SKKN Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học tốt môn Tạo hình

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học tốt môn Tạo hình

1. Hoạt động tạo hình có một ý nghĩa rất lớn với sự phát triển toàn diện của trẻ . Trước hết hoạt động này tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác đồ vật về hình dáng cấu trúc ,màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành ở trẻ các đức tính tốt như Yêu thích cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp. Về thể chất lao động giúp trẻ phát triển các khớp ngón tay, cổ tay, các cơ bàn tay Giúp trẻ ngày càng khéo léo linh hoạt. Về thẩm mỹ, giúp trẻ hình thành xúc cảm và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình. Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi vẽ còn góp phần tích cực vào việc chuẩn bị các điều kiện và tâm thế để trẻ vào tiểu học được thuận lợi dễ dàng hơn. Vì vậy, hoạt động tạo hình là phương tiện giáo dục toàn diện rất tích cực không thể thiếu được trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. 7.1.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu * Thuận lợi Năm nay, tôi được phân công giảng dạy lớp 4- 5 tuổi. Lớp tôi có tổng số là 20 trẻ, trong đó có 17 nữ, Được Ban giám hiệu nhà trường và tổ phụ trách chuyên môn chỉ đạo sát sao nhiệt tình. Giáo viên được quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề một cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương và đã thể hiện đồng bộ về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi. Sự quan tâm giúp đỡ của một số phụ huynh. Là một giáo viên mới về trường chưa được lâu, chưa học hỏi được nhiều kinh nghiệm trong thực tế, nên vẫn không tránh khỏi những khó khăn trong công tác giảng dạy. Vì thế, bên cạnh học hỏi các kinh nghiệm của chị em trong trường tôi còn tìm tòi các kinh nghiệm qua sách báo, internet và học hỏi những kinh nghiệm của các trường bạn để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình. Từ đó, có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn phương pháp tạo hình hơn. 100% giáo viên có trình độ cao đẳng, đại học trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm. Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học. Cảnh quan nhà trường thoáng mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh. Lớp học khang trang, được trang bị các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và chăm sóc trẻ. Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình trẻ 4-5 tuổi” thông qua hoạt động tạo hình, tôi đã gặp một số thuận lợi nhưng bên cạnh đó tôi cũng gặp không ít khó khăn như sau. * Khó khăn Đa phần trẻ là con thuần nông, bố mẹ còn thiếu kiến thức, hiểu chưa đầy đủ về vấn đề giáo dục ngôn ngữ với lứa tuổi mầm non. Thậm chí nhiều gia đình bố mẹ đi làm ăn xa để trẻ
2. ở nhà với ông bà không được chăm sóc chu đáo nên có phần làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục trẻ. Nhiều cha mẹ thường chú trọng đến việc ăn uống và phòng bệnh mà ít quan tâm đến việc học tập của trẻ. Nhiều phụ huynh khác lại có nhận thức thái quá về tầm quan trọng của vấn đề giáo dục phát triên thẩm mỹ Từ những thực trạng trên, tôi nhận thấy để đạt được mục tiêu giáo dục tôi cần có kế hoạch và giải pháp cụ thể. Trước tiên tôi tiến hành khảo sát học sinh để giáo viên nắm đúng thực chất của học sinh từ đó đưa ra các nội dung giáo dục thích hợp (bảng minh họa kèm theo). Kết quả khảo sát trẻ đầu năm học: Nội dung Số trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ biết vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu 45/71 63% của lứa tuổi. - Trẻ biết quan sát nhận xét đánh giásản phẩm, thành từ có hình ảnh. 48/71 67% Trẻ biết sử dụng mầu sắc, bố cục 48/71 67% tranh một cách sáng tạo. Số trẻ ghi nhớ các kỹ năng đã học 50/71 70% 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến Giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non là hình thành và phát triển các kỹ năng tạo hình ở trẻ Trẻ tự tin và có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình. Trẻ biết cách cầm bút tô màu, vẽ , nặn xé dán . . Có một số kỹ năng, nề nếp học tập. Nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ luôn được nhà trường đặt lên hàng đầu. Do đó việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ là một vấn đề được nhà trường cũng như bản thân tôi rất quan tâm.Được thể hiện trong việc lập kế hoạch năm học, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tháng hay kế hoạch ngày. Hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ trong trường mầm non, tôi đã chú trọng việc áp dụng Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi “làm quen với chữ cái” thông qua một số hoạt động.
3. 7.3. Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi học tốt môn tạo hình a. Xây dựng nền nếp học tập cho trẻ: Nền nếp của trẻ là bước đầu của mọi tiết học. Nếu chúng ta không đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp, ngay ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật. Tôi đã rèn nền nếp cho trẻ bằng cách: Xếp xen kẽ các cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xem kẽ cháu nữ. Chia lớp thành các tổ, đặt tên cho mỗi tổ, luôn luôn động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế, không nói chuyện, không nói leo trong giờ học Với những thói quen trên, trẻ đã có thói quen tốt trong việc xây dựng nề nếp học tập. b. Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực và khả năng sáng tạo của trẻ: Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để cung cấp các biểu tương đối phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật. Tạo cơ hội để trẻ khám phá các đối tượng (Quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức và cảm xúc của mình về đối tượng. Tận dụng các thời điểm hợp lý trong ngày để được tiếp xúc như được: ngắm, ngía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các vật gần gũi (Gà con, mèo, thỏ ) chơi với các đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật. Trong quá trình cung cấp các đối tượng và biểu tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ thấy những nét đặc trung nổi bật, những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ so sánh, phân tích tổng hợp tìm ra những đặc diểm riêng, chung của những đồ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong những tình huống khác nhau. Ví dụ: Vẽ “Vườn hoa” có bông cao, bông thấp, bông cánh tròn, bông cánh nhọn, bông màu vàng, bông màu đỏ .Nếu trẻ đã được ngắm vườn hoa trong thực tế thì khi tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp các kĩ năng nét cong tròn, nét cong tròn khép kín, nét xiên và nét thẳng, tô màu và vẽ vườn hoa sinh động và đẹp hơn. Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tùy theo từng chủ đề mà tiến hành tôi có thể chuẩn bị cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại ví dụ giấy màu, tranh, ảnh, báo, tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, sợi len,
4. vải vụn, lá cây, cỏ, hạt, vỏ trứng, bên cạnh đó giáo viên chuẩn bị một bức tranh hay một sản phẩm tạo hình mà tôi đã cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ trả trẻ, giờ hoạt động góc, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức kỹ năng trong giờ hoạt động chung. Đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thấy rõ và lấy rõ và lấy được dễ ràng để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của mình. Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bầy đồ chơi đẹp, sắp xếp nguyên vật liệu, đồ chơi một cách hợp lí đẹp mắt. Từ đấy tạo cho trẻ cảm giác hứng thú và mong muốn được tái tạo. c. Rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ: Để giúp trẻ làm được sản phẩm vấn đề đặt ra cần dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản tạo hình vì vậy tôi tiến hành dạy một số kỹ năng tạo hình như sau. Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét đây là thao tác trẻ đã được học ở các lớp trước nhưng còn vụng về vì vậy dạy trẻ tôi cần tiến hành dạy trẻ các thao tác từ rễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các hoạt động đó liên tục thực hiện tạo thành kỹ năng. Ví dụ: Đầu tiên cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ, sau đó di màu các hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết, khi trẻ đã cầm bút thành thạo tôi cho trẻ tập vẽ các nét cơ bản như: Vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi ( nét xiên, vẽ nét thẳng, nét ngang) khi trẻ đã thành thạo cầm bút tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ các bức tranh sáng tạo theo ý thích của trẻ, ở giai đoạn này chưa đòi hỏi trẻ phải được bức tranh hoàn chỉnh mà chỉ yêu cầu trẻ tưởng tượng và đặt tên cho bức tranh của mình là được. Cho trẻ làm quen với bút lông, bút nước, sáp màu: Bước 1 chọn và sử dụng màu; Bước 2 cho trẻ sử dụng bút lông, bút nước, sáp màu yêu cầu kỹ năng trẻ làm. Dạy trẻ kỹ năng xé dán, nặn, trẻ 4-5 tuổi cần rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cơ bản sử dụng đất để tạo sản phẩm. Ví dụ: Dạy trẻ động tác xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc khi nặn; Dạy trẻ xé dán tôi cho trẻ xé dán từ đơn giản đến phức tạp, xé vụn, xé hình tròn, và trẻ tạo thành sản phẩm đẹp. Dạy trẻ kỹ năng phết hồ, đây là kỹ năng không khó với trẻ 4 - 5 tuổi nhưng nó cung đòi hỏi sự khéo léo vì vậy khi trẻ dán cô dạy trẻ kỹ năng đặt hình, xắp xếp bố cục trước sau đó lật lên phết hồ phía sau của dấy làm như vậy trẻ rễ thao tác và định hướng được sản phẩm của mình định làm ra nó.
5. Rèn kỹ năng tạo hình ở trẻ được thuần thục giáo viên thường xuyên rèn cho trẻ các kỹ năng trên, như vậy kỹ năng tạo hình của trẻ ở lớp tôi được tăng lên rõ rệt d. Lồng ghép tích hợp tạo hình thông qua các môn học khác: Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo, linh hoạt và khéo léo khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, lôgic, tránh quá trình hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá. Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ phương tiện giao thông” tôi chuẩn bị một số phương tiện giao thông từ 2 - 4 tranh về phương tiện giao thông cho trẻ quan sát. Khi vào bài cô cho trẻ hát bài “Bạn ơi có biết” sau đó hỏi trẻ cả lớp vừa hát bài hát gì ? Vậy trong lớp có những đồ chơi gì là phương tiện giao thông? Cho trẻ nói tên và đếm các phương tiện giao thông. Sau đó cô cho trẻ quan sát các bức tranh mà trẻ vừa được mô tả qua đồ chơi trong lớp. Khi trẻ thực hiện tôi mở băng các bài hát trong chủ đề gợi cho trẻ say mê làm việc trong khi trẻ thực hiện, tôi đến từng bàn động viên, khuyến khích trẻ thực hiện, tôi đến từng bàn động viên khuyến khích đối với những cháu còn lúng túng, gợi cho trẻ từ đơn giản đến phức tạp. Đối với trẻ khá tôi gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo trong bài vẽ. Hay khi cô cho trẻ nhận xét sản phẩm. Cô cho trẻ để bài theo tổ, theo bàn và làm đoàn tàu đi quanh quan sát, nhận xét để trẻ chọn bức tranh mà trẻ thích. Khi kết thúc cô cho trẻ vận động bài “Đoàn tàu nhỏ xíu” với một tiết học như vậy, tôi sẽ thu được kết quả rất đáng mừng, xuyên suốt tiết học là chủ đề “Phương tiện giao thông”. Trẻ rất hứng thú và tích hợp được môn môi trường xung quanh, toán, âm nhạc vào hoạt động tạo hình. Như vậy thường cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tôi lại tổ chức một cuộc thi “Bé khéo tay” ngay tại lớp mình. Muốn vậy tôi phải tổ chức một khâu chuẩn bị, chuẩn bị phông dán chữ, trang trí thật giống một cuộc thi, cũng có phần thưởng (Là đồng hồ, chong chóng làm bằng lá giấy hay những con vật ngộ nghĩnh bằng lá cây ) cho những ai đạt giải. Điều đó sẽ khiến trẻ thi đua thực hiện. Trong suốt hoạt động này cô đóng vai trò người dẫn chương trình cho hội thi. e. Hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi: Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm, khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền. Ví dụ: Trẻ dùng màu nước để in cánh hoa, lá hoa, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích.
6. Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ nhặt lá khô, cành khô để làm vật liệu cho hoạt động tạo hình. Giờ sinh hoạt chiều. Ví dụ: Tôi kể về những con vật mà trẻ thích và cho trẻ vẽ những con vật đó. Ở các hoạt động góc: Góc học tập có thể chơi dạy vẽ, nặn, xé, dán. Góc nghệ thuật. Ví dụ: Một nhóm trẻ có thể tạo nên một bức tranh xé dán “Ngôi nhà của bé” f. Phối kết hợp với phụ huynh: Bên cạnh sự tác động hỗ trợ của nhà trường, cô giáo, thì một phần không thể thiếu được đó chính là các bậc phụ huynh. Muốn cho con em mình phát triển một cách hài hòa và toàn diện thì sự kết hợp hài hòa giữa nhà trường và gia đình cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ ngày càng tiến bộ hơn và phát triển năng lực hơn khi được rèn luyện thường xuyên và đồng bộ. Ở các buổi họp phụ huynh cũng như lần đón- trả trẻ tôi cũng trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập cũng khả năng của trẻ và tầm quan trọng của bộ môn tạo hình đối với trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ đó có hướng phối hợp cùng nhà trường giúp trẻ học tốt hơn bằng cách mưa sắm các sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn để luyện thêm cho trẻ trong thời gian ở nhà. Ví dụ: Nhân ngày 8/3 các con có muốn gửi đến đến mẹ và bà những bó hoa tươi thắm không nào ? Bây giờ cô cùng các con hãy cắt dán những bông hoa thật đẹp để mang về tặng cho bà và mẹ của mình nhé (Cô cho trẻ mang sản phẩm của mình tặng mẹ khi ra về). Với thực tế đa số phụ huynh là những người buôn bán, là nông dân tầm hiểu biết của họ vẫn còn ở mức độ đơn giản và chưa chú trọng đến việc học của con trẻ mầm non chỉ biết hát và đọc thơ thế là đủ, thì việc lôi cuốn sự tham gia phối hợp của phụ huynh mang một hiệu quả cao là rất khó. Vì thế họ thấy được năng lực thật sự của đứa trẻ thì trong lớp tôi cũng tạo ra những mảng để trưng bày sán phẩm của trẻ cũng như các bậc phụ huynh, từ đó có thể tiếp cận trao đổi thông tin một cách thân thiện và thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ ở nhà để nắm được những khó khăn họ mắc phải để cùng nhau gỡ những vướng mắc đó, còn về phần cô sẽ hiểu sâu thêm một số đặc điểm của trẻ hơn để có hướng khắc phục. g. Giáo viên tự học tập nghiên cứu để nâng cao trình độ Đối với giáo viên thì năng lực chuyên môn của người giáo viên có một tầm quan trọng to lớn, giáo viên là người trực tiếp hướng dẫn trẻ hoạt động. Vì nội dung của tri thức luôn có sự thay đổi nên bản thân tôi không ngừng phấn đấu học hỏi về chuyên môn và để nâng cao trình độ cho bản thân. Tôi cùng chị em giáo viên trong
7. tổ tham gia lớp bồi dưỡng cho giáo viên do nhà trường, phòng, sở giáo dục tổ chức trong các đợt tập huấn. Thông qua các buổi họp, trao đổi với chị em đồng nghiệp, qua các buổi họp về chuyên môn hàng tuần, hàng tháng của tổ giáo viên. Tham khảo trên mạng Internet trang giáo dục mầm non. Trước mỗi chủ đề được thực hiện tôi xây dựng chương trình thực hiện cho cả chủ đề dựa vào nội dung giáo dục đề ra đầu năm học. và sau mỗi chủ đề tôi ghi lại những vấn đề mà trẻ đã đạt được hay những vấn đề trẻ chưa đạt được, cần dạy trẻ ở chủ đề sau. Thăm dự một số hoạt động có tích hợp nội dung giáo dục để rút ra cái được và cái chưa được khi tổ chức, nên lồng ghép thế nào cho phù hợp. Nêu một số hoạt động để tổ chuyên môn cùng góp ý. Trên cơ sở đó nghệ thuật giảng dạy và tích hợp nội dung giáo dục của tôi vào hoạt động được nâng cao rõ rệt. * Kết luận Qua việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình với một số biện pháp và kết quả đạt được, bản thân tôi rút ra được bài học kinh nghiệm sau: Cần cho trẻ hoạt động trong môi trường nghệ thuật phong phú. Giáo viên phải có khả năng tìm tòi, sáng tạo ra những cái mới để tạo ra những sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao và phù hợp với nhận thức của trẻ, qua đó thu hút sự chú ý của trẻ và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo. Bám vào nội dung yêu cầu dạy, đúng trọng tâm của bài dạy tích hợp các môn học khác, vào tiết dạy một cách hợp lý nhằm đem lại kết quả cao ngôn ngữ diễn đạt của cô ngắn gọn cụ thể . Cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm công mỹ nghệ, các bức tượng, phù điêu. Tìm kiếm các loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ và tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ đó làm giàu vốn biểu tượng của trẻ hơn. Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc tránh lạm dụng, ôm đồm. Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ cơ sở vật chất Trên đây là “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi học tốt môn tạo hình” mà tôi rút ra được trong quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức nhân cách phẩm chất thẩm mỹ trí tuệ và ngôn ngữ. Tôi rất mong được sự góp ý xây dựng của các bạn đồng nghiệp các cấp lãnh đạo giúp tôi ngày càng có nhiều sáng kiến kinh nghiệp hay trong giảng dạy bộ môn yêu thích. 8. Những thông tin cần được bảo mật Không có 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực:
8. Được sự đồng thuận, nhất trí, ủng hộ của chị em đồng nghiệp, phụ huynh học sinh của lớp và sự tập trung, hứng thú của trẻ. Giáo viên có trình độ trên chuẩn, hiểu biết về chương trình giáo dục mầm non, hiểu được sự cần thiết của việc cho trẻ, giúp trẻ có đủ hành trang, tri thức Trẻ tại nhóm lớp được học đúng độ tuổi theo quy định, ngoan ngoãn, lễ phép với ông bà, bố mẹ, cô giáo. Phụ huynh quan tâm hơn về công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của cô giáo đối với con em mình, nhiệt tình tham gia các buổi họp phụ huynh học sinh trong năm học và ủng hộ các phong trào do nhà trường phát động. * Vật lực: Cơ sở vật chất, trang thiết bị tại nhóm lớp được trang bị đầy đủ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, có đủ đồ dùng học tập, tối thiểu theo quy định. * Thời gian: Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào thực tiễn các lớp 4 - 5 tuổi và lên kế hoạch chia ra thành 3 giai đoạn sau: Giai đoạn 1 (Tháng 09/2018): Tìm hiểu và khảo sát cơ sở vật chất phục vụ cho việc áp dụng để giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe cho trẻ thông qua các giờ học, các giờ hoạt động khác Giai đoạn 2 (Từ tháng 10/2018 đến tháng 1/2019): Áp dụng các biện pháp, phương pháp vào quá trình giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe cho trẻ. Giai đoạn 3 (Tháng 2/2019): Hiệu quả khi áp dụng * Không gian: Khối 4-5 tuổi Trường mầm non Hoàng Đan 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau: 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Với những biện pháp trên tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách hợp lí và kết quả mang lại cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình đạt nhiều kết quả đáng khích lệ: Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen với tạo hình. Hầu hết các tiết tạo hình 100% trẻ đều hoàn thành sản phẩm. Tôi đã chọn ra những cháu có năng khiếu để bồi dưỡng thêm và kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ. Sau khi áp dụng các biện pháp trên, bản thân tôi đã sáng tạo, linh hoạt hơn trong hoạt động làm quen với hoạt động tạo hình. Đặc biệt là đã nắm vững nội dung
9. phương pháp, hình thức đổi mới của hoạt động này. Khác hẳn với trước đây, giờ hoạt động làm quen tạo hình bây giờ là một niềm say mê sáng tạo bản thân tôi, muốn thể hiện trí tuệ năng lực của mình qua một tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ. Góc tạo hình đã có nhiều tranh của nhiều cháu và các sản phẩm bằng đất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi và yên tâm hơn. Vì thế phụ huynh đã có những cách nhìn nhận tốt hơn về năng lực của con em mình. Từ đó có những đóng góp tích cực với các hoạt động của lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn, và đạt được kết quả sau Nội dung Số trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ biết vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu 68/71 95% của lứa tuổi. Trẻ biết quan sát nhận xét đánh giásản phẩm, 69/71 97% thành từ có hình ảnh. Trẻ biết sử dụng mầu sắc, bố cục 70/71 98% tranh một cách sáng tạo. Số trẻ ghi nhớ các kỹ năng đã học 70/71 98% * Về phía phụ huynh: Những năm chưa sử dụng biện pháp phối hợp kết hợp với phụ huynh một cách tích cực, dẫn đến đồ dùng trực quan để dạy trẻ còn đơn điệu chưa phong phú. Nhưng từ khi phối hợp với phụ huynh bản thân tôi đã chú ý vận dụng tuyên truyền một cách thuyết phục cho bộ môn “Tạo hình”. Đặc biệt phụ huynh rất quan tâm tới việc học của con em, thường xuyên trao đổi tình hình học tập của trẻ ở lớp để về nhà rèn luyện thêm cách cầm bút đúng cách, ngồi đúng tư thế, trẻ biết vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi, biết sử dụng mầu sắc, bố cục tranh một cách sáng tạo.Tạo cho cô giáo một điểm tựa tốt hơn. * Về phía cô: Sau khi thực hiện đánh giá kết quả khả quan. Tôi nghĩ các biện pháp của tôi áp dụng đã có hiệu quả. Từ đó tôi nhận thấy sáng kiến của mình đa phần vào đổi mới phương pháp giáo dục. Đổi mới để phù hợp với tình hình thực tế ở địa phương, với điều kiện lớp học và khả năng nhận thức của trẻ. Mặt khác giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, về ngôn ngữ thông qua các hoạt động học cho trẻ làm quen với tạo hình. Trong thời gian tới tôi sẽ tiếp tục thực hiện và trao đổi kinh nghiệm này đối với bạn bè đồng nghiệp, tham khảo sự đóng góp của ban giám
10. hiệu, tổ chuyên môn để tiếp tục bổ xung, rút kinh nghiệm để hoàn thiện hơn các biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của PHT chuyên môn trong trường mầm non Hoàng Đan năm học 2018 – 2019 Sáng kiến được đánh giá đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo, tính hiệu quả và tính ứng dụng vào thực tế cao. Bản thân giáo viên luôn tích cực học hỏi đồng nghiệp, tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn do tổ, nhà trường, phòng giáo dục tổ chức. Không ngừng học tập tu dưỡng để tìm hiểu kiến thức để đưa ra những sáng kiến, kinh nghiệm áp dụng nhằm nâng cao kiến thức trong các hoạt động cho trẻ: “Qua hoạt động tạo hình”. 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Số Tên tổ chức Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực TT áp dụng sáng kiến 1 Lớp 4 -5 tuổi A4 Trường mầm non Lớp 4- 5 tuổi A4, trường mầm Hoàng Đan non Hoàng Đan/ Lĩnh vựcphát triển thẩm mỹ (Tạo hình) 2 Lớp 4 -5 tuổi A5 Trường mầm non Lớp 4- 5 tuổi A5, trường mầm Hoàng Đan non Hoàng Đan/ Lĩnh vựcphát triển thẩm mỹ (Tạo hình) 3 Lớp 4 -5 tuổi A6 Trường mầm non Lớp 4- 5 tuổi A6, trường mầm Hoàng Đan non Hoàng Đan/ Lĩnh vựcphát triển thẩm mỹ (Tạo hình)
11. Hoàng Đan, ngày 28 tháng 02 năm 2019 Hoàng Đan, ngày 28 tháng 02 năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Đã ký) (Đã ký) Hoàng Thị Hải Yến Trần Thị Kim Ký