SKKN Một số biện pháp chỉ đạo, thực hiện chương trình Giáo dục Mầm non mới lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi ở trường Mầm non

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp chỉ đạo, thực hiện chương trình Giáo dục Mầm non mới lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi ở trường Mầm non

1. giảng 3 Bồi dưỡng chuyên môn 24/8-28/8 Trườn Ngày hội đến trường của 07/9- 11/9 Tuần 1 g mầm bé. 1 3 non Tuần 2 Lớp học của bé 14/9-18/9 Tuần 3 Vui tết Trung thu 21/9-25/9 Tuần 4 Đồ dùng đồ chơi của bé 28/9- 02/10 Bản Tuần 5 Cơ thể tôi 05/10-09/10 5 3 thân Tôi cần gì để lớn lên và 12/10-16/10 Tuần 6 khỏe mạnh và an toàn Gia đình và những người thân 19/10- Tuần 7 yêu của bé (Ngày hội của Bà của 23/10 Gia Mẹ) Những đồ dùng trong gia 26/10- đình6 3 Tuần 8 đình 30/10 02/11- Tuần 9 Nhu cầu gia đình 06/ 11 Nghỉ chủ đề, làm đồ dùng đồ chơi ( 09/11- 13/11) 16/11 – Tuần 10 Ngày hội của cô giáo 20/11 Một số nghề phổ biến quen 23/11 – Tuần 11 thuộc 27/11 Nghề 30/11 – 7 5 Tuần 12 Một số nghề phổ biến ở ĐP. nghiệp 04/12 07/12- Tuần 13 Đồ dùng, sản phẩm các nghề 11/12 14/12 - Tuần 14 Nghề bộ đội 18/12 Tuần lễ sức khỏe (21/12- 25/12) 9
2. Các con vật nuôi trong gia 28/12 – Tuần 15 đình 01/01 Thế 04/01 - giới Tuần 16 Động vật sống trong rừng 08/01 động8 4 11/01- vật Tuần 17 Động vật sống dưới nước. 15/01 18/01- Tuần 18 Một số côn trùng. 22/01 25/01- Tuần 19 Tết – mùa xuân 29/01 01/02 - Nghĩ Tết Nguyên Đán 05/02 Thế 08/02 – Nghĩ Tết- Ổn định sau Tết giới 12/02 thực 15/02 – Tuần 20 Một số loại hoa vật 19/02 9 6 Tết- 22/02– Tuần 21 Một số loại quả mùa 26/02 xuân 29/02 – Tuần 22 Một số loại rau 04/3 07/3 – Tuần 23 Ngày Quốc tế Phụ nữ 11/03 14/03 – Tuần 24 Một số loại cây 18/3 Phương tiện giao thông đường Tuần 25 21/3 – 25/3 bộ Giao1 3 Phương tiện giao thông đường 0 thông Tuần 26 28/3– 01/4 thủy, đường hàng không. Tuần 27 Một số luật lệ giao thông 04/4- 08/4 10
3. Một số 11/04 – Tuần 28 Nước hiện 15/4 1 tượng 2 1 Hiện tượng tự nhiên và các tự Tuần 29 18/4-22/4 mùa trong năm nhiên Tuần lễ sức khỏe (25/4- 29/4) Quê Tuần 30 Quê hương, Đất nước 02/5- 06/5 hương- 1 Tuần 31 Trường Tiểu học 09/5- 13/ 5 §ất 3 2 nước - Tuần 32 Bác Hồ với các thiếu nhi. 16/5- 20/5 Bác Hồ Tập kịch bản lễ hội 01- 6; Ôn chuyển giáo trẻ TỔNG CỘNG 32 5 tuổi vào lớp 1. * Lập kế hoạch giáo dục chủ đề Trước hết phải xác định mục tiêu của chủ đề là một phần của mục tiêu năm học đảm bảo đủ các lĩnh vực phát triển. Mức độ xác định đạt dựa vào thời lượng, thời điểm triển khai chủ đề. Mục tiêu cần xác định cho từng độ tuổi trong một hoạt động. Nội dung giáo dục của chủ đề là một phần của nội dung giáo dục năm học. Đảm bảo đủ nội dung các lĩnh vực phát triển. Nội dung các chủ đề phải chuyển tải đầy đủ nội dung của chương trình giáo dục mầm non. * Lập kế hoạch giáo dục tuần Việc lập kế hoạch giáo dục tuần ở lớp mẫu giáo ghép cũng giống như lớp mẫu giáo đơn. Nội dung giáo dục tuần là một phần của nội dung giáo dục chủ đề. Các nội dung giáo dục được phân bố vào các ngày trong tuần và phù hợp với từng thời điểm trong sinh hoạt một ngày của trẻ. Một ngày có một hoặc hai hoạt động học. Ở lớp mẫu giáo ghép trường tôi đang thực hiện, việc chuẩn bị Tiếng Việt cũng được giành thời gian để phát triển cho trẻ. Biện pháp 2: Tham mưu với hiệu trưởng trong việc lựa chọn giáo viên dạy lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi. 11
4. Trước khi vào năm học Ban Giám hiệu họp đánh giá khả năng của giáo viên và chọn một số đồng chí giáo viên tiêu biểu, giỏi về chuyên môn, nhiệt tình trong công tác, sẵn sàng thực hiện và linh hoạt trong việc áp dụng hình thức tổ chức đối với lớp ghép đưa vào các lớp thuộc nhóm một, giáo viên này cũng là tổ trưởng chuyên môn và là thành viên trong tổ cốt cán cấp trường. Trong những buổi bồi dưỡng chuyên môn chính những giáo viên đó sẽ phối hợp với Ban giám hiệu giúp đỡ, định hướng cho các giáo viên mới ở các huyện chuyển về và giáo viên trẻ mới ra trường trong quá trình triển khai thực hiện. Khi chia các lớp theo vành đai tôi yêu cầu giáo viên đăng ký chất lượng theo vành đai của nhóm mình và yêu cầu giáo viên trong nhóm đăng ký nội dung tạo chuyển biến của mình sao cho phù hợp với yêu cầu của nhóm. Ví dụ: Tôi tham mưu với Hiệu trưởng chia các điểm trường thành ba nhóm theo vành đai chất lượng, nhóm vành đai một là nhóm dẫn đầu về chất lượng và các phong trào thi đua (2 điểm trường), nhóm vành đai hai là tập chung nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, rút dần khoảng cách chất lượng với nhóm 1, tích cực tổ chức các hoạt động nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, phối kết hợp với gia đình tăng cường bổ sung dinh dưỡng nhằm giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng ( 2điểm trường), nhóm vành đai ba nâng cao tỷ lệ huy động trẻ ra lớp và tỷ lệ chuyên cần, trẻ hiểu và nói tiếng việt thành thạo, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, từng bước xã hội hoá giáo dục trong nhân dân ( 2 điểm trường) Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên * Bồi dưỡng lý thuyết cho giáo viên: Từ đầu tháng 8 tôi đã lên kế hoạch bồi dưỡng phần lý thuyết cho giáo viên theo kế hoạch đã lập về kỹ năng xây dựng chương trình cho lớp mẫu giáo ghép trên cơ sỡ chương trình giáo dục mầm non mới do Bộ giáo dục ban hành. Chú trọng việc xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung giáo dục cho các độ tuổi trong lớp, sao cho tất cả trẻ trong lớp cùng tiếp thu lĩnh hội được theo mục tiêu đặt ra. * Bồi dưỡng thông qua việc xây dựng tiết dạy mẫu, dự giờ thao giảng. 12
5. Đối với việc xây dựng các tiết dạy mẫu: Cần nắm bắt khả năng và sở trường của giáo viên đặc biệt là những giáo viên được lựa chọn dạy lớp mẫu giáo ghép, sau đó tôi chọn một số giáo viên dạy trong khối có năng lực về bao quát trẻ trong lớp một cách linh hoạt, chuẩn bị chu đáo, đầy đủ nội dung và tổ chức và triển khai phân công nhiệm vụ phù hợp với năng lực sở trường của từng giáo viên để dạy tiết mẫu. Trước khi tổ chức các hoạt động thao giảng tôi xác định nội dung, mục đích, thành phần tham gia, thời gian, địa điểm, chuẩn bị phương tiện, máy móc thiết bị chuẩn bị đồ dùng và soạn bài để dạy. Sau khi soạn xong dạy thử cho 2 đ/c tổ trưởng chuyên môn dự cùng BGH nhà trường. Trong quá trình dạy tôi để cho 2 đ/c tổ trưởng nhận xét sau đó tôi bổ sung thêm cho hoàn chỉnh giáo án về xây dựng mục tiêu cho từng độ tuổi, hình thức tổ chức sao cho linh hoạt để tất cả trẻ trong lớp ghép 3 độ tuổi đều nhận thức và hoạt động một cách tích cực. Trên quan điểm thống nhất chung tôi cho giáo viên đó dạy lại vài lần cho thuần thục, rồi tổ chức thao giảng để toàn thể giáo viên trong trường cùng dự. Sau khi dự xong tôi yêu cầu giáo viên thảo luận góp ý, đề xuất toàn bộ những vướng mắc hoặc những tình huống chưa rõ và tôi là người chốt lại vấn đề chung. Ở trường mầm non tổ chức các hoạt động thao giảng là một biện pháp hữu hiệu nhất để nâng cao tay nghề cho giáo viên và nâng cao kỹ năng thực hành cho trẻ ghép 3 độ tuổi trong một lớp. * Bồi dưỡng cho giáo viên cách xác định mục tiêu, xác định câu hỏi đàm thoại phát triển kỹ năng nhận thức cho tùng độ tuổi trong các hoạt động giáo dục Trong một lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi thì nhận thức, kỹ năng của các trẻ rất khác nhau. Vì vậy việc xác định mục tiêu cần đạt của từng độ tuổi là một vấn về rất quan trọng khi muốn tổ chức một hoạt động. Vì vậy, muốn đạt được mục tiêu đề ra thì giáo viên phải biết xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại như thế nào dành cho trẻ 3 tuổi, như thế nào cho trẻ 4 tuổi, và cho trẻ 5 tuổi. Giáo viên phải luân phiên đặt câu hỏi để cho trẻ tất cả các độ tuổi đều được trả lời trong mỗi hoạt động. 13
6. Ví dụ: Trong một hoạt động GDPTTC tôi hướng dẩn giáo viên xác định mục tiêu và xây dựng hệ thống câu hỏi và hình thức tổ chức cho lớp ghép 3 độ tuổi như sau: PHƯƠNG PHÁP - HÌNH THỨC MỤC NỘI TỔ CHỨC TIÊU DUNG PHÁT 1.Kiến I. CHUẨN BỊ TRIỂN THỂ Thức: - Số bóng bằng ½ số trẻ trong lớp CHẤT (Thể - 3 tuổi: Trẻ - trang phục trẻ gọn gàng, tâm thế thoải dục) nói được tên vận mái động: Tung và - Sân bãi sạch sẽ. VĐCB: bắt bóng bằng 2 II. TIẾN HÀNH: tay. * Hoạt động 1: Ổn định - Khởi động “Tung -4 tuổi: Trẻ - Cho trẻ chơi đoàn tàu: Em nhỏ đứng bóng lên cao nói được tên vận trước, anh chị đứng sau. Đi thường, đi kiễng và bắt bóng động: Tung và gót, chạy nhanh, chạy chậm sau đó đứng bằng hai tay” bắt bóng bằng 2 thành 3 hàng dọc theo tổ. TCVĐ: tay. * Hoạt động 2: Trọng động “ Kéo co” - 5 tuổi: Nói a. BTPTC: được cách tung- - Đội hình: 3 hàng ngang theo tổ. bắt bóng bằng 2 + Tay: Tay đưa ra trước lên cao (4l x tay. 8n). 2. Kĩ năng: + Chân: Ngồi xổm đứng lên liên tục(2l - 3 tuổi: x 8n). Tung bắt bóng + Bụng: Đứng quay người sang hai bên với cô, bắt (2l x 8n). khoảng 3 lần liền + Bật : Bật tiến về phía trước (2l x 8n). không rơi bóng Trẻ 4, 5 tuổi tập để trẻ tuổi bắt chước. 14
7. với khoảng cách b. Vận động cơ bản “Tung bóng lên 2,5m cao và bắt bóng bằng hai tay”. - 4 tuổi: - Trẻ đứng 2 hàng ngang đối diện. Tung bắt bóng - Cô giới thiệu tên vận động. với cô và bạn, - Làm mẫu: cho trẻ cả lớp cùng quan bắt khoảng 3 lần sát liền không rơi + Lần 1: Làm mẫu không giải thích bóng với khoảng + Lần 2: Kết hợp giải thích cách 3m - TTCB: Cụ cầm búng bằng hai tay, khi -5 tuổi:Ném cú hiệu lệnh ‘‘Tung’’ cụ tung búng lờn cao, và bắt bóng bằng mắt nhỡn theo búng, sau đó đón hứng bóng 2 tay với bạn. bằng hai tay. Chú ý đón lấy bóng không cho Bắt được 1-2 lần bóng rơi xuống đất. không rơi bóng + Lần 3: Cô làm mẫu lại 1 lần khoảng cách 4m. - Sau khi cụ làm mẫu xong mời 2 trẻ 3. Thái độ: khá lên thực hiện cho cả lớp xem. - trẻ thích +Trẻ thực hiện: tung và bắt bóng - Nhóm trẻ 5 tuổi tự tập tùng đôi một: với bạn Trẻ tự tung bóng cho nhau khoảng cách 4m -Tham gia - Nhóm trẻ 3, 4 tuổi đúng thành hàng hào hứng vào trò ngang lần lượt tung-bắt bóng với cô 2-2,5m chơi. và 2,5-3m. Sau đó cho nhóm trer4 tuổi từng cặp đôi tung và bắt bóng với nhau khoảng cách 3m. nhóm 3 tuổi tung –bắt bóng với cô khoảng cách 2,5m. - Cô chú ý sửa sai cho trẻ. - Cô bao quát động viên trẻ. + Củng cố: cô hỏi trẻ - Trẻ 3 tuổi: Chúng mình tung bắt bóng 15
8. với ai? Chúng mình tung bắt bóng mấy tay? - Trẻ 4 tuổi: Lớp mình vừa tập vận động gì? - Trẻ 5 tuổi: Chúng mình làm thế nào để tung bóng đi xa? Chúng mình làm thế nào để bắt được bóng? Vậy, chúng mình tung và bắt bóng như thế nào? c. Trò chơi vận động " Kéo co" - Cô giới thiệu tên trò chơi - Nêu cách chơi, luật chơi - Tổ chức cho trẻ chơi 3- 4 lần: cho trẻ 3,4,5 tuổi đúng xen kẻ nhau * Hoạt động 3: Hồi tĩnh - Trẻ đi lại vận động nhẹ nhàng trong sân 2 – 3 vòng. - Nhận xét tuyên dương: Cắm hoa bé ngoan * Đẩy mạnh công tác nghiên cứu tự bồi dưỡng của giáo viên: Khuyến khích giáo viên phát huy khả năng của mình, tự học tự bồi dưỡng thông qua kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, qua các kênh thông tin đại chúng, qua sách báo tạp chí, tài liệu, Internet để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đặc biệt là cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục trong lớp 16
9. ghép. Nhà trường luôn luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất để mua sắm và cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu như tài liệu hướng dẩn thực hiện chương trình lớp mẫu giáo ghép, đồng thời đẩy mạnh các hoạt động áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, khuyến khích gắn liền đề tài với nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng- giáo dục trẻ. Để các hình thức bồi dưỡng trên đưa lại kết quả cao thì trong quá trình thực hiện người cán bộ quản lý cần đánh giá chuẩn mực khách quan về sự tiến bộ các mặt của từng giáo viên và những hạn chế để có kế hoạch chỉ đạo kịp thời. Xác định đây là một nhiệm vụ thường xuyên vì rằng nếu không tự bồi dưỡng thì đội ngũ sẽ tụt hậu trong việc tiếp thu các chuyên đề và kỹ năng sư phạm. Bởi vậy mà phải luôn tăng cường công tác tự bồi dưỡng của các giáo viên dạy thông qua tự nghiên cứu tài liệu, qua dự giờ thăm lớp, học hỏi kinh nghiệm ở các thành viên trong nhà trường và chuyên viên Phòng giáo dục. Tăng cường dự giờ góp ý cho đội ngũ về phương pháp giảng dạy. Tổ chức, vận động cho đội ngũ đi tìm hiểu thực tế giảng dạy của các đơn vị bạn. Trang bị đủ sách, tài liệu cơ bản cho đội ngũ giáo viên nghiên cứu về chương trình lớp mẫu giáo ghép. Sinh hoạt tổ chuyên môn định kì, hàng tháng để rút kinh nghiệm giảng dạy. Có biện pháp chỉ đạo cụ thể đối với từng tổ chuyên môn . Biện pháp 4: Kiểm tra, dự giờ thăm lớp Công tác kiểm tra cũng là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người quản lý nếu không kiểm tra thì kém hiệu quả. Kiểm tra trước hết vì sự lớn mạnh của tập thể, sự tiến bộ của cá nhân. Kiểm tra biết được sự tiến bộ của giáo viên và trẻ, nhằm uốn nắn những sai sót, lệch lạc, chỉ ra những ưu điểm, tồn tại. Đồng thời qua kiểm tra phát hiện những vấn đề hợp lý hoặc những vấn đề chưa hợp lý của kế hoạch để có sự điều chỉnh. Nội dung kiểm tra gồm: 17
10. + Kiểm tra kế hoạch của tổ chuyên môn: Dựa trên kế hoạch của nhà trường xem tổ xây dựng kế hoạch cho lớp ghép như thế nào? giáo viên cụ thể hóa cho lớp mình ra sao? và trẻ các độ tuổi trong lớp tiếp thu kiến thức, thể hiện kỹ năng đảm bảo mục tiêu hay không? do đó thông qua kiểm tra tổ chuyên môn thấy được toàn bộ các hoạt động của các thành viên trong tổ. Nhờ đó đối chiếu với kế hoạch của nhà trường của các lớp thực hiện chương trình ghép 3 độ tuổi để điều chỉnh hợp lý hơn. + Kiểm tra kết quả thực hiện chương trình, cách tổ chức các hoạt động giáo dục của lớp ghép 3 độ tuổi trong và ngoài tiết học. + Kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên để biết giáo viên xây dựng mục tiêu cho từng độ tuổi và thiết kế tổ chức hoạt động đặc biệt là câu hỏi đàm thoại cho từng độ tuổi trẻ có đạt được mục tiêu hay không ? Cách chuẩn bị đồ dùng, học liệu để cho trẻ hoạt động? Mỗi giáo viên có những năng lực khác nhau. Thông qua kiểm tra nhằm đánh giá hiệu quả thực hiện nhiệm vụ, kế hoạch để có sự định hướng bồi dưỡng cho giáo viên tiến bộ; + Kiểm tra công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên xem trong quá trình bồi dưỡng giáo viên tiếp thu và ứng dụng, vận dụng vào công việc đạt đến mức độ nào. Công tác kiểm tra thực hiện thường xuyên, liên tục, hàng tháng có đánh giá cụ thể, chi tiết để giúp cho giáo viên tự bổ sung, điều chỉnh, tự rèn luyện, bồi dưỡng phấn đấu để đạt hiệu quả cao nhất. Biện pháp 5: Đầu tư cơ sở vật chất Một trong những khó khăn lớn nhất của nhà trường là phòng học chật hẹp, phải học nhờ trường Tiểu học, và đặc biệt là thiếu phòng học nên năm học 2015-2016 nhà trường có 8 lớp ghép chưa đủ các thiết bị đồ dùng, đồ chơi tối thiểu theo thông tư 02 của Bộ giáo dục quy định về chuẩn đồ dùng đồ chơi. Để khắc phục khó khăn này và cũng là tạo điều kiện thuận lợi để triển khai tốt chương trình, tôi cùng với Ban giám hiệu nhà trường đã tích cực tham mưu với chính quyền địa 18
11. phương quy hoạch đất các điểm trường, tuyên truyền với phụ huynh và kêu gọi sự ủng hộ của các tổ chức, cơ quan doanh nghiệp đầu tư mua sắm bổ sung các thiết bị, đồ dùng phù hợp với yêu cầu của chương trình. Đồng thời phát động trong phụ huynh, giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi, sửa chữa cơ sở vật chất để đảm bảo cảnh quan sư phạm, làm phong phú hơn phương tiện để trẻ tham gia hoạt động. Ví dụ: Thường xuyên tham gia các buổi họp thôn, cho trẻ tham gia các tiết mục văn nghệ ở địa phương trong các ngày lễ hội của thôn, xã, tích cực tuyên truyền vận động các bậc phụ huynh tham gia ủng hộ, mua sắm bổ sung đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02/BGDĐT, tham mưu với chính quyền địa phương kêu gọi các tổ chức doanh nghiệp đóng trên địa bàn ủng hộ kinh phí nua sắm trang thiết bị, xây dựng cơ sở vật chất nhà trường. Vào đầu năm học chúng tôi dự kiến xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị đồ dùng cho cô và trẻ theo từng chủ đề, trước khi xây dựng chúng tôi xem xét những đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị nào cần mua sắm trước còn đồ dùng nào sẽ mua sắm sau, nhà trường đã chủ động mua đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cho trẻ theo độ tuổi đủ cho các lớp. Ngoài những đồ dùng, đồ chơi , trang thiết bị mua sắm chúng tôi còn phát động giáo viên làm đồ dùng tự tạo bằng những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như vải vụn, vỏ bao thuốc lá, mẩu gỗ, giấy vụn, vỏ ốc, vỏ trứng, bẹ dừa, vỏ lạc tạo thành những đồ dùng đồ chơi ngộ nghĩnh. Ví dụ: Vỏ bao thuốc, vỏ diêm làm tầu - xe, bẹ chuối làm thuyền, vỏ trứng làm con lật đật để đưa vào các góc chơi. Những đồ dùng, đồ chơi các cô tự tạo đều có thẩm mỹ đẹp, đảm bảo an toàn, trẻ rất thích và hứng thú khi chơi. 2.3. Kết quả đạt được Quá trình chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới trong lớp mẫu giáo ghép cả 3 độ tuổi. Sau một năm học, chất lượng giáo dục nhà trường đạt kết quả như sau: Mức độ Giáo viên Học sinh Trẻ 3 tuổi Trẻ 4 tuổi Trẻ 5 tuổi 19
12. SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ Có 30/30 100% 173/ 96,1% kiến thức 80 ở lớp ghép Có 30/30 100% 73/ 96,1% kỹ năng ở 80 lớp ghép Kết 16/17 94,1% 78/81 96,3% 82/82 100% quả đánh giá trẻ cuối năm 3. KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài Thực hiện đề tài này, cá nhân tôi xoay quanh “Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chương trình GDMN mới lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi ở trường Mầm non”. Từ một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy trẻ mầm non và đến nay bản thân làm cán bộ quản lý ở một ngôi trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn mà ở đó học sinh người dân tộc Bru- Vân Kiều chiếm tỷ lệ khoảng 90 %, Lớp học ghép chiếm tỷ lệ 50 % tổng số nhóm lớp trong nhà trường. Để chỉ đạo thực hiện tốt chương trình lớp mẫu giáo ghép mà chủ thể là trẻ em được phát triển về trí tuệ, tình cảm, kỹ năng và nhận thức một cách toàn diện trong một lớp là một vấn đề rất khó. Đòi hỏi người quản lý chỉ đạo chuyên môn phải linh hoạt, quyết liệt chỉ đạo việc xây dựng chương trình. Mội một giáo viên dạy lớp mẫu giáo ghép đều cần có một vốn kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, xây dựng mục tiêu cho từng độ tuổi và hơn hết là cách thức tổ chức của giáo viên trong các hoạt động như thế nào để trẻ đều được lĩnh hội các 20
13. kiến thức kỹ năng đó. Bản thân tôi luôn trăn trở về việc lựa chọn giáo viên dứng lớp mẫu giáo ghép. Chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình lớp ghép sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Phải xây dựng được kế hoạch cụ thể, rõ ràng, phải bám sát vào kế hoạch của nhà trường, sự chỉ đạo của cấp trên để đề ra được những chỉ tiêu phù hợp với thực tế nhà trường và thống nhất chỉ đạo từ Ban giám hiệu, các tổ, đến từng giáo viên. Luôn gần gũi giáo viên để động viên, tạo phong trào thi đua mạnh mẽ trong tập thể sư phạm. Làm chuyển biến nhận thức của giáo viên trong nhà trường về sự cần thiết của việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức giảng hoạt động sao cho phù hợp với tình hình của lớp mình, với đối tượng trẻ. Thường xuyên kiểm tra, bồi dưỡng giáo viên, đánh giá, rút kinh nghiệm phù hợp, công bằng, khách quan, vô tư Thường xuyên tổ chức và nâng cao chất lượng các tiết dạy mẫu và các chuyên đề của trường. Giáo viên phải biết vận dụng giữa lý luận và thực tế khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non đối với lớp ghép, đổi mới hình thức tổ chức tiết dạy và hoạt động góc phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của địa phương, của các độ tuổi. Giáo viên phải tạo ra môi trường học tập an toàn sạch đẹp, hấp dẫn trẻ. Phát huy được tính tích cực của trẻ trong khi thực hiện hoạt động chung và hoạt động góc, gợi mở cho trẻ tự khám phá tìm tòi, giao tiếp ngôn ngữ, thể hiện tình cảm, quan hệ xã hội, tích cực tăng cường tiếng Việt cho trẻ Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi theo các chủ đề. Là cán bộ quản lý trường học đặc biệt được phân công phụ trách mảng chuyên môn , bản thân tôi luôn trăn trở phải làm như thế nào để chất lượng chuyên môn ngày một đi lên. Chính vì thế, chúng tôi quyết tâm phấn đấu để xây dựng nhà trường ngày càng phát triển. Vì vậy, người quản lý phải có lòng kiên trì, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngủ giáo viên về công tác dạy lớp mẫu giáo ghép. Đồng thời hiệu quả công tác xuất phát từ lòng say mê, nhiệt huyết gắn với nâng cao tinh thần trách 21
14. nhiệm. Vì vậy, người cán bộ quản lý phải học tập, tu dưỡng rèn luyện để vừa nắm bắt được yêu cầu phát triển của giáo dục, xu hướng phát triển của xã hội vừa thể hiện uy tín đối với lãnh đạo, thực sự là chỗ dựa vững chắc cho đội ngũ giáo viên. 3.2. Kiếm nghị đề xuất Tăng cường kinh phí cho giáo dục mầm non để mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ thiết thực cho việc đổi mới hình thức tổ chức giáo dục, đặc biệt ưu tiên cho những đơn vị đang thực hiện chương trình lớp ghép. Mỡ rộng lớp tập huấn kỹ năng tổ chức hoạt động ở lớp ghép cho giáo viên trực tiếp tham gia, lĩnh hội. Trên đây là Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng trong năm học này. Rất mong hội đồng xét duyệt và quý đọc giả góp ý để bản Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện hơn./. 22
15. Kim Thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA HĐKH Người viết NHÀ TRƯỜNG Trần Phương Thảo 23