SKKN Nâng cao chất lượng dạy và học thông qua áp dụng phương pháp dạy học dự án vào chương trình Tiếng Anh 10 thí điểm

Nội dung tóm tắt: SKKN Nâng cao chất lượng dạy và học thông qua áp dụng phương pháp dạy học dự án vào chương trình Tiếng Anh 10 thí điểm

1. Language Steps + time Learning Activities Modes focus 1. Homework * Checking Individuals 5 Minutes - presenting different cultures done at home in front of the class 2. Pronunciation * Goal: Ss should be able to -words Individual 6 Minutes review the way of containing Pairs pronouncing cluster sounds the clusters - reading the sentences - listening and underlining the words that have the consonant clusters * Outcome: underline the words containing clusters 3. Vocabulary * Goal: Ss should be able to 9 Minutes write the names of chores Activity 1 - writing the names of - words: Individuals chores on the board next to words of the number of the picture chores - discussing the answers Pairs with the partners * key of exercise 1 1. cooking 2. shopping for groceries 3. doing the laundry/ washing clothes 17
2. Activity 2 - reading the text - context of Individuals -deciding which word/ the reading phrase can be used to complete each gap in the text * outcome: keys of exercises 2 1. does the cooking 2. shops for groceries 3. does the heavy lifting 4. laundry 5. ironing 4. Grammar * Goal: Ss should be able to 9 Minutes review the present simple and present continuous Activity 1 - reading the statements Grammar: Individuals -finishing the sentences Present and with the present simple or present the present continuous continuous * outcome: key of exercise 1 1. am writing, miss 2. am looking after 18
3. 3. looks, is wearing Activity 2 - reading the questions - Wh- Groups - discussing the questions questions 5. Project * Goal: Ss should be able to 15 Minutes exchange opinions about household chores in their family Role-play – Topic: “Young -guiding Groups children and household questions chores” - preparing a play to act in front of the class 6. Homework - preparing a play to act in Groups 1 Minute front of the class SELF-EVALUATION 19
4. Nội dung phần dự án sẽ được soạn giảng chi tiết sau đây: I. Lesson plan Unit 1: Family Life Project: “Role-play – Topic: Young children and household chores” 1. Objectives: 1.1 . Knowledge: • Topic: Family life • Vocabulary: Words to talk about household chores and duties in the family. • Grammar: the present simple, the present progressive. 1.2 . Skills: • Reading information about the benefits of sharing household. • Listening to people talk about the roles of young people in doing household chores. • Speaking: exchanging opinions about sharing the household chore. 1.3 . Attitudes: • Awareness of responsibility to share the household chores. 2. Procedures Steps of project Teacher’s activities Students’ activities development - give topic : Family life - form groups of 5 1. Step 1: Starting - give task: Do the role- people the project play on the topic. - design a project plan - Choose a situation for a (based on sample): 20
5. role –play. 1. Topic For example, “The mother 2. Objectives and father shout their girl 3. Method of as they peer through the development: Role-play dirty sitting-room after a 4. Individuals’ long day of work. The two responsibilities: sides come into a conflict 5. Aids: over household chores” 6. Time schedule: - give requirements: ask Ss 7. Lesson outcome to create a play and role- play. - assign groups. - give guiding questions: 1. What problems do parents usually have with their children household chores? 2. What do parents complain about their children over domestic chores? 3. What are the children’s responses? 4. Should young children shares the household chores?Why or why not? 5. What household chores are suitable for young people? 21
6. 6. What are the benefits of household chores with young children? 7. What are the benefits of everyone in the family sharing the housework? - set time: 1 week 2. Step 2: - monitor the students and - search for answers to Developing the the progress of the project the following guiding project - avalaible help at any time questions to develop the content of the play. - assign roles of members • Who plays the role of the father? • Who plays the role of the mother? • Who plays the role of the son/ daughter? ) - discuss what will happen in the role play and what they have learned. 3. Step 3: - listen and observe. - role-play and receive Reporing to the feedbacks class 4. Step 4: - give comments and mark. - self – evaluate. Assessing the ( using samples) - peer- evaluate. project - evaluate the experience. 22
7. Thông thường nếu không có lịch đặc biệt của các hoạt động trong nhà trường, mỗi dự án tôi thực hiện trong vòng 1 tuần kể từ ngày triển khai, (trong đó ngày đầu tiên triển khai, học sinh có 5 ngày thực hiện, ngày thứ 6 báo cáo và ngày thứ 7 nhận xét đánh giá) III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại 1. Hiệu quả kinh tế Sáng kiến trình bày hình thức dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học hiện đại như: Định hướng người học, định hướng hành động, dạy học giải quyết vấn đề và quan điểm dạy học tích hợp. Bên cạnh đó, hình thức dạy học này góp phần gắn lý thuyết với thực tiễn, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, tham gia vào việc đào tạo năng lực làm việc tự lực, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm và khả năng cộng tác làm việc của người học. Nếu áp dụng hình thức này sẽ tạo điều kiện tốt cho người học, người học và xã hội sẽ không tốn kém phải thực hiện đào tạo lại sau khi ra trường vì các em đã được trang bị đầy đủ kỹ năng 2. Hiệu quả xã hội Với những hướng giải quyết và những phương pháp mà tôi đã áp dụng kết hợp với sự quan tâm, chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, sự trao đổi giữa các thành viên trong tổ chuyên môn về việc áp dụng những phương pháp phù hợp cho từng đối tượng học sinh, sau một năm học áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, tôi đã thu được những kết quả đáng khích lệ. Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực, chủ động, sáng tạo, mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng linh hoạt hơn trong việc lĩnh hội tri thức và phát triển các kỹ năng. Học sinh có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học. Nhiều em trước đây rất nhút nhát không dám nói trước lớp thì giờ đây đã tự tin giao tiếp bằng tiếng Anh. Khi tham gia thực hiện và báo cáo dự án, học sinh rất hào hứng và sôi nổi. Kết quả học tập cũng tăng lên rõ rệt. Kết quả học tập của học sinh lớp thí điểm trong năm học 2017- 2018 như sau: 23
8. Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kì I 10A8 36 8 24 4 0 Kì II 10A8 44 17 27 0 0 Ngoài ra : - Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn. - Kĩ năng nói của các em được cải thiện rõ rệt. - Các em học sinh trung bình - khá có thể tự tin trình bày dự án trước lớp. Sau 1 năm thực hiện các dự án, học sinh tự đánh giá: - Không chỉ nắm rõ nội dung các chủ điểm trong chương trình mà còn hiểu rộng hơn , sâu hơn nhiều vấn đề. Học cách tự phát hiện vấn đề và giải quyết các vấn đề trong phạm vi kiến thức. - Có thái độ và động cơ học tập đúng đắn. - Học và rèn luyện được phương pháp tự học, tự tìm kiếm và chiếm lĩnh tri thức. - Học và làm quen với với công tác nghiên cứu khoa học như các phương pháp nghiên cứu: điều tra, phỏng vấn, thực nghiệm, khảo sát so sánh, bảng biểu, cách tạo lập đề cương, kế hoạch dự án. - Học tác phong làm việc nghiêm túc, có trách nhiệm cao. - Biết làm việc hợp tác theo nhóm, hiểu được vai trò của cá nhân và tập thể nhóm. Thông thường những dự án của học sinh thực hiện thường được đánh giá (bằng điểm số) cao hơn kết quả đánh giá bằng một bài kiểm tra (viết) kiến thức thông thường. 24
9. IV.Cam kết không sao chép và vi phạm bản quyền Tôi cam kết báo cáo kinh nghiệm trên là do bản thân tự nghiên cứu, tự viết, không sao chép hoặc vi phạm bản quyền, tôi xin chịu trách nhiệm về bản quyền của sáng kiến này. CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) (xác nhận) Phạm Thanh Xuân Mừng (Ký tên, đóng dấu) 25
10. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 tập 1 chương trình thí điểm- Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2013. 2. Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 tập 2 chương trình thí điểm- Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2013. 3. Sách giáo viên tiếng Anh lớp 10 tập 1 chương trình thí điểm- Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2013. 4. Sách giáo viên tiếng Anh lớp 10 tập 2 chương trình thí điểm- Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2013. 5. Bianca Hewes . (2011) “Assessment and Project- Based learning”. 6. Boston, MA: Heinle & Heinle. (1990). “Language learning strategies: What every teacher should know” - Oxford, R. 7. Thom Markham, John Larmer, Jason Ravitz. (2003). “Project Based Learning Handbook: A Guide to Standards-Focused Project Based Learning for Middle and High School Teachers” 8. Todd Stanley. (2011). “Project-Based Learning for Gifted Students: A Handbook for the 21st-Century Classroom” 9. William N. Bender. ( 2012). “Project-Based Learning: Differentiating Instruction for the 21st Century”. 10. Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT (2006) . 11. Luật giáo dục. ( 2005). 26