SKKN Một số biện pháp quản lí bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo thực hiện tốt công tác giáo dục phổ thông 2018 ở trường TH Trung Sơn I

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp quản lí bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo thực hiện tốt công tác giáo dục phổ thông 2018 ở trường TH Trung Sơn I

1. Những công việc BGH nhà trường đã tiến hành thường xuyên, bằng nhiều nội dung, hình thức phong phú, sát thực, gắn giáo dục, bồi dưỡng là: Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XII. Thực hiện nghiêm túc Chỉ thị số 27/CT- TTg của Thủ tướng Chính phủ, tập trung thực hiện xây dựng môi trường sư phạm; Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT ngày 20/02/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc tăng cường bồi dưỡng, nâng cao ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục Thường xuyên tuyên truyền, giáo dục cho đội ngũ nhà giáo nhận thức sâu sắc về vị trí của nghề trong xã hội, sự ảnh hưởng của thầy cô tới học sinh; về sự cần thiết cần phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ nhà giáo để xây dựng được đạo đức nhà giáo; nâng cao thái độ, trách nhiệm trong giảng dạy; thường xuyên bồi dưỡng, nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực công tác; khắc phục mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Nêu cao tinh thần trách nhiệm, ý thức rèn luyện tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, phong cách lãnh đạo, nêu gương của người đứng đầu. Tích cực đấu tranh, ngăn chặn những nhận thức, hành vi không đúng cùng những biểu hiện tiêu cực làm ảnh hưởng đến uy tín của người thầy cũng như tư cách của nhà giáo. 2.3.3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm. Xuất phát từ yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục 2018, thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, kinh nghiệm làm công tác quản lý, tôi đã tập trung tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Thực tiễn đã chứng minh dự giờ rút kinh nghiệm là một hình thức bồi dưỡng chuyên môn hết sức quan trọng đối với mỗi giáo viên. Thông qua việc dự giờ rút kinh nghiệm giúp giáo viên học tập lẫn nhau, học được những điểm mới, điểm hay, rút kinh nghiệm những thiếu sót của đồng nghiệp về PPDH, hình thức tổ chức, cách giải quyết các tình huống sư phạm, từng bước nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân. Hàng năm từ trước khi năm học mới bắt đầu, ban giám hiệu căn cứ theo những nội dung bản đăng kí tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên xây dựng kế hoạch dự 2-3 giờ rút kinh nghiệm cho giáo viên toàn trường. Giáo viên dạy thực hành rút kinh nghiệm được phân công luân phiên nhau. Để dự giờ có hiệu quả nhà trường đã hướng dẫn giáo viên thực hiện theo quy trình sau: - Bước 1: Chuẩn bị dự giờ ( Xem trước nội dung bài dự, vị trí bài dự trong chương trình, mục tiêu cần đạt được của tiết dạy ) - Bước 2: Tiến hành dự giờ
2. - Bước 3: Phân tích và đánh giá giờ dạy ( Nêu những thành công, ưu điểm, tồn tại, ) - Bước 4: Trao đổi rút kinh nghiệm ( So sánh sự khác biệt của dạy học phát triển năng lực học sinh. Học tập được gì, đổi mới sáng tạo được gì, cách khắc phục tồn tại như thế nào, ) Thực tế cho thấy dự giờ rút kinh nghiệm thường không tạo áp lực cho giáo viên như dự giờ kiểm tra chuyên môn, nên giáo viên tham gia dự giờ rút kinh nghiệm hào hứng, tích cực hơn, chủ động sáng tạo hơn. Trong quá trình tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm, giáo viên sẽ được bồi dưỡng nhiều về PPDH. Việc đổi mới PPDH là cả quá trình rèn luyện của giáo viên, không thể một sớm một chiều, bởi nếu ở chương trình hiện hành vẫn còn tình trạng giáo viên nặng về truyền thụ kiến thức, chủ yếu “giảng”, thì nay, ở CTGD mới giáo viên phải hướng dẫn học sinh về phương pháp học nhiều hơn. Đổi mới PPDH đều dựa trên các hoạt động học tập của học sinh. Học sinh phải tự học nhiều hơn, phải biết huy động tổng thể kiến thức, kĩ năng, tiềm lực của mình để thực hiện mục tiêu. Dạy thế nào để học sinh có thể phát triển phẩm chất, năng lực thì mới đạt được yêu cầu. Đây là một yêu cầu khó đối với đội ngũ giáo viên có độ tuổi trung bình là 45 -46 của nhà trường. Vì vậy tôi đã thay đổi cách bồi dưỡng, thay bồi dưỡng trang bị kiến thức chương trình sang trọng tâm bồi dưỡng lại PPDH và năng lực sư phạm. Đã chỉ đạo, định hướng giáo viên vận dụng đổi mới PPDH một cách linh hoạt, sáng tạo các “thủ thuật” dạy học hiệu quả nhằm rèn luyện và phát triển các năng lực và phẩm chất học sinh một cách thiết thực nhất. Mỗi hoạt động của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên đều trải qua các bước cơ bản sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập; Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức mới để giải quyết vấn đề/nhiệm vụ học tập; Bước 3: Tổ chức HS báo cáo kết quả tìm hiểu cách giải quyết vấn đề; Bước 4: Tổ chức đánh giá và bổ xung hoàn thiện kiến thức. Các bước “hướng dẫn – tổ chức” trên thể hiện đã thực hiện đổi mới PPDH, giáo viên tập trung dạy cách học, cách tư duy, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để học sinh tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng và phát triển năng lực. Học sinh được tích cực, chủ động trong việc lĩnh hội và tiếp thu tri thức; tích cực làm việc với sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo, tự học theo hướng dẫn của GV; tự đánh giá kết quả học tập của bản thân và bè bạn
3. Trong quá trình tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm BGH trực tiếp tham gia dự giờ, chỉ đạo thảo luận, rút kinh nghiệm giờ dạy, xây dựng chuyên đề để có hướng chỉ đạo, điều chỉnh kịp thời, phù hợp mang lại hiệu quả cao trong công tác bồi dưỡng. 2.3.4. Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng CMNV của giáo viên. Thời đại ngày nay xã hội càng phát triển, giáo dục đào tạo phải phát triển theo, đòi hỏi năng lực của đội ngũ giáo viên phải phát triển để theo kịp. Tự học, tự bồi dưỡng là phương thức tốt nhất giúp người giáo viên tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất và năng lực chuyên môn nghiệp vụ để hoàn thành nhiệm vụ được giao. Để nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên đạt chất lượng, hiệu quả người cán bộ quản lý cần phải thực hiện như sau: Một là, truyên truyền, động viên. Công tác tuyên truyền vận động được thực hiện thường xuyên để mỗi giáo viên nhận thức được vị trí,vai trò, trách nhiệm về tự học, tự bồi dưỡng của bản thân. Giáo viên phải xác định được đây là công việc không ai có thể làm thay. Chỉ khi nhận thức đúng – đủ thì bản thân mỗi giáo viên mới chủ động, tích cực, tự giác phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng CMNV. Với CTGD 2018 đổi mới PPDH là yêu cầu phát huy tối đa khả năng của học sinh, giúp học sinh tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức thì vấn đề tự bồi dưỡng của giáo viên như một nhiệm vụ thường xuyên, liên tục và tất yếu phải thực hiện cho bản thân trong quá trình giảng dạy bởi chỉ với những tri thức khoa học và phương pháp sư phạm được đào tạo trong trường sư phạm thì không thể thỏa mãn và đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới thường xuyên trong giáo dục. Giáo viên có tự học, tự bồi dưỡng mới làm chủ được tri thức, chuyên môn và đáp ứng tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục. Hơn thế nữa, người giáo viên với vai trò tổ chức, hướng dẫn quá trình dạy - học phải là tấm gương tự học, tự nghiên cứu. Ban giám hiệu trường đặt ra hai nhiệm vụ: Với giáo viên lớn tuổi, động viên tiếp tục tự bồi dưỡng để đủ năng lực hoàn thành nhiệm vụ theo chương trình GDPT hiện hành với định hướng mới, vừa là tấm gương cho đội ngũ giáo viên trẻ noi theo trong việc tự học, tự rèn luyện. Với đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm xây dựng thành lực lượng cốt cán của trường trong việc hướng dẫn triển khai thực hiện Chương trình GDPT mới. Hai là, hướng dẫn lựa chọn hình thức bồi dưỡng. Căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường có những hướng dẫn cụ thể cho giáo viên, trước tiên là học tập, bồi dưỡng bằng cách tổ chức tìm hiểu chương trình GDPT của môn học. Xây dựng và phát triển chương trình môn học của nhà trường. Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng. Học tập thông qua trải nghiệm
4. Về những hình thức và biện pháp trong việc tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho mỗi giáo viên tự lựa chọn nội dung, hình thức học tập một cách độc lập, khuyến khích giáo viên lập kế hoạch học tập một cách cụ thể bao gồm các nội dung; các mục tiêu học tập cần đạt; các kiến thức kĩ năng cần nắm vững; các hoạt động học tập sẽ thực hiện; các tài liệu, thiết bị cần sử dụng; cách đánh giá kết quả cần đạt được trong thời gian hoàn thành phát huy tính tự giác, chủ động và tư duy sáng tạo của giáo viên; tăng cường thực hành, thảo luận, trao đổi thông tin, kiến thức và kinh nghiệm giữa giảng viên với giáo viên và giữa giáo viên với nhau; tăng cường khuyến khích giáo viên bồi dưỡng từ xa (qua mạng) để công tác bồi dưỡng thường xuyên hiệu quả hơn, tránh hình thức. Ba là, kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng. BGH xây dựng kế hoạch lồng ghép kiểm tra việc tự học, tự rèn luyện của giáo viên qua vận dụng những kiến thức tự học vào thực tế giảng dạy, qua bài kiểm tra thi GVG cấp trường, bài thu hoạch BDTX cuối năm, Kiểm tra, đánh giá tự học, tự bồi dưỡng của ban giám hiệu nên linh hoạt, mềm dẻo, không được tạo áp lực cho giáo viên để tránh tình trạng đối phó. Kiểm tra, đánh giá trên tinh thần giúp đỡ hỗ trợ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ. Bốn là, thực hiện nghiêm túc việc đánh giá, xếp loại giáo viên, có chế độ khen thưởng kịp thời. Đưa nhiệm vụ phấn đấu để nâng cao năng lực đáp ứng yêu cầu chương trình mới của giáo viên vào hệ thống tiêu chí thi đua nhà trường. Những giáo viên có thành tích xuất sắc trong quá trình tự học, tự bồi dưỡng được nhà trường quan tâm khen thưởng, mức khen thưởng theo qui chế chi tiêu nội bộ đã thống nhất. Việc xét khen thưởng được công khai, minh bạch để đảm bảo công bằng, tạo niềm tin cho CBGV, khuyến khích được giáo viên tham gia tích cực tự giác. 2.3.5: Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn được Điều lệ trường tiểu học qui định định kì 2 tuần/1 lần. Đó là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm và góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy cho giáo viên. Sinh hoạt tổ chuyên môn còn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, hơn thế nữa còn nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục nhà trường. Chính vì vậy cần có biện pháp cải tiến để nâng cao chất lượng tổ chuyên môn, cụ thể: 1. Lựa chọn tổ trưởng chuyên môn. Tổ chuyên môn hoạt động dưới sự điều hành của tổ trưởng chuyên môn, vì vậy để tổ hoạt động có hiệu quả cần lựa chọn tổ trưởng. Ban giám hiệu đề ra tiêu chí lựa chọn sau đó có thể có nhiều hình thức tham khảo để quyết định như thăm dò ý kiến giáo viên, đánh giá kết quả công việc được giao, Xây dựng tiêu chí lựa chọn tổ trưởng chuyên môn:
5. - Có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt, có uy tín với đồng nghiệp, với phụ huynh. - Có năng lực chuyên môn vượt trội so với các thành viên trong tổ. - Tiên phong, gương mẫu đi đầu trong công tác, nhiệt tình, tích cực vì mục tiêu chung. - Có khả năng chuyền tải thông tin đến giáo viên, được giáo viên tin tưởng. 2. Hướng dẫn xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn: Kế hoạch tổ chuyên môn được xem là cẩm nang giúp tổ trưởng chuyên môn quản lý, điều hành hoạt động đạt mục tiêu đề ra. Kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của nhà trường. Hướng dẫn tổ trưởng họp tổ trên cơ sở căn cứ vào tình hình thực tế của trường, của tổ, các thành viên tham gia xây dựng, cụ thể hóa: kế hoạch hoạt động năm, kỳ, tháng, tuần; kế hoạch sinh hoạt chuyên môn định kỳ hoặc theo các chuyên đề ( như vận dụng đổi mới PPDH, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục đạo đức học sinh từng giai đoạn, ) sao cho đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn và tính thống nhất cao. Trong đó nội dung sinh hoạt chuyên môn là trọng tâm. 3. Hướng dẫn xây dựng qui chế hoạt động tổ chuyên môn: Qui chế hoạt động của tổ chuyên môn được các thành viên trong tổ xây dựng phù hợp với từng tổ chuyên môn. Qui chế phải thể hiện được tính tổ chức kỷ luật, trách nhiệm của các thành viên, Ví dụ: - Về mặt tổ chức: Sinh hoạt chuyên môn phải tiến hành đúng – đủ thời gian, đủ về số lượng và tuyệt đối nghiêm túc. - Về trách nhiệm của từng thành viên: Nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương đường lối của Đảng, pháp luật nhà nước, qui định của ngành, nội qui nhà trường; Có nhiệm vụ đóng góp ý kiến tích cực trong sinh hoạt chuyên môn; Đoàn kết, dân chủ, sẵn sàng giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ; Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, học hỏi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và rèn luyện đạo đức, phong cách nhà giáo, 4. Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn: *Về nội dung: Để một buổi sinh hoạt chuyên môn đi vào thực chất, hoạt động có hiệu quả, cần đảm bảo các nội dung sau: Nội dung 1: Đánh giá nhận xét công tác tuần trước: - Nêu rõ tiến độ thực hiện, ưu điểm, tồn tại, nguyên nhân hạn chế của các hoạt động cơ bản như: Việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu, nề nếp dạy – học. Việc thực hiện chuyên môn, dự giờ, đổi mới PPDH,
6. Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh. Việc giáo dục đạo đức học sinh, phối hợp phụ huynh trong giáo dục học sinh. - Kết luận, rút kinh nghiệm và đề ra hướng khắc phục hạn chế tồn tại. Nội dung 2: Triển khai kế hoạch hoạt động tuần tới: Yêu cầu bám sát các nội dung công việc theo kế hoạch nhà trường để cụ thể hóa hoạt động tổ khối cho phù hợp. Nội dung 3: Thực hiện theo công văn số 1315/BGDĐT hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đối với cấp Tiểu học từ năm học 2020-2021 của Bộ, bao gồm: Bước 1. Xây dựng bài học minh họa - Thảo luận, thống nhất lựa chọn bài học minh họa. Lựa chọn giáo viên dạy minh họa. (Đảm bảo mỗi giáo viên tự nguyện đăng ký dạy ít nhất 1 tiết dạy minh họa/ năm học) - Giáo viên dạy học minh họa nghiên cứu chương trình môn học, kế hoạch dạy học môn học, sách giáo khoa và tài liệu dạy học liên quan, phối hợp với các giáo viên khác trong tổ chuyên môn để xây dựng bài học minh họa. Bước 2. Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ Trên cơ sở bài học minh họa đã được xây dựng, giáo viên thực hiện dạy học để tổ chuyên môn dự giờ, phân tích bài học. Bước 3. Phân tích bài học Toàn trường hoặc tổ chuyên môn tổ chức trao đổi, chia sẻ bài dạy. Tập trung nêu thành công và những hạn chế, cách khắc phục hạn chế. | Bước 4. Vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày Nội dung 4: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: - Tham khảo, trao đổi về các nội dung dạy học trong Tạp chí Giáo dục Tiểu học, tạp chí Toán tuổi thơ, Văn học tuổi thơ, hoặc các văn bản hướng dẫn tìm hiểu về CTGD mới. - Vận dụng vào thực tiễn dạy học. Thời điểm hiện nay, ban giám hiệu chỉ đạo tổ chuyên môn bổ xung thêm nội dung mới, đó là trao đổi, bàn bạc, nghiên cứu chương trình môn học mới, chương trình lớp 1, giúp cả tổ cùng nắm rõ những điểm khác biệt giữa hai chương trình. Để khi tiếp cận chương trình mới giáo viên nhanh chóng nắm bắt được cốt lõi chương trình môn học. *Về hình thức tổ chức: Tổ trường chuyên môn cần chú ý xây dựng hình thức sinh hoạt sao cho linh hoạt, sáng tạo, tránh tình trạng cứng nhắc để các thành viên tham gia tự giác, tích cực, dân chủ và hiệu quả. Ưu tiên thời gian cho nội dung 3 và nội dung 4.
7. * Về kĩ năng tổ chức: Cần hình thành cho tổ trưởng một số kĩ năng: - Chuẩn bị trước các nội dung, tài liệu cần họp. - Nghiêm khắc về mặt thời gian. - Điều hành thảo luận: Khuyến khích các thành viên thảo luận; Điều chỉnh và gợi ý cho các thành viên thảo luận vào trọng tâm vấn đề. - Ra quyết định – kết luận. - Dự kiến xử lí các tình huống phát sinh( nếu có). 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Về nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên: Tư tưởng nhận thức của cán bộ giáo viên được củng cố, đạo đức nhân cách và lương tâm nghề nghiệp được cán bộ giáo viên coi trọng, phụ huynh và nhân dân tin tưởng vào chất lượng giáo dục nhà trường, nội bộ nhà trường đoàn kết, các phong trào thi đua trong đơn vị đạt kết quả tốt được các cấp lãnh đạo đánh giá cao và ghi nhận. Việc bồi dưỡng đội ngũ được cán bộ, giáo viên hưởng ứng tích cực và thường xuyên Về năng lực chuyên môn đội ngũ: Năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên từng bước được nâng lên và chất lượng giáo dục mỗi ngày một phát triển bền vững. Trình độ chuyên môn nghiệp vụ và kết quả công tác của giáo viên được nâng lên qua từng năm học; kết quả các hội thi của giáo viên, học sinh và chất lượng giáo dục của nhà trường đạt thành tích tốt Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu, tiếp cận chương trình giáo dục 2018, nhiều giáo viên đã nắm vững mục tiêu chương trình, mục tiêu môn học, có tâm thế tốt, tự tin để thực hiện tốt CTGD 2018. Sáng kiến kinh nghiệm trên đã được nghiên cứu, thực nghiệm tại trường Tiểu học Trung Sơn I, TP Sầm Sơn, đã mang lại những chuyển biến rõ rệt trong công tác bồi dưỡng đội ngũ và kết quả giáo dục của nhà trường. Kết quả cụ thể: Bảng đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên: Theo Chuẩn NNGVPT Theo đánh giá CCVC GVG các cấp Số Năm GV Tốt Khá Đạt HTSX HTT HT K.HT học Trườ S S S S TP Tỉnh % % % % SL % SL % SL % ng L L L L 2020- 28 14 50 14 50 14 50 14 50 28 2 2021 3. Kết luận, kiến nghị 3.1. Kết luận.
8. Chuẩn bị tốt các điều kiện để triển khai thực hiện CTGD mới của Bộ GD&ĐT, trường TH Trung Sơn I đã xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đảm bảo sự kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và lâu dài. Trước mắt đảm bảo cho giáo viên được cập nhật những kiến thức mới trong chương trình môn học, biết điều chỉnh và đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục ở CTGD 2018. Về lâu dài, giáo viên được bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của chương trình, mặt khác đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp của người giáo viên trong thời kỳ mới. Qua việc thực hiện bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, tôi rút kinh nghiệm trong công tác quản lý như sau: - Đảm bảo tính tích cực, chủ động của giáo viên trong việc bồi dưỡng và phát triển. Từng giáo viên phải tự giác trong việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng. Mỗi giáo viên khi nhận thức rõ sự cần thiết phải bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, họ sẽ có động cơ, thái độ đúng đắn, có quyết tâm và từ đó nâng cao chất lượng dạy học. - Đảm bảo vai trò và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong công tác bồi dưỡng là một nguyên tắc cơ bản: Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc lâu dài, phức tạp, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và kế hoạch phù hợp; Có quan niệm đúng đắn về xây dựng đội ngũ giáo viên; Cần thống nhất được yêu cầu xây dựng và phát triển đội ngũ của toàn trường với mục tiêu phấn đấu của mỗi giáo viên; Các biện pháp quản lý phải tạo điều kiện cho GV có quyền chủ động, sáng tạo hơn, tránh có sự áp đặt; Cần tập trung chỉ đạo đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng: “Dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm”, lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn và tăng cường việc dự giờ rút kinh nghiệm là phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo thực hiện CTGDPT 2018. 3.2. Kiến nghị. - Sở Giáo dục & Đào tạo, Phòng Giáo dục & Đào tạo cần tăng cường đổi mới hình thức tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn để cán bộ quản lý và giáo viên các nhà trường có điều kiện tham dự, học hỏi và rút kinh nghiệm cho công tác giảng dạy. - Các cấp quản lý cần đảm bảo đủ số lượng giáo viên cho các nhà trường theo qui định, ưu tiên tuyển dụng sinh viên giỏi. Trung Sơn, ngày 27 tháng 04 năm 2021 Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Người viết
9. Tôi xin cam kết không copy của người khác. Phan Thị Lan Đoàn Thị Thanh Tâm Tài liệu tham khảo - Nghị quyết 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI; - Nghị quyết 88/2014/QH13 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; - Thông tư số 20/2018 Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục do Bộ GD&ĐT ban hành;
10. - Kế hoạch 263/KH- BGDĐT về hoạt động bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới - 2019. - Các tài liệu về Chương trình GDPT 2018 bao gồm CT tổng thể, CTGDPT các môn học. - Các chuyên đề Hướng dẫn thực hiện CTGD 2018 do sở GD&ĐT Thanh Hóa triển khai.