SKKN Đưa kiến thức Vật lý vào đời sống thông qua các bài tập định tính, định lượng và thực nghiệm

Nội dung tóm tắt: SKKN Đưa kiến thức Vật lý vào đời sống thông qua các bài tập định tính, định lượng và thực nghiệm

1. trong phản ứng nhiệt hạch. - Tìm hiểu về nguồn nhiên liệu vô tận trong phản ứng nhiệt hạch c/ Nội dung dạy học phải mới: cái mới ở đây không phải là quá xa lạ với học sinh, cái mới phải liên hệ, phát triển từ cái cũ và các kiến thức gắn với các môn học khác, kiến thức phải có tính thực tiễn, gần gũi với sinh hoạt, với suy nghĩ hàng ngày, thoả mãn nhu cầu nhận thức của học sinh. Và giáo dục STEM cũng hướng tới mục tiêu đó, với phương pháp giáo dục theo cách tiếp cận kiến thức liên môn và thông qua thực hành, ứng dụng và vận dụng vào thực tiễn. STEM là viết tắt của Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) và Math (Toán học). Giáo dục STEM là trang bị cho người học những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, lồng ghép và bổ trợ cho nhau. Thay vì dạy bốn môn học như các đối tượng tách biệt và rời rạc, STEM kết hợp chúng thành một mô hình học tập gắn kết dựa trên các ứng dụng thực tế. Qua đó, học sinh vừa học được kiến thức khoa học, vừa học được cách vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn. Trang 14
2. STEM thực chứng-Trong bài thực hành Việt Nam đã và đang thúc đẩy triển khai giáo dục STEM trong chương trình giáo dục phổ thông để học sinh hướng đến các hoạt động thực hành và vận dụng kiến thức để tạo ra sản phẩm hoặc giải quyết các vấn đề của thực tế cuộc sống. Những học sinh học theo cách tiếp cận giáo dục STEM đều có những ưu thế nổi bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, công nghệ và toán học chắc chắn; khả năng sáng tạo, tư duy logic; hiệu suất học tập và làm việc vượt trội; và có cơ hội phát triển các kỹ năng mềm toàn diện hơn trong khi không hề gây cảm giác nặng nề, quá tải đối với học sinh. Với học sinh phổ thông thì việc theo học các môn học STEM còn có ảnh hưởng tích cực tới khả năng lựa chọn nghề nghiệp tương lai. Khi được học nhiều dạng kiến thức trong một thể tích hợp, học sinh sẽ chủ động thích thú với việc học tập thay vì thái độ e ngại hoặc tránh né một lĩnh vực nào đó, từ đó sẽ khuyến khích các em có định hướng tốt hơn khi chọn chuyên ngành cho các bậc học cao hơn và sự chắc chắn cho cả sự nghiệp về sau. d/ Giáo viên cần phối hợp tốt nhiều phương pháp như: nêu vấn đề, thí nghiệm, thực hành, so sánh, kiến thức phải được trình bày trong dạng động. Cần sử dụng phối hợp tốt các Trang 15
3. phương tiện dạy học và kết hợp nhiều hình thức dạy học khác nhau như làm việc theo nhóm, tham quan, thực hành trong phòng thí nghiệm, thúc đẩy nhận thức khi tiếp nhận kiến thức. Với điều kiện hiện nay của trường thì các phương tiện phục vụ cho việc giảng dạy được trang bị đầy đủ và rất tốt khi tất cả các phòng học đều được trang bị tivi và micro ( phòng thực hành). Khi điện thoại kết nối với tivi qua app SmartView ( sử dụng cho điện thoại Sam Sung) giúp phần nào cho việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên thuận lợi và nhẹ nhàng hơn rất nhiều thay vì sử dụng laptop. Khi giảng dạy việc truy cập trực tiếp từ internet, dạy powpoint, giúp tôi linh động hơn khi di chuyển trong lớp trong quá trình giảng dạy. Khi học sinh hoạt động nhóm thực hiện hoạt động học tập thì tôi có thể kết nối để bài của một nhóm nào đó cho cả lớp xem và nhận xét hay vì phải sử dụng bảng phụ. Bên cạnh đó việc kết nối điện thoại tivi đã giúp tôi giảng dạy các tiết thực hành rất tốt. Và sự tiếp thu của học sinh cũng dễ dàng hơn và yêu thích giờ thực hành vật lý hơn * Tiết thực hành xác định suất điện động và điện trở trong của pin ở trường THPT Tân Châu Trang 16
4. * Tiết thực hành xác định suất điện động và điện trở trong của pin ở trường THPT Tân Châu e/ Vận dụng kiến thức vào những tình huống mới của thực tiễn và phát triển kinh nghiệm sống của học sinh trong học tập thông qua các hoạt động trải nghiệm: hoạt động tháng bộ môn, nghiên cứu khoa học kỹ thuật, sáng tạo trẻ .Qua các hoạt động sẽ giúp học sinh thêm yêu môn Vật lý và thấy được sự ứng dụng của môn học vào đời sống. Hoạt động trải nghiệm của các em sẽ trở nên phong phú hơn. * Mô hình tên lửa do học sinh chế tạo trong hoạt động tháng bộ môn Vật lý của trường là ứng dụng của Định luật bảo toàn động lượng ( năm học 2019-2020) Trang 17
5. Trang 18
6. * Con lật đật do học sinh chế tạo trong hoạt động tháng bộ môn Vật lý của trường nói về các dạng cân bằng của vật f/ Giáo viên phải tăng cường việc sử dụng thí nghiệm và các phương tiện trực quan trong quá trình dạy học: hoạt động dạy học không chỉ dừng lại ở chỗ truyền thụ cho học sinh những kiến thức phổ thông cơ bản đơn thuần mà điều không kém phần quan trọng ở đây là làm thế nào phải tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với hoạt động thực tiễn để phát huy tính tích cực của học sinh, tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của các em; tập luyện để học sinh giải quyết vấn đề nhận thức bằng phương pháp nhận thức của vật lí; rèn luyện cho học sinh kĩ năng thực hành; rèn luyện ngôn ngữ vật lí và cách diễn đạt ngôn ngữ vật lí cho học sinh. Vì vậy trong dạy học vật lý thì thí nghiệm có một vai trò rất lớn trong việc tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, thể hiện ở khía cạnh cung cấp kiến thức, rèn luyện thao tác chân tay, tác động đến giác quan của học sinh Và một vai trò rất lớn khác là giúp học sinh củng cố và vận dụng kiến thức một cách vững chắc. Các kiến thức vật lý được giảng dạy trên lớp cần phải được khắc sâu trong tiềm thức của học sinh, theo đó học sinh phải thường xuyên củng cố và vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, vấn đề này sẽ được thực hiện tốt nếu chúng ta biết vận dụng thí nghiệm để giải quyết, thí nghiệm vật lý giúp cho học sinh có điều kiện vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, từ đó xoá bỏ dần lối học vẹt, lí thuyết suông đã tồn tại nhiều năm trước đây. Đối với những thí nghiệm biểu diễn trên lớp là rất cần thiết khi đặt vấn đề vào bài mới hoặc khẳng định sự đúng đắn của kiến thức giảng dạy. Riêng đối với những thí nghiệm vì điều kiện không thực hiện được trên lớp, hoặc học sinh khó quan sát thì giáo viên có thể tìm kiếm từ các nguồn youtube, trường học kết nối, thuvienvatly.com, violet . Trang 19
7. Ví dụ: đối với thí nghiệm rơi tự do của các vật trong chân không thì việc thực thí nghiệm không thể thực hiện trên lớp thì có thể tìm đoạn clip từ youtube những thí nghiệm được làm thực tế với môi trường chân không Ví dụ: Khảo sát sự phụ thuộc của điện trở vào nhiệt độ, ở các nhiệt độ cao không thể thực hiện trên lớp Trang 20
8. Ví dụ: Khi dạy bài Dao động tắt dần. Dao động cưỡng bức nói về tác hại hiện tượng cộng hưởng thì clip về cầu Tacoma là một ví dụ rõ nét nhất Việc tra cứu tìm tài liệu giảng dạy sẽ phong phú hơn khi sử dụng tiếng anh thay thế tiếng việt. g/ Cần đổi mới tích cực trong việc kiểm tra, đánh giá học sinh: việc thay đổi này cần thực hiện từ kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, 1 tiết và cả đề thi học kì. Việc thay đổi này sẽ có tác dụng rất lớn trong nhận thức và đặc biệt là phương pháp học tập của chính học sinh. Chỉ với tỉ lệ điểm số không cần lớn lắm trong bài kiểm tra ta vẫn có thể đưa việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn thành một trong những mục tiêu của quá trình học tập của học sinh. Ngoài ra việc đánh giá học sinh không cần chú trọng vào việc các em thuộc được định nghĩa, hay phát biểu được định luật hay ghi đúng công thức mà chúng ta đánh giá các em qua các hoạt động trải nghiệm, qua việc các em có thể giải thích một hiện tượng nào đó trong tự nhiên bằng kiến thức Vật lí Trang 21
9. Với hoạt động tháng bộ môn, với sản phẩm tốt và đạt yêu cầu cuộc thi thì các em được khuyến khích cột điểm miệng h/ Tăng cường sử dụng các bài tập có tính thực tế cao: trong quá trình ra bài tập cho học sinh thay vì chỉ đưa ra những bài toán với các số liệu tính toán đơn thuần ta có thể thay thể bằng một bài toán vật lý có tính thực tiễn cao. Qua đó giúp học sinh tiếp cận và vận dụng được những kiến thức, định luật đã học vào giải thích hiện tượng trong đời sống giúp người học phát triển năng lực tư duy, ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo. Giúp học sinh hiểu rõ bản chất Vật lý của các hiện tượng và những quy luật của chúng, dạy học sinh biết áp dụng những quy luật, kiến thức vào thực tiễn đời sống và lao động, sản xuất. Ngoài ra dạng bài tập này còn có tác dụng tạo điều kiện phát triển óc quan sát, khả năng phân tích, tổng hợp của học sinh nhờ đưa lý thuyết các định luật Vật lý vào đời sống xung quanh phát triển khả năng phán đoán, mơ ước, sáng tạo Và đây là phương tiện tốt nhất phát triển tư duy cho học sinh do phương pháp giải những bài tập này bao gồm những suy luận logic dựa trên kiến thức Vật lý học sinh đã học, những kinh nghiệm của học sinh có được trong đời sống hàng ngày. Nắm bắt được các hiện tượng xung quanh cuộc sống bằng “ngôn ngữ” Vật lí từ đó sự hứng thú đối với môn học sẽ cao hơn vì các em biết học kiến thức đó để có thể sử dụng vào việc gì chứ không phải cứ đơn giản là áp dụng các định luật vật lý, thay số tính toán mà chẳng biết học để làm gì. Trang 22
10. Ví dụ: khi dạy bài toán để vận dụng định luật bảo toàn động lượng để tìm vận tốc của vật sau va chạm mềm Với bài toán: vật A có khối lượng 0,5 kg đang chuyển động với vận tốc 4m/s thì va chạm vào vật B có khối lượng 0.3 kg đang đứng yên. Sau va chạm chúng dính vào nhau. Tìm vận tốc của chúng ngay sau va chạm ? Thay vào đó ta có thể thay bài toán trên bằng bài toán thực tế: Một người có khối lượng 50 kg chạy với vận tốc 5 m/s nhảy vào một thùng xe con có khối lượng 150 kg đang đứng yên. Nếu bỏ qua ma sát của xe lên mặt đường, thì sau khi nhảy lên người và xe có vận tốc bao nhiêu ? Hoặc: Một chú cá mập con có khối lượng 5 kg đang bơi với vận tốc 1,8m/s thì há miệng nuốt một chú cá khác có khối lượng 1 kg đang đứng yên ngủ. Sau bữa ăn này thì chú cá lớn có vận tốc bao nhiêu ? Ví dụ: Khi dạy về các công dụng của tia tử ngoại Với bài trắc nghiệm : Tia nào sau đây có tác dụng diệt khuẩn A. tử ngoại. B. gamma C. hồng ngoại. D. tia X. Thay vào đó ta có thể thay bài toán trên bằng bài toán thực tế: Thiết bị như hình vẽ bên là một bộ phận trong máy lọc nước RO ở các hộ gia đình và công sở hiện nay. Khi nước chảy qua thiết bị này thì được chiếu bởi một bức xạ có khả năng tiêu diệu hoặc làm biến dạng hoàn toàn vi khuẩn vì vậy có thể loại bỏ được 99,9% vi khuẩn. Bức xạ đó là A. tử ngoại. B. gamma C. hồng ngoại. D. tia X. Qua bài toán thực tế cho thấy kiến thức vật lý không phải cái gì đó quá xa vời, mà nó đã và đang được ứng dụng rất nhiều trong cuộc sống. * Một số bài toán liên hệ thực tế của Vật lý 12 Trang 23
11. Câu 1. Một hành khách đi về phía cửa vào nhà ga Cảng Hàng không quốc tế Nội Bài thì thấy hai tấm cửa kính đang khép lại. Nhưng khi anh ta lại gần thì lạ thay (!), hai tấm cửa kính tự động tách xa nhau, khi anh ta đi vào trong nhà ga thi hai tấm cửa kính lại khép lại như cũ. Thiết bị đóng – mở cửa nhà ga ở đây đang hoạt động dựa trên hiện tượng A. Hiện tượng quang điện ngoài. B. Hiện tượng quang điện trong. C. Hiện tượng quang phát quang. D. Không phải những hiện tượng trên. Câu 2. Hiện nay đèn LED đang có những bước nhảy vọt trong ứng dụng thị trường dân dụng và công nghiệp một cách rộng rãi như bộ phận hiển thị trong các thiết bị điện tử, đèn quảng cáo, đèn giao thông, trang trí nội thất, ngoại thất Nguyên lý hoạt động của đèn LED dựa vào hiện tượng: A. Quang phát quang. B. Hóa phát quang. C. Điện phát quang. D. Catôt phát quang. Câu 3. Lò phản ứng hạt nhân là một thiết bị để khởi động, kiểm soát, và duy trì một chuỗi phản ứng phân hạch hạt nhân. Lò phản ứng hạt nhân thường được sử dụng để tạo ra điện và cung cấp năng lượng cho một số tàu ngầm, tàu sân bay mà hiện nay quân đội Hoa Kì phát triển rất mạnh. Nhiên liệu trong các lò này thường là hoặc P239. Sự phân hạch của một hạt nhân U235 có kèm theo giải phóng 2,5 nơtron (tính trung bình), đối với P239 con số đó là 3. Các nơtron này có thể kích thích các hạt nhân khác phân hạch để tạo nên một phản ứng dây truyền nếu không được điều khiển. Các lò phản ứng hạt nhân được điều khiển để đảm bảo năng lượng tỏa ra từ lò phản ứng là không đổi theo thời gian, trong trường hợp này người ta thường dùng những thanh điều khiển ngập sâu vào trong lò để hấp thụ số nơtron thừa và đảm bảo số nơtron giải phóng sau mỗi phân hạch là 1 (tính trung bình). Thanh điều khiển có chứa: A. Bạch kim Trang 24
12. B. Vàng hoặc những kim loại có nguyên tử lượng lớn. C. Bo hoặc Cađimi D. Nước Câu 4. Một người đi xe máy trên đoạn đường cứ 6 m lại có ổ gà, tần số dao động khung xe là 2 Hz. Để tránh rung lắc mạnh nhất người đó phải tránh tốc độ nào sau đây? A. 43,2 km/h. B. 21,6 km/h. C. 36,0 km/h. D. 18,0 km/h. Câu 5. Mạng điện dân dụng ở Việt Nam có điện áp hiệu dụng là 220 V, ở Nhật là 110 Điện áp hiệu dụng quá cao, có thể gây nhiều nguy hiểm cho người sử dụng. Nếu điện áp hiệu dụng thấp, chẳng hạn 30V-50 V sẽ ít gây nguy hiểm cho người sử dụng. Nguyên nhân không sử dụng mạng điện có điện áp hiệu dụng thấp: A. Không thể sản xuất linh kiện điện sử dụng. B. Công suất hao phí sẽ quá lớn. C. Công suất nơi truyền tải sẽ quá nhỏ. D. Công suất nơi tiêu thụ sẽ quá lớn. Câu 6. Tại một buổi thực hành tại phòng thí nghiệm bộ môn Vật lý Trường THPT Tân Châu Một học sinh lớp 12D1, dùng đồng hồ bấm giây để đo chu kỳ dao động điều hòa T của một con lắc đơn bằng cách đo thời gian mỗi dao động. Ba lần đo cho kết quả thời gian của mỗi dao động lần lượt là 2,01s; 2,12s; 1,99s. Thang chia nhỏ nhất của đồng hồ là 0,01s. Kết quả của phép đo chu kỳ được biểu diễn bằng A. T = (6,12 ± 0,05)s B. T = (2,04 ± 0,05)s C. T = (6,12 ± 0,06)s D. T = (2,04 ± 0,06)s Câu 7. Vệ tinh Vinasat -2 của Việt Nam được phóng vào lúc 5h30' (giờ Hà Nội) ngày 16/5/2012 tại bãi phóng Kourou ở Guyana bằng tên lửa Ariane5 ECA. Vùng phủ sóng cơ bản bao gồm: Việt Nam, khu vực Đông Nam Á, một số quốc gia lân cận. Với khả năng truyền dẫn: Trang 25
13. tương đương 13.000 kênh thoại/internet/truyền số liệu hoặc khoảng 150 kênh truyền hình. Vậy việc kết nối thông tin giữa mặt đất và vệ tinh VINASAT-2 được thông qua bằng loại sóng điện từ nào: A. Sóng dài B. Sóng ngắn C. Sóng trung D. Sóng cực ngắn Câu 8. Để đo gia tốc trọng trường trung bình tại một vị trí (không yêu cầu xác định sai số), người ta dùng bộ dụng cụ gồm con lắc đơn; giá treo; thước đo chiều dài; đồng hồ bấm giây. Người ta phải thực hiện các bước: a. Treo con lắc lên giá tại nơi cần xác định gia tốc trọng trường g b. Dùng đồng hồ bấm dây để đo thời gian của một dao động toàn phần để tính được chu kỳ T, lặp lại phép đo 5 lần c. Kích thích cho vật dao động nhỏ d. Dùng thước đo 5 lần chiều dài l của dây treo từ điểm treo tới tâm vật l e. Sử dụng công thức g 4 2 để tính gia tốc trọng trường trung bình tại một vị trí T 2 đó f. Tính giá trị trung bình l và T Sắp xếp theo thứ tự đúng các bước trên A. a, b, c, d, e, f B. a, d, c, b, f, e C. a, c, b, d, e, f D. a, c, d, b, f, e Câu 9. Thiết bị như hình vẽ bên là một bộ phận trong máy lọc nước RO ở các hộ gia đình và công sở hiện nay. Khi nước chảy qua thiết bị này thì được chiếu bởi một bức xạ có khả năng tiêu diệu hoặc làm biến dạng hoàn toàn vi khuẩn vì vậy có thể loại bỏ được 99,9% vi khuẩn. Bức xạ đó là A. tử ngoại. B. gamma C. hồng ngoại. D. tia X. Câu 10. Một người đang dùng điện thoại di động để thực hiện cuộc gọi. Lúc này điện thoại phát ra A. bức xạ gamma. B. tia tử ngoại. C. tia Rơn-ghen. D. sóng vô tuyến. Trang 26
14. IV- Hiệu quả đạt được - Bài tập thực tiễn và các hoạt động trải nghiệm sẽ tăng cường khả năng hứng thú và yêu thích của học sinh đối với môn Vật lý, tăng khả năng phân tích, tổng hợp của học sinh. Giúp học sinh tăng khả năng quan sát thế giới quan khoa học ở trong cuộc sống xung quanh. Khi đó các em sẽ thấy Vật lý sẽ “ gắn liền” với cuộc sống. - Kết quả : * Thống kê học lực HKI của 10A1 năm học 2018-2019 so với 11A1 năm học 2019-2020 SS 43 Giỏi Khá Trung bình Yếu 10A1 22 (51,16%) 13 (30,23%) 7 (16,28%) 1 (2,33%) 11A1 27 (62,79%) 9 (20,93%) 6 (13,95%) 1 (2,33%) * Thống kê học lực HKI của 10B4 năm học 2018-2019 so với 11B4 năm học 2019-2020 SS 45 Giỏi Khá Trung bình Yếu 10B4 13 (28,89%) 16(35,56%) 15 (33,33%) 1 (2,22%) 11B4 17 (37,78%) 20(44,44%) 7 (15,56%) 1 (2,22%) * Thống kê học lực HKI của 10B5 năm học 2018-2019 so với 11B5 năm học 2019-2020 SS 44 Giỏi Khá Trung bình Yếu 10B5 4 (9,10%) 21(47,72%) 19(43,18%) 1 (2,27%) 11B5 13(29,55%) 16(36,36%) 13 (29,54%) 2 (4,54%) Qua kết quả phân tích cho thấy sự tiến bộ của học sinh qua điểm số và sự yêu thích của học sinh đối với môn học và các em đã thấy được nhiều ứng dụng của vật lý trong đời sống. V. Mức độ ảnh hưởng 1. Những bài học kinh nghiệm Bài tập thực tế sẽ tạo điều kiện cho học sinh đào sâu, củng cố kiến thức, là phương tiện kiểm tra nhận thức của học sinh. Rèn luyện cho học sinh hiểu rõ bản chất Vật lý của các hiện tượng và những quy luật của chúng, dạy học sinh biết áp dụng những quy luật, kiến thức Vật lý vào thực tế đời sống và lao động, sản xuất. Từ kết quả thu được của việc áp dụng các biện pháp trên trong dạy học Vật Lý là hoàn toàn phù hợp và vô cùng cần thiết khi Vật lí là môn khoa học thực nghiệm, kiến thức luôn gắn kết Trang 27
15. một cách chặt chẽ với thực tế đời sống. *Tính mới và tính sáng tạo trong đề tài : -Tính mới: đây là nội dung được rút kết được trong quá trình giảng dạy của bản thân trong nhiều năm và đề xuất được những biện pháp để đưa kiến thức vật lý vào bài tập định tính, định lượng và thực nghiệm. -Tính sáng tạo : Việc áp dụng các biện pháp tích sẽ giúp học sinh yêu thích môn học và vận dụng kiến thức của mình trong đời sống thức tế, giải thích được những hiện tượng xảy ra hàng ngày xung quanh các em. * Khả năng áp dụng : Nội dung sáng kiến có thể áp dụng được cho quá trình giảng dạy môn Vật Lý ở trường phổ thông cũng như nhân rộng sang các bộ môn khác. Nếu được phổ biến rộng rãi, sáng kiến có thể áp dụng hiệu quả trong tỉnh. * Tính khả thi : Nội dung sáng kiến rõ ràng, cụ thể, dễ áp dụng đối với mọi giáo viên ở tất cả các cấp học cũng như các môn học, chỉ cần có tâm huyết, sự đầu tư tìm tòi thì mọi giáo viên đều có thể thực hiện được để nâng cao chất lượng giảng dạy của bản thân nói riêng và của trường học nói chung. * Tính hiệu quả : Khi áp dụng cho học sinh ở các lớp được phân công giảng dạy bản thân nhận thấy hiệu quả của sáng kiến tương đối tốt đối với các em. 2. Ý nghĩa của SKKN Xã hội của thế kỷ XXI là một xã hội “Dựa vào tri thức” biết vận dụng tri thức vào thực tiễn cuộc sống một cách có hiệu quả. Sự phát triển của xã hội luôn đặt ra cho nền giáo dục của mỗi quốc gia trên thế giới với nhiệm vụ là phải luôn thay đổi mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cho tương lai. Cùng với xu thế phát triển chung của các nền giáo dục trên thế giới, sự nghiệp giáo dục và đào tạo của nước ta đang đẩy mạnh quá trình đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cũng như tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học. Vì vậy việc đưa kiến thức Vật lý vào đời sống thông qua các bài tập định tính, định lượng và thực nghiệm sẽ hướng đến các mục tiêu nói trên cho người học Trang 28
16. Để phát huy tác dụng của bài toán thực tế, giáo viên cần căn cứ vào nội dung kiến thức mà học sinh cần nắm trong tiết học, tùy vào khả năng nhận thức của từng lớp học, thời gian cho phép cũng như khả năng học tập của học sinh lựa chọn các bài tập thực tế cho phù hợp để kích thích tư duy, tính tò mò ở học sinh. Mặt khác, phải xác định những ứng dụng kỹ thuật của từng bài cũng như những ứng dụng của Vật lý trong cuộc sống để xây dựng hệ thống bài tập thực tế phải phù hợp. Đặc biệt lưu ý, bài tập thực tế cũng như các hoạt động trải nghiệm phải có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo đức, thế giới quan khoa học cho học sinh phù hợp nhất. Từ kết quả đạt được bản thân nhận thấy khả năng áp dụng là rất lớn, áp dụng cho tất cả các cấp lớp. Ngoài ra các giải pháp được đề ra hoàn toàn có thể áp dụng cho tất cả các đối tượng học sinh trong tỉnh. Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật. Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thúy Duy Trang 29
17. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa Vật Lý 10, 11, 12. 2. Sách giáo viên Vật Lý 10, 11, 12 3. Tài liệu Tâp huấn cán bộ quản lý, giáo viên về tìm hiểu giáo dục chương trình phổ thông năm 2018 và giáo dục STEM trong trường trung học 4. Nguồn internet, youtube, truonghocketnoi, thuvienvatly.com, violet Trang 30