhất Nhì Ba 2017-2018 TV cho trẻ DT Không tổ chức 0 0 04 2018-2019 TV cho trẻ DT Không tổ chức 0 0 04 + Kết quả các cuộc thi của giáo viên Đạt cấp huyện Đạt cấp tỉnh Ghi TT Tên cuộc thi Nhất Nhì Ba Nhất Nhì Ba chú 2018-2019 GVCN lớp giỏi 0 01 0 Không có GV dự thi 2019-2020 GVCN lớp giỏi Không tổ chức thi Không tổ chức thi Người quản lý phải luôn đổi mới để phù hợp cập nhật với nhiệm vụ năm học của từng năm từ đó có kế hoạch thật đúng, thật trúng sẽ đem lại chất lượng. Thực hiện tốt quá trình dạy học của giáo viên mang lại hiệu qủa thiết thực, do vậy người cán bộ quản lý Tiểu học phải có kế hoạch cụ thể phù hợp với điều kiện và hoàn thành và hoàn cảnh của đơn vị, biết tổ chức thực hiện một cách khoa học, đặc biệt coi trọng công tác chỉ đạo, công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch hằng năm. Đồng thời cùng với việc quản lý tốt quá trình dạy học của giáo viên phải tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chú trọng nâng cao trình độ kiến thức, chuyên môn giáo viên, tăng cường bồi dưỡng về mọi mặt, biết chăm lo đến cuộc sống vật chất, tinh thần cho giáo viên. Là một nhà quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn, với phạm vi nghiên cứu của đề tài, tôi hy vọng sẽ góp phần nhỏ bé của mình vào việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Như vậy việc áp dụng sáng kiến: Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Hoàng Hoa đã được chứng minh là áp dụng tốt. Đã giúp tôi có thêm kinh nghiệm, biện pháp để đổi mới 22
14. công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy và học từng bước thực hiện hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, đưa nhà trường ngày càng phát triển. 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Phạm vi/Lĩnh vực Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ TT áp dụng sáng kiến Một số biện pháp đổi mới Tr­êng TH Hoàng công tác quản lý, nâng cao 1 Phạm Thị Thái Hoa chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học Hoàng Hoa, ngày 26 tháng 3 năm 2020 Hoàng Hoa, ngày 25 tháng 3 năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Trần Trung Kiên Phạm Thị Thái 23