SKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi

Nội dung tóm tắt: SKKN Cách làm một số đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi

1. Lấy ½ hình tròn nhỏ gấp đôi lại làm cổ gà. Ghép các bộ phận của con gà lại với nhau bằng cách dập gim để tạo thành chú gà hoàn chỉnh Cách sử dụng: Với loại rối này ta có thể sử dụng để học toán cao, thấp. (con hươu cao hơn, con chim thấp hơn), học các số lượng (Dạy trẻ đếm các con vật). Sử dụng để bày vào các sa bàn dạy làm quen văn học, làm quen với MTXQ. Sử dụng để chơi ở góc học tập của trẻ đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn có thể sử dụng các hình hình học các hình hình học cơ bản làm những con vật làm trẻ thích * Giải pháp 3: Giải pháp biểu dương đánh giá, tuyên truyền giúp trẻ hoạt động tích cực. - Cùng với toàn ngành thực hiện chủ đề năm học xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong phòng học, môi trường xung quanh cũng là một chuyên đề mà tôi chú trọng trong năm học này. - Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sự phạm trong phòng học, đồ dùng đồ chơi tự tạo được sắp xếp, gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt mỗi kệ góc tôi đều làm mới và làm tuýp tên đồ dùng mới làm, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp. Đặc biệt là góc thiên nhiên được trang trí và trồng nhiều cây cảnh để tạo cho trẻ một không gian xanh, để mỗi ngày trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp. Qua hoạt động này kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình cảm của trẻ với thế giới tự nhiên, gần gũi và thân mật, đã trở thành thói quen ở trẻ. Để tạo cảnh quan sân trường, trước giờ học tôi thường cho trẻ nhặt , lá cây để làm con trâu, con nghé bằng lá cây làm con nhím bằng vỏ chôm chôm, làm con cá bằng cánh bèo tây, bên cạnh đó cũng tạo môi trường sạch đẹp, (Giáo viên hướng dẫn trẻ nhặt lá cây tạo môi trường sạch đẹp) - Còn đối với kệ góc đồ chơi đầu tuần tôi thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, sắp xếp đồ chơi gọn gàng. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp. 19
2. - Trong lớp tôi có sọt rác, để vào góc lớp, sau mỗi giờ nêu tiêu chuẩn bé ngoan xong, tôi thường nhắc nhở, động viên trẻ sau khi ăn quà vặt nên vứt rác vào giỏ để giữ vệ sinh chung và trẻ thực hiện tốt, nhất là sau hoạt động tạo xé dán trong lớp không còn mảnh giấy vụn nào rơi xuống sàn. Thi đua giữa các tổ và kiểm tra lại bằng hình thức tổ nào thu gom được nhiều giấy vụn thì tổ đó được tuyên dương trước cả lớp. Tâm lý của con người thích được khen hơn là chê nhất là đối với trẻ lúc nào cũng muốn được khen và khen nhiều. Hằng ngày vào giờ nêu gương cuối ngày trước khi cắm cờ, tôi cho trẻ tự nhận xét về mình trong ngày đó có bạn nào có hành vi tốt lời nói hay tôi nêu gương ra cho cả lớp và tặng trẻ một bông hoa Ví dụ: Như hôm nay bạn Duyên uống sữa xong đã biết rửa vỏ hộp để làm đồ chơi bán hàng. Hoặc bạn Ngọc đi qua thấy góc chơi đồ chơi bị đổ bạn đã dừng lại xếp đồ chơi ngay ngắn Tôi làm mỗi màu hoa là một nội dung yêu cầu. Buổi sáng khi trò chuyện với trẻ tôi nêu các tiêu chuẩn bé ngoan trong ngày. - Hoa màu trắng: Bé sạch sẽ. - Hoa màu hồng: Bé lễ phép. - Hoa màu đỏ: Bé học ngoan. - Khi nào trẻ nhận được bông hoa màu gì, tôi hỏi cả lớp vì sao bạn nhận được bông hoa màu đó? - Cuối tuần bao giờ cũng có tiết mục kể chuyện về gương tốt kết hợp sử dụng đồ dùng tự tạo cho trẻ quan sát , tuần nào cũng vậy tôi không bao giờ bỏ qua. - Ví dụ: Tuần 1 tháng 10 tôi kể chuyện "Tích Chu" cho trẻ nghe. Kết hợp với rối rẹt để kể chuyện cho trẻ nghe Sau khi trẻ thực hành kể lại chuyện có sử dụng rối hoặc sau mỗi trò chơi thi đua giữa các tổ bằng hình thức tặng mỗi đội chơi giỏi là một món quà xinh xắn, ngộ nghĩnh với trẻ, hay tặng trẻ buổi đi thăm quan công viên, đi dạo chơi ở khu vui chơi giải trí cho trẻ, giúp trẻ tích cực thật bất ngờ cuối trò chơi mới được khám phá - Tuần khác tôi kể cho trẻ nghe "Sự tích cây vú sữa" hoặc những câu chuyện về ăn uống có văn hoá do tôi đặt ra hoặc sưu tầm, những giờ như vậy trẻ rất thích lắng nghe, nhằm kích thích trẻ học ngoan, muốn được cắm cờ, trẻ sẽ nỗ lực như ý muốn. Vì trẻ ở lứa tuổi này thích động viên khen ngợi, được khen trẻ thêm tự tin và hào hứng thực hiện tốt yêu cầu của cô. 2.3. Kết quả * Tiêu chí đánh giá: Dựa vào đặc điểm khả năng sử dụng mà đồ chơi của trẻ nhà tâm lý học đã rút ra tiêu chí sau - Trẻ nhớ tên nhân vật bài thơ, câu chuyện -Sự tập trung chú ý của trẻ trong quá trình quan sát các nhân vật trong truyên, thơ - Trẻ có nhu cầu quan sát và thích thú tự tạo được các nhân vật. * Thang đánh giá. - Mức độ 1: ( Tốt ) +Trẻ tập trung chú ý hứng thú, quan sát các nhân vật trong các tác phẩm thơ truyện mà trẻ đã được học 20
3. + Bộc lộ cảm xúc thể hiện qua nét mặt, cử chỉ, điệu bộ. +Trẻ nói được cảm nhận riêng của mình về các nhân vật, hình tượng của bài thơ,câu chuyện - Mức độ 2 (Trung bình ) + Trẻ tập trung chú ý. + Trẻ nhớ nội dung nhân vật theo sự gợi ý của cô + Bộc lộ cảm xúc thể hiện qua nét mặt, cử chỉ, điệu bộ đơn thuần - Mức độ 3 ( Yếu ) + Trẻ không đạt yêu cầu trên. * Kết quả sau khi đánh giá Ưu điểm - Sau khi nghiên cứu, các đồ dùng, đồ chơi tự tạo ứng dụng vào trong giảng dạy và tổ chức các hoạt động cho trẻ, tôi thấy chất lượng ngày càng được nâng cao. - Nâng cao chất lượng làm quen chữ cái: Qua trò chơi ziczắc chơi con sâu học toán và bảng hoa: Trẻ dễ dàng nhận biết vị trí các số liền trước, liền sau trong các dãy số tự nhiên, Trẻ thích được thêm, bớt, tạo nhóm và chia các đối tượng thành 2 phần trong phạm vi 10 một cách dễ dàng. Sử dụng cho trẻ định hướng trên dưới, đếm, thêm bớt, chia nhóm các đối tượng, so sánh cao thấp, to, nhỏ. Qua trò chơi ziczắc và con sâu học chữ: trẻ nhớ lâu các chữ cái đã học. trẻ hứng thú và tích cực nhận biết, phân biệt và phát âm các chữ cái . - Nâng cao chất lượng làm quen văn học và phát triển ngôn ngữ thông qua đồ chơi rối mở: Trẻ biết thể hiện tính cách của nhân vật qua khuôn mặt của rối, phát triển tình cảm, thẩm mỹ, yêu cái đẹp. Nhờ các đồ dùng, đồ chơi do mình tự làm ra, trẻ dễ dàng nhanh thuộc truyện hơn và thích được kể lại chuyện cùng với các con rối nhỏ đó. Khám phá môi trường xung quanh: trẻ khám phá về thế giới động vật, thực vật qua đó giúp trẻ nhận biết về tên gọi, cấu tạo, màu sắc, trẻ dùng các sản phẩm này để phân nhóm, phân loại. - Nâng cao chất lượng môn hoạt động tạo hình: Thông qua rối mở và một số sản phẩm của đất nặn: Kỹ năng vẽ, nặn, cắt, xé của trẻ được nâng cao, phát triển khả năng khéo léo của đôi bàn tay, là tiền đề cho trẻ khi bước và tiểu học. - Nghệ thuật tạo hình: Sản phẩm do cô giáo tự tạo ra có tác dụng rất lớn trong việc kích thích trẻ mong muốn tạo ra sản phẩm giống cô, trẻ biết yêu quý, giữ gìn sản phẩm. Các đồ dùng này dùng cho trẻ quan sát để tích luỹ biểu tượng về thế giới thực vật từ đó trẻ có thể tạo ra các sản phẩm tạo hình phong phú. - Hoạt động góc: Sử dụng sản phẩm để xây công viên, vườn rau, vườn hoa, cửa hàng hoa, quả, vườn bách thú, trang trại chăn nuôi . Trẻ sử dụng sản phẩm ở góc chơi học tập để đếm, phân nhóm, phân loại, so sánh to, nhỏ, cao thấp - Ngoài ra những sản phẩm này còn được dùng trang trí lớp và sử dụng được nhiều chủ điểm. Những bộ đồ dùng này có tính thẩm mỹ và tính giáo dục cao. Hạn chế Giáo viên: Khi cô sử dụng biện pháp đàm thoại thì những câu hỏi mà cô đặt ra có câu đơn giản quá, có câu lại quá sức tư duy của trẻ. Nhìn chung các câu hỏi của cô đặt ra cần có sự gợi mở để trẻ dễ hình dung, tưởng tượng và sống với tác phẩm, với câu truyện mà mình được nghe. 21
4. Vì vậy đòi hỏi mỗi giáo viên khi soạn giáo án cần phải có sáng kiến của mình. Các cô mới chú ý đến việc ổn định tổ chức lớp và chú ý đến những trẻ mạnh dạn tham gia vào quá trình chơi, tham gia trả lời câu hỏi mà chưa quan tâm đến các cháu nhút nhát khả năng tiếp thu kém cách sử dụng đồ dùng còn ngượng. Về phía trẻ: Phần nhỏ một số trẻ chưa chú ý vào tiết học. Khả năng trả lời các câu hỏi và sử dụng đồ chơi của trẻ còn kém. Bảng 2: Kết quả việc đưa đồ dùng đồ chơi tự tạo vào hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Nhận thức Thể hiện Số trẻ Mức độ Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 1 32 88,8 29 80,5 36 trẻ 2 2 5,5 4 11,1 3 4 11,1 3 8,3 - Nhận xét Như vậy nhìn vào kết quả trên cho thấy đa số trẻ đã nhận thức được khi quan sát cô hướng dẫn sử dụng đồ dùng trực quan trẻ biết cảm nhận được nội dung của các nhân vật trẻ thể hiện được bằng nét mặt cử chỉ về tính cách của các nhân vật trong tác phẩm. Bảng 3: So sánh với cùng kỳ năm trước Kết quả năm 2013 Kết quả năm 2014 Số Mức Nhận thức Thực hiện Nhận thức Thực hiện trẻ độ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % % % % 1 18 50 18 50 32 88,8 29 80,5 36 2 12 33,3 10 27,7 2 5,5 4 11,1 trẻ 3 6 16,6 8 22,2 4 11,1 3 8,3 Nhìn vào bảng ta thấy kết quả của 2 năm khác nhau rõ rệt. Chứng tỏ rằng bằng những phương pháp thực nghiệm trẻ đã nắm được yêu cầu tốt hơn nên đã nâng cao hiệu quả về nhận thức đồng thời cũng tăng rõ rệt về mặt thể hiện so với năm trước nhưng chưa được cao lắm. Kết quả này đã chứng minh kiến thức việc sử dụng đồ dùng tự tạo vào các hoạt động của trẻ được nâng cao. Mặc dù sự tiến bộ của năm nay là chưa nhiều nhưng phần nào chứng minh biện pháp chúng tôi đưa ra có tính khả thi trong thực tiễn, nó góp phần nâng cao khả năng nhận thức của trẻ . 2.4.Rút ra bài học kinh nghiệm + Bài học chung - Giáo viên phải nắm vững phương pháp bộ môn để đưa đồ dùng vào giờ dạy vào các hoạt động một cách hợp lý. - Tích cực tham khảo tài liệu trong và ngoài chương trình, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ, hình thức và phương pháp giảng dạy phù hợp. - Bản thân giáo viên phải chịu khó, kiên trì, có khả năng tạo hình tốt để tạo ra sản phẩm đẹp, phù hợp với độ tuổi trẻ. - Cần có sự kết hợp với phụ huynh một cách khéo léo, lôi cuốn phụ huynh để phụ huynh cùng đóng góp các vật liệu đã qua sử dụng. 22
5. - Giáo viên cần phải tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động, được tham gia giúp cô những công việc vừa sức, đồ chơi được làm trên cơ sở hứng thú, theo nhu cầu của trẻ mới đạt hiệu quả cao nhất trong công tác giáo dục trẻ. + Bài học riêng Sau khi nghiên cứu tôi rút ra bài học cho riêng mình là -Tôi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng nói được trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học. -Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo bằng đồ chơi tự tạo, sưu tầm được nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngoài chương trình. - Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc văn học. - Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu quả trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo - Cô giáo cần có lòng nhiệt tình, tình thương yêu trẻ, gợi ý động viên trẻ để phát huy hết khả năng sáng tạo của mình. - Cô phải có những hiểu biết lý luận về khoa học liên ngành để có thể vận dụng biện pháp và đề ra những giải pháp phù hợp phát huy tính độc lập sáng tạo ở trẻ. - Những mẫu đồ dùng đồ chơi trên đã được phổ biến cho giáo viên thực hiện, ứng dụng cho các tiết dạy, hoạt động vui chơi, các góc chơi và dùng trang trí lớp. Tận dụng được nguyên vật liệu thừa, dễ tìm có sẵn, không tốn nhiều tiền của, hiệu quả đạt được khá cao. - Qua việc thực hiện nghiên cứu đề tài này tôi nhận thấy giá trị của niềm vui vì chính những vật liệu phế thải đã bỏ đi để biến thành cái hữu ích cho trẻ. Hãy yêu nghề và làm việc có ích cho nghề mà mình đã chọn. Phải kiên trì chịu khó để có những sản phẩm phù hợp với trẻ. - Cần phối hợp với phụ huynh tham gia tích cực vào các hoạt động của lớp của trường. - Tích cực tham khảo tài liệu và học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ trong công tác dạy học. - Tạo cơ hội cho trẻ được tham gia khám phá để phát triển các mặt một cách toàn diện. - Các tiết dạy kể và các hoạt động của tôi có sử dụng đồ dùng đồ chơi tôi tham gia các tiết dạy chuyên đề của trường và các hội thi do trường tổ chức tôi đều được xếp loại giỏi Bài học thành công. Sau khi nghiên cứu bước đầu tôi đã thành công trong việc thực hiện dạy trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngôn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ năng tổng hợp về “ mắt nhìn, miệng nói, tai nghe, tay sử dụng”. - Kết quả mà tôi thu được đã cho thấy tính khả quan của đề tài, nó phù hợp với giả thiết mà tôi đưa ra. Vì vậy làm đồ dùng đồ chơi nhằm nâng cao khả năng giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi ở trong Trường Mầm non là hoàn toàn có thể thực hiện được. Qua quá trình nghiên cứu tôi thấy trẻ có tiến bộ rõ rệt, trẻ có hứng thú vào các hoạt động, khả năng nhận thức khá cao, và trẻ mạnh dạn sử dụng đồ dùng năng động hơn và tự tin thể hiện mình, bộc lộ cảm xúc của bản thân như kết quả bảng 3 tôi đã trình bày ở trên 23
6. - Qua các biện pháp sinh động, thoải mái giúp trẻ học hứng thú và tích cực hơn.Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn . - Thời gian qua Trường có tổ chức chuyền đề “ Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động” lớp tôi đã được các đồng chí trong ban giám khảo đánh giá cao về tính thẩm mỹ và giá trị của đồ dùng tự làm từ nguyên vật liệu phế thải. Bài học chưa thành công. Trong quá trình nghiên cứu kiến thức còn hạn hẹp nên khả năng truyền thụ tới trẻ về khả năng thể hiện đồ dùng vận dụng vào các hoạt động của trẻ chưa được đồng bộ.Vì vậy tôi cần nghiên cứu thêm các phương pháp, cách làm đồ chơi hơn nữa để đồ dùng đồ chơi được khai thác triệt để tới từng trẻ. - Khả năng khéo léo của đôi tay còn hạn chế. III. Phần kết luận, kiến nghị * Kết luận Việc hình thành nhân cách con người nói chung và cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi nói riêng đóng vai trò hết sức quan trọng, là nhiệm vụ đang được Đảng nhà Nước đặc biệt quan tâm. Nhân cách của trẻ không tự nhiên mà có, nó được hình thành và phát triển trong quá trình chăm sóc giáo dục của người lớn. Vì vậy, việc nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp nhằm thúc đẩy quá trình phát triển của trẻ là rất cần thiết và cấp bách. - Qua việc tìm kiếm xây dựng tôi thấy để tài đã thu được những kết quả nhất định. Những vấn đề thuộc lý luận chung về đặc điểm tâm lý của trẻ giúp chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực của trẻ, dựa trên đặc điểm ấy, chúng ta hướng tác động phù hợp làm cho quá trình tâm lý của trẻ ngày càng phát triển và hoàn thiện hơn. - Qua quá trình thực hiện, tôi nhận thấy ngoài việc trẻ hứng thú với các góc chơi, trẻ còn rất tích cực hoạt động để có thể tạo ra nhiều sản phẩm giúp cô trang trí các góc lớp, hay để được khoe với cha mẹ, với bạn bè. - Với việc tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có không những khuyến khích trẻ hoạt động một cách tích cực, tiết kiệm được kinh phí mà còn là một hình thức liên kết giữa gia đình và nhà trường một cách tự nhiên. - Mỗi chủ điểm mới, cô giáo có thể khuyến khích cha mẹ học sinh cho con em mình mang đến trường một số đồ dùng mà không sử dụng đến nữa, từ những đồ dùng đó, cô và trẻ tạo ra những sản phẩm phục vụ quá trình học của trẻ, thông qua đó, gia đình trẻ có thể hiểu phần nào đó về công việc của cô giáo và cũng như quá trình học tập của con em mình ở trường, để cùng với nhà trường để giáo dục con. Và cũng chính việc trẻ hoạt động một cách tích cực, chủ động và sáng tạo đã giúp tôi dễ dàng hơn trong việc đưa đến cho trẻ những kiến thức mới, hay thông qua các buổi chơi, tôi có thể dễ dàng giúp trẻ tiếp nhận được những cách ứng xử với thế giới xung quanh. - Việc thiết kế và xây dựng các góc mở, có thể thay đổi dễ dàng phù hợp với thời điểm hay chủ điểm của năm học còn giúp giảm tải công việc cho giáo viên. Nếu như trước đây, cứ mỗi chủ điểm mới, tôi phải trang trí lại nhiều góc hoạt hoạt động, hay nhiều mảng tường trong lớp cho phù hợp với chủ điểm thì bây giờ, cứ mỗi chủ điểm mới, tôi chỉ cần tìm tài liệu, và hướng dẫn học sinh tạo ra những sản phẩm phù hợp với chủ điểm mới và trang trí vào khung đã có sẵn. 24
7. - Như vậy, không những tôi có thể lưu giữ lại những sản phẩm do trẻ tạo ra từ chủ điểm trước mà còn giúp trẻ nhận biết một chủ điểm mới một cách tự nhiên và dễ dàng mà cô giáo không mất nhiều thời gian để trang trí lại - Đồ dùng đồ chơi tự tạo là một phương tiện vô cùng hiệu quả để giáo dục nhân cách cho trẻ - Chơi là hoạt động cần thiết của mọi người, mọi lứa tuổi nhưng đối với trẻ thơ thì cuôc sống thực của chúng.Vui chơi có tầm quan trọng trong việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Việc hướng dẫn cho trẻ làm đồ chơi, đồ dùng cùng với cô là rất bổ ích và được các cháu hưởng ứng tốt. - Trong quá trình thực hiện,trẻ đã thể hiện đựơc tính độc lập, sáng tạo rất cao. - Giáo dục cho trẻ tính tiết kiệm, yêu quí sức lao động, ý thức bảo vệ môi trường và bước đầu làm quen với phương pháp làm công việc.Qua những mẫu tôi nghiên cứu để làm đồ dùng, đồ chơi tôi nhận thấy những nguyên vật liệu này rất dễ kiếm, dễ tìm, dễ làm bền bỉ và an toàn dễ lau, dễ rửa và có hiệu quả rất cao ứng dụng trong mọi hoạt động học và chơi của trẻ. - Tận dụng những đồ vật phế thải ở xung quanh và luôn tạo điều kiện cho trẻ được học, được chơi một cách hứng thú; thỏa mãn ở trẻ nhu cầu được hoạt động tìm tòi, khám phá .Có như vậy thì kỹ năng, tư duy của trẻ mới được phát triển tốt. Được phụ huynh rất hoan nghênh và ủng hộ tích cực về vật chất cũng như tinh thần. Trong phạm vi đề tài bước đầu tôi nghiên thử nghiệm làm đồ dùng đồ chơi nhằm nâng cao hiệu quả trong giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi góp phần nâng cao kiến thức và khéo léo đôi tay giúp giáo viên có một nền tảng cơ bản, cho thấy đồ chơi là món ăn tinh thần không thể thiếu với trẻ. Vì nó vừa là nội dung, vừa là phương tiện để giáo dục trẻ phát triển mọi mặt đặc biệt là phát triển ngôn ngữ mạch lạc. Trẻ sẽ ngày một thông minh hơn, học tập sau này sẽ tốt hơn. Như vậy chúng ta đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ. * Kiến nghị - Trường mầm non tạo điều kiện cơ sở vật chất góp phần nâng cao điều kiện học tập, phong phú nội dung các hoạt động - Tạo điều kiện bồi dưỡng cho giáo viên các kỹ năng làm đồ dùng và cách sử dụng đồ dùng đó để đạt hiệu quả. - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập làm đồ dùng tự tạo ở một số trường bạn để lớp học có nhiều đồ dùng phong phú để trẻ học tập được tốt hơn. Trên đây là một số giải pháp làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi trong Trường Mầm non. Vì điều kiện thời gian có hạn, năng lực người viết còn hạn chế nên tôi không tránh khỏi thiếu sót, rất mong sự góp ý nhận xét, sự quan tâm hỗ trợ của Hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn. Tôi chân thành cảm ơn! Kim sơn, ngày 24 tháng 03 năm 2014 Người viết Vũ Thị Nhâm 25
8. VI. Tài liệu tham khảo - phụ lục * Tài liệu tham khảo + Cuốn “ Đồ chơi và cách làm đồ chơi cho trẻ mầm non” của tác giả Nguyễn Lăng Bình + Cuốn “ Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quản li và giáo viên mầm non” Của NXBGDVN + Cuốn “ Đồ chơi cho trẻ 5-6 tuổi”của vụ giáo dục mầm non +Cuốn “ Đổi mới và nội dung và phương pháp giáo dục mầm non” của NXBĐHSPHN +Cuốn “ Chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mẫu giáo” của vụ giáo dục mầm non + Cuốn “ Hướng dẫn đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” của Vụ giáo dục mầm non. + Cuốn “ Giáo dục trẻ mẫu giáo truyện và thơ” của tác giả Nguyễn Thủy. + Cuốn “ Tâm lý hoc trẻ em trước tuổi”, Nhà xuất bản giáo dục. Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết. + Cuốn “ Tuyển chọn truyện thơ, câu đố mẫu giáo” của tác giả Đặng Thu Quỳnh. + Cuốn “ Giáo trình mĩ thuật cơ bản” của NXBĐHSPHN * Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên Họ tên Tuổi Trình độ đào tạo Số năm công tác Để nâng cao khả năng sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. , xin chị vui lòng trả lời những câu hỏi sau ( Chị đánh dấu + vào ý đúng) : Câu 1:Theo chị khi cho trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi vào hoạt động cần sử dụng hình thức nào? - Tổ chức dạy trên tiết học - Kết hợp với hoạt động góc - Kết hợp với đi thăm đi dạo - Kết hợp với các hoạt động khác Ngoài những hình thức trên theo chị còn những hình thức nào nữa xin ghi tiếp: Câu 2: Chị sử dụng đồ dùng trực quan vào các hoạt động như thế nào? - Rất thường xuyên - Thường xuyên - Không thường xuyên Câu 3: Khi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thường gặp khó khăn gì STT Hình thức- Mức độ Thường xuyên Đôi khi Chưa bao giờ 1 Trẻ không hứng thú 2 Trẻ không tập trung chú ý 3 Nội dung hoạt động còn nghèo 4 Đồ dùng thiếu thẩm mỹ 5 Trẻ chưa có khả năng thực 26
9. hiện 6 Trẻ chán không kiên trì, bỏ dở Câu 4: Theo chị việc tổ chức các hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khi có sử dụng đồ dùng trực quan có tầm quan trọng như thế nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 5: Theo chị hoạt động học sử dụng đồ dùng tự tạo có ảnh hưởng đến đời sống tình cảm và sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. - Không ảnh hưởng - Ảnh hưởng - Rất ảnh hưởng * Các cách làm và cách chơi đã được trình bày ở trên Xin trân trọng cảm ơn! 27