Sáng kiến kinh nghiệm Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi

1. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi I. THỰC TRẠNG ĐỀ TÀISKKN . Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạohìnhcó một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinhđộng những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rungđộngmạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạtđộngtạohìnhlà một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồngbộlênmọimặtpháttriển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thểchấtvàhìnhthànhcácphẩmchấtkĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trongxãhộibiếttíchcực, sáng tạo.Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biệnpháp,phươngpháptốtnhấtđểgiúptrẻ hoạt động. Thật vậy là một giáo viên Mầm non tôi nhận thấy mình phải có trách nhiệm đi sâu tìm tòi nghiên cứu để có thể tuyên truyền đến các bậc phụ huynh đặcbiệt là giúp trẻ cảm nhận được nghệ thuật tạo hình để từ đó trẻ ham thích hăng say vào hoạt động nhằm góp phần tích cức nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hình thành nhân cách cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, bồi dưỡng khả năng quan sát chú ý có chủ định thông qua việc vẽ, xé dán, nặn . Vì thế tôi đã suy nghĩ mìnhphải làm sao để hình thành được kỹ năng tạo hình của trẻ ở bước đầu, thông qua các hành động hàng ngày khi ở trường, ở lớp kể cả khi về nhà và mọi lúc mọi nơi cũng vậy?Vì ở địa bàn nông thôn nên phần lớn nhận thức của trẻ còn hạn chế, trong những ngày đầu tiên đến trường trẻ còn bỡ ngỡ và đa phần trẻ chưa có ý thức học tập.Vì vậy tôi chọn đề tài“ một số phương pháp giúp trẻ phát triển thẫm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi” cho trẻ tại lớp Lá 3 trường Mẫu Giáo Quê Mỹ Thạnh. Đầu năm học khi tổ chức cho các cháu tham gia vào các hoạt động tôi thấy3/4 số trẻ trong lớp chưa có kỹ năng cầm bút, thao tác tô, vẽ, cắt, xé dán còn vụng về.Trẻ còn chưa tập trung, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động. Đầu năm tôi được BGH phân công dạy lớp Lá 3 lớp có 24 trẻ. Trong đó 3
2. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi có 12 trẻ 4 tuổi, 12 trẻ5 tuổi.Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau: 1.1. Thuận lợi - Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ trên chuẩn, sớm được tiếp cận với các hoạt động giáo dục mầm non mới, được tham gia vào các lớp học bồi dưỡng chuyên môn của phòng của nhà trường, sáng tạo trong cách dạy và làm đồ dùng, đồ chơi luôn luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm. - Cơ sở vật chất trường tương đối đầy đủ đảm bảo cho việc chăm sóc giáo dục trẻ. - Được sự chỉ đạo sâu sát về chuyên môn của trường. - Hàng tháng tôi luôn được ban giám hiệu dự giờ, rút kinh nghiệm. Đó là điều kiện thuận lợi để tôi dạy tốt môn học này.Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi cũng không thể tránh khỏi những khó khăn. 1.2. Khó khăn: - Năm học 2017 – 2018 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường tôi chủ nhiệm lớp 5 – 6 tuổi ở điểm lẽ Cai Tài .Trẻ ở 2 độ tuổi khác nhau nên mức độ nhận thức có sự chênh lệch. - Vì ở địa bàn nông thôn nên mức độ nhận thức của trẻ còn hạn chế. - Đa phần trẻ lần đầu đến lớp nên chưa có ý thức học tập tốt. - Khả năng vận động tinh của đôi bàn tay của các bé trong lớp không đồng đều, có sự chênh lệch khá nhiều. *Kết quả của thực trạng: Số liệu ban đầu của lớp tôi phụ trách. - Từ thực trạng trên ngay từ đầu năm học tôi tiến hành khảo sát và phân loại chất lượng trẻ, trên cơ sở đó tôi luôn suy ngẫm tìm tòi ra biện pháp phù hợp để giúp trẻ học tốt môn học này. 4
3. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi Bảng thống kê kết quả khảo sát trẻ đầu nămnhư sau : Mức độ phát triển về mặt thẩm mỹ Số trẻ đạt Tỉ lệ Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ 11 45,8% 13 54,2% -Với tỷ lệ như trên của trẻ còn quá thấp. Vì vậy tôi nghĩ muốn giúp cho trẻ hình thành kĩ năng khéo léo, tỉ mĩ trong tạo hình, giáo viên không chỉ dạy đầy đủ các bước theo chương trình giáo dục mầm non. II. NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT: *Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã thực hiện các biện pháp chung để giải quyết vấn đề như sau: - Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học trên lớp. - Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ. - Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình. - Tích hợp qua các môn học khác. - Kết hợp hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi. III. BIỆN PHÁP CỤ THỂ : 1. Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học trên lớp. - Nề nếp của trẻ là bước đầu của một giờ học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô ngay ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật. - Với môi trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp như các mảng chủ điểm, các tiêu đề của các góc. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường vẽ, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có nhiều màu sắc, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ . 5
4. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi - Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tùy theo chủ điểm tiến hành mà tôi chuẩn bị các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú giúp trẻ có thể sáng tạo. + Góc tạo hình: Khi làm những bức tranh , vẽ hoa, dán trang phục tặng bạn kết hợp vừa làm vừa giới thiệu . Sau đó cô yêu cầu trẻ kể lại những đặc điểm chung của nó, nguyên liệu sử dụng để làm. Những trẻ chậm hay chưa làm được, cô hướng dẫn tỉ mỉ về cách làm ( vẽ, xé, tô màu ) kết hợp động viên khuyến khích trẻ . Như vậy khi giáo viên tiến hành tổ chức cho trẻ thực hiện theo nhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, không gò bó, chán nản từ đó sẽ giúp trẻ tích cực hơn trong gióc chơi, từ đó sẽ giúp trẻ phát triển khả năng, kĩ năng về tạo hình. Không chỉ có ở góc tạo hình mới phát huy được khả năng tạo hình của trẻ mà còn ở góc chơi khác giáo viên cũng có thể rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ . Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí ,sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng , chai nước rua Ở đây nguyên vật liệu thì tôi luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động. Bên cạnh đó tôi chuẩn bị một bức tranh hay một sản phẩm tạo hình mà tôi đã cung cấp hoặc sắp cung cấp trên hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ nhằm thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ đón và trả trẻ, giờ hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi. Từ đó giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức mới, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức cũ, có kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung. * Góc học tập: - Góc học tập là góc hoạt động mà qua đó trẻ có thể củng cố lại kiến thức mà trẻ đã lĩnh hội qua các giờ hoạt động chung. Mặt khác ở góc chơi này trẻ có thể chơi các trò chơi nhằm phát triển trí tuệ. Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp về toán và môi trường xung quanh thông qua các môn học đó giáo viên 6
5. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi thiết kế lựa chọn các trò chơi , nội dung để củng cố kiến thức cho trẻ. Từ đó giáo viên có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ . Ví dụ: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ được cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, con vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ năng cầm kéo, cắt và phết hồ cho trẻ. -Như vậy ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ hoặc một cá nhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn luyện cho những trẻ cá biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng tạo hình cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tạo hình. -Do phòng học chật tôi đã tận dụng không gian bên ngoài như hiên của phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm của trẻ. Tôi bố trí mỗi trẻ có một ô để gài sản phẩm được nhận xét đánh giá của trẻ được trẻ tự tay cầm ra ô của mình cài vào, ở đây trẻ được quan sát toàn bộ sản phẩm của mình và của bạn. Trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai xấu hơn, nếu bài của trẻ xấu thì trẻ phải cố gắng lần sau phảilàm cho đẹp hơn để bằng bạn hoặc làm đẹp hơn để có bài trang trí trong các góc. Từ kết quả đó sẽ kích thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ. -Đồng thời thông qua hoạt động ngoài trời trẻ được chơi với lá cây nên tôi tận dụng luôn các lá cây đó giúp trẻ sáng tạo thể hiện các sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ và kết hợp rèn luyện các kỹ năng về tạo hình cho trẻ. 2. Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ. - Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lí khác nhau để lĩnh hội được các khía cạnh khác nhau của sự vật. Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng: quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả, diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng. Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối 7
6. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi tượng tạo hình, tôi chỉ cho trẻ thấy được những đặc điểm nổi bật, những cái đẹp, lý thú gần gũi trẻ. Ví dụ : Cho trẻ vẽ “ Vườn hoa” có bông cao – bông thấp, cánh tròn – cánh dài, bông có nhiều màu sắc khác nhau. Nếu như trẻ đã được ngắm vườn hoa trong thực tế thì khi tạo hình trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kĩ năng vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng và cách tô màu để vườn hoa sinh động và đẹp hơn. Cô hướng dẫn cháu vẽ vườn hoa 3. Sử dụng nguyên vật liệu để tạo hình. - Thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được. Vì vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả thì việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình rất quan trọng. Nguyên vật liệu tạo hình phải là những loại đồ dùng, dụng cụ an toàn, rẻ tiền, dễ kiếm, dễ bảo quản, dễ cầm, có thể trẻ tự kiếm: lá cây, phế liệu hư, thùng catton, chai sữa, hủ sữa chua, cùng với sự đa dạng của nguyên vật liệu kết hợp với giấy, keo, hồ, và sự hướng dẫn, khuyến khích của cô để giúp trẻ phát triển kỹ năng sáng tạo: tô, cắt dán, vẽ, nặn, Qua đó giáo dục trẻ sử 8
7. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi dụng nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu thiên nhiên trẻ có thể tạo ra những đồ vật đồ chơi mà trẻ thích bên cạnh đó giúp bảo vệ môi trường xanh – sạch – đẹp. Ví dụ:Chủ đề thế giới động vật: Lá cây có thể cho trẻ cắt thành cánh bướm, mắt, thân bướm làm bằng muỗng nhựa. Lá cây bạch đàn làm cánh chuồn chuồn, mắt. Lá dừa làm con châu chấu, lục bình có thể làm con cá Trẻ tạo hình chú bướm từ các nguyên vật liệu bằng lá cây. 4. Tích hợp qua các hoạt động khác. - Tích hợp qua các hoạt động khác dựa trên quan điểm tiến bộ lấy trẻ làm trung tâm, khai thác tiềm năng vốn có của trẻ và dựa vào các đặc điểm của trẻ, phù hợp với hứng thú, nhu cầu nguyện vọng và năng khiếu giúp trẻ có khả năng 9
8. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi ghi nhớ tốt và tư duy logic hơn, phát triển trí thông minh sau này, thúc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo. - Ngoài ra dạy tích hợp còn là quá trình tác động sư phạm một cách phù hợp với sự phát triển tình cảm, đạo đức và trí tuệ của trẻ, cho trẻ được tham gia vào nhiều hoạt động theo chủ đề nhầm cung cấp cho trẻ cơ hội được học tập và luyện tập, trẻ tích cực, năng động trong việc tìm và khám phá, kích thích trẻ tư duy tích cực, vận dụng các kiến thức, kỹ năng . Ví dụ : Tiết “ Tạo hình xé dán phương tiện giao thong, cô giới thiệu đàm thoại về mẫu, cho trẻ vào thực hiện cô mở nhạc trong chủ đề cho trẻ nghe tạo cho trẻ sự say mê, hứng tham gia thực hiện. Và cô đến hướng dẫn một số trẻ nhút nhát thực hiện và gợi mở sáng tạo cho những trẻ khá. Khi thực hiện xong cô cho trẻ nhận xét sản phẩm của mình và của bạn, sau đó cô nhận xét và tuyên dương. Trẻ xé dán phương tiện giao thông 10
9. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 5. Kết hợp hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi. - Giờ đón - trả trẻ trong lúc chưa vào học hoặc chờ bố mẹ đến đón về, giáo viên chuẩn bị đồ dùng cho trẻ vẽ, nặn theo ý thích, trẻ được hoạt động thoải mái, nhữnglúc này cô không gò ép trẻ chỉ nên gợi ý và hỏi trẻ vẽ, nặn gì?Vẽ nặn như thế nào? - Giờ hoạt động ngoài trời, vui chơi tự do cho trẻ dùng phấn vẽ lên sân chơi những hình ảnh sự vật, hiện tượng trẻ thích, ôn luyện những đề tài trẻ đã học, chuẩn bị cho đề tài sắp tới, tạo ấn tượng cho trẻ trong giờ tạo hình, phát triển và rèn luyện kỹ năng tạo hình. - Ngoài ra kết hợp ở mọi lúc mọi nơi cho trẻ tham quan, quan sát các sự vật hiện tượng quanh trẻ, giúp trẻ có vốn hiểu biết để áp dụng vào giờ học tạo hình. Ví dụ: Để giúp trẻ vẽ đàn cá bơi, cho cháu quan sát bể cá ở trường, ở nhà trước. Cô nên nhấn mạnh, cá sống dưới nước, có rong, rêu, sỏi, Trẻ vẽ con cá. 11
10. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi IV. KẾT QUẢ: -Qua việc áp dụng một số biện pháp giúp trẻ phát triển toàn diện thông qua hoạt động tạo hình tôi nhận thấy trẻ lớp mình đã có những chuyển biến. Bảng thống kê kết quả khảo sát trẻ học kì IInhư sau : Mức độ phát triển về mặt thẩm mỹ Đầu năm Cuối năm Số trẻ đạt Số trẻ chưa Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt đạt 11 13 22 2 45,8% 54,2% 91,7% 8,3% -Nhìn chung vào bảng thống kê kết quả trên, đối chiếu lại kết quảkhảo sát đầu năm ta thấy mức độ phát triển thẩm mỹ của trẻ đã tăng lên rõ rệt. Các biện pháp dạy học mà tôi đưa ra là hoàn toàn có kết quả tốt và phù hợp với trẻ. V. KẾT LUẬN 1. Tóm lượt giải pháp: - Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc sống. Đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta cần có tâm huyết yêu trẻ và sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình. Có làm được như vậy mới giúp trẻ có được môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ”. -Từ tình hình thực tế của lớp, với những kết quả đạt được, bản thân tôi rút ra được những bài học kinh nghiệm hơn khi lên lớp. Điều quan trọng đầu tiên đối với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo và thủ 12
11. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi thuật lên lớp. Say mê không chưa đủ mà đòi hỏi môn tạo hình phải phát huy hết khả năng của mình để dẫn dắt gợi mở. - Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến, nâng cao cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động của trẻ. - Lên kế hoạch tìm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp giữa gia đình và nhà trường. - Đưa môn học tạo hình, lồng ghép vào các hoạt động và các môn học khác. - Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm “ Cô giáo là người gợi mở, dẫn dắt trẻ vào thế giới đầy màu sắc của tạo hình”. - Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động - Để học tốt môn tạo hình thì cô giáo luôn kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ khi trẻ còn lúng túng, cô có thể cùng trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái và đạt hiệu quả cao. 2. Phạm vi, đối tượng áp dụng: Với đề tài “Một số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuỗi” được áp dụng tốt cho trẻ 3-5 tuổi ở tất cả các trường Mầm Non. Trên đây là những giải pháp mà tôi đã áp dụng vào tình hình thực tế ở lớp lá của tôi đã đạt được kết quả, biện pháp này tôi đã áp dụng ở các cháu mẫu giáo và tôi nghĩ có thể áp dụng rộng hơn nữa. Bản thân tôi cố gắng duy trì và tìm cho mình nhiều biện pháp giáo dục tích cực hơn nữa trong việc giúp trẻ phát triển toàn diện.Rất mong sự góp ý , giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, của bạn bè đồng nghiệp để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. 3. Đề nghị với cấp trên về điều kiện thực hiện:Không Quê Mỹ Thạnh, ngày tháng năm 2018 Ngườiviết 13
12. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi Nguyễn Thị Lệ Trinh HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG I. QUI ĐỊNH VỀ HÌNH THỨC: - Viết trên mặt khổ giấy 21 x 33, đánh máy hoặc viết tay. Nếu thiếu giấy trong mẫu thì gắn thêm giấy vào cần viết thêm. - Phải ghi đầy đủ tên đề tài, họ tên, tháng năm hoàn thành vào chỗ quy định. II. TRÌNH TỰ CỦA BÀI VIẾT: 1.Theo trình tự gợi ý, có thể thêm các phần khác nhau nhưng không được thiếu các phần như trong trình tự đã nêu. 2. Lưu ý ở các mục như sau: Mục I: Thực trạng đề tài Mục II: (1) Miêu tả, thống kê số liệu của thực tế trước khi áp dụng kinh nghiệm, SKKN. (2) Từ thực tế rút ra điều gì phải làm (3) Miêu tả tiến trình thực hiện, các giải pháp, kinh nghiệm, SKKN (Nêu rõ các phương pháp thực hiện đề tài). (4) Đánh giá kết quả đạt được: Thống kê số liệu cụ thể (nếu có). Có mặt diễn đạt của đối tượng. Mục III: (1) Tóm lược giải pháp, đút rút kinh nghiệm đã nêu (rõ ràng, dễ hiểu, ) Có thể nêu lên về mặt lý luận. (2) Giá trị của kinh nghiệm, SKKN áp dụng ở đâu? Đối tượng nào? (3) Nêu những kiến nghị là những yêu cầu tối thiểu để hổ trợ cho việc thực 14
13. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi hiện kinh nghiệm, SKKN đã nêu. III. GỢI Ý CÁCH CHỌN ĐỀ TÀI: 1.Loại đề tài mang tính chất chung: Giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo dục học sinh cá biệt. Rèn luyện học sinh yếu; Bồi dưỡng học sinh giỏi, Quản lý lao động cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong trường học, tổ chức một lớp học, tổ chức nhóm học, học tổ, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học có hệu quả, quản lý việc dạy học đủ 9 môn học bắt buộc ở tiểu học có hiệu quả. 2. Loại đề tài mang tính chất phục vụ cho bộ môn. Nâng cao chất lượng học vần lớp 1, rèn luyện kỹ năng qua tiết luyện toán lớp 5, gúp nhớ lâu công thức toán 6,7 kinh nghiệm hướng dẫn thành công môn thực hành sinh vật lớp 8, rèn chữ viết cho học sinh, làm thế nào để dạy tốt môn CSSK, nâng cao chất lượng môn âm nhạc, rèn luyện kỹ năng tạo hình. 3. Loại đề tài sáng tạo đồ dùng dạy học ngành học, cấp học 4. Loại đề tài áp dụng SKKN của tác giả khác phải nêu lại SKKN đã có, sau đó trình bày quá trình thực hiện, phương pháp, giải pháp của cá nhân sau khi áp dụng SKKN đã có, kết quả đạt được. 5. Loại đề tài áp dụng SKKN của tác giả nào phải ghi rõ: Vận dụng SKKN của tác giả nào? Áp dụng vào đối tượng nào? 6. Đối với cá nhân nếu có vấn đề tâm đắc, kiên trì áp dụng thì cũng được quyền viết lại. Trong đó: - Có nêu giải pháp áp dụng trước đây (kinh nghiệm SKKN cũ). - Hiện tại điều chỉnh, bổ sung phần nào, giải pháp nào? 7. Những SKKN của tập thể phải ghi rõ: Đồng tác giả và phải có phân công cụ thể, kế hoạch thực hiện của tác giả. Đối với loại SKKN này, nội dung đề tài phải nhằm giải quyết những vấn đề lớn trong phạm vi rộng: trường, huyện, tỉnh và phải được Hội đồng khoa học cấp ngành tỉnh duyệt đồng ý mới được phép thực hiện. IV. TỔ CHỨC XEM XÉT, ĐÁNH GIÁ KINH NGHIỆM, SÁNG KIẾN 15
14. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi KINH NGHIỆM: (1) SKKN được xem xét, đánh giá từ hội đồng giáo dục của trường, Phòng GD& ĐT, Sở GD&ĐT (có biên bản chung và lời nhận xét đánh giá trên từng sáng kiến kinh nghiệm ở trang 2). (2) Dựa vào hình thức và nội dung bài viết, các bài viết (kinh nghiệm, SKKN) được đánh giá xếp loại như sau: * LOẠI A: + Hình thức: Đảm bảo theo đúng mẫu qui định. + Nội dung: Là những sáng kiến giải quyết những vấn đề đường lối, quan điểm giáo dục, đảm bảo tính khoa học, có những biện pháp cụ thể, thiết thực, sát đúng, có hiệu quả rõ rệt, có thể phổ biến cho ngành áp dụng rộng rãi trong tỉnh và có thể từ đó rút ra được một số vấn đề về lý luận giáo dục. * LOẠI B: + Hình thức: đảm bảo theo đúng mẫu qui định. + Nội dung: Là những sáng kiến chưa đạt loại A nhưng cao hơn loại C. * LOẠI C: + Hình thức: đảm bảo theo đúng mẫu qui định. + Nội dung: Là những sáng kiến bình thường giải quyết giải quyết được một số vấn đề cần thiết với những biện pháp cụ thể, đạt kết quả vừa phải, có thể phổ biến trong phạm vi trường học hoặc huyện, không phổ biến được trong tỉnh. *KHÔNG XẾP LOẠI: - Những sáng kiến không đạt yêu cầu: + Sai quan điểm, đường lối, phương pháp giáo dục. + Sáng kiến kinh nghiệm không có hiệu quả. + Sáng kiến kinh nghiệm không có tính khả thi. + Loại bài viết không phải là sáng kiến kinh nghiệm. + Loại bài viết sao chép từ tài liệu đã có. 16
15. Môt số phương pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 17