Báo cáo Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện bồi dưỡng đội ngũ, cán bộ quản lý nhà trường

Nội dung tóm tắt: Báo cáo Sáng kiến kinh nghiệm Thực hiện bồi dưỡng đội ngũ, cán bộ quản lý nhà trường

1. 2. Cơ sở thực tiễn Trong những năm gần đây, giáo viên nói chung và giáo viên tiểu học nói riêng cần đạt chuẩn về đạo đức, chức danh nghề nghiệp đã và đang là vấn đề được ngành giáo dục quan tâm. Đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, khi có sự thay đổi về chương trình, sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu giáo dục đòi hỏi người giáo viên Tiểu học cần có những phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới. Vì vậy, giáo viên cần đảm bảo các năng lực chuyên môn nghiệp vụ để thực hiện tốt việc giảng dạy các môn ở trường Tiểu học. Với yêu cầu đó, công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới là việc làm cần thiết. Qua khảo sát tình hình thực tế nhà trường Tiểu học Giao Châu cho thấy: - Đội ngũ giáo viên ngày càng được chuẩn hoá về mặt đào tạo, đang được trẻ hoá dần; tỉ lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn ngày càng cao. - Số lượng giáo viên biên chế đủ về số lượng song chưa đảm bảo hợp lý về mặt cơ cấu, thiếu giáo viên dạy chuyên biệt. - Chất lượng giáo viên chưa đồng đều, giáo viên giỏi các cấp ngày càng được phát triển về số lượng, song số giáo viên giỏi đều các môn chưa nhiều. Số giáo viên có trình độ chuyên môn sâu, giỏi về kiến thức và kĩ năng sư phạm còn rất ít; có 64,7% giáo viên Đại học; 25,7% GV có trình độ cao đẳng; 9,6% GV có trình độ trung cấp. Thực trạng đội ngũ của nhà trường trong năm học cụ thể như sau: số lượng giáo viên dưới 30 tuổi có 8 giáo viên, đây là lực lượng giáo viên trẻ, khoẻ, được đào tạo chính quy, có kiến thức chuyên môn cơ bản, có hiểu biết phong phú, có khả năng nhận thức tiếp thu cái mới, nhiệt tình với công việc. Tuy nhiên số giáo viên này kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều do thâm niên công tác còn ít ( khoảng từ 3-5 năm ), giải quyết tình huống sư phạm còn chưa khéo, vốn sống thực tế còn ít. Số giáo viên từ 31-45 tuổi có 12 giáo viên . Số giáo viên từ 45 tuổi trở lên có 11 người, có thâm niên giảng dạy từ 20-30 năm, có kinh nghiệm sư phạm và tay nghề thành thục, vốn sống thực tế phong phú, khéo léo giải quyết tình huống sư phạm. II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1.Mô tả giải pháp trước khi có sáng kiến
2. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của nhà trường trong những năm vừa qua đã được Ban lãnh đạo nhận thức một cách đầy đủ vị trí vai trò và tầm quan trọng. Ngoài chương trình, nội dung bồi dưỡng do Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Nam Định, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Giao Thủy tổ chức, lãnh đạo nhà trường xây dựng thêm nội dung bồi dưỡng thường xuyên cho tất cả giáo viên của nhà trường. Tuy nhiên, các biện pháp xây dựng bồi dưỡng đội ngũ trước đó không thực sự đem lại hiệu quả, giáo viên còn chưa nhận thức đầy đủ và cầu thị trong việc tự học, tự bồi dưỡng, giải pháp chưa đồng bộ và thiếu quyết liệt. Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác bồi dưỡng đội ngũ. Tôi xác định rằng: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Và một yếu tố cũng không kém phần quan trọng có tính quyết định đưa tập thể nhà trường đi đúng hướng đạt được mục tiêu giáo dục đó là vai trò của người lãnh đạo. 2. Các giải pháp mới đã tiến hành để giải quyết vấn đề Từ những cơ sở đánh giá thực trạng việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên của nhà trường tôi đưa ra một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong 2 năm học vừa qua. 2.1. Nâng cao vai trò của cán bộ quản lý trong công tác bồi dưỡng giáo viên: Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ năng lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm. Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học ,tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức: + Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải tự học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp
3. cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học,tự bồi dưỡng. + Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về chuyên môn, không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu đọc và chịu học hỏi anh chị em giáo viên. Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáo viên và đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây là giáo viên, đã được Ban giám hiệu dự giờ nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá tiết dạy của Ban giám hiệu đối với giáo viên. Đó là sự “ Tâm phục, khẩu phục” nếu là những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất nhiều và ngược lại nếu là những lời nhận xét chung chung, thậm chí sai về kiến thức cơ bản thì sự nhìn nhận của giáo viên đối với Ban giám hiệu sẽ giảm đi rất nhiều. Vì vậy, mỗi khi dự giờ, Ban giám hiệu chúng tôi đều xem trước nội dung bài dạy, tìm bắt kiến thức trọng tâm và khó dạy, đồng thời suy nghĩ để nâng cao kiến thức cho học sinh trong tiết dạy đó. Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập thể sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành chính, quản lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ quản lý cần có quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi. Ban giám hiệu chúng tôi coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học sinh giỏi mà quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả các lớp trong trường. Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi mặt của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý. 2.2. Nâng cao nhận thức về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, năng lực công tác là vấn đề quan trọng, là công tác hàng đầu trong nhà trường. Muốn thực hiện được
4. công tác này, cán bộ quản lí trong nhà trường phải nhận thức được việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vừa là trách nhiệm vừa là nghĩa vụ của cán bộ quản lí và tập thể giáo viên. Để nâng cao nhận thức đó, vào đầu năm học cán bộ quản lí trong nhà trường cần tuyên truyền tới mọi giáo viên nhận thức đúng đắn về công tác này. Để từ đó mỗi giáo viên không ngừng hoàn thiện, tự học, tự trau dồi tri thức và nghiệp vụ cho bản thân mình. Nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Thường xuyên tổ chức cho giáo viên học tập nâng cao tư tưởng chính trị, coi trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết nội bộ, giáo dục tập thể để thấy rõ vai trò của sức mạnh đoàn kết nội bộ. Coi trọng công tác thi đua, công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ. Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp giáo dục. Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với lãnh đạo đảng, chính quyền địa phương, với Ban lãnh đạo cũng như các tổ chức đoàn thể, cùng phối hợp làm công tác giáo dục để giáo dục đào tạo thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để đáp ứng với nhiệm vụ mới của giáo dục. 2.3. Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, vào sự nỗ lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch phải đạt được những yêu cầu sau: 100% giáo viên trong độ tuổi phải hoàn thành bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ. Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt được. Lãnh đạo nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng tại chức. Để tạo điều kiện cho các đồng chí đi học, ban giám hiệu đã sắp xếp thời khoá biểu phù hợp để các đồng chí giáo viên được nghỉ trong các ngày đi học, giảm bớt một số buổi họp bằng cách ghi thông báo trên bảng giúp giáo viên nắm được và thực
5. hiện. Tất cả các đồng chí giáo viên đi học đều được nhà trường cấp 50% kinh phí để mua sách, tài liệu tham khảo. Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn cao đã đóng góp vai trò chủ chốt trong các khối chuyên môn, là những mũi nhọn trong phong trào thi giáo viên dạy giỏi và được đồng nghiệp tin yêu, quý mến. Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng bản thân tôi luôn thể hiện rõ trong kế hoạch tính hệ thống gắn với chủ trương bồi dưỡng của Bộ giáo dục, đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Đảm bảo kết hợp hài hòa giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng giáo viên và đội ngũ của nhà trường. Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của nhà trường được xây dựng trên các căn cứ hướng dẫn của ngành và thực trạng của nhà trường. Sau đó yêu cầu từng GV lập kế hoạch cụ thể với từng nội dung cần bồi dưỡng, liên quan đến các Modun phù hợp với môn học mà GV phụ trách. Bên cạnh kế hoạch BDTX mà mỗi cá nhân tự học, tự bồi dưỡng, tôi đã lập kế hoạch nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường theo các lĩnh vực sau: - Bồi dưỡng lí luận chính trị; - Bồi dưỡng học tập các Nghị quyết của Đảng, chỉ thị năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Nâng cao trình độ chuyên môn (Đại học, cao đẳng ) - Nghiệp vụ: Trình độ tin học cơ bản; trình độ tiếng Anh A2 - Bồi dưỡng nội dung và phương pháp dạy học mới. - Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho các đồng chí giáo viên mới ra trường. - Bồi dưỡng các kiến thức hỗ trợ - Bồi dưỡng giáo viên dạy học sinh có năng khiếu: 03 giáo viên. - Bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và công tác. - Bồi dưỡng nội dung dạy kỹ năng sống, Giáo dục lối sống và các kĩ năng mềm cho học sinh. Căn cứ vào kết quả phân loại và nhu cầu bồi dưỡng, cần xây dựng chương trình bồi dưỡng bám sát chương trình, tiêu chuẩn nghề nghiệp, phù hợp với các nhóm đối tượng, có sự phối hợp chặt chẽ với giáo viên cốt cán Tiểu học, đảm bảo chương trình, nội dung bồi dưỡng đúng, trúng với thực tế, cụ thể về nội dung, thời lượng. Nội dung bồi dưỡng nên thiết kế thành các chuyên đề tạo tính linh hoạt trong quá trình thực hiện. Các chuyên đề cần được xác định rõ ràng về
6. mục tiêu, số tiết lý thuyết, thực hành trong đó tăng cường thời lượng thực hành, thực tế, giảm thiểu các kiến thức hàn lâm. Các nội dung được xây dựng trên cơ sở khoa học bộ môn và khoa học giáo dục, có sự liên kết chặt chẽ với chương trình Tiểu học; đảm bảo giáo viên thực hiện và thực hiện tốt được các nhiệm vụ, mục tiêu chuyên đề. 2.4. Tổ chức thực hiện bồi dưỡng đội ngũ cho giáo viên: - Tổ chức mạng lưới cốt cán bồi dưỡng của trường gồm hiệu phó phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên giỏi các cấp. - Cán bộ quản lí, tổ trưởng chuyên môn dự giờ theo kế hoạch hoặc dự giờ đột xuất để kịp thời hướng dẫn cho giáo viên những vấn đề vướng mắc. - Tổ chức thi chọn giáo viên dạy giỏi các môn học, giáo viên chủ nhiệm giỏi, ở cấp trường, cử chọn thi cấp huyện. Tổ chức thi nghiệp vụ sư phạm, giải quyết các tình huống sư phạm, thi sử dụng và làm đồ dùng dạy học nhằm khuyến khích việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của giáo viên. - Tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm đề xuất và thực hiện các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh. - Phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên. Tạo điều kiện tốt và động viên giáo viên tham dự các lớp học nâng cao trình độ chuyên môn, các buổi hội thảo cấp cụm, cấp huyện. 2.5. Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề: Đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý, nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục. Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình. Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có nền nếp và khoa học. Các nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần phong phú, thiết thực phục vụ cho công tác cải tiến, nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, động viên tinh thần cầu thị trong tự bồi dưỡng của giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm và sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp. Đẩy mạnh hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo các chuyên đề, đặc biệt là các chuyên đề về nâng cao, mở rộng kiến thức bộ môn. - Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ, cả năm học. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nội dung như:
7. + Thống nhất phương pháp giảng dạy, cách soạn giáo án, nội dung ghi chép hồ sơ chuyên môn. + Thiết kế bài học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học. + Tổ chức dự giờ thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm theo chuyên đề, thao giảng. Từ đó thống nhất phương pháp giảng dạy các dạng bài. + Trao đổi thảo luận nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và phụ đạo học sinh chậm phát triển. + Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học có hiệu quả. + Ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng các phương tiện thiết bị dạy học. + Trao đồi về dạy các bài dài, bài khó 2.6. Tăng cường công tác kiểm tra của Ban lãnh đạo và tổ chuyên môn. Kiểm tra thường xuyên đúng quy chế để nắm bắt các ưu điểm và tồn tại của giáo viên trong giảng dạy và công tác. Từ đó, Ban lãnh đạo nhận xét để giáo viên phát huy các ưu điểm và khắc phục các tồn tại. Tuyên dương, khen thưởng động viên kịp thời những tập thể và cá nhân có kết quả tốt. Chúng tôi xác định nội dung kiểm tra là việc thực hiện các quy định về chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực hiện chương trình, thực hiện đánh giá thường xuyên và định kì cho học sinh, việc dự giờ thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm và một số công tác khác. Ngoài kiểm tra theo lịch chúng tôi chú trọng việc kiểm tra đột xuất, nhất là dự giờ đột xuất và việc thực hiện quy chế chuyên môn. 100% giáo viên được dự giờ đột xuất ít nhất 1 lần trong một học kỳ. Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm những giáo viên thực hiện chưa tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời tuyên dương, khích lệ những cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình. 2.7. Tăng cường các điều kiện cơ sở vật chất – thiết bị dạy học Đầu tư cho thư viện các loại sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các tạp chí Giáo dục thời đại để giáo viên và học sinh nghiên cứu và học tập. Tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng thêm phòng học, phòng chức năng để đáp ứng điều kiện dạy và học. Đầu tư và hướng dẫn giáo viên sử dụng các trang thiết bị, đồ dùng dạy học và đồ dùng học tập. 2.8. Nêu gương Người tốt - Việc tốt, khen thưởng động viên kịp thời:
8. Cuối cùng, một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng kịp thời và thích đáng với những thành tích của giáo viên dạy giỏi và chủ nhiệm giỏi. Người cán bộ quản lý cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên dạy giỏi, những tập thể lớp có nhiều học sinh năng khiếu. Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích động viên bằng những phần thưởng phù hợp. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy và học. III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 1. Hiệu quả kinh tế. Sau khi vận dụng các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ vào thực tiễn trường Tiểu học Giao Châu, đơn vị đã tiết kiệm được rất nhiều kinh phí và thời gian tập huấn khi cán bộ GV có nhận thức tốt về tầm quan trọng của tự học tự bồi dưỡng từ đó nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên. 2. Hiệu quả về mặt xã hội - 100% các đồng chí giáo viên trong nhà trường đều nhận thức đúng, đầy đủ vị trí, vai trò và tầm quan trọng việc bồi dưỡng thường xuyên về tư tưởng chính trị, văn hóa và chuyên môn nghiệp vụ. - 100% các đồng chí giáo viên trong đơn vị say sưa nhiệt tình, học tập kinh nghiệm, trao đổi, giúp đỡ để cùng nhau tiến bộ. Hoạt động chuyên môn được coi là hoạt động trọng tâm ở các tổ. Giáo viên tự tin hơn trong khi dạy, giờ dạy đạt hiệu quả cao. - Giáo viên biết cách khai thác nội dung bài dạy nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học. - Ngôn ngữ của giáo viên được trau chuốt hơn, thể hiện được trọng tâm của bài dạy. Vận dụng các hình thức và phương pháp dạy học linh hoạt hơn. - Các đồng chí giáo viên đều thực hiện tốt quy chế chuyên môn.Trình độ tay nghề nâng lên rõ rệt. Giáo viên tích cực đổi mới phương pháp lấy học sinh làm trung tâm. Học sinh say mê học, tiếp thu bài một cách chủ động, sáng tạo và phát huy được tính tích cực của học sinh. Các em tự tin tham gia các hoạt động ngoài giờ, mạnh dạn trong giao tiếp. Kết quả cụ thể việc bồi dưỡng đội ngũ trong 2 năm học được thể hiện qua các số liệu sau:
9. Năm Tổng số Trình độ CM Trình độ Trình độ Số GV giỏi học CB, GV, NV ĐH CĐ TC tin học ngoại ngữ A2 cấp huyện B 2016-2017 36 8 21 7 5/36 2 5 2019-2020 35 21 13 1 17/35 19 8 - Bồi dưỡng lí luận chính trị: 03 đồng chí hoàn thành lớp trung cấp chính trị. - Bồi dưỡng học tập các Nghị quyết của Đảng, chỉ thị năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo: 100% các đồng chí trong đơn vị tham gia và đạt hiệu quả. - Nâng cao trình độ chuyên môn (Đại học, cao đẳng ): 01 đồng chí hoàn thành lớp Đại học sư phạm tiểu học. - Nghiệp vụ: 04 đồng chí hoàn thành chứng chỉ trình độ tiếng Anh A2; 01 đồng chí hoàn thành trình độ tin học cơ bản; 03 đồng chí hoàn thành chứng chỉ thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên. - Bồi dưỡng nội dung và phương pháp dạy học mới; Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho các đồng chí giáo viên mới ra trường; Bồi dưỡng các kiến thức hỗ trợ; Bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và công tác: 100% GV tham gia hiệu quả. - Bồi dưỡng giáo viên dạy học sinh có năng khiếu: 03 giáo viên. - Bồi dưỡng giáo viên dạy học sinh kĩ năng mệm: 01 giáo viên hoàn thành lớp bồi dưỡng tư vấn tâm lí cho HS. - 100% GV được đánh giá ở mức Xuất sắc và khá khi đánh giá BDTX, Chuẩn NNGVTH. Như vậy, do có nhận thức đúng đắn từ chỉ đạo đến thực hiện, chất lượng đội ngũ đã được nâng cao rõ rệt. III. Khả năng áp dụng của sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm này được tôi áp dụng ngay tại đơn vị tôi công tác trong năm học 2017-2018 đến nay. Khi thực hiện bồi dưỡng đội ngũ, cán bộ quản lý nhà trường phải là những người tâm với công việc và có ý thức học hỏi vươn lên trong công tác. Ngoài năng lực quản lý nhà trường, mọi thành viên trong Ban giám hiệu phải có năng lực chuyên môn thật vững vàng. Có như vậy mới nâng cao hiệu quả của mỗi nhà trường.
10. Lãnh đạo cần có quan niệm đúng đắn về xây dựng đội ngũ giáo viên . và bồi dưỡng tại chỗ, phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, có khen thưởng, động viên kịp thời để ngày càng có nhiều giáo viên dạy giỏi các bộ môn. Lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn và tăng cường việc thăm lớp, dự giờ là phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn của các thầy cô giáo. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để xây dựng đội ngũ giáo viên . Nhà trường và giáo viên có vai trò quan trọng trong việc tổ chức chặt chẽ để hợp nhất các yếu tố chủ quan, khách quan (học sinh, nhà trường, gia đình ), tạo ra môi trường sư phạm với điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh để có thể phát huy hết nội lực của bản thân đạt hiệu quả cao nhất trong việc học tập. Trong công tác giảng dạy, nhà trường giữ vai trò chủ đạo và quyết định thông qua việc tổ chức thực hiện kế hoạch; là nhân tố quy tụ các yếu tố hợp thành thể thống nhất, phát huy tổng hợp sức mạnh từng thành tố cùng hướng vào mục tiêu chung; kích thích tính tích cực cao độ nhân tố chủ quan học sinh để đạt hiệu quả, chất lượng học tập tốt. Trong các nhà trường tiểu học, sáng kiến này có thể được vận dụng và linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động cho phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường để có hiệu quả cao nhất. IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết sáng kiến trên do tôi tự nghiên cứu rút ra trong quá trình làm công tác quản lý tại trường Tiểu học Giao Châu, không sao chép và vi phạm bản quyền. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
11. CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả có đạt mức cơ sở hay không, tính mới của sáng kiến là gì?) XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT (Ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả có đạt mức cơ sở hay không, tính mới của sáng kiến là gì?)