Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình

1. hưởng rất lín đến sự phát triển của trẻ nên được các nhà trường quan tâm, lưu ý. Và năm học 2018 - 2019 nhà trường chú trọng chuyên đề phát triển thẩm mỹ mụn tạo hình cho trẻ, tổ chức các hội thi sản phẩm tạo hình của trẻ, chính vì vậy tụi muốn đưa ra một số hình thức cho trẻ tích cực phát triển thẩm mỹ víi mụn tạo hình mang lại cho các con một môi trường giáo dục tốt nhất, giúp các con mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có sự tư duy sáng tạo và thể hiện hết khả năng của mình thụng qua việc tổ chức các hội thi, tổ chức chuyên đề, lễ hội và các hoạt động ngoại khóa. Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi đó tiến hành khảo sát thực trạng của líp mình tụi tháy cú những thuận lợi và khú khăn sau: 3.1. Thuận lợi: - Được sự quan tâm giúp đì của ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong líp để dạy trẻ tốt hơn. - Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, các hoạt động ngoại khóa - Phũng học đảm bảo diện tích cho mỗi trẻ nên việc tổ chức giảng dạy và tổ chức các họat động khác cũng dễ dàng. - Giáo viờn tích cực, nhiệt tình, yờu nghề mến trẻ. - Được sự giúp đì của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức các hoạt động. - Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến các hoạt động của líp. 3.2. Khó khăn: - Nhiều trẻ yếu về kỹ năng, nhiều bài chưa đạt yêu cầu, sự sáng tạo và thể hiện bố cục cũn yếu, chưa biết phối hợp các mảng mầu, khả năng nhận xét tranh của trẻ kém. - Một số trẻ cũn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ học. - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việc học. Một số phụ huynh tuy cũng cú quan tõm tíi việc học tạo hình của trẻ, song phương pháp dạy trẻ chưa phù hợp. 3
2. Từ thực trạng về việc học tạo hình của trẻ, để có phương pháp dạy đúng và tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học đồng thời phát triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tôi đó áp dụng một số biện pháp giỳp trẻ học tốt mụn tạo hình. 4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện: Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và yêu cầu cần đạt của lứa tuổi mẫu giáo lín nói riêng về nhận thức, trí tuệ ngôn ngữ, đặc biệt là thẩm mỹ và các nhu cầu của trẻ để từ đó tôi tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp và hình thức tổ chức phát triển sự tư duy, óc sáng tạo của trẻ trong giáo dục thẩm mỹ víi mụn tạo hình cho trẻ. Đây là một việc cần thiết vì nú mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn và có sự tư duy, sáng tạo tham gia vào tất cả các hoạt động trong gia đình, trong nhà trường và xó hội. Ngay từ đầu năm học, tôi tiến hành trẻ thể hiện qua số liệu sau: Nội dung Tổng Đầu năm số Tốt Khá TB cháu SL % SL % SL % Hứng thú tham gia HĐ tạo 8 22,9 9 25,7 18 51,4 Hình Có kỹ năng thực hiện các 7 20 8 22,9 20 57,1 35 HĐ tạo hình Cú ý thức giữ gìn những 9 25,7 9 25,7 17 48,6 sản phẩm xung quanh Từ số liệu trên tôi đó mạnh dạn đưa ra các giải pháp: 4.1- Biện pháp 1: Giáo viên tự học trau dồi kiến thức bồi dưìng chuyên môn. Bồi dưìng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất kỳ giáo viên nào cũng nên làm và phải làm thường xuyên.Tôi thường đọc sách báo, xem tin tức trên các phương tiện thông tin đạichúng, trao đổi đồng nghiệp tiếp cận 4
3. những cái míi tìm ra những hình thức tổ chức các hoạt động sao cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp víi khả năng của trẻ mình phụ trách. Trẻ 5-6 tuổi có những khả năng nhận thức, trẻ bắt đầu biết được ý thức của mình những việc mình làm hàng ngày, muốn tự thể hiện mình trưíc bạn bè và những người xung quanh Để nắm bắt được điều này tôi phải tranh thủ đọc các tài liệu về tõm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả năng của từng trẻ để đưa ra những yêu cầu, hình thức phù hợp víi nhận thức và tõm lý của trẻ. Tụi cũng tìm tũi, học hái thêm các hình thức tổ chức giúp trẻ có điều kiện sáng tạo trong các hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của bản thân dần dần trẻ thấy vui và yêu thích bộ môn tạo hình. Ngoài ra tụi cũng chỳ ý học hái, tự tìm hiểu thêm cách tạo ra những sản phẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo ra một số sản phẩm phong phú làm tài liệu mẫu, tìm phương pháp hưíng dẫn trẻ sao cho trẻ hứng thú và dễ hiểu nhất, phù hợp víi nhận thức, khả năng của trẻ. Hình ảnh: Đồng nghiệp cùng trao đổi và tìm hiểu kiến thức qua sách báo 4.2- Biện pháp 2: Thay đổi hình thức vào bài gõy hứng thỳ cho trẻ 5
4. Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khú vì trẻ rất hào hứng trưíc những điều míi lạ, nhưng dễ chán víi những gì quen thuộc. Vì vậy, tụi luụn suy nghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trũ chơi, đồ dùng trực quan tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học. Qua đó, ngay từ đầu giáo viên đó lụi cuốn trẻ chỳ ý, khụng khí giờ học trở nờn hào hứng, khụng gũ bú mà vẫn đạt kết quả cao. * Ví dụ 1: “ Đề tài vẽ thuyền trên biển” Giáo viên cho trẻ gấp thuyền vào hoạt động chiều hôm trưíc. Vào giờ học tạo hình hụm sau cho trẻ đi lấy thuyền hôm trưíc trẻ gấp được và hái : “Hôm qua các con đó gấp được các phương tiện giao thông gì? Nó hoạt động ở đâu? Vậy những ai đó được đi biển rồi? Trẻ sẽ kể theo hiểu biết của trẻ và cho trẻ xem 3 bức tranh vẽ thuyền trên biển được sắp xếp nội dung bố cục khác nhau để trẻ tự nhận xét các bức tranh theo ý hiểu của mình. Bằng ngụn ngữ miờu tả, tụi hưíng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh qua nội dung, mầu sắc, bố cục xắp xếp. Kết quả: không những trẻ khá vẽ được mà 1 số trẻ yếu cũng tạo ra bức tranh có nội dung và mầu sắc thật sinh động. 6
5. Hình ảnh: Trẻ quan sát thuyền giấy tự mình gấp trưíc khi vẽ thuyền * Ví dụ 2: Ở giờ học : “Xé dán những bông hoa”, tôi tạo hứng thú cho trẻ bằng cách sáng tác mấy câu thơ giíi thiệu về hoa: “Mùa xuân đó đến Víi bày trẻ thơ Muôn hoa đua nở Cây cá tốt tươi Chúng như vui cười Đón chào các bạn” Sau đó trũ chuyện víi trẻ để trẻ có được cái nhìn khái quát về nội dung mà trẻ cần thực hiện. Và rất bất ngờ khi kết quả bài của trẻ hôm đó rất phong phú, đa dạng, có nhiều sáng tạo trong miêu tả các loại hoa. Víi cách thay đổi hình thức vào bài, qua các tiết học, tụi thấy trẻ rất tập trung chỳ ý, thể hiện sự phấn chấn, sảng khoái, hứng thỳ và bài cú kết quả cao 4.3- Biện pháp 3: Hình thành cho trẻ kỹ năng tạo hình cơ bản. Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình là cần thiết. Sau khi khảo sát đầu vào tôi thấy các kỹ năng tạo hình của trẻ : Kỹ năng vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi, kỹ năng quan sát nhận xét đánh giá sản phẩm, kỹ năng sử dụng màu sắc, bố cục tranh chưa cao, chưa đồng đều tôi đó kết hợp cùng đồng nghiệp trong líp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng thông qua nhiều hoạt động khác nhau: + Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu của cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cựng trũ chuyện víi trẻ về các đường nét, bố cục, màu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cựng trũ chuyện víi trẻ về cách vẽ, cách chọn màu, cách sắp xếp bố cục víi những sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi thì tụi cựng trẻ trũ chuyện các bưíc tiến hành để tạo thành sản phẩm. 7
6. + Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả. Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ. Víi những loại tiết vẽ theo đề tài, ý thích tụi thường tận dụng những hoạt động ngoài giờ học để củng cố kỹ năng cho những trẻ yếu, làm giàu vốn kiến thức cho trẻ khá trưíc khi trẻ thực hiện hoạt động học. Tôi cũng chia trẻ theo nhóm cho trẻ khá hưíng dẫn trẻ yếu cùng nhau vẽ tranh, xé dán bức tranh theo nhóm. Tôi cũng cho trẻ quan sát tìm hiểu các loại sản phẩm khác nhau, cùng nhau khám phá cách thực hiện. Tôi cũng có thể cung cấp cho trẻ một số mẫu khác nhau để làm phong phú đề tài, ý thích của trẻ. Cho trẻ luyện tập kỹ năng để trong giờ hoạt động trẻ tự tin thể hiện ý tưởng của mình. * Ví dụ: Trưíc giờ hoạt động “Vẽ vườn hoa” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại hoa: Quan sát hoa sân trường, quan sát hình ảnh trờn màn hình, nghe cảm nhận qua bài hát, cung cấp một số kỹ năng vẽ các loại hoa Hình ảnh: Trẻ quan sát vườn hoa trong sân trường trưíc khi vẽ 8
7. Khi được chuẩn bị chu đáo trưíc cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú. Để thực hiện được ý tưởng này thời gian đầu tôi chia trẻ ra thành nhóm nhá hưíng dẫn yêu cầu trẻ thực hiện các kỹ năng đơn giản rồi dần dần khuyến khích trẻ sử dụng các sản phẩm của mình để tạo thành sản phẩm chung trang trí líp. * Ví dụ: Tôi hái trẻ: Có muốn cùng cô trang trí góc siêu thị không? Ở siêu thị người ta hay bầy bán giíi thiệu những gì nhỉ? Vậy thì cụ cháu mình sẽ trang trí như thế nào cho đẹp? Để được trang trí bức tranh này, yêu cầu các con phải lựa chọn những mảnh giấy to xé vụn thành những mẩu giấy nhá rồi míi được tham gia vào dán làm những chiếc giá để đựng các loại rau ở siêu thị. Cô gợi ý, hưíng dẫn trẻ từng bưíc tạo cho trẻ thấy thoải mái, vui vẻ, hoạt động vừa sức làm cho trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia vào hoạt động. Trẻ khá làm những thao tác khó hơn, víi những trẻ chưa có kỹ năng tôi khuyến khích trẻ ngồi bôi hồ rồi cùng trẻ dán Víi cách làm như vậy tôi nhận thấy tất cả trẻ đều đó cú sự góp sức chung, trẻ cảm thấy yêu thích hoạt động, không bị tự ti vì mình khụng biết làm. 9
8. Hình ảnh: Trẻ cùng cô trang trí góc siêu thị của bé Víi những trẻ nhút nhát, khả năng tập trung chưa cao tôi phải dành thời gian nhiều hơn hưíng dẫn trẻ từng bưíc nhá, cú hình thức khen kịp thời để khuyến khích trẻ mạnh dạn. Tôi cũng tranh thủ những giờ hoạt động vui chơi, những giờ hoạt động chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận các sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ yêu thích nghệ thuật tạo hình. Tụi cũng kết hợp víi phụ huynh hưíng dẫn khích lệ trẻ để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Không những thay đổi về hình thức tổ chức, tụi cũn thay đổi cả phương pháp rèn kỹ năng cho trẻ. Có những kỹ năng thì tụi gần gũi hưíng dẫn trẻ theo nhóm, tập thể líp nhưng cũng có những kỹ năng tôi có thể hưíng dẫn tỉ mỉ cho một số trẻ khá để trẻ hưíng dẫn lại bạn trong nhóm nhá 2,3 trẻ. Khi quan sát thấy trẻ hưíng dẫn và trao đổi víi nhau về cách làm đồ chơi, cách vẽ, giúp đì nhau cùng tạo nên sản phẩm tôi míi thấy được hiệu quả của hình thức này. Ở lứa tuổi này trẻ rất thích được các bạn chơi víi mình, muốn bạn cho nhập hội, rất muốn thể hiện vai trũ của mình trong nhúm. Trẻ cũng mạnh dạn gần gũi nhau hưíng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm, cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cô. 10
9. 4.4- Biện pháp 4: Phát triển khả năng tạo hình cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi Ngoài việc tạo hứng thỳ cho trẻ ở tiết học, tụi cũn nghiờn cứu tạo hứng thỳ cho trẻ ở mọi lỳc mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời. Ngoài vẽ, tôi cũn động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi trong giờ hoạt động góc. Trẻ biết tự làm búp bê, trang trí khung ảnh , làm bưu thiếp bằng nhiều nguyên vật liệu khác nhau, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để trình diễn thời trang Hình ảnh: Trẻ làm bưu thiếp tặng cô trong giờ hoạt động góc Được hoạt động, được chơi víi sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thỳ tự hào, càng say mờ víi mụn học vẽ và làm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho líp. Và từ những hoạt động này, khả năng thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay trẻ đó được nâng lên rất nhiều. Ngoài ra, để phát huy hơn nữa khả năng của trẻ tôi đó tích hợp tạo hình vào các môn học khác như: văn học, toán, MTXQ, hoặc xen kẽ vào các hoạt động: vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều. * Ví dụ : - Tích hợp vào môn toán: Cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ số theo yêu cầu, hay tô màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đá vào khoảng 11
10. trống có số 2, mầu vàng vào khoảng trống số 3. Sau khi tô màu xong sẽ có bức tranh phối màu nền sinh động, rừ nột về hoa quả, hay đồ vật - Tích hợp vào môn văn học: Kết thỳc tiết học, cho trẻ vẽ hoặc tụ mầu theo ý thích nhõn vật trong truyện Hình ảnh: Trẻ vẽ và tụ màu nhõn vật trong truyện 4.5. Biện pháp 5: Đồ dùng đa dạng, phong phú Muốn trẻ có được một sản phẩm đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu gợi ý, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ bị thu hút bởi các mầu sắc rực rì, những hình thự ngộ nghĩnh sinh động, dưíi mắt trẻ cái gì míi lạ cũng gợi cho trẻ sự tũ mũ. Những đồ dùng mẫu đều đảm bảo về nội dung, mầu sắc, sự an toàn và sử dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Đặc biệt qua các hoạt động đó phát hiện được một số trẻ có năng khiếu về tạo hình, giáo viờn đó trao đổi víi cha mẹ học sinh để phát huy khả năng của trẻ. 12
11. Hình ảnh: Trẻ quan sát tranh mẫu do cụ chuẩn bị 4.6- Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ thi đua biểu dương khen thưởng. Víi trẻ mầm non thì việc biểu dương và khen thưởng kịp thời có hiệu quả rất cao trong việc khích lệ tinh thần của trẻ. Ngay từ đầu năm học góc tuyên truyền của líp tôi đó cú hình thức vừa tuyên truyền tíi phụ huynh vừa khuyến khích trẻ. Hàng tuần tôi cho trẻ luyện tập thi đua nhận xột tìm ra những sản phẩm đẹp, việc sắp xếp sản phẩm tụi cũng cú hình thức khuyến khích rừ ràng, những bài đẹp được các bạn lựa chọn sẽ được treo lờn cao, cho vào khung tranh, cũn lại những bài khác được treo giá phía dưíi để trẻ cú ý thức cố gắng. 13
12. Hình ảnh: Một số bức tranh được trẻ lựa chọn để cô treo lên cao Mỗi khi trẻ nhìn thấy bài của mình được treo trong khung tranh, được bố mẹ khen là trẻ thấy rất tự hào và có những cố gắng cho lần hoạt động sau. Những trẻ chưa được lựa chọn cũng có vẻ hơi buồn hơn một chút, trẻ cũng hứa víi mẹ lần sau con sẽ cố gắng hơn để bố mẹ thưởng. Bố mẹ thấy con mình chưa vẽ đẹp bằng bạn thì cũng cú ý thức cho con luyện tập ở nhà. Mỗi tuần tôi thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua vẽ tranh một lần để luyện kỹ năng cho trẻ và cũng là để phụ huynh biết được sự tiến bộ của con mình sau mỗi tuần học 4.7- Biện pháp 7: Tạo môi trường phong phú trong líp học. Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trưíc hết phải tạo điều kiện cho trẻ được sống trong một không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ. Vì vậy, tụi đó sắp xếp, trang trí líp học đẹp, thoáng, góc tạo hình luụn được thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh bằng nhiều nguyên liệu khác nhau như : len, vải, nguyên liệu thiờn nhiờn, các loại hạt, Trang trí gúc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ, tạo cho trẻ cảm giác míi lạ, thích thỳ. 14
13. Hình ảnh: Gúc tạo hình được trang trí sinh động 4.8- Biện pháp 8: Phối hợp víi phụ huynh. Được thấy con mình tự tin vui vẻ mỗi khi đến trường là điều mà phụ huynh và giáo viên ai cũng mong muốn. Tuy nhiên để làm tốt được công việc này bao giờ cũng cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường. Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học tôi đó trao đổi víi phụ huynh về mong muốn của mình và những việc làm tưởng như đơn giản nhưng không được xem nhẹ vì nú cú hiệu quả rất lín trong việc hình thành xõy dựng ý thức ban đầu cho trẻ. Để trẻ yêu thích líp học, thích đến trường líp, cú ý thức giữ gìn líp học của mình thì ngay cả ở nhà hay ở những nơi vui chơi trẻ cũng phải có được ý thức đó. Trẻ biết yêu cái đẹp, cú ý thức giữ gìn mụi trường ở mọi lúc, mọi nơi. Ở nhà, trẻ biết thu gọn đồ chơi của mình sau khi chơi, không bầy bừa ra nhà. Trẻ biết cảm nhận những hình ảnh đẹp nơi công cộng, cú ý thức giữ gìn đồ dùng, cảnh quan nơi công cộng không tự ý sử dụng. Ở lứa tuổi này ý thức tự lập, tự chủ trong công việc của mình cũng cần được hình thành ở trẻ. Trẻ dễ nhí, chóng quên, víi những trẻ chưa biết tập trung chỳ ý cũn ngại tham gia hoạt động tôi cũng trao đổi víi phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp rèn thêm trẻ ở nhà. 15
14. Một điều tuy nhá nhưng cũng là một vấn đề lín đối víi việc hình thành ý thức con trẻ, đó là việc phụ huynh quan tâm giúp đì con trẻ tìm kiếm vật liệu chuẩn bị cho các hoạt động của líp. Hoạt động này giúp cho con trẻ cú ý thức quan tâm đến các hoạt động của mình ở líp và tạo cho trẻ háo hức mỗi khi chuẩn bị cho hoạt động míi . 5. Kết quả đạt được Sau khi thực hiện các biện pháp trên cùng víi sự ủng hộ và giúp đì nhiệt tình của nhà trường, các đồng nghiệp và học sinh líp tôi, tôi thấy trẻ líp tôi đó cú những tiến bộ rừ ràng. Bảng tổng hợp kết quả đạt được. Nội dung Tổng Cuối năm số Tốt Khá TB cháu SL % SL % SL % Hứng thú tham gia HĐ tạo 21 60 10 28,6 4 11,4 hình Có kỹ năng thực hiện các 20 57,1 11 31,5 4 11,4 35 HĐ tạo hình Cú ý thức giữ gìn những 21 60 10 28,6 4 11,4 sản phẩm xung quanh 6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng: Về nhân lực: Đội ngũ giáo viên hưởng ứng chuyên đề phát triển tính tích cực phát triển tạo hình cho trẻ, áp dụng những biện pháp míi vào quá trình giảng dạy, chăm sóc và giáo dục trẻ trong truờng mầm non. Trang thiêt bị: Cơ sở vật chất được đáp ứng đầy đủ nhằm đáp ứng yêu cầu trong quá trình giảng dạy, giáo dục phát tiển tính tích cực trong hoạt động tạo hình của trẻ. Trong các hoạt động trẻ đều được trải nghiệm thực tế víi diện tích phự hợp cho mỗi trẻ, trong quá trình học trẻ được sử dụng đồ dung trực quan nhằm phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động vì thế mà chuyờn đề được nâng cao. 16
15. Kỹ thuật: Ví biện pháp, kĩ năng kĩ xảo được trau dồi nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ qua chuyên đề, giáo viên không ngừng sáng tạo, học hỏi thêm kinh nghiệm để áp dụng trong quá trình giảng dạy. 17
16. IV. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Có thể nói tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật. Nhất là ở trường mầm non hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng trong các hoạt động nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ và hình thành nhõn cách cho trẻ. Chính vì vậy tôi đó mạnh dạn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ một số biện phát giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình” víi các biện pháp sau: - Giáo viên tự học trau dồi kiến thức bồi dưìng chuyên môn - Thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ - Hình thành cho trẻ kỹ năng tạo hình cơ bản - Phát triển khả năng cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi - Đồ dùng đa dạng phong phú - Tổ chức cho trẻ thi đua biểu dương khen thưởng - Tạo môi trường phong phú trong líp học - Phối hợp víi phụ huynh Thật phấn khởi sau khi áp dụng sáng kiến của mình tụi thấy sáng kiến đó mang lại một hiệu quả thật cao về thẩm mĩ đồng thời giúp trẻ phát huy năng khiếu, trí tuệ và thể chất. Trẻ đó tham gia tạo hình một cách tích cực và sáng tạo, thông qua đó đó phát triển cho trẻ nhóm cơ bàn tay, ngón tay từ vụng về đến linh hoạt nú cũn giỳp trẻ phát triển trí tuệ nhận thức được thực hiện thật khách quan bằng hình tượng nghệ thuật, phát triển khả năng tri giác về hình dạng, cấu trúc, kích thưíc, màu sắc của đồ vật bằng mắt một cách có mục đích rừ ràng 2. Khuyến nghị Để việc gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình đạt kết quả cao tôi xin mạnh dạn đưa ra một số khuyến nghị như sau: - Về phía phũng giáo dục: Đề nghị Phũng giáo dục mở các líp tập huấn chuyên môn, hội thảo, và triển lóm các tác phẩm tạo hình để giáo viên được tham gia học tập và rút kinh nghiệm. 18
17. - Về phía nhà trường: Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên trong trường được đi kiến tập, tham quan, dự các líp tập huấn ở các cơ sở giáo dục mầm non khác để giáo viên có cơ hội học hái thêm nhiều kinh nghiệm và các hình thức tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi cho trẻ. Nhà trường quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất phục vụ cho các môn học và đặc biệt là môn tạo hình. Trên đây là một số biện pháp tôi đó áp dụng nhằm khuyến khích trẻ yêu thích lĩnh vực thẩm mỹ, yêu môn tạo hình, yêu trường líp. Tuy kinh nghiệm không nhiều, nhưng được rút ra từ những thực tiễn giảng dạy và tôi cũng manh dạn xin phép được đưa ra để cùng trao đổi víi các bạn đồng nghiệp. Rất mong các bạn đồng nghiệp, các nhà quản lí bổ xung, góp ý cho tôi để làm phong phú thêm những kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Tôi xin chân thành cảm ơn! 19
18. V. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Tạo hình và phương pháp hưíng dẫn trẻ mầm non tạo hình 2- Hưíng dẫn thực hiện chương trình đổi míi hoạt động tạo hình giành cho trẻ 5-6 tuổi. (NXB Giáo dục Việt Nam- 2000) 3- Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non 4- Tập san MN 5- Hưíng dẫn thực hiện chương trình GDMG theo chương trình đổi míi 5-6 tuổi 6- Đào Thanh Âm: Giáo dục mầm non I, II, III. 7- Nguồn tư liệu trên mạng internet. \ 20
19. VI. PHỤ LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 3. Tác giả 4.Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu 5.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 6.Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu tiên 2 TÓM TẮT SÁNG KIẾN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình. 3 MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1- Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1 2- Cơ sở lý luận 1-2 3- Thực trạng 3-4 4- Giải pháp 4-14 5- Kết quả thu được sau khi áp dụng sáng kiến: 14 6- Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng 14-15 4 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1- Kết luận 16 2- Khuyến nghị. 16-17 21