SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động trong lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ Mẫu giáo ở đơn vị chúng tôi

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động trong lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ Mẫu giáo ở đơn vị chúng tôi

1. 17 lựa chọn trò chơi và cách tổ chức phù hợp. Đặc biệt, để phát huy tính tích cực của trẻ tham gia vào trò chơi đòi hỏi giáo viên phải có sự linh hoạt và sáng tạo trong tổ chức các loại trò chơi. Phong cách nhí nhảnh, có sự thay đổi về hiệu lệnh trong các lần chơi, động viên khen ngợi kịp thời, chính xác. Trò chơi trong giờ thể dục thì giáo viên lựa chọn những trò chơi tất cả trẻ biết và cùng tham gia chơi với lượng vận động tương đương nhau; kiểu vận động của trò chơi và bài tập vận động cơ bản nên khác nhau, tính chất động - tĩnh của vận động trong trò chơi với bài tập vận động cơ bản có thể ngược nhau. Ví dụ như nội dung vận động cơ bản là chạy theo vòng tròn thì trò chơi vận động có thể là “chim bay, cò bay” hoặc “Trời sáng, trời tối”. Trò chơi đảm bảo an toàn, vệ sinh và mang tính giáo dục cao. Trò chơi vận động tổ chức trong trong giờ thể dục, khi mà phần trọng động chỉ dạy một vận động cơ bản. Đối với trò chơi vận động trong giờ thể dục thì có nêu tên trò chơi, nhắc lại luật chơi và cách chơi, phân vai chơi, tổ chức cho trẻ chơi 2-3 lần sau đó nhận xét. Trò chơi vận động trong hoạt động ngoài trời: Hoạt động ngoài trời hằng ngày cung cấp nhiều cơ hội rèn kĩ năng vận động cho trẻ thông qua việc thực hiện trò chơi vận động. Mỗi buổi chơi ngoài trời tôi chỉ đạo giáo viên nên lập kế hoạch khoảng 1-2 trò chơi. Trong buổi chơi ngoài trời đầu tiên của tuần thì trò chơi thứ nhất nên chọn giống với trò chơi vận động trong giờ thể dục trước đó và trò chơi thứ hai tổ chức theo nguyện vọng của trẻ. Trong các buổi chơi ngoài trời tiếp theo, cô có thể cho trẻ làm quen với trò chơi mới, đồng thời tổ chức các trò chơi đã quen thuộc nhưng có biến đổi nhằm nâng cao yêu cầu luyện tập cho trẻ. Ví dụ như cho trẻ chơi nhảy lò cò nâng lên nhảy lò cò theo đuôi; chuyền bóng nâng lên chuyền bóng cho người có màu áo giống mình hoặc dựa trên các vận động trẻ đã được học, phù hợp với không gian ngoài trời giáo viên có thể sáng tạo ra những trò chơi tạo sự hứng thú cho trẻ. Ví dụ như từ nội dung vận động “Đi trong đường hẹp đầu đội túi cát” thì giáo viên có thể cho trẻ chơi trò chơi “Chuyển gạo qua sông” thi đua giữa các đội; vận động “Ném trúng đích thẳng đứng” thì giáo viên sáng tạo cho trẻ chơi trò chơi “Những người thợ săn tài giỏi”. Trò chơi thể thao: Trò chơi thể thao là một dạng trò chơi vận động nhưng có yêu cầu cao hơn về mặt kĩ thuật thực hiện và tốc độ thực hiện. Vì thế với trò chơi thể thao tôi chỉ đạo chỉ đưa vào để tổ chức cho trẻ 4-5tuổi và 5-6 tuổi. Để giúp trẻ được tham gia tập thể ở các hoạt động trong ngày tôi đã chỉ đạo đến các lớp đưa nội dung tổ chức các hoạt động giao lưu giữa các lớp trong khối, vào các ngày không có hoạt động vận động để tránh sự quá sức đối với trẻ. Các trò chơi trong hoạt động giao lưu được xen kẽ hoạt động động và hoạt động tĩnh. Các hoạt động tĩnh thường phát triển nhiều các cơ nhỏ như trò chơi chyền bóng, lăn bóng và di chyển theo bóng , trò chơi dân gian “Cắp cua bỏ giỏ”; Nhảy cao, Nhảy xa, nhảy lò cò, chạy các trò chơi dân gian như: Nhảy bao bố; Kéo co; Ném bóng rổ d. Chỉ đạo tổ chức tốt “Ngày hội thể dục, thể thao” ở trường mầm non. Trong “Ngày hội thể dục, thể thao”, tất cả trẻ đều được tham gia trực tiếp vào hoạt động thể dục, thể thao; thi đua, thi đấu thể thao một cách tích cực, hào
2. 18 hứng, sôi nổi. Qua đó, thúc đẩy các hoạt động tập thể, tạo không khí náo nức cho trẻ vì được tham gia “biểu diễn”, “thi tài” cùng tập thể lớp mình cho các bạn xem. Quá trình hoạt động tập thể như vậy sẽ phát triển ở trẻ tính linh hoạt, mạnh dạn, tinh thần tập thể và để lại cho trẻ những cảm xúc vui tươi, phấn khởi, óc thẩm mĩ về “những vận động viên tí hon” khi biểu diễn. Hình thức “Ngày hội thể dục, thể thao” tôi chỉ đạo các lớp tổ chức 1lần/ học kì. Nhà trường tổ chức 01 lần/năm học chỉ dành cho khối mẫu giáo lớn 5-6 tuổi. * “Ngày hội thể dục, thể thao” ở cấp độ lớp, tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng và tổ chức theo các cách như sau: Cách 1: Xây dựng trên cơ sở những bài tập, trò chơi vận động quen thuộc (dành cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, 4-5 tuổi và 5-6 tuổi) theo cấu trúc: một trò chơi chung với dung lượng trung bình (thực hiện 2-3 lần); các bài tập vận động (không quá 3 bài tập) tổ chức sao cho mỗi trẻ đều có thể tham gia vào một hoặc hai bài tập, mỗi bài tập lặp lại không quá 3-4 lần; trò chơi vận động mạnh dành cho tất cả trẻ; trò chơi vận động tĩnh (nếu cần thiết). Giáo viên chuẩn bị chu đáo địa điểm, dụng cụ luyện tập, tổ chức trang trí bằng cờ, biểu tượng , có thể lôi cuốn phụ huynh và trẻ cùng tham gia chuẩn bị cho ngày hội của lớp. Khi vào ngày hội, giáo viên đưa ra yêu cầu của trò chơi, khẩu lệnh bắt đầu và kết thúc trò chơi, bài tập vận động, đưa ra kết luận, làm trọng tài chính của cuộc thi, bao quát và thúc đẩy trẻ, kịp thời nhắc nhở và tác động đến không khí chung của ngày hội. Cách 2: Xây dựng trên cơ sở những trò chơi thể thao mà tất cả trẻ đã được làm quen trong giờ thể dục hoặc trong cuộc sống hằng ngày, hay các yếu tố cơ bản của trò chơi đã được trẻ nắm vững (chỉ dành cho trẻ 4-5 tuổi và 5-6 tuổi). Ví dụ: Nội dung ngày hội gồm trò chơi với bóng. Bắt đầu từ trò chơi đơn giản, sau đó phức tạp hóa và đưa ra yêu cầu vận động cao hơn, mỗi trò chơi được thực hiện 2 lần. Giai đoạn 1: Trò chơi vừa ném trả bóng vừa tiến lên phía trước, vượt qua chướng ngại vật, không làm đổ chúng. Giai đoạn 2: Trò chơi ném và bắt bóng Giai đoạn 3: Ném bóng vào giỏ. Giáo viên tổ chức chia trẻ làm 2 đội ngang sức nhau. Kết quả vận động được tính bằng điểm và thông báo trên bảng. Mỗi sai sót trong vận động đều bị hạ 1 điểm. Trước khi bắt đầu cuộc chơi, đội trưởng và hai đội ra sân chào nhau, lựa chọn sân hoặc giỏ, bắt đầu vận động theo tiếng còi của trọng tài (giáo viên). Cách 3: Xây dựng trên cơ sở các bài tập chạy, nhảy, ném, đi xe đạp, xe đẩy, nhảy dây ngắn Ví dụ: chia ba giai đoạn gồm các kiểu vận động khác nhau: nhảy xa (có đà hoặc không đà); ném trúng đích (đứng yên hay di động); nhảy dây ngắn. Giáo viên chia các đội tuyển (2-4 đội) gồm những trẻ có sự lĩnh hội tốt các kĩ năng vận động. Số trẻ còn lại không tham gia sẽ là người cổ vũ, tham gia chuẩn
3. 19 bị và giúp đỡ cô giáo trong thời gian thi đấu. Mỗi kiểu vận động nói trên không quá 3-4 trẻ tham gia thực hiện (1-2 trẻ đại diện cho mỗi đội tuyển). Có tính điểm của từng đội và công bố trên bảng. Khi tổng kết cuộc thi, không những nêu tên đội thắng mà cả những cá nhân trẻ thắng cuộc. Cô và các bạn nhiệt liệt chúc mừng thắng lợi của các đội và các bạn đó. * Đối với “Hội lễ thể dục, thể thao” cấp trường. Chúng tôi tổ chức 01lần/năm học, tổ chức vào tháng 3 hoặc tháng 4 dưới hình thức “hội khỏe” cho trẻ 5-6 tuổi. Đối với “Hội khỏe” cần chuẩn bị một cách khoa học, cần có cuộc bàn chung giữa BGH nhà trường với giáo viên các lớp về các bước, nội dung thực hiện trong hội khỏe. Nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho các lớp: dụng cụ, nhạc cụ, quần áo chuẩn bị địa điểm, trang trí sân khấu, thành lập ban tổ chức, ban giám khảo, phân công rõ công việc của từng thành viên, chọn người dẫn chương trình Trong ngày “Hội khỏe” chúng tôi tổ chức cho trẻ thực hiện các nội dung: đồng diễn thể dục; trò chơi vận động; biểu diễn thể dục cá nhân, biểu diễn theo nhóm. Tất cả các nội dung đó được thực hiện dưới hình thức các phần thi và thực hiện theo trình tự của người dẫn chương trình. 2.2.4.Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung vận động vào các hoạt động thuộc các lĩnh vực khác. Việc lồng ghép các hoạt động vận động vào các hoạt động khác nhằm củng cố bài học và thay đổi tư thế, hình thức trong hoạt động là rất cần thiết, chính vì vậy tôi đã chỉ đạo giáo viên đưa các nội dung vận động vào các hoạt động trong các lĩnh vực khác, thay đổi trạng thái động tĩnh bằng các trò chơi động, trò chơi dân gian. Ví dụ: Giờ hoạt động làm quen với toán sau khi giáo viên đã cho trẻ học đếm số lượng. Giáo viên cho trẻ đứng thành 3 đội, lần lượt nhảy bao bố lên gắn (xếp) toa tàu sao cho mỗi con tàu có số lượng vừa học. Ví dụ: Giờ hoạt động làm quen với một số nghề phổ biến ở địa phương, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ chơi trò chơi "thi xem ai nhanh", cho trẻ nhảy qua con suối lên chọn và dán dụng cụ, sản phẩm của các nghề theo yêu cầu của cô. Ví dụ: Giờ học làm quen với chữ cái của trẻ 5-6 tuổi. Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi đi chợ mua quả, cho trẻ đi nhẹ nhàng chọn và mua những quả có chứa các chữ cái vừa học. Trong giờ kể chuyện do cô sử dụng các con rối trong sân khấu rối. Để thay đổi hình thức tôi đã hướng dẫn giáo viên cho trẻ cùng tham gia với trò chơi “Đôi bàn tay kỳ diệu”. Tập cho trẻ dùng các ngón tay, bàn tay của mình tạo thành một con vật như: Chim Én; chim Công; Bướm, con Chó; con Rắn Qua hoạt động này các cơ nhỏ của trẻ trở nên mềm mại, khéo khéo, trẻ rất tích cực tham gia.
4. 20 Trong sinh hoạt chiều giáo viên có thể khuyến khích trẻ vận động theo nhạc Những trò chơi vận động nếu được kèm theo bài hát, câu thơ mô phỏng động tác làm cho ngôn ngữ, trí tưởng tượng của trẻ được phát triển và nâng cao. Ngoài ra giáo viên còn thực hiện lồng ghép 1 số vận động ở từng hoạt động trong ngày như hoạt động góc, vận động nhẹ sau khi ngủ dậy, hoạt động ngoài trời 2.2.5. Biện pháp thứ 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh và cộng đồng xã hội trong giáo dục phát triển vận động. Sinh thời Bác Hồ kính yêu thường nhắc nhở các nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia đình học sinh: gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội là 3 yếu tố không thể tách rời nhau được. Bởi vì giáo dục nhà trường chỉ là một phần, còn phần còn lại cần có sự giáo dục của gia đình và cộng đồng xã hội để giúp cho việc giáo dục trẻ ở nhà trường được tốt hơn. Giữa nhà trường - gia đình và cộng đồng xã hội có mối quan hệ mật thiết và có sự tác động qua lại. Gia đình là nơi cung cấp thông tin về đặc điểm riêng và khả năng của trẻ, điều kiện giáo dục gia đình để nhà trường và giáo viên lựa chọn mục tiêu, nội dung, phương pháp và yêu cầu giáo dục phát triển vận động phù hợp cho nhóm trẻ, từng cá nhân trẻ. Gia đình có vai trò hỗ trợ giáo viên trong việc thực hiện các yêu cầu vận động của trường mầm non tại gia đình; là người xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động phù hợp nhằm củng cố và phát triển các kết quả giáo dục phát triển vận động của nhà trường; tham gia giám sát các hoạt động giáo dục phát triển vận động tại nhà trường; là “hình mẫu” nêu tấm gương về rèn luyện thể chất, đồng hành và khích lệ trẻ trong việc luyện tập các hoạt động phát triển vận động. Giáo dục gia đình bổ sung và hoàn thiện hơn các tác động của giáo dục nhà trường đối với trẻ: Nếu giáo dục nhà trường cung cấp cho trẻ những hiểu biết, kĩ năng mang tính hệ thống, bài bản thì giáo dục gia đình lại có ưu thế lớn trong việc giáo dục hành vi, củng cố các kĩ năng được trang bị và từ đó giúp vận dụng các hiểu biết vào cuộc sống. Cộng đồng là xã hội thu nhỏ, là hình thức thể hiện rõ nét mối quan hệ giữa con người với con người, giữa cá nhân với nhóm trong xã hội. Cộng đồng tốt có vai trò điều chỉnh môi trường giáo dục gia đình, làm cho giáo dục gia đình đi đúng hướng, hỗ trợ và “kéo dài” các tác động của giáo dục nhà trường đến tận từng cá nhân để họ có điều kiện phát triển bản thân. Cộng đồng cũng có thể thực hiện các chương trình giáo dục đặc biệt theo nhu cầu của các nhóm dân cư. Để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ thì cần phải có sự phối hợp chặt chẽ và đồng bộ giữa gia đình - nhà trường và cộng đồng xã hội. Bằng nhiều hình thức: như thông qua họp phụ huynh; qua trao đổi trực tiếp với Ban giám hiệu nhà trường hoặc giáo viên để phụ huynh có thể chủ động gặp gỡ nhà trường, giáo viên để nắm bắt tình hình và kết quả giáo dục phát triển vận động của trẻ; trao đổi thông qua Ban Liên lạc hội phụ huynh; thông qua việc thăm hỏi của giáo viên đến từng trẻ; thông qua hình thức tuyên truyền trên truyền thanh, pa- nô, áp phích, góc tuyên truyền tại các lớp, góc tuyên truyền của nhà trường; thông qua hoạt động tập thể, hội, lễ của nhà trường, phụ huynh có thể trực tiếp tham gia tổ chức các hội khỏe, tuần lễ sức khỏe, hoạt động ngoại khóa về giáo dục phát triển vận động do nhà trường hay cộng đồng tổ chức.
5. 21 Chúng tôi phối hợp với phụ huynh và cộng đồng tham gia giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non với 02 nội dung chính: Thứ nhất là phối hợp trong xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non. Thông qua các buổi họp phụ huynh, các buổi hội thảo về chuyên đề, qua truyền thanh, góc tuyên truyền của nhà trường, chỉ đạo các lớp xây dựng góc tuyên truyền các bậc phụ huynh với nội dung phù hợp, phong phú và hình thức hấp dẫn để tuyên truyền cho các bậc cha mẹ và cộng đồng nhằm nâng cao ý thức, nhận thức về chuyên đề; thống nhất kế hoạch và thực hiện kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục vận động; làm cho các bậc phụ huynh và cộng đồng hiểu về sự cần thiết phải xây dựng các môi trường giáo dục phát triển vận động phù hợp an toàn cho trẻ. Giúp họ nắm vững các yêu cầu về môi trường giáo dục vận động bên trong, bên ngoài lớp học. Từ đó tranh thủ mọi sự đóng góp ủng hộ của phụ huynh trong vệc xây dựng môi trường vận động cho trẻ: kêu gọi phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu như lốp xe ô tô để làm xích đu, làm đường đi gồ ghề; lốp xe đạp vít lại với nhau để làm ống chui; vải vụn để làm các loại bóng; hộp sữa susu để làm vòng thể dục và cổng chui, ống nhựa nước phế thải để làm gậy thể dục, chai nhựa để làm cử tạ và các loại tranh ảnh về vận động để trang trí môi trường. Đối với các loại đồ dùng không tự làm được như trang phục đồng phục cho trẻ, các loại đồ chơi liên hoàn ngoài trời chúng tôi phối hợp với phụ huynh và cộng đồng để thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tùy lòng ủng hộ hảo tâm của phụ huynh và các tổ chức trên địa bàn để đầu tư mua sắm cơ sở vật chất, mua trang phục cho trẻ, cải tạo khuôn viên nhà trường và trang thiết bị, vẽ môi trường các lớp Thứ hai: Phối hợp với cha mẹ và cộng đồng tham gia các hoạt động giáo dục vận động cho trẻ trong trường mầm non như phối hợp với phụ huynh trong việc hướng dẫn thêm cho trẻ thực hiện các nhiệm vụ vận động tại gia đình. Như dán nội dung thực hiện kế hoạch giáo dục vận động hàng tuần ở góc phụ huynh để phụ huynh tập luyện thêm cho trẻ ở nhà. Chỉ đạo các lớp thực hiện tốt công tác trao đổi trực tiếp với phụ huynh hàng ngày vào giờ đón và trả trẻ về tình hình của trẻ, mọi diễn biến, những khó khăn của trẻ thường được giáo viên trao đổi, qua nội dung nhận xét ở sổ bé ngoan, hàng tuần và hàng tháng để kịp thời thông báo đến bố mẹ các tiến bộ hoặc các vấn đề liên quan đến giáo dục phát triển vận động cho trẻ để phối hợp giúp trẻ thực hiện các kĩ năng vận động tốt hơn. Kêu gọi, vận động phụ huynh tham gia trong các buổi “Hội khỏe”, “Tuần lễ sức khỏe”. 2.2.6. Kết quả thực hiện: * Đối với trẻ: Với những biện pháp như trên tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách hợp lý nên đã mang lại kết quả rất tốt đối với trẻ về thể trạng sức khỏe và thái độ tham gia hoạt động. Trẻ khỏe mạnh, mạnh dạn tự tin và tham gia hoạt động tích cực và hứng thú. Qua kết quả theo dõi sức khỏe bằng biểu đồ phát triển và khảo sát các chỉ số đánh giá cuối độ tuổi cho thấy:
6. 22 + Khảo sát tình hình sức khỏe của 245 trẻ mẫu giáo Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện Kênh nặng- chiều cao SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ Trẻ cân nặng bình thường 265/300 88,3 285/300 95,0 Trẻ SDDđộ 1 35/300 11,7 15/300 5,0 Trẻ SDDđộ 2 0 0 0 0 Số trẻ có chiều cao so với tuổi. 0 0 0 0 Số trẻ có chiều cao PTBT 265/300 88,3 285/300 95,0 35/300 11,7 15/300 5,0 Trẻ thấp còi độ 1 Trẻ thấp còi độ 2 0 0 0 0 + Khảo sát theo các chỉ số đánh giá Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện Nội dung đánh giá Độ Đạt Không đạt Đạt Không đạt tuổi SL % SL % SL % SL % Thái độ (Trẻ hứng thú, 3-4T 66/109 60,6 43/107 39,4 104/109 95,4 5/107 4,6 mạnh dạn, tích cực tham gia 4-5T 55/94 58,5 39/94 41,5 92/94 97,9 2/94 2,1 hoạt động) 5-6T 56/97 57,7 41/97 42,3 97/97 100 0 0 3-4T 66/109 60,6 43/107 39,4 104/109 95,4 5/107 4,6 Kĩ năng vận 4-5T 55/94 58,5 39/94 41,5 92/94 97,9 2/94 2,1 động tinh 5-6T 56/97 57,7 41/97 42,3 97/97 100 0 0 3-4T 72/109 66,1 37/109 33,9 105/109 96,3 4/107 3,7 Kĩ năng vận 4-5T 63/94 67,0 31/94 33,0 93/94 98,9 1/94 1,1 động thô 5-6T 66/97 68,0 31/97 32,0 97/97 100 0 0
7. 23 * Đối với giáo viên. Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện Tốt Khá ĐYC KĐYC Tốt Khá ĐYC KĐYC Nội dung SL % đánh SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % giá KN nắm được MĐ, 15 60,0 10 40,0 0 60 0 0 YC, 10 40 12 48 3 12 0 0 PP tổ chức HĐ KN lập 15 60,0 10 40,0 0 60 0 0 kế 10 40 12 48 3 12 0 0 HĐ KN năng tổ 14 56,0 11 44,0 0 0 0 0 chức 8 32 10 40 7 28 0 0 các HĐ * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh tín nhiệm tin yêu từ đó hiểu và quan tâm đến trẻ, đến việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ nhiều hơn và yên tâm khi gửi con đến trường. - Phụ huynh quan tâm giúp đỡ giáo viên, nhà trường nhiều hơn trong việc xây dựng môi trường và dạy trẻ khi ở nhà. Đó chính là niềm vui và sự động viên khích lệ to lớn dành cho nhà trường và cho đội ngủ giáo viên. * Đối với nhà trường: Trường đã có thêm 01 điểm trường có “Khu vui chơi, phát triển vận động cho trẻ” riêng, sắp xếp gọn gàng, đẹp mắt, có nhiều đồ chơi ngoài trời, có các khu cỏ, các đồ dùng thể dục, đồ chơi ngoài trời, tổng trị giá trên 800.000.000 đồng. Cả 02 điểm trường đều có khuôn viên rộng rãi, thoáng mát, có các loại đồ chơi ngoài trời, có khu vận động cho trẻ hoạt động. 3. Kết luận: 3.1 Ý nghĩa của đề tài: Trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá việc nâng cao trình độ chuyên môn là tất yếu của mỗi giáo viên trong nhà trường. Vì vậy là người quản lý cần có kế hoạch và biện pháp giúp đỡ giáo viên tất cả kiến thức về các lĩnh vực nói chung
8. 24 và lĩnh vực phát triển thể chất nói riêng. Hướng dẫn giáo viên nắm rõ tâm lý lứa tuổi, phương pháp của hoạt động góp phần nâng cao chất lượng trong nhà trường. Muốn đạt được điều đó người cán bộ quản lý luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh giá chất lượng giáo dục góp phần thực hiện tốt cuộc vận động: “Hai không” đưa chất lượng giáo dục ngày càng đi lên đáp ứng với chương trình giáo dục mầm non đang thực hiện. Qua một năm nghiên cứu và thực hiện “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo tại đơn vị chúng tôi”, Bản thân tôi nhận thấy: Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ nói riêng, phải tiến hành đồng thời các biện pháp: - Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. - Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng vận động và tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt. - Hướng dẫn, chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt các hình thức và sử dụng linh hoạt sáng tạo các phương pháp giáo dục phát triển vận động cho trẻ. - Làm tốt công tác kiểm tra đôn đốc việc thực hiện của giáo viên. - Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh và cộng đồng xã hội. Trong tất cả các lĩnh vực hoạt động ở trường mầm non, lĩnh vực nào cũng quan trọng, đó là yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách hài hoà và toàn diện. Giáo dục phát triển vận động chính là việc thông qua vận động để học và ngược lại trẻ phải được học vận động đúng cách và phù hợp sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện. Vì vậy, giáo viên phải biết tận dụng cơ hội và khuyến khích trẻ tham gia vận động một cách tích cực, biết lấy trẻ làm trung tâm cho mọi hoạt động. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: - Đề nghị các cấp tiếp tục đầu tư kinh phí xây dựng cho nhà trường thêm 01 khu vui chơi phát triển vận động ở điểm trường lẻ. - Đề nghị phòng giáo dục tiếp tục mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn, xây dựng các tiết kiến tập về chuyên đề cho toàn bộ giáo viên được tham dự. - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham quan các trường điểm trong Tỉnh và ngoài Tỉnh. Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi về “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động trong lĩnh vực thể chất cho trẻ mẫu giáo ở đơn vị chúng tôi”. Tuy nhiên vẫn không tránh khỏi sự thiếu sót, tôi rất mong Hội đồng khoa học cấp trên xem xét, bổ sung giúp đỡ để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
9. 25 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG
10. 26 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD &ĐT LỆ THỦY