Sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học

1. Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Phối hợp với chính quyền nhà trường tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh. Tổ chức các trị chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh. Căn cứ vào nội dung trên, chúng ta cùng xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ. Cụ thể như sau: + Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm các bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo từng lứa tuổi, sau đĩ đến giờ sinh hoạt đầu tuần cho học sinh biểu diễn trước tập thể. + Duy trì việc sinh hoạt ngồi giờ lên lớp theo chủ điểm để học sinh được học được chơi. Phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức các cuộc thi trị chơi dân gian trong dịp đầu xuân như: Ơ ăn quan, Đập heo, Lị cị, hội thi Vẽ những điều em mơ ước. Đồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng thứ hai cho các em “Kể chuyện Bác Hồ”; Trị chơi Ai nhanh? Ai đúng? + Tổ chức tốt hoạt động ngoại khĩa, “diễn đàn” ở phạm vi lớp khối của mình. Mỗi năm học sẽ cĩ một số chủ đề rèn luyện kỹ năng sống được triển khai. Trong đĩ nhà trường cần phát huy vai trị của tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh và Sao nhi đồng theo các chủ điểm hàng tháng. Đưa trị chơi dân gian, hát dân ca và các loại hình sinh hoạt văn hĩa dân gian vào trường học, qua đĩ mà rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. + Tổ chức lễ hội Văn hĩa dân gian dành cho học sinh trong lớp vào các ngày lễ lớn trong năm: 20/11; 8/3. Lễ hội gồm các nội dung: “Những khúc ca vui”; “Họa sĩ là em”; “Nhà sử học tí hon”, thi hị vè, múa hát, đọc thơ Đặc biệt tổ chức cho học sinh trong lớp sưu tầm và thi hát bài hát thiếu nhi và chơi dân gian nhằm gìn giữ những nét văn hĩa đậm đà bản sắc dân tộc. Giáo viên chủ nhiệm sưu tầm sau đĩ lần lượt giới thiệu và tập cho học sinh các trị chơi dân gian trong trường và ở nhà. Hoạt động này do giáo viên chủ nhiệm và lớp phĩ văn thể phụ trách. Trong giờ ra chơi hướng dẫn, vừa Nguyễn Thị Hịa Trang 14
2. Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học tham gia chơi cùng học sinh để tạo sự gần gũi, thân thiện giữa giáo viên và học sinh. Đồng thời giúp học sinh tự tin, say mê hơn trong khi chơi. Để phục vụ cho hoạt động này được tốt, giúp cho học sinh cĩ đủ dụng cụ khi tham gia trị chơi, tơi đã bố trí phụ huynh cùng mình chuẩn bị đầy đủ dụng cụ như: dây thừng để chơi kéo co, nhảy bao bố, Qua đĩ rèn cho học sinh ý thức giữ gìn dụng cụ chơi và thĩi quen cất giữ cẩn thận sau khi chơi xong. Kết quả đạt được: Đa số học sinh lớp tơi tích cực tham gia các hoạt động của trường, lớp. Tham gia tốt các trị chơi dân gian do Đội tổ chức, ham thích các trị chơi, cĩ tinh thần đồng đội trong khi chơi. Các em cĩ tinh thần tương thân, tương ái biết giúp đỡ bạn khi gặp khĩ khăn. Đầu năm các em ủng hộ hai em cĩ hồn cảnh khĩ khăn mua thẻ Bảo hiểm y tế. 3.4-Biện pháp xây dựng mơi trường trường học thân thiện thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ kỹ năng sống: Trong những năm trở lại đây, khi Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” được triển khai và hưởng ứng mạnh mẽ trong các cấp học, ngồi việc nâng cao chất lượng giáo dục, ngày càng chú trọng tới cơng tác giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học. Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an tồn. Trong đĩ cần chú trọng tạo mơi trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống như trồng vườn cây thuốc nam, các câu khẩu hiệu ở các cây xanh, bồn hoa để thơng qua đĩ mà giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ở các em. Ngồi ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, các tổ chức xã hội trong và ngồi nhà trường để cùng gĩp phần giáo dục kỹ năng sống cho các em. Giáo viên chủ nhiệm cần phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm mà nhà trường phân cơng, thường xuyên thay đổi các hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên nhau cho các em làm lớp trưởng, tổ trưởng, khơng nên trong năm học chỉ để một em làm lớp trưởng. Với học sinh tiểu học, thầy cơ giáo là người mẹ hiền thứ hai của các em, các em luơn luơn nghe lời dạy bảo và làm theo những gì thầy cơ dạy, thầy cơ giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, nhất là tấm gương về các Nguyễn Thị Hịa Trang 15
3. Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học ứng xử văn hĩa, chuẩn mực trong lời nĩi và việc làm. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh sẽ khĩ hơn khi chính thầy cơ khơng phải là một tấm gương. Nhằm tạo mơi trường giúp giáo viên và học sinh tăng cường đọc sách, hiệu trưởng nhà trường cần trang bị sách cho thư viện: sách Bác Hồ, sách Lịch sử, và các loại sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề: “Tủ sách Bác Hồ”; “Tủ sách Lịch sử”; “Câu đố vui”; “Những con vật đáng yêu”; “Hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm các em. Tổ chức cho học sinh sưu tầm ca dao, tục ngữ, sưu tầm tranh ảnh phục vụ các ngày chủ điểm trong năm. Tổ chức cho học sinh sưu tầm, kể các câu chuyện về Bác Hồ kính yêu vào tiết sinh hoạt tập thể thứ hai đầu tuần, nĩi về các việc làm trong cuộc sống hàng ngày của Bác, của mọi người cĩ liên quan đến câu chuyện bạn vừa kể. Từ đĩ đặt ra các câu hỏi ứng xử tình huống trong giao tiếp, trong các mối quan hệ hàng ngày để học sinh trả lời qua việc hái hoa dân chủ ở cây hoa của lớp. Hoạt động này do tơi và lớp phĩ học tập phụ trách. Tơi thường tổ chức các hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sĩc cây trên sân trường, bồn hoa, vườn trường, ; học sinh được rèn một số kỹ năng như: cầm chổi quét, hốt rác, tưới cây, tỉa lá, ; thơng qua đĩ học sinh biết sử dụng cĩ hiệu quả đồ dùng lao động. Xây dựng bản tin của lớp, qua bản tin học sinh được giới thiệu gương người tốt, việc tốt, được xem những bài văn hay, chữ viết đẹp của các bạn trong lớp, được tham gia giải đáp các tình huống ứng xử hàng ngày, được tìm hiểu kiến thức về lịch sử, về an tồn giao thơng, về chăm sĩc sức khoẻ ban đầu, được rèn các kỹ năng sống hàng ngày như: Phịng chống tai nạn giao thơng, đuối nước, và các tai nạn khác. Ngồi ra với các chuyên mục nĩi trên các em được giới thiệu các sản phẩm của mình về vẽ, viết chữ đẹp, bài văn hay nhằm phát huy tính mạnh dạn, khả năng của mình. Bên cạnh đĩ tơi cịn tổ chức cho học sinh trực tiếp đến động viên, thăm hỏi, giúp đỡ mẹ Việt Nam anh hùng để giáo dục các em đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”. Cụ thể những ngày lễ lớn của dân tộc tổ chức cho Nguyễn Thị Hịa Trang 16
4. Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học học sinh đến quét dọn, vệ sinh nhà cửa và tặng quà cho bà mẹ Việt Nam Anh hùng. Để phong trào của lớp đạt kết quả tốt tơi cịn xây dựng và thực hiện một số quy ước về ứng xử thân thiện dành cho giáo viên và học sinh: “Thân thiện trong học tập và trong vui chơi” dành cho các tổ, cá nhân học sinh trong lớp. Xây dựng quy ước về “gia đình thân thiện” và triển khai trong phụ huynh học sinh khi họp phụ huynh của lớp vào đầu năm học. Trong mơi trường trường học thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thơng qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khĩa, trong các trị chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Như thế, mỗi ngày trẻ em đến trường là một ngày vui. Trường học thân thiện gắn bĩ chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong mơi trường phát triển tồn diện đĩ, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của thầy cơ giáo, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đĩ những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo. Kết quả đạt được: Trong lớp các em tích cực tham gia phong trào trang trí lớp học, một số em đã tận dụng những đồ vật bỏ đi làm dụng cụ trồng hoa để trang trí lớp. Các em cĩ ý thức chăm sĩc hoa đã trang trí. Ý thức vệ sinh lớp học, cầu thang sạch sẽ hơn. 3.5-Biện pháp phát triển các kỹ năng sống thơng qua việc dạy hoạt động ngồi giờ lên lớp: Hoạt động văn hĩa nghệ thuật: Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể của trẻ em, nhất là học sinh tiểu học. Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện Các hoạt động này gĩp phần hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn, tự tin trước đám đơng. Đây là một trong những kỹ năng rất quan trọng trong xu thế tồn cầu hĩa. Nguyễn Thị Hịa Trang 17
5. Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Hằng năm, nhà trường cần tổ chức một lần thi văn nghệ để các em cĩ khả năng bộc lộ năng khiếu của mình, giúp các em tự tin vào bản thân mình. Ở lớp, vào giờ sinh hoạt lớp tơi thường tổ chức cho các em thi hát với nhau, để cả lớp nhận xét, bình bầu. Các em tham gia nhiệt tình và sơi nổi hơn. Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí là nhu cầu thiết yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các em. Nĩ là một loại hoạt động cĩ ý nghĩa giáo dục to lớn đối với học sinh ở trường tiểu học. Hoạt động này làm thỏa mãn về tinh thần cho trẻ em sau những giờ học căng thẳng, gĩp phần rèn luyện một số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái Nĩi về hoạt động này thì hầu hết các trường cĩ tổ chức thực hiện nhưng xét về tính hiệu quả thì khơng phải nhà trường nào cũng đạt được. Sở dĩ như thế là do điều kiện về cơ sở vật chất cũng như trình độ chuyên mơn của tổng phụ trách chưa thể đáp ứng được. Nhưng dù sao chúng ta cũng phải nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động này để hướng hoạt động đạt mục tiêu đã đề ra. Hằng năm, ở trường tơi thường tổ chức giải bĩng đá mi-ni, đa số các em học sinh , đặc biệt là các em nam rất vui và ra sức tập luyện. Khi thi đấu tinh thần đồng đội biểu hiện rất rõ, thi đấu hết mình vì danh dự của lớp. Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao hiểu biết về con người, đất nước, xã hội. Đây là một hoạt động tuy khĩ nhưng nĩ mang một ý nghĩa vơ cùng to lớn. Thơng qua hoạt động này, các em sẽ được bồi dưỡng thêm về nhân cách, đặc biệt là tình người. Trong thực tế, hoạt động này đã được các nhà trường tiến hành tương đối tốt. Nhưng theo tơi, hoạt động này phải được khai thác một cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách ở các em. Ở lớp, ở trường vận động và tổ chức học sinh tham gia ủng hộ những học sinh gặp khĩ khăn hoạn nạn. Từ đĩ giáo dục học sinh tinh thần tương thân, tương ái, giúp đỡ mọi người tùy rheo khả năng của mình. Hoạt động lao động cơng ích: Đây là một loại hình đặc trưng của hoạt động ngồi giờ lên lớp. Thơng qua lao động cơng ích sẽ giúp các em gắn bĩ với đời sống xã hội. Ngồi ra lao động cơng ích cịn gĩp phần làm cho trẻ hiểu thêm Nguyễn Thị Hịa Trang 18
6. Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học về giá trị lao động, từ đĩ giúp trẻ cĩ ý thức lao động lành mạnh. Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, lớp. Đây là hoạt động tưởng như là thường xuyên nhưng thật ra trong nhà trường bây giờ học sinh rất ít được tham gia các hoạt động này. Cĩ chăng chỉ là ép buộc và hình thức. Nhưng đây là hoạt động thật sự cần thiết giúp các em thích nghi với cuộc sống xung quanh. Sau này dù cĩ rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt nào thì các em vẫn cĩ thể tồn tại được. Đĩ là nhờ các em biết lao động. Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây là hoạt động giúp các em tiếp cận được những thành tựu khoa học - cơng nghệ tiên tiến. Điều đĩ sẽ tạo cho các em sự say mê, tìm tịi, kích thích học tập tốt hơn. Những hoạt động này cĩ thể là sưu tầm những bài tốn vui, tham gia sinh hoạt câu lạc bộ khoa học, tìm hiểu các danh nhân, các nhà bác học Đây là một hoạt động nhằm tạo điều kiện cho các em làm quen với việc nghiên cứu khoa học và tự khẳng định mình. Tổ chức cho học sinh tự tìm hiểu cá nhân vật lịch sử, danh lam thắng cảnh của đất nước qua mạng Internet. Giới thiệu học sinh một số trang mạng phục vụ cơng việc học tập nâng cao trình độ và tiếp cận khoa học – kỹ thuật. Tĩm lại, hoạt động ngồi giờ lên lớp cĩ ý nghĩa hết sức to lớn đối với việc hình thành kỹ năng sống cho học sinh. Do đĩ, các nhà quản lý giáo dục cần tạo mọi điều kiện thật tốt cho những giáo viên phụ trách cơng tác này để sao cho việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh đạt được hiệu quả cao nhất. Đa số học sinh đều tham gia nhiệt tình mỗi khi phong trao được phát động. 4. KẾT QUẢ: Nhờ áp dụng các phương pháp trên mà tơi đã thu được những kết quả như mong muốn. Năm học 2015 – 2016 này tơi được phân cơng trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy lớp 4/2. Tổng số học sinh của lớp là 35 em. Ngay từ đầu năm học mới, sau khi nhận lớp, tơi đã thử nghiệm ngay những ý tưởng của mình và thử áp dụng thực tế đã được các động nghiệp trong trường đồng tình ủng hộ. Kết quả cho thấy học sinh ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, đã thể hiện được cách xử lý trong ứng xử khá phù hợp. Nguyễn Thị Hịa Trang 19
7. Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Dưới dây là kết quả ở lớp tơi phụ trách (tính đến tháng 11): Giữ gìn vệ sinh trường, lớp Tham gia trực nhật, bỏ Chưa tham gia trực nhật, bỏ Diễn giải rác đúng qui định rác chưa đúng qui định SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Trước khi thực hiện 15 42,8 20 57,1 Sau khi thực hiện 28 80 7 20 Thực hành thảo luận nhĩm Biết cách lắng nghe, hợp Chưa biết cách lắng nghe, Diễn giải tác hay tách ra khỏi nhĩm SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Trước khi thực hiện 12 34,2 23 65,7 Sau khi thực hiện 25 71,4 10 28,5 Ứng xử tình huống trong chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hồ Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn Diễn giải khá phù hợp khi chơi SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Trước khi thực hiện 15 42,8 20 57,1 Sau khi thực hiện 30 85,7 5 14,2 Kính trọng, lễ phép với thầy cơ, người lớn Biết lễ phép, chào hỏi Chưa lễ phép, chào hỏi thầy Diễn giải thầy cơ, người lớn cơ, người lớn SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Trước khi thực hiện 20 57,1 15 42,8 Sau khi thực hiện 35 100 0 0 Như vậy so với đầu năm học tỉ lệ học sinh cĩ ý thức tự giác giữ vệ sinh cá nhân, lớp học sạch sẽ tăng lên rõ rệt. Các em tích cực tham gia hợp tác với nhĩm, mạnh dạn nêu ý kiến cá nhân, khơng cịn nhút nhát sợ sệt như trước kia. Nguyễn Thị Hịa Trang 20
8. Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Những em hay đánh bạn, chọc phá bạn khơng cịn. Thay vào đĩ các em biết đồn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, ủng hộ bạn cĩ hồn cảnh khĩ khăn mua bảo hiểm y tế, Mặt khác, cĩ được kết quả như vậy một phần nhờ tinh thần học tập tích cực, tự giác của học sinh, sự quan tâm nhắc nhở của cha mẹ học sinh, bên cạnh đĩ là các biện pháp giáo dục đúng lúc, kịp thời của giáo viên. Sau sáng kiến kinh nghiệm này tơi dự định sẽ tiếp tục nghiên cứu để thiết kế thêm hình thức và tìm thêm biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được phong phú hơn. Nguyễn Thị Hịa Trang 21
9. Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học PHẦN III: KẾT LUẬN 1. TĨM LƯỢC GIẢI PHÁP: Giáo viên chịu khĩ gần gũi chuyện trị với học sinh, trả lời những câu hỏi vụn vặt của các em, khơng la mắng, giải quyết hợp lý, cơng bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các em học sinh trong lớp. Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhĩm nhiều hơn. Hiệu quả lớn nhất là nhà trường đã huy động được sự tham gia của cha mẹ các em, của các tổ chức, các lực lượng xã hội trong việc giáo dục văn hĩa, truyền thống cho học sinh, đồng thời đây là những cơ hội vàng dạy trẻ kỹ năng sống. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo của học sinh gắn với thực tiễn, cĩ tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học, luơn tạo cho các em tính chủ động, tích cực, hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được bầu khơng khí cởi mở thân thiện của lớp của trường. Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội cho các em được nĩi, được trình bày trước nhĩm bạn, trước tập thể, nhất là các em cịn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đĩ gĩp phần tích lũy kỹ năng sống cho các em. Quán triệt mục tiêu giảng dạy mơn Đạo đức, nhất là hình thành các hành vi đạo đức ở tiết 2. Giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác kiểm tra đánh giá, nhận xét học sinh, rèn cho học sinh khả năng tự học, tự chăm sĩc bản thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn và vệ sinh cá nhân. Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an tồn. Tổ chức các buổi hoạt động ngồi giờ lên lớp. Hàng năm các nhà trường tổ chức cho các em tham quan, dã ngoại, du lịch. 2. PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG: Trên đây là một số biện pháp mà tơi đã sử dụng để dạy kỹ năng sống cho lớp 4/2 trường Tiểu học thị trấn Tân Hưng. Với một số kinh nghiệm này nếu được chấp thuận sẽ được triển khai áp dụng trong tồn trường, trong huyện và cĩ thể nhân rộng tồn tỉnh, ngồi tỉnh để chất lượng kỹ năng sống của học sinh càng được nâng cao hơn. Nguyễn Thị Hịa Trang 22
10. Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học 3. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Bản thân tơi chỉ muốn nêu lên những kinh nghiệm chung nhất do nghiên cứu tài liệu, do tích luỹ được trong suốt quá trình thời gian giảng dạy với mong muốn gửi các đồng nghiệp, cha mẹ trẻ những thơng điệp mang tính thuyết phục với một số điều cần làm và cần tránh nhằm giúp các bạn đồng nghiệp, cha mẹ các em những điều cơ bản để rèn kỹ năng sống như sau: a. Một số điều người lớn cần làm giúp các em rèn luyện kỹ năng sống: Điều cần làm trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tơn trọng, đối xử cơng bằng với trẻ và đảm bảo an tồn cho trẻ. Việc học của trẻ nếu luơn đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ thì trẻ sẽ tự tin vào năng lực của bản thân và chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều hơn. Tham gia vào việc giáo dục của con cái khơng nên để tốn quá nhiều thời gian và cũng khơng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ chỉ tốn ít thời gian khi cho các em thấy cha mẹ rất coi trọng giá trị của việc giáo dục. Việc tham gia ở mức độ nào khơng quan trọng nhưng thời gian đĩ thật đáng giá và đĩ là sự đầu tư cần thiết cho tương lai của các em. b. Một số điều người lớn cần tránh khi dạy trẻ kỹ năng sống: Khơng hạ thấp các em: Cứ mỗi lần chúng ta nĩi những lời hạ thấp khả năng các em là chúng ta đã phá vỡ những suy nghĩ tích cực về chính bản thân của học sinh. Khơng nên tạo cho các em thĩi quen kiêu ngạo nhưng cũng khơng nên nĩi những lời khơng hay đối với trẻ. Khơng doạ nạt: Người lớn cần nhớ rằng mỗi lần chúng ta doạ nạt là chúng ta đã làm cho trẻ sợ hãi và căm giận người lớn. Sự đe doạ hồn tồn cĩ hại cho đứa trẻ và sẽ khơng giúp cho hành vi của các em tốt hơn. Khơng bắt các em hứa hẹn: Vì sự hứa hẹn hoặc doạ nạt khơng cĩ ý nghĩa đối với em vì nếu các em cảm nhận được và cắn rứt vì khơng làm trịn lời hứa thì ở các em sẽ phát triển cảm giác hối lỗi. Khơng nên yêu cầu các em phục tùng theo ý người lớn ngay lập tức vì sự phục tùng một cách thái quá khơng cĩ sự thoả thuận giữa các bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập ở các em. Nguyễn Thị Hịa Trang 23
11. Các biện pháp dạy kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học Khơng yêu cầu những điều khơng phù hợp với các em vì những yêu cầu ở các em phải thực hiện một hành vi chín chắn mà các em chưa cĩ khả năng hoặc các em phải làm các yêu cầu khơng mang tính thống nhất và liên tục trong việc cho phép hoặc cấm đốn sẽ ảnh hưởng khơng tốt đến sự phát triển tính nhận thức của học sinh. Khơng nên nhồi nhét lượng kiến thức quá mức so với khả năng tiếp nhận của não bộ. 3. KIẾN NGHỊ: * Đối với Ban giám hiệu nhà trường: - Tăng cường đầu tư sách kỹ năng sống trong thư viện để giáo viên cĩ đủ tư liệu tham khảo phục vụ cho giảng dạy. - Hàng năm thường xuyên tổ chức cho giáo viên và học sinh đi thăm quan du lịch để nâng cao hiểu biết về cảnh vật, đất nước và con người Việt Nam. * Đối với học sinh: - Tăng cường đọc sách, báo để cĩ vốn sống, hành xử, ứng xử văn minh, hiện đại. Nguyễn Thị Hịa Trang 24