Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo

1. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. + Tranh 4: Bà ôm Tích Chu vào lòng. (H 8: Trẻ kể truyện sáng tạo theo tranh) Biện pháp 3: Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích. Ngày nay, nhờ sự phát triển không ngừng của khoa học kỹ thuật, việc áp dụng công nghệ thông tin đã giúp ích và hỗ trợ tích cực trong quá trình dạy học với những hình ảnh sinh động, những video - clip có gắn liền hình ảnh, âm thanh được sưu tầm và tải về qua Internet gắn với nội dung bài dạy. Đây là nguồn tư liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng, hấp dẫn tạo hứng thú và sáng tạo cho trẻ trong học tập, vui chơi nói chung, trong kể chuyện cổ tích nói riêng. Việc sưutầm những video, những tranh ảnh trên mạng cần được lựa chọn phù hợp với câu chuyện cổ tích theo chủ đề, đảm bảo tính phù hợp, tính thẩm mỹ, tính giáo dục Với những hình ảnh sinh động, hấp dẫn sẽ kích thích được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ, trẻ hứng thú tham gia kể truyện và kể một cách sáng tạo. Ví dụ: Câu chuyện "Cô bé quàng khăn đỏ": Cảnh cô bé đi vào rừng trong tranh do nhà trường trang cấp chỉ có hình ảnh: Cô bé quàng chiếc khăn đỏ, các cây cổ thụ, cây hoa rừng hai bên đường. Nhưng khi tôi thiết kế bằng trình chiếu, tôi đã đưa thêm các chi tiết, hình ảnh động như bướm đang bay, chim đang hót trên cành, cô bé đang nhảy nhót hát ca và một số hình ảnh con vật sống trong rừng như hươu, nai, sóc. Trẻ đã biết kể thêm các chi tiết nhỏ làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn. Trẻ kể: Cô bé đi vào rừng, vừa đi vừa cất cao tiếng hát "Vào rừng xem hoa, nghe tiếng chim rừng vui ca, tìm vài bông hoa, cùng hái đem tặng bà". Nghe cô bé hát chim cũng hòa theo hót líu lo (H 9: Tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin) Biện pháp 4: Dạy trẻ thể hiện nhân vật trong chuyện cổ tích. Các nhân vật trong chuyện cổ tích thường có tính cách đối nghịch nhau như: Hiền - ác; hống hách - khiêm tốn; chăm chỉ - lười biếng Đi kèm với mỗi phạm trù này thì giọng nói, cử chỉ, điệu bộ của từng nhân vật cũng khác nhau. Việc dạy trẻ thể hiện nhân vật trong truyện cổ tích không những giúp trẻ nhớ, kể, kể sáng tạo câu chuyện mà còn định hướng cho trẻ biết yêu quý những đức tính tốt đẹp, phê phán, tránh xa những đức tính xấu. Trong việc dạy trẻ thể hiện vai nhân vật. Tôi luôn chú trọng đến việc diễn tả được cả nội tâm và tâm trạng của nhân vật một cách phù hợp. Với những giọng điệu nhân vật khác nhau mà cô hướng dẫn trẻ kể và nhấn mạnh vào những từ để làm nổi bật rõ ý, tính cách của nhân vật và các điệu bộ cử chỉ cụ thể là: 13/19
2. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. - Giọng điệu: Căn cứ vào diễn biến tâm trạng của nhân vật, hành động của nhân vật, bối cảnh xảy ra các tình tiết đó mà lựa chọn ngữ điệu thể hiện phù hợp. Ví dụ: Lão địa chủ trong truyện “Cây tre trăm đốt” là nhân vật phản diện không phải lúc nào cũng có giọng quát nạt, hách dịch để diễn tả nhân vật này. Lúc thựchiện mưu kế lão dỗ ngon ngọt ngữ điệu giọng nhẹ nhàng, ngọt ngào pha chút giả dối. Lúc anh nông dân vác về một trăm đốt tre thì lão quát mắng khinh ghét: Cho trẻ thể hiện hành động của nhân vật mắt trợn lên, chân tay chỉ trỏ - là yếu tố giúp trẻ hình dung nhân vật, khung cảnh diễn ra đối thoại. Lời dẫn thì kể với độ to bình thường, lời quát mắng thì kể to như miêu tả cuộc giao tranh Ví dụ: Như trong chuyện “Thánh Gióng” tôi thực hành mẫu và hướng dẫn trẻ kể với cường độ giọng to hơn. Trong các đoạn đối thoại sử dụng cường độ khác nhau đối với những nhân vật khác nhau cũng giúp trẻ phân biệt được tính cách và đặc điểm của nhân vật. Ví dụ: Giọng ông bụt hoặc ông tiên: Giọng vang, kéo dài và trầm ấm; - Nhịp độ kể: Độ nhanh chậm trong lời nói khi kể là yếu tố thêm kịch tính và thể hiện được bối cảnh của câu chuyện. Nhịp độ chậm rãi tạo nên không khí huyền thoại ở những câu “ Ngày xửa, ngày xưa”, “ Đã lâu lắm rồi”, Ví dụ: Lão địa chủ trong truyện “Cây tre trăm đốt” dỗ dành anh nông dân với nhịp độ kể chậm rõ ràng và nhấn mạnh vào những lời hứa của lão nhà giàu, khi anh nông dân mang những đốt tre về thì giọng lão la mắng khinh ghét, với giọng kể nhanh hơn, to hơn, một vài câu rít lên nhấn mạnh và những lời chửi mắng để làm toát lên sự xảo trá và không giữ lời của lão ta, nhịp độ nhanh chậm phải tương ứng với hành động của nhân vật. - Ngắt giọng kể, ngắt nghỉ hơi khi kể: Ngắt giọng thường bộc lộ ý tứ tác phẩm, ngoài việc ngắt giọng sau các dấu câu, thì để nhấn mạnh một từ hay một ý nào đó, hoặc để gây bất ngờ, gây sự tò mò ở trẻ, tôi chú ý đến việc ngắt giọng hợp lý. Ngắt giọng hợp lý đối với những câu chuyện cổ tích nó còn làm tăng thêm tính li kỳ hấp dẫn. Ví dụ: Trong câu chuyện: “Tích Chu” khi bà gọi "Tích Chu ơi lấy cho bà ngụm nước, bà khát khô cả cổ rồi” tôi thường chia thành từng câu bà nói ngắt, nghỉ để nói lên sự mệt mỏi và thất vọng của bà. - Cử chỉ: Cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, ánh mắt hỗ trợ rất nhiều cho việc lột tả tính cách nhân vật. Trong thực hiện cử chỉ phù hợp với nhân vật trong truyện tôi định hướng cho trẻ thể hiện cụ thể như: Phác hoạ cử chỉ xoa đầu, âu yếm của ông Bụt; nếu là một chuyện buồn nét mặt biểu lộ ủ rũ; tức giận thì dậm chân, mắt lườm, chỉ tay Việc định hướng cho trẻ sử dụng cử chỉ, giọng nói trong kể chuyện để lột tả tính cách nhân vật cần được uốn nắn kịp thời ngay khi trẻ kể 14/19
3. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. cũng như khi trẻ giao tiếp trong và ngoài giờ học. Tránh trường hợp trẻ sử dụng lời nói, cử chỉ, điệu bộ "thái quá" ảnh hưởng không tốt đến việc hình thành nhân cách của trẻ. (H 10: Trẻ diễn kịch thể hiện các nhân vật trong truyện Cây khế) Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để tạo môi trường cho trẻ tích cực kể sáng tạo chuyện cổ tích. Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp không thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quết định trong việc tạo nguồn nhiên liệu của góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Gia đình là nơi trẻ được chăm sóc, yêu thương, gia đình còn là môi trường để trẻ "thực hành" những gì trẻ học được ở trường mầm non. Trong gia đình, với các bậc phụ huynh am hiểu về tâm lý trẻ, biết tạo cho trẻ "môi trường" để thực hành, trẻ được kể lại các câu chuyện đã được cô dạy một cách sáng tạo sẽ có vai trò hết sức quan trọng trong việc trẻ được thể hiện, rèn năng lực kể chuyện cổ tích của trẻ. Để phụ huynh am hiểu và tạo môi trường thuận lợi ở gia đình cho trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích tôi đã chủ đông thực hiện các công việc: - Trao đổi với phụ huynh vào các buổi họp phụ huynh, giờ trả trẻ về các nội dung: Tên câu truyện kể hôm nay, tình cảm của trẻ về câu chuyện, mức độ kể của trẻ , giải thích khái quát cho phụ hunh rõ về kể chuyện sáng tạo (không nhất thiết phải là y nguyên như câu chuyên trong sách về lời nói, kết chuyện ). - Tư vấn cho phụ huynh về cách nhà sách, nhà xuất bản và các tập truyện cổ tích phù hợp với trẻ mầm non như: Nhà sách Trí tuệ; Nhà sách Đông Thuận với các tập truyện tranh cổ tích của nhà xuất bản Mỹ thuật, nhà xuất bản Giáo dục. - Lưu ý cho phụ huynh về cách "khen, chê" trẻ để không gây sự tự ty cho trẻ, trẻ được thường xuyên khích lệ khi thể hiện kể lại mội câu chuyện cổ tích cho ông bà, bố mẹ, mọi người trong gia đình cùng nghe. - Trong việc phối hợp với phụ huynh học sinh để tư vấn về tạo môi trường cho trẻ tích cực kể sáng tạo truyện cổ tích đòi hỏi người giáo viên cần hết sức ân cần, tôn trọng phụ huynh, tôn trọng trẻ (kể cả đối với trẻ chưa có nhiều tiến bộ) thì mới đạt hiệu quả trong công tác vân động phụ huynh tham gia tạo môi trường cho trẻ kể sáng tạo truyện cổ tích. - Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học hoặc thu nhập những nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm như báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, các vỏ hộp, mút xốp kết hợp trong và ngoài giờ đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh. Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh là một việc làm rất quan trọng trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 15/19
4. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. (H 11: Phụ huynh kết hợp với giáo viên đầu tư khu vườn cổ tích cho trường) 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Với sự cố gắng của bản thân cùng với sự giúp đỡ của lãnh đạo và đồng nghệp, sự phối kết hợp của các bậc phụ huynh, sự hồn nhiên yêu thích và chăm chỉ của trẻ trong thời gian thực hiện sáng kiến kinh nghiệm bản thân tôi đã thu được những được kết quả sau: a, Đối với giáo viên: - Tôi đã trau rồi thêm việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học theo hướng đổi mới, nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể được trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học. - Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu quả trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, đã sưu tầm và trang bị thêm được nhiều đồ dùng dạy học: rất nhiều tranh ảnh theo từng chủ đề, sự kiện cho trẻ kể chuyện, làm rối dẹt, rối tay cho trẻ hoạt động ở mỗi chủ đề, sự kiện. - Kỹ năng sử dụng máy tính, các bài giảng điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngày càng được nâng cao. -Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện cổ tích sáng tạo, sưu tầm được nhiều truyện cổ tích có tranh, học thuộc nhiều truyện cổ tích ngoài chương trình. - Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc văn học sách truyện. - Các tiết dạy kể chuyện cổ tích sáng tạo tôi tham gia lên chuyên đề của trường đều được xếp loại giỏi. - Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động. tạo được sự tin yêu, tin tưởng của các bậc phụ huynh. b, Đối với trẻ: Với việc áp dụng các biện pháp trên cho tới nay trẻ lớp tôi đã đạt được những kết quả rất khích lệ: 16/19
5. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. Bảng khảo sát thực trạng nghe và kể sáng tạo các câu chuyện cổ tích cuối năm học 2018 – 2019 Nội dung Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện Ngôn ngữ kể rõ ràng mạch 22/45 = 49% 40/45 = 89% lạc Hứng thú tham gia kể sáng 20/45 = 44% 41/45= 91% tạo chuyện cổ tích Biết kể sáng tạo chuyện cổ 10/45 = 22% 37/45 = 82% tích Trí tưởng tượng, khả năng 4/45 = 9% 23/45 = 51% phán đoán tình huống c, Đối với phụ huynh: - Các bậc cha mẹ đã quan tâm phối hợp chặt chẽ với cô giáo và đã nhận thức ra được tầm quan trọng của việc dạy trẻ kể chuyện cổ tích sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cũng như nhân cách cho trẻ. - 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú hơn khi học môn làm quen văn học thể loại kể sáng tạo truyện cổ tích. 17/19
6. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lại của đất nước. Chăm sóc giáo dục trẻ là chăm sóc đến tương lai của cả một dân tộc. Ngành giáo dục mầm non là ngành học đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp đào tạo con người mới, là cơ sở hình thành và phát triển con người. Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn đã có sự phát triển mạnh mẽ về ngôn ngữ, đặc biệt là ngôn ngữ nghệ thuật. Cùng với đó là sự dần hoàn thiện về các đặc điểm tâm lý: tư duy, trí nhớ, tưởng tượng Trẻ đã có cái nhìn tương đối thấu đáo về cuộc sống xung quanh, đã phân biệt được cái đúng, cái đẹp, cái xấu, cái sai Như vậy, trẻ hoàn toàn có đủ điều kiện để tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo. Thông qua hoạt động này, phát triển cho trẻ mọi mặt của nhân cách, đặc biệt là ngôn ngữ, là những bài học đạo đức. Ngoài ra còn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn. Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua bộ môn làm quen văn học thể loại truyện kể là sự tổng hợp toàn bộ nội dung rèn luyện ngôn ngữ . Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ của trẻ đã đạt yêu cầu cao về mặt biểu hiện âm thanh , từ diễn đạt , câu đúng ngữ pháp , cũng như sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Đề tài nghiên cứu này sẽ làm cơ sở vững chắc cho việc học tập của trẻ những năm tiếp theo. Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc hiện nay là một vấn đề rất quan trọng , nên mỗi giáo viên không chỉ rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà bên cạnh đó phải rèn luyện bản thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng thế hệ mầm non, phấn đấu tất cả vì : Trẻ thơ thân yêu . Muốn xây dựng con người mới phát triển toàn diện về mọi mặt chúng ta phải thực hiện tốt mục tiêu và nhiệm vụ của bậc học mầm non, phải tăng cường tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm hình thành nhân cách cho trẻ. Từ đó giúp giáo viên biết lựa chọn những biện pháp để dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích một cách hiệu quả nhất. Giúp cho bản thân nhận thức rõ ý nghĩa của việc dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích trong việc xây dựng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ, đặc biệt phát triển thẩm mỹ, ngôn ngữ và phẩm chất Tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc nhiều hơn với các câu chuyện cổ tích, góp phần phát triển ngôn ngữ, hình thành sự tự tin, tính sáng tạo, nhân cách cho trẻ. Tạo điều kiện và cơ hội cho giáo viên được trao đổi, học tập kinh nghiệm với. Góp phần làm chuyển biến nhận thức của cha mẹ học sinh đối với giáo dục mầm non. 2. Những nhận định chung: Qua sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo” tôi tự nhận thấy: - Việc cho trẻ làm quen và kể sáng tạo các câu chuyện, đặc biệt là truyện cổ tích 18/19
7. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. là một vấn đề cần được quan tâm để trẻ có thể cảm thụ được cái hay, cái đẹp về cuộc sống con người và môi trường xung quanh một cách gần gũi, thân thiện. Từ đó phát triển ngôn ngữ cũng như hình thành nhân cách cho trẻ. - Tạo được niềm tin yêu của phụ huynh học sinh khi gửi con đến trường, tạo được mối quan hệ gắn bó giữa phụ huynh và giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. 3. Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào việc dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích tôi đã rút ra những bài học kinh nghiệm sau: - Nghiêm túc trong thực hiện chương trình, sự chỉ đạo của nhà trường trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. Khi cho trẻ tiếp xúc với các câu chuyện cổ tích, giáo viên sẽ hướng trẻ vào những vẻ đẹp nội dung và nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng đầu tiên cho trẻ về hình tượng nghệ thuật tác phẩm. - Tôn trọng, lắng nghe và không ngừng khích lệ trẻ tham gia vào các hoạt động để tạo môi trường cho trẻ luôn tự tin, sáng tạo. - Giáo viên phải không ngừng tìm tòi, sưu tầm, đầu tư, bổ sung các đồ dùng dạy học cho phong phú về chủng loại vào góc văn học cho trẻ. Để bổ sung học liệu cho hoạt động, giáo viên có thể tăng cường cho trẻ vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh và làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo. Chắc chắn, khi được hoạt động với chính những sản phẩm của mình trẻ rất thích thú, tích cực. - Giáo viên phải biết tạo cơ hội cho trẻ được tham gia các hoạt động ngoài tiết học để trẻ được tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm, nhiều hiểu biết. Biết khuyến khích, khích lệ trẻ để trẻ được phát huy tính sáng tạo của mình. - Thường xuyên giao nhiệm vụ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động tập thể để trẻ được bàn bạc, chia sẻ, được nêu lên chính kiến của mình. Trẻ mẫu giáo có nhu cầu và năng lực hoạt động nghệ thuật sáng tạo. Nếu giáo viên nắm được khả năng này của trẻ mà tìm ra những biện pháp thiết thực trong quá trình dạy trẻ thì sẽ kích thích trẻ kể lại các câu chuyện cổ tích một cách sáng tạo, phát huy khả năng tự hoạt động văn học nghệ thuật, trí tưởng tượng phong phú ở trẻ. - Không ngừng tự học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. -Tăng cường công tác phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường "gia đình" cho trẻ được thường xuyên thực hành kể chuyện. Đặc biệt, cần động viên khuyến khích những sáng tạo của trẻ. Với những tác phẩm đặc sắc, có thể gợi ý cha mẹ trẻ gửi đăng báo, dự thi nhằm khuyến khích trẻ. 4. Ý kiến đề xuất: Để thực hiện tốt chuyên đề dạy trẻ kể sáng tạo chuyện cổ tích cho trẻ 5 - 6 tuổi tôi xin đề xuất với cấp trên một số kiến nghị sau. 19/19
8. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. a, Đối với giáo viên: - Giáo viên phải đi sâu nghiên cứu để tạo ra được môi trường tốt cho trẻ hoạt động một cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ khi tiếp xúc và kể sáng tạo các câu chuyện cổ tích. - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, kể truyện cổ tích cho trẻ nghe, khơi gợi trẻ đặt tên cho câu chuyện hoặc khuyến khích trẻ nói những ý nghĩ của trẻ qua nội dung câu chuyện nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý, sáng tạo ra những tình tiết mới phù hợp. - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát sự vật, hiện tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ, kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu bản chất của sự vật, hiện tượng và nói lên nhận xét của mình, từ đó trẻ có thể đưa các kiến thức nắm bắt được vào sáng tạo tình tiết cho câu chuyện mình kể - Mở rộng vốn từ cho trẻ và khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học được trong các hoạt động khác nhau, đặc biệt qua các trò chơi ngôn ngữ, trò chuyện, đàm thoại giữa cô với trẻ, trẻ với trẻ. - Đầu tư cho lớp thêm về tài liệu giảng dạy, thiết bị đồ dùng dạy học và những tài liệu có liên quan đến văn học chuyện cổ tích. - Tổ chức các hội thi "Bé kể sáng tạo chuyện cổ tích" trong lớp hoặc giao lưu giữa các lớp trong khối với nhau. b, Đối với nhà trường: - Tổ chuyên môn các trường Mầm non cần quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên về đồ dùng trực quan và các tài liệu liên quan (tuyển tập thơ truyện ) - Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn, các tiết kiến tập, các buổi trao đổi kinh nghiệm về những biện pháp dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, đặc biệt là truyện cổ tích. Mở lớp tập huấn làm rối, sử dụng rối, sử dụng máy tính cho giáo viên. - Nhà trường, ngành giáo dục có thể tổ chức những cuộc thi kể chuyện sáng tạo cho trẻ nhằm tạo sân chơi lành mạnh và phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. - Tham mưu với các cấp ngành, lãnh đạo địa phương hỗ trợ một số trang thiết bị dạy học hiện đại, nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. - Tăng cường thiết kế các giờ dạy mẫu về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ kể chuyện cổ tích sáng tạo cho trẻ trên máy chiếu. Trên đây là “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo” của bản thân tôi bước đầu đã thu được thành công nhất định. Tuy nhiên, triển khai thực hiện không tránh khỏi có những hạn chế. Rất mong được sự quan tâm giúp đỡ đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học, các bạn đồng nghiệp để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi đầy đủ hơn, đạt hiệu quả cao hơn. Tôi xin trân thành cảm ơn! 20/19
9. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. IV. PHỤ LỤC 1. Hình ảnh minh họa: (H 1: Mảng tường ngoài cửa lớp học) (H 2: Góc sách truyện trong lớp) 21/19
10. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. (H 3: Các loại rối tay) (H 4: Vị trí để rối ) 22/19
11. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. (H 5: Khung diễn rối) (H 6: Tranh minh họa nội dung câu chuyện) 23/19
12. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. (H 7: Trẻ xem diễn rối câu chuyện Cây khế ) (H 8: Trẻ kể truyện sáng tạo theo tranh) 24/19
13. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. (H 9: Tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin) (H 10: Trẻ diễn kịch thể hiện các nhân vật trong truyện Cây khế) 25/19
14. Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể truyện cổ tích theo hướng sáng tạo. (H 11: Phụ huynh kết hợp với giáo viên đầu tư khu vườn cổ tích cho trường) 2. Tài liệu tham khảo: 1. E.I Chikhiêva phát triển ngôn ngữ cho trẻ em. Nhà xuất bản Giáo dục - năm 2001. 2. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.Tác giả Hà Thị Kim Giang - Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội - năm 1998. 3. Tâm lý học trẻ em - Nhà xuất bản đại học sư phạm Hà Nội - Năm 2000. 4. Hướng dẫn thức hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo nội dung chương trình mầm non mới. Nhà xuất bản Giáo dục. 5. Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo. Nhà xuất bản Giáo dục. 6. Truyện cổ tích trong mắt trẻ thơ. Tác giả Hà Thị Kim Giang - xuất bản ĐHSP Hà Nội 2002. 26/19