SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp theo mô hình trường học mới ở trường Tiểu học

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp theo mô hình trường học mới ở trường Tiểu học

1. lớp chứ không nói xấu, không xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn những điều các em phê bình thì tôi phải điều tra làm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa. - Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại. - Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn nào đau ốm phải nằm viện thì cả lớp đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; những em ở gần nhà sẽ thay nhau chép bài cho bạn. Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh giỏi sẽ giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình. Vì vậy, trong năm học vừa qua, và đầu năm học này lớp tôi có 2 em bị bệnh nặng phải nằm viện cả tháng nhưng khi hết bệnh, các em được bạn bè giúp đỡ nên đã nhanh chóng theo kịp chương trình cùng với cả lớp. - Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra chơi. Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ được tổ chức vào sáng thứ bảy. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng do cả lớp đóng góp. Trường tôi thuộc xã thuần nông, gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nông. Có rất nhiều em bố mẹ không nhớ ngày sinh của con mình. Nên các em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món quà mang y nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động. Từ đó tạo được không khí lớp học đầm ấm như một gia đình thu nhỏ. 2.2.4.2.3. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau. 17
2. Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp. 2.2.4.2.4.Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em kể chuyện hài hoặc biểu diễn văn nghệ, , Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy, các tiết học chính khóa trở nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả. 2.2.4.2.5.Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình chính khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp. Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì sẽ mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức không khéo léo thì sẽ làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học. Do vậy, đối với những hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, mỗi tuần 1 buổi. - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông, Nội dung thi được tôi soạn bằng chương trình powerPoint nên gây được sự thích thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia. - Tổ chức các buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập và làm báo tường, vẽ tranh chào mừng các ngày lễ lớn. - Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm các sự kiện lịch sử trọng đại của đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, tôi lấy trên mạng internet rồi kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem. - Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập và làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè. Dựa trên hướng dẫn ở báo Chăm học, Hoa học trò tôi tập chung cả lớp lại và hướng dẫn các em làm việc theo nhóm. Các em cùng làm, cùng góp, giúp đỡ nhau làm việc. 18
3. Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực. Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao. 2.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới, tổ chức tốt các tiết Sinh hoạt Lớp Trong tiết sinh hoạt lớp là cơ hội để đánh giá những hoạt động học tập và giáo dục tuần qua của lớp. Qua tiết sinh hoạt này cả giáo viên học sinh đều nắm được ưu điểm và tồn tại của mình và của lớp để phát huy và điều chỉnh việc làm, hành động tốt hơn để đưa phong trào của lớp ngày một hiệu quả. Cũng trong giờ sinh hoạt Chủ nhiệm, cần tạo cho các em tâm thế thoải mái, không gây sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình mà giáo viên tập cho các em biết phê và tự phê. Trong mỗi tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm bằng nhiều hình thức khác nhau như: CTHĐTQ và các Ban của lớp nhận xét, cá nhân tự nhận xét. Bên cạnh đó, giáo viên cũng tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ của mình qua một tuần học: những điều em thích, những điều em chưa thích, mong muốn của em, Qua đó, giáo viên nắm được tâm tư, nguyện vọng của từng học sinh mà có những biện pháp giáo dục phù hợp. Cũng trong tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên đưa ra những yêu cầu, nội dung về rèn luyện đạo đức, học tập rồi tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động cụ thể. Giáo viên nhận xét và chọn những hành động thiết thực để các em thực hiện. Sau mỗi tuần, hoặc thời gian quy định, giáo viên cho học sinh tự nhận định, đánh giá lại những việc đã làm được và chưa làm được so với kế hoạch , từ đó rút kinh nghiệm để thực hiện tốt hơn. Ví dụ: Học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động thực hiện 5 điều Bác Hồ dạy: ĐOÀN KẾT TỐT – KỈ LUẬT TỐT. Học sinh đã đưa ra một số hoạt động như sau: -Đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến. -Không gây gổ, đánh nhau. -Không nói chuyện trong giờ học. -Thực hiện tốt các nội quy của trường. -Thân ái với mọi người. -Tự giữ trật tự khi không có cô hoặc cô có khách. Bên cạnh đó, trong các tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên lồng ghép một số hoạt động giáo dục về quyền trẻ em, an toàn giao thông, giáo dục bảo vệ môi trường, rèn các kĩ năng sống , tìm hiểu về lịch sử, nêu những tấm gương tốt cho học sinh noi theo. GV đưa ra một số nội quy lớp học : + Đi học đúng giờ 19
4. + Xếp hàng nhanh + Chú ý nghe giảng + Làm bài nhanh , cẩn thận + Giúp đỡ mọi người + Lễ phép , vâng lời + Giữ trật tự , kỉ luật Ngoài ra, trong giờ sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên cũng lồng ghép giáo dục, rèn luyện học sinh một số hành vi đạo đức. 2.2.6.Biện pháp 6: Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp thu những kiến thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc học tự học ở nhà, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng vô cùng quan trọng. Trong khi đó, tôi thấy điều kiện gia đình, không gian sống của học sinh cũng như nhận thức của cả phụ huynh lẫn học sinh chỉ dừng lại ở nhận thức học tại lớp là đủ.Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Muốn học sinh tự học ở nhà có kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗi em phải có phương pháp tự học ở nhà. Về phương pháp học tập, tôi có thể hướng dẫn cho từng em. Nhưng còn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em của mình. Để biết được số học sinh có góc học tập hay không, tôi tiến hành điều tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà của học sinh. Nhưng để biết chính xác , tôi phải liên lạc với phụ huynh của từng học sinh để tìm hiểu. Qua tìm hiểu, tôi biết được lớp tôi có 17 em có góc học tập phù hợp, 7 em có góc học tập nhưng chưa đạt yêu cầu ( chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao của bàn ghế chưa phù hợp với tầm vóc của các em) ; 9 em không có góc học tập, khi học các em phải nằm sấp trên giường hoặc trên sàn nhà, còn sách vở thì các em để lên giường hoặc trên nóc tủ ti vi. Đối với những em có góc học tập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tôi trao đổi với phụ huynh trong các phiên hợp Hội phụ huynh của lớp sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thoáng mát về ban ngày, đầy đủ ánh sáng về ban đêm. Tôi hướng dẫn học sinh cách sắp xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc học tập bằng cách cắt gấp những bông hoa, lọ hoa bằng giấy để trưng bày và những cái hộp xinh xinh để đựng đồ dùng. Đối với những em chưa có góc học tập, tôi giải thích, động viên để gia đình hiểu rằng góc học tập là nơi để các em học bài, nghiên cứu bài và làm bài tập ở nhà. Có góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có y thức cao hơn trong việc học ở nhà. Ngoài ra, góc học tập còn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và phát triển óc thẩm mĩ của bản thân. Phụ huynh chỉ cần mua cho con em của mình một cái bàn và một cái nghế nhựa (như kiểu bàn ghế ở các quán 20
5. nước nhỏ) hoặc mua một cái bàn nhỏ theo kiểu để trong mùng học cho khỏi bị muỗi đốt. Sau một khoảng thời gian nhất định, tôi lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để nắm chính xác tình hình. Chỉ trong 1 buổi tôi đã đi hết tất cả các gia đình những em chưa có góc học tập hoặc có góc học tập nhưng chưa đáp ứng yêu cầu. Lúc đầu, có phụ huynh còn e ngại, thậm chí còn bảo tôi bày vẽ. Nhưng thấy tôi quan tâm và hết lòng vì học sinh nên dần dần phụ huynh cũng hiểu ra và nhiệt tình hưởng ứng. Hoàn cảnh của một số gia đình học sinh còn rất nghèo nhưng phụ huynh cũng đã cố gắng tạo cho con em mình một góc học tập ở nhà. Tuy chưa đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu song quan trọng là các em đã có chỗ để học, không phải nằm sấp trên sàn, trên giường nữa. Và phụ huynh cũng thấy được tầm quan trọng của việc tự học ở nhà của con em mình, phối hợp với tôi trong việc dạy dỗ và giáo dục các em nên người. Khi các em đã có góc học tập, tôi yêu cầu mỗi em phải lập thời gian biểu buổi chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải được cha mẹ kí xác nhận. Thông qua thời gian biểu, tôi biết được chính xác thời gian học bài ở nhà của từng em. Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm mẫu để hướng dẫn học sinh: THỜI GIAN BIỂU Thời gian Công việc 17-19 giờ Ăn cơm, nghỉ ngơi 19 giờ – 20 giờ Học bài: học bài và xem trước bài mới. 20 giờ - 21 giờ Xem ti vi và Ngủ 5 giờ - 6 giờ sáng Thức dậy, đánh răng rửa mặt và ăn sáng 6 giờ - 6 giờ 30 Đi học Căn cứ và thời gian học bài ở nhà của từng em, tôi đi kiểm tra, hướng dẫn các em tự học ở nhà. Việc kiểm tra các em tự học ở nhà được tôi thực hiện đều đặn và duy trì thường xuyên. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho những em chậm tiến bộ và những em trong đội tuyển học sinh giỏi của lớp. Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tôi phân chia lớp thành các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân công mỗi nhóm một nhóm trưởng. Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tôi tình hình tự học ở nhà của các thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu y đến những bạn học yếu hoặc chưa có y thức tự học ở nhà. Thỉnh thoảng, tôi vẫn đến kiểm tra đột xuất 21
6. một số em để nắm tình hình. Nếu phát hiện thấy em nào lơ là, tôi phải tăng cường kiểm tra ngay. Thấy tôi quan tâm đến việc học ở nhà của con em mình nên phụ huynh cũng nhiệt tình phối hợp với tôi: nhắc nhở, kiểm tra và tạo điều kiện cho con em mình học tập ở nhà. Sự tiến bộ của học sinh “cá biệt” được tôi thường xuyên thông báo cho gia đình biết qua điện thoại. Vì vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâm đến việc học của các em. 2.2.7.Biện pháp 7: Công tác phối hợp giáo dục gia đình, cộng đồng trong công tác chủ nhiệm lớp Công tác phối hợp giữa gia đình và giáo viên chủ nhiệm là việc giáo dục tây đôi có hiệu quả nhất góp phần tạo nên sự thành công lớn đối với công tác chủ nhiệm lớp. Bởi vì: - Cha mẹ thường xuyên nắm bắt được tình hình học tập, rèn luyện ở trường , lớp của con; trên cơ sở đó hỗ trợ con em phát huy các điểm tốt hoặc kịp thời ngăn chặn, điều chỉnh, sửa chữa các điểm hạn chế trong học tập và rèn luyện. - Thầy cô giáo có thêm hiểu biết về học sinh, nhất là các em có hoàn cảnh khó khăn, từ đó có phương pháp giáo dục phù hợp, toàn diện và có định hướng đúng để quan tâm giúp đỡ được nhiều hơn đối với từng em trong từng hoàn cảnh khác nhau - Cộng đồng nhận thấy vai trò trách nhiệm của mình, tích cực hỗ trợ tạo môi trường thuận lợi cho nhà trường , gia đình giúp đỡ các em học tập và rèn luyện. Với biện pháp này tôi đưa ra một số việc làm cụ thể như sau: 2.2.7.1. Mối liên hệ giữa Phụ huynh và giáo viên 2.2.7.1.1. Đối với Phụ huynh: -Thiết lập và duy trì mối quan hệ với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn qua gặp gỡ trực tiếp, gọi điện thoại, xem sổ liên lạc hay qua các phiên họp phụ huynh. -Thường xuyên nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện của con ở trường, ở lớp. Đồng thời cung cấp thông tin (diễn biến tâm tư, tình cảm) của con cho Gv chủ nhiệm. -Tham gia đầy đủ các cuộc họp phụ huynh, các hoạt động khác theo yêu cầu của lớp, trường. -Nắm bát thông tin liên lạc với Ban chấp hành hội phụ huynh của lớp, ban HĐTQ của lớp và bè bạn thân thiết của con. ơ 2.2.7.1. 2. Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Thông tin cho Phụ huynh biết về các hoạt động giáo dục của Nhà trường. -Chăm lo, bổ trợ cho học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn về hoàn cảnh gia đình, về việc học tập. -Định hướng và đưa ra nội dung cho các phiên hợp phụ huynh, cần có nhiều nội dung trao đổi như: phương pháp giáo dục con em, cách thức giao tiếp với con. 22
7. Yêu cầu phụ huynh chăm lo cho học sinh có 3 đủ và 1 có: đủ ăn, đủ mặc, đủ sách vở và có góc học tập. -Tổ chức tuyên truyền đến phụ huynh việc học tập theo mô hình trường học mới và việc đánh giá kết quả học tập của HS theo thông tư 30 ( năm học: 2015-2016) và thông tư 22 (năm học 2016-2017). - Tất cả các cuộc họp phụ huynh không phải là lúc tôi phê phán, chê bai việc học tập, hạnh kiểm của học sinh mà là một cuộc trao đổi thân mật giữa một nhà giáo dục được đào tạo bài bản ở trường sư phạm với những người giáo dục trẻ theo bản năng, vốn sống của bản thân. Cả hai bên cùng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho nhau nên tôi luôn được phụ huynh tin yêu và sẵn sàng giúp đỡ trong mọi hoạt động. 2.3. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Sáng kiến kinh nghiệm của tôi không có gì là to tát, những biện pháp tôi đã làm cũng rất đỗi bình thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện . Trong năm học qua (Năm học 2015-2016), sau 2 tháng nhận lớp 4B mới (Năm học 2016-2017) tuy lớp tôi khi nhận là một lớp hoang nghịch, có nhiều HS cá biệt, việc tiếp thu kiến thức chậm. Nhưng bản thân tôi đã cố gắng xây dựng nề nếp học tập tự quản ngay từ đầu năm vì thế lớp tôi vẫn luôn duy trì sĩ số 100%, học sinh lên lớp thẳng đạt 100%, không có học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập; tỉ lệ học sinh năng khiếu luôn dẫn đầu trong khối và trong toàn trường. Đó là điều mà chưa có giáo viên nào có thể làm được. Sau đây là kết quả cuối năm học 2015-2016 của lớp tôi chủ nhiệm: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Kết quả cuối năm Hoàn thành Cần BD để HT SL TL % SL TL % Môn học Toán 33 100 0 TV 33 100 Năng lực Đạt 33 100 Phẩm chất Đạt 33 100 Duy trì sỉ số Tỉ lệ: 98,9 % Lên lớp Số lượng: 33 Tỉ lệ: 100 % -HS được khen thưởng: 29 em đạt 85 % -Hội thi cấp trường + Có 01 giải Ba hội thi HKPĐ 22-12 + Giải Nhất phần thi “ Em hát dân ca” 23
8. +Có 7/7 em tham gia và đạt giải phần thi Trạng nguyên ( trong đó: 01 Trạng nguyên; 3 Bảng nhãn, 03 Thám hoa) +Có 11 em đạt giải chữ đẹp ( 02 giải Nhất; 3 nhì; 2 ba và 4 KK) +Có 01 giải nhất, 01 giải KK hội thi giải toán qua mạng +Có 02 giải Ba thi tiếng Anh qua mạng cấp huyện. - Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường luôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông. - Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp luôn được bảo quản tốt, không có tình trạng hư hao, mất mát như những lớp khác. - 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi học phụ đạo trái buổi. Kết quả cuối năm học năm học 2016-2017 đối với lớp 4B so với khi mới nhận lớp Năm học Lớp SL HS Môn học & Hoạt động GD Năng lực Phẩm chất 2016-2017 4B 23 23 23 23 3.PHẦN KẾT LUẬN 3.1.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Qua thực nghiệm sư phạm, với kết quả thực nghiệm đã kiểm chứng được giá trị của việc phân tích kỹ những khó khăn của GV trong việc làm tốt công tác chủ nhiệm lớp . Với GV làm tốt công tác chủ nhiệm chiếm vị tri rất quan trọng là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Vì vậy mỗi giáo viên tiểu học cần nhận thức đúng đắn vị trí và vai trò của của người GV chủ nhiệm từ đó tìm ra những hướng đi đúng đắn cho mình trong công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường tiểu học. Để giúp GV chủ nhiệm không mắc phải những khó khăn và làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên cần: 1.GV nắm được chức năng và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trong côn tác làm chủ nhiệm lướp. 2. Xây dựng kế hoạch và đưa ra hướng chỉ tiêu phấn đấu ngay từ đầu năm học một cách cụ thể về hoạt động giá dục và khen thưởng. 3.Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp. Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng 24
9. CT HĐTQ và các Ban của lớp, huấn luyện để các em trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba giúp giáo viên xây dựng được nề nếp tự quản tốt 4. Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niểm vui. 5.Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp theo mô hình trường học mới một cách hiệu quả. Tạo cơ hội cho các em tự tổ chức một buổi sinh hoạt do chính bản thân các em điều hành, tự đánh giá , rút kinh nghiệm sau một tuần học tập. Từ đó phát triển về kỹ năng điều hành, kỹ năng giao tiếp ngày càng tốt hơn. 6. Hướng dẫn, tạo thói quen học sinh có ý thức tự học ở nhà một cách tự giác, khoa học. Giúp các em có kỹ năng tự phục vụ bản thân, có nề nếp trong học tập sinh hoạt hành ngày, các em cảm thấy việc học tập có ý nghĩa hơn 7. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh. tạo một cầu nối giữa giáo viên, phụ huynh và cùng nhau phối hợp giáo dục con em ngày càng tốt hơn. 3.2.KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Trên đây là một số biện pháp mà bản thân tôi đã thực hiện nhầm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhệm lớp theo mô hình trường học mới ở trường Tiểu học. Kính mong nhận được những ý kiến đóng góp của Hội đồng khoa học để sáng kiến được đưa vào thực hiện có hiệu quả Tôi xin chân thành cảm ơn! 25