Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp chỉ đạo công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp chỉ đạo công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

1. Sau khi giáo viên đã nắm được các bước tiến hành, tôi tổ chức thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học như sau: Giai đoạn thứ nhất: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới. Trong giai đoạn này, tôi chỉ đạo giáo viên tập trung thực hiện các mục tiêu sau: - Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của học sinh trong giờ học, có khả năng phán đoán nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học của học sinh. - Làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của giáo viên về học sinh trong từng hoàn cảnh khác nhau. - Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ đó hoàn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn nhau. Giai đoạn thứ hai: Tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ trong giờ học và tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học. - Đi sâu nghiên cứu, phân tích các phương án dạy học đáp ứng tối thiểu việc học của học sinh, các mối quan hệ trong lớp học, các kĩ năng cần thiết để nâng cao chất lượng việc học của học sinh. - Tăng cường, vận dụng, thử nghiệm những ý tưởng sáng tạo khi dạy minh hoạ, lấy học sinh làm trung tâm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SNCM. Trong năm học, đơn vị trường tôi đã tổ chức dự giờ sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học 8 tiết. Qua dự giờ, giáo viên đã có được cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học của học sinh. Hiểu sâu, rộng hơn về học sinh và đồng nghiệp. Hình thành sự chấp nhận lẫn nhau giữa giáo viên với giáo viên và giữa giáo viên và học sinh. Tích lũy được kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên môn và đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học của học sinh làm trung tâm. Và điều đặc biệt nhất là tạo cơ hội cho cán bộ quản lý, giáo viên hiểu về quy định, chính sách của ngành và công việc của mỗi giáo viên. 5.4. Tổ chức hội thảo chuyên đề đánh giá học sinh theo TT 30- TTBGD Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ GD&ĐT về ban hành quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học được áp dụng từ năm học này. Do đó trong quá trình thực hiện giáo viên gặp không ít khó khăn. Xác định được điều đó nên trường tôi nghiêm túc triển khai tập huấn TT 30 cho toàn thể đội ngũ theo lần lượt các nội dung: Tổ chức cho giáo viên tự nghiên cứu nội dung TT 30. 16
2. Thảo luận các vấn đề: Tại sao cần phải đổi mới đánh giá học sinh theo TT 30; Tính ưu việt của TT 30 so với TT 32 là gì? Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt tập trung vào đổi mới đánh giá học sinh tiểu học theo TT 30/2014. Chú ý hiểu đúng và đầy đủ ý nghĩa của việc đổi mới đánh giá học sinh; về cách nhận biết các năng lực và phẩm chất của học sinh; cách nhận xét, hướng dẫn học sinh trong quá trình học tập, rèn luyện; cách ra đề kiểm tra cuối học kì I, cuối năm học. Thành lập tổ tư vấn ( gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng- tổ phó tổ chuyên môn) để hỗ trợ thường xuyên, kịp thời giáo viên trong đánh giá thường xuyên bằng nhận xét: được quyền chủ động vận dụng một cách linh hoạt, có thể bằng "lời nói" hoặc là “viết” phù hợp với học sinh và nhà trường, đúng với yêu cầu của việc đánh giá thường xuyên bằng nhận xét; được quyền chủ động viết nhận xét vào vở hoặc phiếu học tập, bài kiểm tra của học sinh, sử dụng tin nhắn, email để liên lạc sao cho thuận tiện trong việc phối hợp giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh. Cán bộ quản lí cùng giáo viên trải nghiệm qua thực tế dạy học trên lớp để chia sẻ về cách đánh giá thường xuyên bằng nhận xét học sinh trong quá trình dạy học; thống nhất cách vận dụng, triển khai phù hợp với điều kiện thực tế ở trường; tuyên truyền giải thích cho cha mẹ học sinh về quy định đánh giá học sinh tiểu học, hướng dẫn cha mẹ học sinh cách theo dõi, hỗ trợ học sinh học tập, tham gia đánh giá học sinh, phối hợp với giáo viên, nhà trường trong việc giáo dục học sinh. Chỉ đạo việc sử dụng sổ theo dõi chất lượng giáo dục một cách phù hợp. Thực hiện nghiêm túc các biện pháp giảm nhẹ công việc, thủ tục hành chính, hồ sơ, sổ sách; hỗ trợ để giáo viên dành nhiều thời gian hướng dẫn, giúp đỡ, động viên học sinh hoàn thành nội dung học tập, tiến bộ, tự tin, sáng tạo Nhờ làm tốt các nội dung trên nên giáo viên đã hiểu, đã vận dụng, đã thực hiện đánh giá học sinh đúng theo tinh thần của TT 30. Biện pháp 6: Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng, coi trọng công tác tự bồi dưỡng của giáo viên. Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ. Bên cạnh hình thức bồi dưỡng tập trung theo chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức, cần làm tốt công tác bồi dưỡng chuyển tiếp đến tận giáo viên nhằm giúp giáo viên nắm được nội dung, phương pháp dạy học nói chung và từng môn học nói riêng theo hướng lấy học sinh làm nhân vật trung tâm. Kết hợp song song với công tác Bồi dưỡng thường xuyên, nhà trường đã tập trung làm tốt các chuyên đề như: 17
3. + Dạy Toán các lớp 1-5 hai dạng bài: Hình thành kiến thức mới và Luyện tập thực hành. + Dạy Luyện từ và câu các khối lớp. + Dạy Tập làm văn lớp 2-5 + Dạy Tập đọc lớp 1-5 ( Lớp 1 từ tuần 29) + Dạy Khoa học, Lịch sử & Địa lý lớp 4,5 + Dạy TNXH lớp 1,2,3 + Dạy Thể dục, Âm nhạc lớp 1-5 Tổ chức dạy chuyên đề theo các tổ chuyên môn để có điều kiện chỉ đạo sát đúng. Cử giáo viên có năng lực chuyên môn khá, giỏi thể hiện chuyên đề. Sau khi dự xong các tiết dạy chuyên đề đó mỗi giáo viên chuẩn bị ý kiến thảo luận, trao đổi hoặc tranh luận để tìm ra cách dạy tốt nhất, phù hợp nhất với điều kiện, đối tượng học sinh của mình. Đồng thời đề xuất những điều mình chưa rõ, còn băn khoăn trong quá trình thực hiện để cùng nhau tháo gỡ, thống nhất và thực hiện. Điều quan trọng ở đây là người quản lý phải nắm bắt chương trình, am hiểu chuyên môn và có tay nghề vững trong quá trình dạy học. Nếu người quản lý còn lúng túng khi giải quyết những vướng mắc của giáo viên thì chắc chắn hiệu quả của công tác bồi dưỡng sẽ không cao. Chính vì thế người quản lý phải luôn luôn học tập, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, không tách rời công tác dạy học, phải nắm chắc kiến thức từng khối, phương pháp dạy học từng bộ môn và đặc biệt đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Có như vậy mới làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ, tạo niềm tin cho đội ngũ. Bên cạnh hoạt động trên, nhà trường còn tổ chức các hội thảo chuyên đề có tính chất trao đổi kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh như: Kinh nghiệm rèn đọc, rèn viết cho học sinh lớp 1,2; Kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập trong tiết dạy đạo đức; các tiết ôn tập Toán, Tiếng Việt; Kinh nghiệm tổ chức học nhóm trong các tiết Tự nhiên - Xã hội. Hội thảo kinh nghiệm dạy học đã thu hút tất cả các giáo viên tham gia. Tất cả mỗi một giáo viên đều được trao đổi những kinh nghiệm mà mình có, tích lũy được trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh. Một lần nữa tất cả giáo viên được học tập, bổ sung thêm vốn kinh nghiệm của bạn mình chưa có. Điều quan trọng khi tổ chức chuyên đề, người quản lý phải biết lựa chọn nội dung thiết thực nhất, phù hợp nhất và có tác dụng nhất trong từng giai đoạn của năm học để việc bồi dưỡng đem lại hiệu quả cao nhất. Song song với việc tổ chức bồi dưỡng tại chỗ cho giáo viên, cần coi trọng công tác tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên. Đây là một vấn đề không dễ gì thực hiện được bởi những công việc, những khó khăn của đời thường đang vây quanh họ, 18
4. nhưng với yêu cầu và trách nhiệm của mình buộc họ phải có ý chí vươn lên để tự học, tự rèn. Chính vì thực tế như vậy nên người quản lý cần đề ra những yêu cầu cụ thể cho giáo viên trong công tác tự bồi dưỡng như sau: - Lập sổ tự bồi dưỡng để bồi dưỡng những kiến thức cần thiết, phù hợp với lớp mình dạy; học và làm những bài toán khó giành cho học sinh năng khiếu; ghi chép lại những áng thơ, những đoạn văn hay; những kinh nghiệm dạy học, giáo dục học sinh cá biệt; những trò chơi học tập ở các tập san giáo dục, các tạp chí, báo Giáo dục thời đại. - Tự bồi dưỡng nhưng phải định hướng các nội dung có tính bắt buộc như: Phương pháp dạy học tích cực, đổi mới phương pháp dạy học các môn Toán, Tiếng Việt, Mỹ thuật, Đạo đức, Tự nhiên- Xã hội ; Một số quy định về đánh giá học sinh theo TT 30, quy định về đánh giá xếp loại “Vở sạch-Chữ đẹp”. Và một nội dung không thể thiếu trong công tác tự bồi dưỡng nữa là các Tiểu mô đun trong nội dung Bồi dường thường xuyên dành cho cấp Tiểu học của Bộ giáo dục ban hành. Phải cung cấp đầy đủ tài liệu, quy chế để giáo viên có điều kiện tự học và thực hiện đầy đủ. Đồng thời người quản lý thường xuyên kiểm tra, theo dõi việc tự bồi dưỡng của giáo viên nhằm đánh giá đúng chất lượng của đội ngũ. Với cách làm này đã làm chuyển biến nhận thức của cán bộ, giáo viên từ chỗ là một yêu cầu có tính bắt buộc đến nhu cầu mang tính tự giác. Đây là một vấn đề khó, không thể bằng con đường động viên thuyết phục mà còn biết chỉ ra một cách chính xác yêu cầu khách quan và khả năng cụ thể của từng người, buộc họ soi vào đó để họ thấy họ có những cái gì, chưa có những cái gì, cần bổ sung cái gì và bổ sung bằng cách nào? Thực tế trong nhà trường lực lượng nắm và hiểu kiến thức, phương pháp dạy cũng như mọi mặt không nhiều, cho nên hình thức tự bồi dưỡng đóng vai trò quan trọng mà người làm công tác quản lý phải biết và có những chủ trương thích hợp. Biện pháp 7: Thực hiện kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức các hội thi trong nhà trường. *Thăm lớp, dự giờ là một hoạt động thường xuyên của nhà trường. Hàng tuần nhà trường thường có lịch thông báo cho giáo viên kế hoạch dự giờ nhằm nắm tình hình giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh. Đồng thời kiểm tra việc áp dụng các chuyên đề được tiếp thu của giáo viên, từ đó xác định thực chất trình độ, năng lực của giáo viên trong việc triển khai các chuyên đề đã được học. Từ đó có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời đối với những giáo viên yếu và phát huy tác dụng của giáo viên có trình độ tay nghề khá, giỏi. Đặc biệt đối với giáo viên có tay nghề yếu thường dự giờ nhiều hơn để có điều kiện giúp đỡ, góp ý, động viên khi họ có 19
5. những cố gắng dù là rất nhỏ. Với đối tượng này cần hướng dẫn thật tỉ mỉ, cụ thể trước khi lên lớp và dự giờ, theo dõi kỹ từng bước khi họ lên lớp nhằm uốn nắn dần những khâu, những thao tác kỹ thuật mà họ còn lúng túng và sau đó tiếp tục giúp họ sửa chữa dần trong các tiết dạy khác với tinh thần khắc phục và hoàn thiện dần để họ vươn lên cùng đồng nghiệp. Kết hợp với các tổ chuyên môn, tổ chức các đợt dự giờ theo các phân môn trong mỗi khối hay toàn cấp để điều chỉnh phương pháp dạy học. Đồng thời, thực hiện dự giờ kết hợp phân loại năng lực sư phạm bằng cách xếp loại giờ dạy thật chính xác, tạo sự thi đua giữa các giáo viên trong toàn trường và sự nỗ lực của giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giờ dạy ở mỗi khối lớp. Như vậy, việc tổ chức thăm lớp, dự giờ, rút kinh nghiệm sau giờ dạy cho giáo viên là biện pháp cơ bản để nâng cao chất lượng giờ dạy và bồi dưỡng tay nghề cho đội ngũ. Hơn nữa đây là cơ hội để giáo viên phát huy sự sáng tạo trong dạy học. Đồng thời, giáo viên có điều kiện thể hiện năng lực của mình mà mỗi cán bộ quản lý cần phải biết và tạo điều kiện, cơ hội cho giáo viên thực hiện. * Tổ chức các hội thi trong nhà trường. - Tổ chức hội giảng là một trong những hội thi mang tính nghề nghiệp đặc trưng của ngành Giáo dục. Việc tổ chức hội giảng được tiến hành theo các ngày lễ lớn trong năm học như: 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 26/3. Với hình thức thi chọn từ tổ, khối chuyên môn, sau đó tổ chức hội thi toàn trường gồm những giáo viên đạt kết quả cao trong hội thi ở tổ. Hội giảng toàn trường thường tiến hành theo học kỳ, qua hội giảng chất lượng của đội ngũ được nâng cao rõ rệt, đồng thời đây là dịp “đua tài” của đội ngũ. Bởi vì qua hội giảng nhà trường tuyển chọn được giáo viên giỏi cấp trường và tiếp tục bồi dưỡng để dự thi cấp Huyện, tỉnh. Kết quả cho thấy số giáo viên giỏi ngày càng tăng về cả số lượng và chất lượng, hạn chế được giáo viên yếu và tạo nên không khí thi đua trong trường học. Và thực tế nhà trường đã tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường. Hội thi đã thu hút được sự hưởng ứng tham gia của giáo viên. Qua hội thi đã lựa chọn được những giáo viên tiêu biểu xét công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Trường. - Tổ chức luyện giảng toàn cấp học. Ngoài việc thao giảng, hội giảng thường xuyên trong năm học nhà trường cần tổ chức luyện giảng cho giáo viên. Việc luyện giảng được tổ chức cho tất cả giáo viên trong nhà trường, mỗi người tham gia dạy 2 tiết Toán, Tiếng Việt từ lớp 1 đến lớp 5. Đây là một việc làm khó đối với giáo viên tiểu học và cán bộ quản lý vì một mặt gây áp lực về thời gian, một mặt khó tổ chức, nếu người quản lý không có quyết tâm cao thì khó thực hiện được. Chính vì thế, luyện giảng toàn cấp học được tổ chức 2 đến 3 năm một lần. Kết quả cho thấy 20
6. đa số giáo viên hào hứng, phấn khởi, hưởng ứng tích cực. Nhờ sự giúp đỡ, học hỏi lẫn nhau mà mỗi giáo viên đều cố gắng học tập để không chỉ nắm bắt phương pháp, chương trình, kế hoạch ở khối lớp mình phụ trách mà còn biết được phương pháp dạy học trong toàn cấp học. Tuy kết quả dạy học ở các lớp khác chưa thật cao song điều đáng nói là tất cả các giáo viên đã tự tin hơn ở năng lực của mình, phấn đấu dạy được toàn cấp. Biện pháp 8: Đổi mới công tác thi đua trong trường học. Thi đua vốn là động lực thúc đẩy các hoạt động trong nhà trường. Tuy nhiên muốn thực hiện được vai trò đó thì thi đua phải có mục đích rõ ràng, có quy trình chặt chẽ và có hệ thống tiêu chí phù hợp, được công khai đầy đủ, cụ thể trước toàn thể giáo viên để giáo viên thực hiện. Trước đây, công tác thi đua vẫn được tiến hành đều đặn, có nhiều giáo viên hưởng ứng, song vẫn bộc lộ được những hạn chế nhất định như: - Hệ thống tiêu chí thi đua phần lớn dựa vào những hoạt động mang tính bề nổi mà chưa lấy hoạt động chất lượng làm tiêu chí chính nên thực tế chưa giúp ích nhiều vào quá trình nâng cao chất lượng đội ngũ. - Việc đánh giá thi đua còn mang tính chủ quan, thiếu chặt chẽ bởi các nhà trường còn chưa xây dựng được tiêu chuẩn đánh giá thi đua, các tiêu chí chưa thật rõ ràng và chưa được công khai đầy đủ. Từ thực tế đó, Ủy ban nhân dân huyện Lệ Thủy, phòng Giáo dục- Đào tạo Lệ Thủy đã xây dựng và có văn bản hướng dẫn công tác thi đua với hệ thống tiêu chí đầy đủ, toàn diện các hoạt động trong trường học. Dựa trên các tiêu chí đó, nhà trường xây dựng kế hoạch, các tiêu chí thi đua cho đơn vị và từng cán bộ, giáo viên của trường mình ở các mức độ: Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh, chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, lao động tiên tiến, hoàn thành nhiệm vụ. Trong những năm qua nhà trường đã làm tốt công tác này. Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng ký các danh hiệu thi đua của mỗi cá nhân và kèm theo biện pháp thực hiện. Hội đồng thi đua tổng hợp và lập kế hoạch tổ chức các phong trào thi đua, theo dõi phong trào thông qua việc tổ chức các phong trào thi đua theo từng chủ đề năm học và đánh giá thi đua 2 đợt trong năm: + Đợt 1: từ tuần 1 đến tuần 18 ( kết thúc học kì 1) + Đợt 2: từ tuần 19 đến tuần 35 ( kết thúc học kì 2) Việc đánh giá thi đua được tiến hành thường xuyên, công bằng, công khai, dân chủ trên cơ sở theo dõi của hội đồng thi đua và các hội đồng tư vấn trong nhà trường. Sau mỗi đợt thi đua đều tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm và đề ra phương hướng cho đợt thi đua kế tiếp. chính vì thế, phong trào phấn đấu trở thành 21
7. giáo viên giỏi các cấp được đông đảo giáo viên toàn trường hưởng ứng. Kết quả trên 80% giáo viên đạt giáo viên giỏi từ cấp trường trở lên. Biện pháp 9: Thực hiện kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kịp thời. Công tác kiểm tra nội bộ trường học có vị trí hết sức quan trọng trong nhà tr- ường. Thông qua công tác kiểm tra, người quản lý nắm chắc chất lượng đội ngũ và những hạn chế thiếu sót nảy sinh trong việc tổ chức chỉ đạo các hoạt động của mình để kịp thời điều chỉnh kế hoạch. Chính vì thế người quản lý phải có kế hoạch cụ thể, xây dựng lực lượng kiểm tra gồm các đồng chí trong ban giám hiệu, các đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn, các giáo viên giỏi và bằng nhiều hình thức kiểm tra như kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện, kiểm tra đột xuất. Mục đích của công tác kiểm tra là đánh giá đúng từng thành viên trong đơn vị và làm tốt công tác bồi dưỡng. Qua đó, phát hiện được những nhân tố tích cực để phát huy và bồi dư- ỡng sớm trở thành giáo viên giỏi, lực lượng cốt cán của nhà trường và uốn nắn những cá nhân còn có những hạn chế nhất định trong giảng dạy, công tác để giúp họ sửa chữa, khắc phục. Đồng thời, công khai kế hoạch kiểm tra cho toàn thể giáo viên biết theo từng tháng, từng tuần để giáo viên chủ động (trừ kiểm tra đột xuất). Trong năm học qua nhà trường đã thực hiện kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề toàn thể cán bộ giáo viên tập trung chủ yếu các hoạt động dạy và học. Kết quả kiểm tra 100% xếp loại Khá, Tốt . Khi có kết quả kiểm tra cụ thể, nhà trường làm công tác khen thưởng kịp thời. Mặc dù vật chất có giá trị không lớn nhưng cũng có ý nghĩa động viên, khuyến khích kịp thời tinh thần cho đội ngũ. Làm tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học và công tác thi đua khen thưởng tạo ra không khí thi đua sôi nổi trong nhà trường và cũng chính việc đánh giá khách quan, công bằng, dân chủ được công khai đầy đủ đến tận giáo viên thông qua các cuộc họp chuyên môn hoặc trao đổi trực tiếp với giáo viên được kiểm tra tạo không khí vui vẻ, cởi mở trong nhà trường. Đó chính là một trong những nguyên nhân quan trọng đảm bảo sự đoàn kết nội bộ, tạo sức mạnh tổng hợp cho đội ngũ để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đề ra trong năm học. Muốn xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần phải có một hệ thống các phương pháp đồng bộ. Các biện pháp này không xếp theo thứ tự ưu tiên mà có mối quan hệ tác động, hỗ trợ lẫn nhau. Sự thành công của công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ là nhờ sự thực hiện một cách linh hoạt các biện pháp phù hợp với từng trường cụ thể. Mặt khác, sự thành công này còn phụ thuộc vào sự quản lý chỉ đạo của người quản lý, sự nhiệt tình của đội ngũ. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, tôi đề xuất 9 biện pháp chỉ đạo công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường Tiểu học hiện nay. Về cơ 22
8. bản các biện pháp này đã và đang phát huy hiệu quả. Cụ thể đội ngũ giáo viên ở trường đã không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn, vững vàng về tay nghề, đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội. Kết quả trong năm học qua trường có 5 đồng chí đạt Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, 10 đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp Huyện, Tỉnh. Bước đầu có thể khẳng định các biện pháp này là có tính khả thi và có thể áp dụng cho các trường có hoàn cảnh tương tự như đơn vị trường tôi. Tuy nhiên trong thực tế để các biện pháp này áp dụng thành công, người cán bộ quản lý phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện của đơn vị mình phụ trách. Kết quả đạt được: Thực tế trong năm học qua, nhờ vận dụng phối hợp các biện pháp nêu trên mà chất lượng đội ngũ ở trường tôi đã được nâng cao đáng kể. Kết quả xếp loại cuối năm như sau: * Xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học: Xuất sắc: 15 đ/c đạt tỉ lệ: 60,0% Khá : 10 đ/c đạt tỉ lệ: 40,0 % * Xếp loại năng lực sư phạm Tốt: 15 đ/c đạt tỉ lệ: 60,0 % Khá: 10 đ/c đạt tỉ lệ : 40,0 % Không có giáo viên xếp loại NLSP Trung bình PHẦN KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của đề tài: Một nhà trường luôn tồn tại, có uy tín và phát triển là một nhà trường có môi trường giáo dục lành mạnh, trong đó đội ngũ cán bộ, giáo viên là linh hồn của nhà trường. Do đó việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên thành một tập thể sư phạm vững mạnh, đủ về số lượng, đảm bảo cơ cấu, có phẩm chất chính trị, đạo đức tác phong tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ tinh thông, đảm bảo tỷ lệ về trình độ đào tạo theo tiêu chuẩn quy định của Bộ Giáo dục - Đào tạo, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay là một nhiệm vụ hết sức quan trọng, là một hướng đi đúng đắn của mỗi nhà trường. Tuy vậy, đây là một việc hết sức khó khăn, phức tạp không thể tiến hành ngay cùng một lúc được mà đòi hỏi có quá trình lâu dài, thường xuyên, liên tục, đồng bộ từ trên xuống dưới. Để thực hiện được công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ đòi hỏi người quản lý cần thực hiện những biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức và tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước về công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ. 23
9. - Phân công, bố trí giáo viên đúng người - đúng việc. - Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. - Nâng cao vai trò hoạt động của tổ chuyên môn, tổ công đoàn. - Tăng cường bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ thông qua các hoạt động chuyên môn trong trường học . - Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng, coi trọng công tác tự bồi dưỡng của giáo viên. - Thực hiện kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức các hội thi trong nhà trường. - Đổi mới công tác thi đua trong trường học. - Thực hiện kiểm tra đánh giá, khen thưởng kịp thời. Sáng kiến tôi đã nêu ra những biện pháp chỉ đạo công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ ở nhà trường Tiểu học sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Nhưng để đạt được mục tiêu cuối cùng thì người quản lý phải không ngừng học tập, đổi mới, sáng tạo trong các biện pháp sao cho phù hợp với đơn vị mình phụ trách. 2. Kiến nghị, đề xuất: Để làm tốt công tác chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường Tiểu học, cần: - Tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên. - Công tác thi đua khen thưởng phải tiến hành kịp thời sau mỗi năm học để động viên, khích lệ giáo viên. - Lãnh đạo nhà trường phải năng động, sáng tạo trong việc vận dụng các biện pháp chỉ đạo công tác xây dựng và bồi dưỡng giáo viên. - Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập bồi dưỡng, phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tình cảm và lý tưởng nghề nghiệp. Coi tinh thần tự học, tự bồi dưỡng là một nhu cầu, là mục đích sống của bản thân. 24