Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn

1. Đó là những nội dung xoay quanh 5 lĩnh vực phát triển của trẻ: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm- kĩ năng xã hội và phát triển thẩm mĩ. Ví dụ: - Vai trò, ý nghĩa, các hoạt động tổ chức vận động cho trẻ; xây dựng góc vận động trong và ngoài lớp học; tổ chức các hoạt động phát triển vận động tinh cho trẻ - Đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ 24-36 tháng tuổi; dạy trẻ ý nghĩa của các con số; xác định không gian và thời gian - Dạy trẻ nói đủ câu, đúng ngữ pháp, rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ; dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, kể chuyện theo tranh - Những phẩm chất, tính cách trẻ học được thông qua hoạt động góc, các trò chơi và trong sinh hoạt hàng ngày. - Phát huy trí tưởng tưởng, sáng tạo, khả năng cảm thụ, biểu diễn âm nhạc của trẻ thông qua hoạt động nghệ thuật (tạo hình, âm nhạc) * Những nội dung sinh hoạt theo chủ đề: Đó là những vấn đề khó, những vấn đề còn hạn chế trong quá trình thực hiện công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên. Tôi đã khuyến khích giáo viên mạnh dạn đưa ra những ý kiến về những vấn đề mà giáo viên chưa hiểu, những vấn đề khi thực hiện còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế để từ đó tổng hợp và gói gọn thành các chủ đề như: - Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: Giúp giáo viên trau dồi thêm về tư tưởng, đạo đức, phong cách, thái độ làm việc một cách nghiêm túc, học đi đôi với hành, lý thuyết gắn liễn với thực tiễn; rèn luyện những phẩm chất chính trị đặc biệt là những phẩm chất đạo đức của một nhà giáo. - Những quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Đó là những quy định về phẩm chất đạo đức, kiến thức và kĩ năng sư phạm chuẩn mà người giáo viên cần đạt được. - Tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ: Những nhóm kĩ năng cần thiết để dạy trẻ đó là kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự bảo vệ bản thân trước những tình huống nguy hiểm, kĩ năng giải quyết vấn đề 4
2. - Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm: Đây là một trong những nội dung đổi mới phương pháp dạy học. Khác với phương pháp dạy học truyền thống, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm phát huy được tính tích cực chủ động khám phá, tìm tòi ở trẻ, các hoạt động đều được xuất phát từ trẻ; trẻ được tham gia nhiều các hoạt động trải nghiệm, được tự đưa ra cách giải quyết vấn đề. Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mang tính mở, phong phú về đồ dùng, nguyên liệu để cho trẻ lựa chọn tham gia vào các hoạt động theo ý thích của mình. Với điểm mới như vậy, người giáo viên phải luôn luôn thay đổi nội dung, linh hoạt, sáng tạo hơn trong vai trò là người định hướng giúp trẻ lĩnh hội tri thức mới. - Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy: Bao gồm cách sử dụng các phần mềm soạn giáo án điện tử, phần mềm quản lý học sinh (sĩ số, lý lịch trẻ, kết quả theo dõi sức khỏe trẻ, kết quả nhận thức trên trẻ) , cách trình bày văn bản theo quy định , sử dụng công nghệ thông tin đúng lúc, đúng chỗ tránh lạm dụng công nghệ thông tin. * Những vấn đề mới, phát sinh: Đây là những vấn đề mang tính thời sự mà người giáo viên cần am hiểu để phục vụ cho công việc của mình như: - Những văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của ngành. - Tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa xã hội trong và ngoài nước liên quan đến giáo dục. - Văn hóa nơi công sở. - Kĩ năng giao tiếp trong quan hệ với cấp trên, đồng nghiệp, phụ huynh và với trẻ. * Những nội dung bồi dưỡng năng khiếu cho giáo viên: Đây là một trong những nội dung hỗ trợ tích cực cho giáo viên trong công tác giảng dạy, bao gồm: - Kĩ năng ca hát, nhảy múa. - Kĩ năng sử dụng nhạc cụ. - Kĩ năng vẽ, nặn, cắt- xé dán, gấp, xếp hình. - Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ các môn học - Tiếng anh giao tiếp cơ bản. 5
3. 7.1.3. Chỉ đạo đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn: Để thực hiện tốt những nội dung sinh hoạt chuyên môn trên thì việc thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn là rất cần thiết. Ngay từ đầu năm học, tôi đã hướng dẫn giáo viên xây dựng Kế hoạch cá nhân một cách cụ thể, nêu được những mặt mạnh, điểm yếu của bản thân về chuyên môn và những kiến nghị, đề xuất của mình đối với nhà trường. Từ đó đề xuất và chỉ đạo đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn như sau: * Sinh hoạt chuyên môn thông qua các buổi học tập: - Học tập trung: Trước hết bản thân tôi trực tiếp nghiên cứu sâu bài giảng và thiết kế bài giảng với đầy đủ mục tiêu, nội dung để hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn triển khai tới toàn thể giáo viên. Học theo hướng tích cực hóa hoạt động của tổ viên (tổ trưởng nêu vấn đề, tổ viên trao đổi, thảo luận, thống nhất, kết luận về nội dung buổi học). - Học theo nhóm: Tôi đã phân loại các nhóm học tập theo năng lực của giáo viên bao gồm nhóm giáo viên khá giỏi, nhóm giáo viên còn hạn chế để giáo viên có thể tiếp thu bài học một cách tốt nhất. Sau đó phân công giáo viên giỏi kèm giáo viên yếu. Ngoài phân nhóm học theo năng lực của giáo viên, có thể phân nhóm học theo chủ đề, mỗi nhóm chịu trách nhiệm về một chủ đề được phân công sau đó đưa ra bàn bạc và thảo luận để rút ra bài học. Như vậy sẽ làm cho không khí của buổi sinh hoạt chuyên môn sôi nổi hơn, các thành viên trong tổ được tích cực tham gia đóng góp các ý kiến cho nội dung bài học. - Mời chuyên gia: Để giúp giáo viên lĩnh hội được kiến thức một cách chuyên sâu hơn đối với những vấn đề khó, vấn đề mới, tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với các trung tâm, những giảng viên chuyên ngành về hướng dẫn cho giáo viên. Cụ thể như: + Phối hợp với Trung tâm tiếng anh Thiên Tường dạy tiếng anh giao tiếp cơ bản cho giáo viên. + Phối hợp với Trung tâm chăm sóc sức khỏe cộng đồng hướng dẫn giáo viên cách sơ cấp cứu ban đầu một số tai nạn, thương tích trong trường học. + Mời giảng viên của Trường Văn hóa nghệ thuật tỉnh dạy giáo viên một số kĩ năng đàn như cách lấy hợp âm, nhịp điệu, tiết tấu, tiếng phù hợp cho bài hát, cách sử dụng tay trái, tay phải khi đàn 6
4. * Sinh hoạt chuyên môn thông qua dự giờ: Đây là một hình thức phổ biến song cần thay đổi mục đích của việc dự giờ từ dự giờ để đánh giá sang dự giờ để học tập, bởi dự giờ để đánh giá sẽ không giúp giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những ý kiến, chia sẻ những khó khăn gặp phải trong quá trình dạy học. Khi dự giờ, tôi đã đề nghị giáo viên bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, các hành động, ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên cần tập trung vào việc quan sát thực tế học tập của trẻ, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động của trẻ. Ngoài ra cũng cần lưu ý giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát nhất và phù hợp với không gian lớp học, nên là ngồi hai bên hoặc phía trên. Người dự không nên can thiệp vào việc học của học của trẻ hoặc trao đổi với nhau làm người dạy cũng như trẻ mất tập trung. Thảo luận sau dự giờ cần tạo điều kiện cho giáo viên dạy nêu mục tiêu, ý tưởng xây dựng trong thiết kế bài dạy, những ý tưởng đã thực hiện được, những ý tưởng chưa thực hiện được, những tình huống phát sinh đã thực hiện trong khi tiến hành bài học; những điều thấy tâm đắc và cả những điều tự thấy mình chưa hài lòng. Sau đó mời các ý kiến đóng góp của người dự, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét các hoạt động học tập của trẻ: Hoạt động nào hiệu quả, hoạt động nào chưa hiệu quả? Câu hỏi nào hay? Tình huống nào tốt? * Sinh hoạt chuyên môn thông qua hội thảo chuyên đề: Với hình thức này, tôi đã tổ chức hội thảo chuyên đề theo hai hướng: - Thứ nhất là hướng giúp giáo viên có thể học để khắc phục những điểm còn hạn chế trong chuyên môn bằng cách xây dựng đề cương lý thuyết một cách chi tiết, cụ thể và dễ hiểu sau đó tổ chức cho giáo viên thực hành. - Thứ hai là nhân rộng những gương điển hình, những tiết dạy hay bằng cách xây dựng tiết mẫu cho 100% giáo viên học tập rút kinh nghiệm, sau đó mỗi giáo viên tự thực hiện tiết dạy theo nội dung chyên đề phù hợp chương trình độ tuổi, khả năng nhận thức của trẻ dưới hình thức thi đua. Bên cạnh việc tổ chức thực hiện các chuyên đề tại trường, tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia Hội nghị, hội thảo chuyên đề các cấp giúp cho giáo viên được giao lưu, học hỏi, mở rộng kiến thức, nâng cao tay nghề. * Sinh hoạt chuyên môn thông qua tham quan học tập: 7
5. Việc tham quan học tập cũng là một hình thức quan trọng nhằm nâng cao kiến thức và chất lượng dạy và học cho cán bộ quản lý và giáo viên. Tăng cường mối quan hệ, đoàn kết với các trường bạn trong và ngoài tỉnh để học hỏi kinh nghiệm về chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn. Thông qua chuyến tham quan học tập kinh nghiệm tạo điều kiện cho cán bộ quản lý, giáo viên có cơ hội giao lưu, học tập kinh nghiệm để nâng cao trình độ trong công tác. Để tổ chức được chuyến tham quan học tập, tôi đã lên kế hoạch về thời gian, địa điểm, nội dung chuyến công tác và cách tổ chức thực hiện một cách cụ thể, khoa học để chuyến đi đạt kết quả tốt. * Nâng cao kiến thức, kĩ năng sư phạm cho giáo viên qua việc tổ chức các hội thi, phong trào của ngành học: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Đó cũng là phát huy truyền thống “Thi đua là yêu nước” của dân tộc. Cần tổ chức tốt hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường từ đó chọn ra những giáo viên tham dự các hội thi: Giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố, Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh. Thực tế cho thấy rằng việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên. Bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kĩ hơn, tìm tòi những phương pháp, biện pháp thật linh hoạt, sáng tạo, tạo những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờ học. Song song với hội thi là việc chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt các cuộc vận động, các phong trào của ngành học: - Cuộc vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, phong cách Hồ Chí Minh”. - Cuộc vận đông “Hai không”: Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục; Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và xếp học sinh ngồi nhầm lớp. - Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. - Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực” - giúp trẻ “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. - Phong trào “Giỏi việc trường đảm việc nhà”, “Gia đình nhà giáo văn hóa”. 8
6. Những cuộc vận động và phong trào trên nếu thực hiện tốt sẽ phát huy được truyền thống tập thể. 7.1.4. Bố trí thời gian sinh hoạt chuyên môn cụ thể, hợp lí: Do đặc thù công việc của giáo viên mầm non là chăm sóc, giáo dục các cháu từ sáng đến chiều nên việc bố trí thời gian để tổ chức sinh hoạt chuyên môn rất khó khăn. Để duy trì chế độ sinh hoạt chuyên môn thường xuyên, tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn luân phiên thành ba ca vào ngày thứ sáu của tuần hai và tuần bốn trong tháng như sau: Đối với những lớp có hai giáo viên, một giáo viên học ca thứ nhất, giáo viên còn lại học ca thứ hai. Đối với lớp có một giáo viên, sau khi ca thứ nhất và thứ hai học xong, bố trí giáo viên trông lớp để những giáo viên đó học ca ba. Tận dụng mọi cơ hội, mọi lúc, mọi nơi trong các buổi dự giờ, hội thảo chuyên đề, hội thi giáo viên dạy giỏi để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chứ không gò bó, áp đặt một cách rập khuôn, cứng nhắc. Khuyến khích, động viên giáo viên nêu cao tình thần tự học, tự bồi dưỡng trong thời gian nghỉ ở nhà thông qua tài liệu, sách báo, các phương tiện thông tin đại chúng. 7.1.5. Phát huy vai trò của tổ trưởng và các thành viên trong tổ: Tổ trưởng chuyên môn là cầu nối giữa lãnh đạo nhà trường và giáo viên nên cần có sự hiểu biết nhất định về quan hệ quản lý trong nhà trường. Để phát huy được vai trò của tổ trưởng, tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu chọn ra người tổ trưởng đáp ứng các yêu cầu sau: - Có tâm với nghề, nhiệt tình trong công tác, chấp hành tốt các quy định của ngành, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. - Tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt động. - Có kiến thức vững vàng, có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, làm việc có kế hoạch. - Luôn chân thành, giúp đỡ đồng nghiệp, biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ. - Có uy tín, được tập thể tín nhiệm, biết điều hành các hoạt động của tổ một cách khoa học, hiệu quả. 9
7. Để các đồng chí tổ trưởng thấy được vai trò, trách nhiệm của mình tôi giao cho các đồng chí tổ trưởng xây dựng kế hoạch của tổ thật cụ thể căn cứ vào kế hoạch của nhà trường, sau đó thông qua Ban giám hiệu kiểm tra, duyệt kế hoạch. Bồi dưỡng cho đồng chí tổ trưởng năng lực điều hành hoạt động chuyên môn của tổ, cách thức thực hiện các phương pháp đổi mới giáo dục, trực tiếp giảng dạy các giờ mẫu cho giáo viên tham khảo; đề xuất những yêu cầu hợp lý, những điều chỉnh cần thiết nếu phương pháp giáo dục mới thực sự chưa phù hợp. Để phát huy được tính dân chủ trong sinh hoạt chuyên môn, tôi đã cùng với Ban giám hiệu nhà trường sử dụng kênh tương tác cho các đồng chí tổ trưởng dự giờ đánh giá giáo viên và ngược lại. Như vậy ai cũng được nhận xét, phát biểu ý kiến, qua đó mọi thành viên trong tổ sẽ thấy được vai trò, trách nhiệm của mình trước công việc. 7.1.6. Tăng cường điều kiện cơ sở vật chất cho tổ sinh hoạt chuyên môn và thi đua, khen thưởng trong sinh hoạt chuyên môn. Cơ sở vật chất là một trong những yếu tổ quyết định chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ. Do đó để tạo điều kiện cho giáo viên có một môi trường tốt nhất, có những phương tiện để học tập hữu ích, tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường: - Bố trí phòng, sắp xếp đủ bàn ghế để giáo viên sinh hoạt chuyên môn tập trung, theo nhóm. - Trang bị các phương tiện: Máy tính, máy chiếu, ti vi, giấy A0, bút viết bảng để giáo viên trong tổ tiện làm việc. Bên cạnh đó, nội dung họp tổ cũng được đưa vào tiêu chí thi đua và việc bình xét các tổ trong trường cũng là động lực góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn. Do đó, tôi đã đề xuất khen thưởng những giáo viên có tinh thần tự giác, tích cực học tập, có nhiều đóng góp cho công tác chuyên môn, có sáng kiến kinh nghiệm được nhân rộng trong toàn trường. 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến có nhiều điểm cải tiến, mang tính thực tiễn, khoa học, có thể áp dụng phổ biến rộng rãi tại các trường mầm non trên địa bàn đạt hiệu quả cao. 8. Những thông tin cần được bảo mật: Không. 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 10
8. - Công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất, hỗ trợ kinh phí để áp dụng sáng kiến. - Trang thiết bị, đồ dùng, học liệu, tài liệu phục vụ các hoạt động dạy và học trong nhà trường. - Sự phối hợp của đồng nghiệp và đội ngũ giáo viên trong nhà trường. 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến 10.1. Về vai trò, trách nhiệm của Tổ trưởng tổ chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn đã xây dựng được kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụ thể, khoa học theo năm, tháng, tuần sát thực với chất lượng đội ngũ. Phát huy tối đa vai trò và trách nhiệm của mình, điều hành và tổ chức thực hiện tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn. 10.2. Về nội dung sinh hoạt chuyên môn: - Nội dung sinh hoạt chuyên môn đa dạng, phong phú theo nhiều lĩnh vực hoạt động khác nhau. - Tổng số buổi sinh hoạt chuyên môn trong một năm học là 27 buổi. - Đã tổ chức được 6 hội thảo chuyên đề cấp trường: Chuyên đề cho trẻ Làm quen với toán, chuyên đề tổ chức Hoạt động vui chơi, chuyên đề Khám phá khoa học, chuyên đề Ứng dụng công nghệ thông tin, chuyên đề Phát triển vận động và chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm. Và cử được 3 lượt giáo viên tham dự hội thảo chuyên đề cấp thành phố. - Xây dựng được 15 tiết mẫu theo các chủ đề cho 100% giáo viên học tập. - Trung bình mỗi giáo viên đã dự được 12 tiết trong một năm học. 10.3. Về hình thức và thời gian sinh hoạt chuyên môn: - Hình thức sinh hoạt chuyên môn được thay đổi thường xuyên. - Giáo viên tích cực chủ động làm việc theo nhóm, tập trung thảo luận và mạnh dạn đưa ra những ý kiến đóng góp để rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân. - Không khí các buổi sinh hoạt chuyên môn sôi nổi hơn, thể hiện được tính dân chủ, tạo được mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó và đoàn kết hơn. - Trong năm học, nhà trường đã mời được hai giảng viên hướng dẫn cho giáo viên về kĩ năng sử dụng đàn và kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy. 11
9. - Nhà trường đã tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập tại trường Mầm non B Hà Nội, trường Mầm non 1-6 Hải Phòng. - Việc bố trí thời gian sinh hoạt chuyên môn khoa học giúp cho giáo viên được tham gia đầy đủ vào các buổi học. 10.4. Về kiến thức, kĩ năng sư phạm của giáo viên: Với việc đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn, nhận thức, khả năng và trình độ của giáo viên đã có bước chuyển biến rõ rệt: - Giáo viên nắm chắc nội dung, phương pháp các lĩnh vực hoạt động. - Tích cực, chủ động trong công tác tự học, tự bồi dưỡng. - Chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, dạy học lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy. Kỹ năng sư phạm của giáo viên trở nên thuần thục hơn, nhẹ nhàng, uyển chuyển và linh hoạt hơn đặc biệt là trong việc xử lý các tình huống. Qua đó, kết quả khảo sát chất lượng giáo viên năm học 2016-2017 như sau: + Tổng số giáo viên được khảo sát: 32 Kết quả khảo sát đầu năm Kết quả khảo sát cuối năm Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 18 10 4 0 23 9 0 0 56% 31% 13% 0 72% 28% 0 0 Kết quả kiểm tra toàn diện giáo viên đạt: 27 giáo viên xếp loại Xuất sắc, 5 giáo viên xếp loại Khá. Không có giáo viên xếp loại Trung bình. - Có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay được áp dụng trong toàn trường và toàn thành phố như: + “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” của cô giáo Hoàng Thị Hồng. + “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi” của cô giáo Nguyễn Thị Lăng. 12
10. + “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi” của cô giáo Đỗ Thị Hương. Kết quả các hội thi: - Có 04 giáo viên được khen thực hiện tốt các chuyên đề. - Có 02 giáo viên tham dự hội thi Giáo viên dạy giỏi Giáo dục mầm non cấp Tỉnh đạt giải Nhì. - Hội thi Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cấp trường đạt 2 giải Xuất sắc, 5 giải Nhất, 5 giải Nhì và 3 giải Ba. 10.5. Về cơ sở vật chất phục vụ sinh hoạt chuyên môn: - Nhà trường đã trang bị được 01 bộ máy tính và máy chiếu dành riêng cho sinh hoạt chuyên môn. - Phòng học sinh hoạt chuyên môn khang trang, có đầy đủ bàn ghế, bảng, các thiết bị âm thanh như loa, âm li, microphone - Cung cấp đầy đủ tài liệu, học liệu phục vụ cho công tác chuyên môn. * Bài học kinh nghiệm: Để có được những kết quả trên tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm như sau: - Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ cụ thể, khoa học mang tính khả thi. Các buổi họp phải có dự thảo trước nội dung, lựa chọn hình thức phù hợp, không bỏ qua các bước cơ bản. - Linh hoạt trong việc bố trí, sắp xếp thời gian sinh hoạt chuyên môn - Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham gia nhiệt tình. - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm thì họp tổ lấy tổ viên làm trung tâm. - Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất, phương tiện cho các tổ, nhóm sinh hoạt chuyên môn. 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu Trong quá trình áp dụng sáng kiến, bản thân tôi đã nhận được sự ủng hộ của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, sự phối hợp nhiệt tình của các tập thể và cá nhân. Cụ thể như sau: 13
11. Số Tên tổ chức/ Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng TT cá nhân sáng kiến 1 Trường Mầm non Ngô Ngô Quyền- Vĩnh Phối hợp áp dụng biện pháp Quyền Yên- Vĩnh Phúc sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề. 2 Trường Mầm non Tích Tích Sơn- Vĩnh Phối hợp áp dụng biện pháp Sơn Yên- Vĩnh Phúc sinh hoạt chuyên môn thường xuyên 3 Trần Phương Quỳnh- Trường Mầm non Tham gia xây dựng kế Tổ trưởng chuyên môn Hoa Sen- Vĩnh hoạch sinh hoạt chuyên môn Yên- Vĩnh Phúc của tổ theo hướng dẫn. Tích Sơn, ngày tháng năm 2017 Tích Sơn, ngày tháng năm 2017 Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường Người viết báo cáo Bùi Lệ Thanh 14
12. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Hướng dẫn thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non 3-72 tháng tuổi. 2. Văn bản hợp nhất sô 04/VBHN- BGDĐT Điều lệ trường mầm non. 3. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo. 4. Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH về hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá. 5. Công văn số 33535/GDĐT-GDTrH hướng dẫn triển khai phương pháp "Bàn tay nặn bột" 6. Kế hoạch năm học của Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, Phòng GD&ĐT Vĩnh Yên, Kế hoạch năm học của nhà trường. 7. Một số trang Web: Google.com.vn, Tailieu.vn, Hoctructuyen.vn 15
13. MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA (Sinh hoạt chuyên môn theo nhóm) (Hội thảo chuyên đề Khám phá khoa học) 16
14. (Tham quan học tập trường Mầm non B Hà Nội) (Tham quan học tập trường mầm non 1-6 Hải Phòng) 17
15. (Tiết dạy mẫu chuyên đề cho trẻ Làm quen với toán) (Tiết dạy mẫu tổ chức hoạt động Vui chơi ngoài trời) 18
16. (Ảnh tiết dạy kĩ năng sống cho trẻ) (Ảnh tiết dạy dạy học lấy trẻ làm trung tâm) 19