Sáng kiến kinh nghiệm Trẻ 24-36 tháng tuổi hình thành nề nếp thói quen trong giao tiếp

Nội dung tóm tắt: Sáng kiến kinh nghiệm Trẻ 24-36 tháng tuổi hình thành nề nếp thói quen trong giao tiếp

1. 13 vai “cả nhà ăn dưa hấu” có các thành viên (Bố, mẹ, anh chị) với sự hướng dẫn của cô giáo trẻ biết trước khi ăn phải mời bố (con mời bố ăn dưa ạ), mẹ, anh, chị trước, được bố mẹ cho, trẻ biết nói con xin bố ạ hay con xin mẹ ạ, con cám ơn bố, mẹ ạ Khi áp dụng giải pháp này tôi thấy trẻ rất nề nếp, đóng các vai rất thành thạo, trẻ chơi hứng thú, giao tiếp lịch sự nói năng nhẹ nhàng, lễ phép và khi trẻ chơi xong trẻ tự thu dọn đồ chơi vào nơi quy định. Bé thu dọn đồ chơi khi chơi xong Thông qua hoạt động chơi trong góc “góc thao tác vai” giúp trẻ hình thành thói quen văn minh trong cách ứng xử với bạn bè và đó là kết quả tôi mong đợi ở trẻ. * Trong giờ ăn trưa Đầu năm học trẻ lớp tôi khi ăn trẻ chưa biết mời cô giáo mời các bạn, trẻ chưa vào nề nếp hay chạy nhẩy tự do. Sau khi tôi đã áp dụng các giải pháp tôi nhận thấy kết quả là khi trẻ được cô giáo đưa phần ăn của mình thì trẻ đã biết mời “Con mời cô giáo mời cơm ạ, mời các bạn ăn ngon”. Được cô giáo chan canh trẻ biết nói “ Con cám ơn cô ạ”. Trẻ ăn xong biết giúp cô thu dọn như cất ghế vào nơi quy định. Tôi thấy lớp tôi đã có chuyển biến về nề nếp rất tốt, trẻ nhanh nhẹn ngoan ngoãn vâng lời cô giáo.
2. 14 * Trong giờ ăn phụ. Trong giờ ăn phụ (uống sữa) đầu năm trẻ lớp tôi khi được cô giáo đưa phần sữa trẻ chỉ biết cầm uống. Tôi đã giáo dục các cháu khi được ai cho, hoặc bố mẹ anh chị, cô giáo đưa bánh kẹo thì các con phải biết xin bố mẹ, anh chị và cô giáo nhé. Và lần sau khi cô giáo đưa trẻ đã biết nói “ con xin cô ạ” khi trẻ cầm cốc sữa uống. * Trong ngày tết trung thu lớp tôi đã tổ chức trung thu tại lớp (do dịch bệnh Covid-19) chúng tôi đã tổ chức cho trẻ tự ăn theo lựa chọn của trẻ (bufet) khi trẻ được tự chọn bánh kẹo, hoa quả trẻ rất ngoan và trật tự khi tự lựa chọn đồ ăn, chỉ lấy đủ phần ăn (không lấy tham, lấy nhiều) khi được cô cho bánh kẹo trẻ xòe hai tay ra nói “ Con xin cô ạ, con cảm ơn cô ạ.” Tôi thường xuyên quan sát và sửa sai cho các cháu kịp thời khi các cháu nói chưa đúng, chưa rõ, nói quá nhanh, nói liền 1 mạch giờ đây trẻ lớp tôi rất nề nếp và được các bậc cha mẹ phản ánh về nhà cho các cháu cái gì các cháu nói: “ Con xin mẹ con cám ơn mẹ ạ, cháu xin bà cháu cám ơn bà ạ ” Trong giờ dạo chơi ngoài trời khi trẻ được thăm quan vườn hoa, vườn rau. Cô giới thiệu tên loại rau, hoa, quả với trẻ, trẻ lắng nghe cô giáo, trẻ rất nề nếp, ngoan ngoãn khi muốn hỏi cô trẻ khoanh tay lễ phép nói nhẹ nhàng
3. 15 Trẻ quan sát vườn hoa cúc Trẻ quan sát vườn rau
4. 16 Trẻ chăm sóc cây Trong giờ trẻ chơi trò chơi cùng cô giáo tôi thấy trẻ rất hứng thú chơi, nề nếp, đoàn kết biết nhường bạn khi chơi. Trẻ chơi trò chơi bịt mắt bắt dê
5. 17 Trẻ chơi trò chơi nu na nu nống b) Khích lệ, động viên trẻ kịp thời. Ở lứa tuổi mầm non đặc điểm tâm lý của trẻ rất thích được khen, khích lệ nhất là độ tuổi nhà trẻ. Khi trẻ làm được một việc tốt, cần khen ngay bằng những lời biểu dương ngọt ngào, những phần thưởng mang ý nghĩa tinh thần hơn là vật chất để khuyến khích, động viên trẻ. Khi trẻ làm một việc chưa tốt cô giáo cần hướng dẫn, động viên trẻ để trẻ không lặp lại những hành vi đó. Chúng ta cần động viên khuyến khích và khen ngợi trẻ tuy nhiên cô giáo và những người chăm sóc cần chú ý rằng không phải tất cả lời khen đều chỉ hướng vào thành tích của trẻ mà chúng ta có thể khen trẻ khi trẻ thể hiện sự vui vẻ, thoải mái hoặc khi trẻ biết cất đồ chơi . Ví dụ: Khi trẻ chơi trẻ tự thu dọn đồ chơi vào nơi quy định, hoặc khi trẻ ăn xong tự bê ghế cất cô kịp thời khen ngợi trẻ lúc này trẻ thấy rất vui và hứng khởi. Tóm lại trẻ nhỏ rất thích được khen và không muốn bị chê nên chúng ta cần biết khêu gợi lòng tự hào đúng lúc đúng chỗ để hình thành những phẩm chất tốt đẹp, những hành vi đúng cho trẻ. c) Cô giáo là một tấm gương đạo đức cho trẻ noi theo. Tôi nghĩ muốn trẻ ngoan ngoãn lễ phép thì cô giáo phải là tấm gương có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh để các cháu nhìn vào học hỏi, đồng thời
6. 18 tôi thường xuyên xây dựng môi trường giao tiếp trong lớp học. * Giao tiếp giữa các cô với cô. Trên lớp các cô khi đến lớp phải tôn trọng chào hỏi nhau đúng mực, trung thực, đoàn kết nêu cao tinh thần hợp tác chia sẻ giúp đỡ nhau, thẳng thắn tự phê binh và phê bình, gương mẫu, học hỏi lẫn nhau. * Giao tiếp giữa cô với trẻ. Việc giao tiếp giữa cô và trẻ là việc hết sức quan trọng, cô không chỉ yêu nghề mà còn yêu trẻ, nhẫn nhịn trong giao tiếp với trẻ. Khi trẻ nói chưa đúng cô phải khéo léo chỉ bảo cho trẻ nhận ra và sửa ngay. * Giao tiếp giữa trẻ với trẻ: Trẻ biết lắng nghe bạn cần gì, biết nhường nhịn, đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau, hợp tác chia sẻ, mạnh dạn giao tiếp cùng nhau thông qua trẻ chơi theo nhóm, chơi trong góc, chơi tự do, trong các hoạt động trên lớp trẻ nhận biết được bạn nói đúng hay sai phản ánh kịp thời với cô giáo hay trẻ có thể sửa cho bạn. * Giao tiếp giữa cô với cha mẹ trẻ. Khi cha mẹ đưa con đến lớp hoặc đón con về tôi chào hỏi đúng mực, tôn trọng, khi cha mẹ gủi con hoặc đón con tôi nhắc trẻ con chào bố mẹ chưa?. d) Giáo dục trẻ qua các hình tượng nhân vật được thể hiện qua tranh ảnh hoặc bài hát. * Qua tranh ảnh tôi đã sử dụng tranh qua câu chuyện “ Thỏ con không vâng lời” để giáo dục trẻ nhẹ nhàng qua nhân vật thỏ mẹ, thỏ con.
7. 19 Thỏ con đi chơi cùng bạn bướm do mải chơi thỏ con đã quên đường về
8. 20 * Qua bài hát: Lời chào buổi sáng” Con chào bố ạ Con chào mẹ yêu Con đi học nhé. Chiều con lại về f) Cùng phối kết hợp với cha mẹ trẻ. Trẻ ngoan, có nề nếp, giao tiếp tốt hay không là nhờ một phần lớn sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc cha mẹ trẻ Ngay từ đầu năm học tôi đã đưa đề tài tôi nghiên cứu trao đổi với cha mẹ trẻ và được 100% cha mẹ trẻ nhất trí phối kết hợp. Ở trên lớp tôi áp dụng qua nhiều hình thức và nhận thấy trẻ rất nề nếp, tiếp thu rất nhanh chỉ còn một số cháu còn nhút nhát chưa mạnh dạn giao tiếp tôi đã trao đổi với các bậc cha mẹ khi cháu về nhà cần cho cháu giao tiếp nhiều hơn, hỏi cháu nhiều về tình hình ở trên lớp để cháu nói từ đó cha mẹ trẻ rèn cho trẻ nói năng mạch lạc và trẻ sẽ phát triển thêm nhiều từ ngữ hơn. Ví dụ: hôm nay con đi học con đã chào cô giáo chưa? con có ngoan không? Con có ra chơi cùng bạn không? và trẻ đã trả lời thật với bố mẹ. Tôi thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ thông qua sổ liên lạc hàng tháng và được các bậc cha mẹ trẻ phản hồi.
9. 21 Trao đổi trong nhóm zalo của lớp hàng ngày.
10. 22 Qua những câu trả lời của con mình, các bậc cha mẹ nắm bắt được đặc điểm và sự tiến triển của con em mình để cùng cô giáo chung tay hình thành nề nếp thói quen giao tiếp lễ phép cho trẻ đạt kết quả cao. * Kết quả áp dụng các giải pháp Với các giải pháp trên tôi đã áp dụng thực tế ở trên lớp đạt được kết quả sau: Sĩ số cuối năm là 17 cháu. Khảo sát chất lượng cuối năm Nội dung cần đạt Tốt Khá Trung bình Số Số Số Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % trẻ trẻ trẻ Trẻ ngoan ngoãn, lễ phép, 15 88% 1 6% 1 6% nói rõ ràng III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: III.1. Hiệu quả kinh tế Qua một năm học áp dụng các giải pháp trên vào thực tế của lớp mình tôi đã được rất nhiều các bậc cha mẹ nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu phế thải và cùng cô giáo làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi như các con vật, tranh ảnh, các loại quả để cho trẻ hoạt động và nhận biết thông qua các chủ đề giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp nhiều hơn. Đồng thời lớp tôi được sự quan tâm của BGH nhà trường hỗ trợ cùng tôi cải tạo môi trường trong và ngoài lớp học theo hướng “ lấy trẻ làm trung tâm” nên thu hút và hấp dẫn trẻ hơn vì vậy trẻ hứng thú hoạt động và tự tin giao lưu với các bạn mọi lúc mọi nơi. III.2. Hiệu quả về mặt xã hội a) Giá trị làm lợi cho môi trường: Thông qua thực hiện các giải pháp trên tôi thấy lớp tôi trẻ rất mạnh dạn, vui vẻ khi đến lớp trẻ chào cô giáo, chào bạn, và mạnh dạn trò chuyện cùng cô thông qua các chủ đề, trẻ giao lưu các bạn qua các góc chơi, và tất cả trong các hoạt động trên lớp. Trẻ nói đủ nghe, rõ ràng, lễ phép. b) Giá trị làm lợi cho an toàn lao động: Phối hợp với gia đình và nhà trường có kế hoạch nuôi dạy trẻ tốt, giúp trẻ phát triển toàn diện. Các bậc cha mẹ cũng rất phấn khởi và tự hào về cách giao tiếp mạnh dạn, tự
11. 23 tin của con mình và yên tâm vì trẻ đã sẵn sàng tâm thế bước vào lớp 3 tuổi. c) Giá trị làm lợi khác: Thông qua các giải trên giúp trẻ phát triển về nhân cách, về ngôn ngữ, cách giao tiếp văn, minh lịch sự trong cuộc sống hàng ngày. IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm trên là kinh nghiệm tôi đã đúc rút qua quá trình giảng dạy, tham khảo tài liệu, qua trao đổi cùng đồng nghiệp và tổ chuyên môn, qua kinh nghiệm trong quá trình công tác của tôi. Nếu vi phạm bản quyền tôi xin chịu hoàn toàn mọi trách nhiệm. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Vũ Thị Ái
12. 24 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận) Sáng kiến “ Trẻ 24-36 tháng tuổi hình thành nề nếp thói quen trong giao tiếp” của giáo viên Vũ Thị Ái có phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng trong trường Mầm non xã Nghĩa Lâm năm học 2020-2021. HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Tuyết Lan
13. 25 CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO BÁO CÁO 1.Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp của sáng kiến( nếu có). 2. Ảnh minh họa sáng kiến được áp dụng trong thực tế. 3. Sản phẩm khác kèm theo( nếu có). 4. Các hồ sơ chứng minh áp dụng tại các đơn vị khác nhau. - Tài liệu Đào tạo giáo viên mầm non – Nhà xuất bản Dân trí. - Tài liệu “Bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lí và giáo viên mầm non năm học 2020 – 2021” – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam. - Chương trình giáo dục mầm non – Bộ GD ĐT( Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non). - Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non 24-36 Tháng, (tái bản lần thứ 8 có chỉnh lí theo Thông tư số 28/2016/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non) – Tác giả TS Lê Thu Hương, TS Trần Thị Ngọc Trâm, PGS.TS. Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên). - Kỹ năng giao tiếp chào hỏi