Báo cáo Sử dụng infographic trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XV ở trường Trung học Phổ thông Gia Bình số 1

Nội dung tóm tắt: Báo cáo Sử dụng infographic trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XV ở trường Trung học Phổ thông Gia Bình số 1

1. 3.2. Kết quả đạt được Học sinh thấy yêu thích, hứng thú đối với bộ môn lịch sử hơn. Học sinh chịu khó nghe giảng, tích cực hoạt động, suy nghĩ, hăng hái phát biểu, hoàn thành các nhiệm vụ GV giao, ý thức trong việc học bài cũ, bổ sung và sưu tầm thêm các nguồn tài liệu mới. Kết quả bài kiểm tra,bài thi, phiếu học tập sau giờ học và các sản phẩm học tập của học sinh có sự chuyển biến tích cực. Lớp học sôi động, không khí học tập sôi nổi hơn khi giáo viên dạy học bằng Infographic. (Kết quả được thể hiện ở phần minh chứng) 3.3. Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm. Giáo viên tích cực trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ công nghệ thông tin, tiếp tục học hỏi các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới. Đa dạng hóa các biện pháp sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử ở trường THPT. Tăng cường kiểm tra kiến thức của học sinh sau mỗi bài học. Giành nhiều thời gian để thiết kế các Infographic lịch sử có chất lượng. Tuy nhiên, việc lựa chọn hình thức và phương pháp sử dụng Infographic để có những giờ dạy thành công, hấp dẫn còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố (khả năng và trình độ của học sinh, khả năng và sự sáng tạo của giáo viên khi tiến hành tổ chức các hoạt động dạy học, ). 4. Kết luận Để nâng cao chất lượng dạy học, việc đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử ở trường THPT theo hướng phát huy tính tích cực trong hoạt động nhận thức của học sinh là vấn đề cần thiết, phức tạp, đòi hỏi phải được giải quyết đồng bộ trên tất cả các khâu, các yếu tố liên quan. Trong đó, sử dụng Infographic có vai trò tích cực quan trọng, cùng với phương tiện, đồ dùng dạy học khác góp phần đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử. Tuy nhiên, thực tiễn dạy học lịch sử ở trường THPT Gia Bình số 1, việc sử dụng Infographic vẫn còn hạn chế. Nguyên nhân của tình trạng này có nhiều, nổi bật là do để dạy được bằng Infographic GV phải tìm tòi nghiên cứu, sáng tạo ra sản phẩm hoặc phải đa dạng hóa cách sử dụng để lôi cuốn được học sinh, vì vậy mà nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc sử dụng. Qua quá trình áp dụng, tìm hiểu, tôi rút ra một số kết luận sau:
2. Thứ nhất, Infographic có vị trí, vai trò quan trọng trong dạy học Lịch sử ở trường phổ thông. Infographic có thể được sử dụng để kết hợp với các phương pháp, kĩ thuật dạy học như một đồ dùng trực quan. Trong tương lai gần, Infographic cũng có thể là một cách thức dạy học mới – phù hợp với việc gắn học tập vào thực tiễn, nâng cao năng lực thực hành và ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh. Thứ hai, đổi mới phương pháp dạy học lịch sử phải được tiến hành đồng thời ở nhiều khâu, nhiều công đoạn của quá trình dạy học, phải phù hợp với đối tượng học sinh. Đặc biệt giáo dục của thời hiện đại đang gắn với yếu tố công nghệ, những thách thức của thời đại mới cũng đang đặt ra những vấn đề, yêu cầu giáo viên và học sinh phải thay đổi để thích ứng. Muốn sử dụng Infographic và hướng dẫn học sinh thiết kế, sử dụng Infographic hiệu quả, bản thân mỗi giáo viên phải tích cực chủ động, tự nghiên cứu, sáng tạo ra những sản phẩm infographic riêng, độc đáo, phù hợp với nội dung kiến thức lịch sử, khiến lịch sử trở nên gần gũi, dễ hiểu hơn với học sinh. Thứ ba, sử dụng Infographic là dựa trên nền tảng ứng dụng công nghệ thông tin nhưng lại không yêu cầu cao về nền tảng cơ sở vật chất. Các infographic hoàn toàn có thể được tạo ra từ dạng đơn giản: vẽ trên giấy, sử dụng bộ công cụ office đơn giản (Word, Powerpoint, ) hoặc sử dụng các ứng dụng miễn phí. Chi phí cao nhất đặt ra với việc sử dụng infographic là chi phí in màu để đảm bảo chất lượng và độ hấp dẫn thị giác của sản phẩm. Tuy nhiên, sản phẩm đã được làm ra hoàn toàn có thể được lưu trữ lại và sử dụng qua các năm. Do đó, việc sử dụng Infographic trong dạy học lịch sử là hoàn toàn khả thi và có tính ứng dụng cao trong các nhà trường phổ thông. 5. Kiến nghị, đề xuất Để nâng cao hiệu quả của biện pháp: “ Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ TK X đến TK XV ở trường THPT Gia Bình số 1”, tôi mạnh dạn đề xuất một số vấn đề sau: * Đối với tổ/nhóm chuyên môn: Tổ chuyên môn cần nghiên cứu để sử dụng Infographic trong các tiết học sao cho hợp lí, đạt hiệu quả cao.
3. Tổ chuyên môn có thế phát động phong trào sáng tạo Infographic, tổ chức các hội thi cho GV, HS sáng tạo Infographic theo các chủ đề Lịch sử. Tổ chức thao giảng, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học môn Lịch sử trong nhà trường. * Đối với nhà trường Tiếp tục đổi mới đầu tư và hiện đại hóa các trang thiết bị giáo dục cũng như các phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng. * Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Cần tạo điều kiện cho GV có cơ hội giao lưu, học hỏi và rút kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề. Tăng cường tổ chức các buổi học tập, giao lưu về phương pháp, kĩ thuật dạy học mới. *Đối với học sinh. Học sinh phải có ý thức và thái độ học tập lịch sử đúng đắn, hiểu được tầm quan trọng của bộ môn. Từ đó, các em có ý thức tự giác và tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, chủ động chiếm lĩnh kiến thức và phát triển được các năng lực của bản thân.
4. PHẦN III. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nhật Anh (2014), Infographic –bức tranh thay ngàn lời nói, tạp chí STINFO do Trung tâm thông tin KH&CN thành phố Hồ Chí Minh – Sở KH&CN thành phố Hồ Chí Minh xuất bản. 2. Nguyễn Mạnh Hưởng (2018), Infogaphic ôn luyện, kiểm tra – đánh giá và thi THPT quốc gia môn Lịch Sử 10 - 11 – 12, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội. 3. Nguyễn Thị Huyền Anh – Nguyễn Thị Ngọc Yến (2018), Đột Phá 8+ môn Lịch sử. Nxb Đại học quốc gia Hà Nội. 4. Lâm Quang Dốc (2004), Bản đồ giáo khoa, Nxb Đại học sư phạm. 5. Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị (2002), Phương pháp dạy học lịch sử, Nxb giáo dục. 6 . Sách giáo khoa Lịch sử 10 (2007), Nxb giáo dục. 7. Nguyễn Thị Côi (2011), Những con đường, biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử ở trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
5. PHẦN IV. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 1. Phiếu thăm dò ý kiến học sinh SỞ GD – ĐT BẮC NINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT GIA BÌNH SỐ 1 Độc lập - Tự do- Hạnh phúc PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH (Sau khi GV sử dụng biện pháp Infographic trong các tiết học) GV: Trần Thị Tuyết Bộ môn: Lịch sử Hiện nay cô đang thực nghiệm biện pháp ““Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XV ở trường THPT Gia Bình số 1””. Cô rất mong nhận được sự hợp tác của các em để cô có thể hoàn thành biện pháp của mình: Đánh dấu X vào ô em chọn: 1/Em có thích hoạt động sử dụng Infographic trong dạy học môn Lịch sử không?Vì sao? Rất thích Thích Bình thường Không thích Lý do 2/ Em có giơ tay phát biểu ý kiến trong giờ học sử dụng Infographic không? Phát biểu nhiều Có phát biểu nhưng không nhiều Không phát biểu 3/ GV sử dụng Infographic trong dạy học em thấy hiểu bài hơn. Không Hoàn toàn Hoàn toàn đồng ý Đồng ý đồng ý không đồng ý 4/ GV sử dụng Infographic trong dạy học em thấy nhớ bài lâu hơn. Không Hoàn toàn không Hoàn toàn đồng ý Đồng ý đồng ý đồng ý Rất cảm ơn sự hợp tác của các em.
6. 2. Danh sách những các lớp đã tham gia áp dụng biện pháp “Sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ thế kỉ X-XV ở trường THPT Gia Bình số 1” Lĩnh vực STT Lớp Sĩ số Địa chỉ áp dụng biện pháp 1 Lớp 10A6 41 Trường THPT Gia Bình số 1 Môn Lịch sử 2 Lớp 10A7 42 Trường THPT Gia Bình số 1 Môn Lịch sử 3 Lớp 10A8 39 Trường THPT Gia Bình số 1 Môn Lịch sử 4 Lớp 10A9 38 Trường THPT Gia Bình số 1 Môn Lịch sử 3.Thống kê kết quả điều tra Về thái độ của học sinh khi tham gia sử dụng Infographic Năm học 2019 – 2020, trường THPT Gia Bình có 160 học sinh được tham gia thực hiện biện pháp giáo dục sử dụng Infographic trong dạy học lịch sử Việt Nam từ TK X đến TK XV. Để thực hiện nghiên cứu, tôi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả qua bảng dưới đây: Bảng 1: Thái độ của học sinh lớp 10 được tham gia học tập bằng biện pháp sử dụng infographic ở trường THPT Gia Bình số 1 năm học 2019 – 2020 Thái độ Số lượng HS Tỉ lệ (%) Rất thích, hào hứng 112 70 Thích 25 15,6 Không thích 15 9,3 Không quan tâm 8 5,1 Tổng 160 100 (Nguồn: Kết quả xử lí phiếu điều tra)
7. Như vậy, hầu hết học sinh đều thích và rất thích việc giáo viên sử dụng Infographic trong các tiết học khi có tới 85,6% học sinh được hỏi đều tỏ ra thích và rất thích và chỉ có 14,4% học sinh thấy không thích hoặc không quan tâm. Việc sử dụng Infographic thường xuyên trong các bài học đã tạo được tác động tích cực đối với học sinh. Về tác động của việc sử dụng Infographic đối với học sinh Tôi đã tiến hành khảo sát nhằm đánh giá toàn diện hơn về tác động của việc sử dụng Infographic đến việc học tập bộ môn Lịch sử. Kết quả được thể hiện trong bảng dưới đây: Bảng 2: Tác động của việc sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ thế kỉ X-XV Hoàn toàn Hoàn toàn Không Đồng ý không đồng ý đồng ý đồng ý Tác động Tỉ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) Yêu thích học tập bộ 115 71,8 35 21,9 10 6,3 0 0 môn hơn Hiểu bài hơn 113 70,6 38 23,8 9 5,6 0 0 Hào hứng tham gia 122 76,3 29 18,1 9 5,6 0 0 học tập Nhớ bài 119 74,4 26 16,3 15 9,3 0 0 lâu hơn (Nguồn: Kết quả xử lí phiếu điều tra)
8. Qua bảng trên, có thể nhận thấy, Infographic đang có tác động rất tích cực đến các em học sinh. Có tới hơn 90% học sinh yêu thích học tập bộ môn hơn, hào hứng tham gia học tập hơn, nhớ bài lâu hơn khi sử dụng infographic trong quá trình dạy học. Infographic cũng góp phần giúp học sinh tăng cường tính hợp tác thông qua các hoạt động thảo luận, trao đổi và liên kết lẫn nhau nhằm thực hiện các yêu cầu của bài học. Về chất lượng điểm thi môn Lịch sử của HS trường THPT Gia Bình số 1 sau khi thực nghiệm. Để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng Infographic trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ TK X đến TK XV, tôi đã thống kê điểm kiểm tra 45 phút và điểm thi cuối kì của các lớp được thực nghiệm và đạt được kết quả sau: Bảng 3:Thống kê chất lượng điểm thi môn Lịch sử của HS trường THPT Gia Bình số 1 sau khi thực nghiệm Tỉ 8.0 Điểm Điểm <5. 5.0 – Tỉ lệ 6.5 – Tỉ lệ Tỉ lệ Năm học Lớp lệ trở TB TB 0 6.5 % 7.9 % % % lên lớp khối Kiểm tra 10A 1 tiết kì II 6,7, 24/ 71/ 65/ 0 0 15 44,4 40,6 7,49 7,23 2019- 8,9 160 160 160 2020 Kiểm tra 10A Học kì II 6,7, 36/ 78/ 41/ 5 3,1 22,5 48,8 25,6 7,28 7,15 2019- 8,9 160 160 160 2020 (Nguồn: Kết quả xử lí phiếu điều tra) Như vậy, việc sử dụng Infographic có rất nhiều tác động tích cực trong việc học tập của học sinh.
9. PHẦN V. CAM KẾT Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về sự tiến bộ của học sinh là trung thực. Gia Bình, ngày 16 tháng 12 năm 2020 GIÁO VIÊN TRẦN THỊ TUYẾT