Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ thông qua các hoạt động khám phá, trải nghiệm trong nhà trường

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ thông qua các hoạt động khám phá, trải nghiệm trong nhà trường

1. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1. Công tác chỉ đạo, quản lý thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tại trường trong các năm học. Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” triển khai đến toàn thể giáo viên tăng cường cho trẻ khám phá, trải nghiệm trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ tại các nhóm, lớp. Chỉ đạo thực hiện chuyên đề và phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên, lựa chọn, bố trí, sắp xếp và phân công lớp điểm để thực hiện chuyên đề. - Xây dựng môi trường giáo dục, đổi mới việc tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. - Xây dựng các hoạt động kiến tập để giáo viên được trao đổi, học hỏi kinh nghiệm về kỹ năng và hình thức tổ chức hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
2. 2. Tăng cường cho giáo viên tự học tập, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Nhận thức được tầm quan trọng của việc tự học tự bồi dưỡng về chuyên môn, toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn do Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức, các buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường, lắng nghe và ghi chép một cách nghiêm túc có hiệu quả, trao đổi cùng với đồng nghiệp về nội dung, phương pháp giáo dục, tìm hiểu thêm từ những tài liệu về đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đọc, tự nghiên cứu để rút ra những vấn đề cần thiết trong việc đổi mới phương pháp dạy học.
3. 2. Tăng cường cho giáo viên tự học tập, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. - Khuyến khích giáo viên trẻ tự học hỏi và thiết kế được các giáo án điện tử trong phần mềm power point. - Tham khảo tài liệu, sách báo về chuyên đề nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. - Sáng tạo trong thiết kế thiết bị đồ dùng dạy học thông dụng cho các hoạt động. - Tham gia các cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
4. 3. Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. * Xác định mục tiêu * Lựa chọn nội dung: * Lựa chọn hoạt động giáo dục: giáo dục. Căn cứ vào mục tiêu giáo GV đưa ra các HĐ giáo dục mà Căn cứ vào khả dục để xác định nội dung GV dự kiến cho trẻ trải nghiệm năng của trẻ giáo viên cho từng lĩnh vực: Mạng nội hàng ngày, hàng tuần, dưới hình xác định mục tiêu dung gồm những nội dung thức “học bằng chơi, chơi mà hướng vào trẻ nghĩa là chính trong 5 lĩnh vực đối học” để tìm hiểu, khám phá, từ đó trẻ sẽ làm được gì, sẽ với MG, 4 lĩnh vực đối với trẻ tiếp thu được các kỹ năng, như thế nào sau một NT của chương trình có liên kinh nghiệm cần thiết cho sự PT năm học (Kế hoạch quan đến chủ đề mà giáo toàn diện. Cách thức phối hợp năm), sau một tháng, viên mong muốn trẻ đạt một cách tự nhiên những HĐ cho chủ đề ( kế hoạch được về (kiến thức, kỹ năng, trẻ trải nghiệm các HĐ thuộc các tháng, KH chủ đề), và thái độ). Từ những nội dung, lĩnh vực giáo dục, giúp phát triển sau một tuần, ngày (kế kiến thức, kỹ năng đơn giản các mặt ngôn ngữ, thể lực, nhận hoạch tuần, ngày) do gần gũi đến mở rộng, phức thức, tình cảm, xã hội và thẩm mỹ đó, mục tiêu giáo dục, tạp hơn, từ những điều trẻ đã ở trẻ. GV có thể điều chỉnh KH nhất là mục tiêu cho biết đến chưa biết và biết một cách linh hoạt để đưa các tình một hoạt động đặt ra một cách đầy đủ trọn vẹn. huống tự nhiên vào kế hoạch hàng cần cụ thể và có GV lựa chọn và phát triển ngày, nhằm đáp ứng nhu cầu, hứng khoảng thời gian nhất mạng nội dung luôn dựa trên thú của trẻ và làm cho không khí định để đạt được mục đặc điểm, nhu cầu, và hứng lớp học thêm sinh động. tiêu mình đưa ra. thú của trẻ trong lớp.
5. 4. Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Đây là biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có đó là sự sáng tạo trong thiết kế, xây dựng, lựa chọn các hoạt động cũng như tạo đồ dùng đồ chơi, sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mô hình, tạo và lựa chọn môi trường trong và ngoài lớp học cho trẻ, giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học mới gây được sự tò mò, kích thích trẻ khám phá. Khi sử dụng biệp pháp này trẻ được tiếp xúc với cách học mới mà trẻ hằng mong đợi ở trường, đồ dùng thiết bị dạy học càng phong phú thì trẻ sẽ càng có điều kiện tiếp cận nhiều hơn, làm khắc sâu hình tượng và ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng hơn.
6. Thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi chính là phương tiện giúp giáo viên, trong quá trình dạy học. Giáo viên cần phải biết sử dụng đồ dùng dạy học một cách linh hoạt sáng tạo. Đồ dùng đồ chơi dẫn dắt trẻ khám phá kho tàng kiến thức, thu hút trẻ đam mê tham gia vào các hoạt động giúp trẻ bộc lộ tính cách, năng lực của bản thân. Với việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi hiệu quả sẽ giúp trẻ hình thành thái độ tích cực về việc học tập
7. * Khi tổ chức các hoạt động, giáo viên đã xây dựng như sau: - Nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, xác định trọng tâm kiến thức, kĩ năng bài học và các hình thức tổ chức hoạt động. Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến các tình huống ở trẻ và hướng khắc phục. Chuẩn bị đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng để trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm; - Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của lớp, phù hợp với hoạt động và lĩnh vực mà mình đã chọn. Để tổ chức tốt các hoạt động phải tùy nội dung và mục đích cụ thể của bài dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thế nào để có kết quả cao nhất
8. - Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào các hoạt động cùng cô và các bạn, giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ tạo tâm thế thoải mái cho trẻ khi bước vào hoạt động. - Giúp trẻ chủ động tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ hội cho tất cả trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi, khám phá, trải nghiệm tri thức, trẻ được thể hiện sự hiểu biết suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạt động cụ thể
9. 5. Xây dựng môi trường giáo dục, tăng cường cho trẻ khám phá, trải nghiệm trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ tại trường MN Mỹ Hà * Môi trường trong lớp học: Là các góc chơi, đồ dùng, đồ chơi lôi cuốn, tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ
10. Các góc chơi phải phục vụ thật sự cho việc học hỏi của trẻ, chứ không phải để trang trí. Trẻ được tự học, vui chơi theo hứng thú cá nhân. Trẻ có thể tự hoạt động mà không cần sự hướng dẫn của cô giáo. Đồ dùng, đồ chơi trong lớp phải đảm bảo an toàn cho trẻ, được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp không xa cách, tạo cho trẻ một tâm thế vui vẻ và hứng thú tham gia các hoạt động trong lớp.
11. * Môi trường ngoài lớp học. Phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm và sáng tạo.
12. * Môi trường ngoài lớp học.
13. * Tăng cường cho trẻ khám phá, trải nghiệm trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ tại trường. Hoạt động chủ đạo của trẻ là “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua các hoạt động vui chơi, trải nghiệm trẻ lĩnh hội tri thức trong cuộc sống xung quanh trẻ, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển của bản thân trẻ, đáp ứng được tối đa nhu cầu và hứng thú dựa vào khả năng của mỗi trẻ.
14. - Hoạt động trải nghiệm: Trẻ được học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá, tìm tòi, thử nghiệm. - Giáo viên phải tạo cho trẻ cơ hội khám phá, trải nghiệm và luôn đặt những câu hỏi mang tính mở, và những tình huống để trẻ được suy nghĩ và tìm cách giải quyết vấn đề. Qua hoạt động khám phá, trải nghiệm, trẻ được lĩnh hội kiến thức, biết được một số thí nghiệm đơn giản, có hiểu biết về thế giới xung quanh, qua đó giáo viên giáo dục trẻ lòng yêu quê hương, đất nước, có lòng tự hào dân tộc biết phấn đấu học tập tốt để xây dựng quê hương, đất nước giàu đẹp.
15. Phần III. Kết quả đạt được: - Cán bộ GV trong trường nắm được mục đích, yêu cầu, phương pháp "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" xây dựng kế hoạch theo chương trình giáo dục mầm non phù hợp với trẻ, với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương. Nâng cao năng lực, sáng tạo hơn trong thiết kế các hoạt động cho trẻ
16. Phần III. Kết quả đạt được: - Giáo viên đã biết lựa chọn các hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục phù hợp để tăng cường cho trẻ khám phá, trải nghiệm và phát huy tính tích cực của trẻ và để trẻ thực sự là trung tâm của mọi hoạt động.
17. - Trẻ chủ động tham gia khám phá, trải nghiệm, làm việc, trao đổi, chia sẻ và trình bày ý kiến của mình, phát triển sự tìm tòi, khám phá, tư duy, tưởng tượng.
18. Môi trường xung quanh đối với trẻ vô cùng rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tò mò, hiếu động, luôn đặt ra vô vàn câu hỏi. Nó là cái gì? Nó như thế nào? Vì sao nó lại như vậy? Chính vì vậy cô giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi mới và lựa chọn ra những hình thức khác nhau trong mỗi một chủ để tránh nhàm chán đối với trẻ.