SKKN Một số biện pháp dạy học tích cực giúp trẻ học tốt tại lớp Nhỡ 2 trường Mầm non

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp dạy học tích cực giúp trẻ học tốt tại lớp Nhỡ 2 trường Mầm non

1. Đề tài : MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC GIÚP TRẺ HỌC TỐT TẠI LỚP NHỠ 2 TRƯỜNG MẦM NON 1. Lý do hình thành biện pháp -Phương pháp dạy học tích cực đang được rất nhiều nước trên thế giới nghiên cứu áp dụng trong đó có Việt nambản chất của phương pháp này là phát huy tích cực, tự giác nhận thức, chủ động và sáng tạo của người học để chiếm lĩnh kiến thức. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo là thời kỳ phát triển mạnh mẽ cả về thể chất, trí tuệ, cảm xúc. Trẻ tương tác mạnh mẽ với những gì diễn ra xung quanh trẻ, việc áp dụng phương pháp đổi mới cho phù hợp với tâm sinh lý của trẻ hướng đến sự phát triển toàn diện của trẻ là vô cùng quan trọng và cần thiết, tuy nhiên vẫn còn không ít giáo viên vẫn đi theo lối củ “Cô nói- trẻ nghe” các hoạt động của cô chưa chú trọng việc lấy trẻ làm trung tâm để lựa chọn, tổ chức hoạt động. -Thực hiện nhiệm vụ năm học theo chỉ đạo các cấp và mục tiêu phương hướng của Nhà trường hướng đến thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục.Vì vậy tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và áp dụng: Một số biện pháp dạy học tích cực giúp trẻ học tốt tại lớp Nhỡ 2 trường mầm non . 2.Nội dung các biện pháp 2.1. Biện pháp động não Động não là phương pháp giúp cho người học trong một khoản thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng mới mẻ, độc đáo về một vấn đề gì đó. Học sinh được cổ vũ tham gia tích cực và hoạt động, không hạn chế các ý tưởng nhằm tạo ra cơn lốc ý tưởng; Giáo viên gợi ý và dành thời gian cho trẻ suy nghĩ, tự lựa chọn, tự quyết định và thể hiện ý định cá nhân. Phương pháp này giúp mỗi cá nhân phát huy hết năng lực bản thân để đưa ra ý kiến nhằm giải quyết vấn đề bằng chính khả năng, ngôn từ của trẻ. Cách tiến hành: giáo viên nêu câu hỏi hoặc đưa ra những tình huống có vấn đề phù hợp, đúng lúc (Vấn đề thường có nhiều đáp án), kích lệ trẻ phát biểu càng nhiều càng tốt, liệt kê các ý kiến trừ trùng lặp, phân loại ý kiến làm sáng tỏ ý kiến chưa cụ thể, sau đó tổng hợp ý kiến và rút ra kết luận. 2.2.Biện phápdạy học nhóm Phương pháp dạy học nhóm là cách dạy trong đó trẻ được đặt vào môi trường học tập tích cực. lớp được chia thành nhóm nhỏ thực hiện những nhiệm vụ có thể giống hoặc khác nhau trong khoảng thời gian quy định, mỗi nhóm phải
2. tự nổ lực hoàn thành nhiệm vụ trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. phương pháp này phát huy tối đa tích tích cực chủ động và trách nhiệm của từng thành viên đây là cơ hội trẻ trẻ vận dụng các kỹ năng kiến thức của bản than và của cả nhóm để giải quyết vấn đề đặc biệt giúp trẻ khẳng định bản thân là một nhu câu rất cao của trẻ ở độ tuổi này. Đây cũng được xem là kỹ năng làm việc trong tương lai nên bản thân tôi rât chú trọng phương pháp này. Cách tiến hành: đầu tiên giáo viên cần lập kế hoạch hoạt động theo nhóm; xác định cụ thể mục tiêu của hoạt động, dự kiến khả năng của trẻ và các tình huống xảy ra, phân phối thời gian cho từng hoạt động. Tiếp theo là chia nhómnêu nhiệm vụ từng nhóm, giám sát, động viên kích lệ từng trẻ trong nhóm tham gia hoạt động để hoàn thành nhiệm vụ nhóm mình. Bước tiếp theo là tiếp nhận thông tin phản hồi từ các nhóm, các nhóm trình bày kết quả nhóm mình, nhận xét đánh giá, giáo viên tổng kết, chốt lại những điểm quan trọng, cuối cùng giáo viên động viên, khen ngợi nhóm, cá nhân thực hiện tốt. 2.3.Biện pháptrãi nghiệm Trãi nghiệm là cách học thông qua thực hành với quan niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sỡ trãi nghiệm thực tế, dựa trên nhưng đánh giá phân tích trên những kinh nghiệm , kiến thức sẵn có của trẻ, qua hoạt động trẻ sử dụng tối đa tất cả các giác quan (nghe, nhìn, sờ, nếm, ngửi )để lĩnh hội kiến thức và vận dụng kỹ năng của bản thân vào hoạt động, áp dụng phương pháp trãi nghiệm giúp việc học thêm thú vị, trẻ tự tin tích cực và sáng tạo. Cách tiến hành: để thực hiện phương pháp này giáo viên cần; lựa chọn chủ đề hoạt động, xác định mục tiêu hoạt động học, xác định cấu trúc và nội dung hoạt động, chuẩn bị các điều kiện cho hoạt động, tiến hành hoạt động( trong cách tiến hành cần đảm bảo 4 bước cụ thể: trãi nghiệm thực tế- chia sẽ kinh nghiệm- rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân- vận dụng kinh nghiệm vào cuộc sống của trẻ) * So sánhhoạt động ứng dụng phương pháp dạy học tích cực với cách làm củ Vd1: Quan sát vật chìm vật nổi Phương an 1 Phương án 2 - Cô giới thiệu: cô có miếng gỗ, - Cho trẻ cầm sờ các vật mẫu. miếng xốp, cục đá, cành cây - Cho trẻ từng nhóm trao đổi với nhau - Cô giới thiệu từng vật về chất liệu về từng mẫu vật. dự đoán xem vật nào độ nặng, nhẹ nổi vật nào chìm? Tại sao?
3. - Cô làm thí nghiệm: cô thả từng vật - Cho từng nhóm trẻ lên làm thí vào chậu nước. nghiệm với chậu nước. - Cô kết luận về đặc tính của từng vật: - Cho trẻ phân loại vật nổi, chìm về vật nặng thì chìm vật nhẹ thì nổi. từng nhóm và trình bày ý kiến của mình. - Trẻ đưa ra những câu hỏi mà trẻ quan tâm? Vì sao miếng xốp to hơn cục đá nhưng lại nổi? - Cho trẻ tìm những vật xung quanh trẻ và theo trẻ sẽ nổi, hoặc chìm thả vào chậu nước. 2. Kết quả thực hiện các biện pháp -Trẻ năng động , tự tin,chủ động phát biểu, sáng tạo hơn so với trước , kỹ năng làm việc nhóm đạt hiệu quả nhất là trong các hoạt động cần tính phối hợp như : chơi các góc phân vai, xây dựng, tạo hình, trò chơi phối hợp. .Thông qua các hoạt động ngoài trời, khám phá, trải nghiệm trẻ đã biết vận dụng hiểu biết và kỹ năng của mình để giải quyết, suy đoán vấn đề và khẳng định bản thân đây là nhu cầu rất lớn của trẻ ở độ tuổi này bên cạnh đó trẻ quan tâm,chia sẻ, hợp tác. Không khí lớp học luôn vui vẻ, sôi nổi cô và trẻ gần gủi. Trẻ yêu thích đến lớp tỷ lệ chuyên cần luôn trên 95% mặc dù tình hình dịch bệnh và thời tiết thất thường. Đánh giá cuối chủ đề ở cả 5 lĩnh vực đạt từ 90 - 100%. - Giáo viên được trẻ yêu mến, phụ huynh tin tưởng hợp tác, chia sẽ với cô trong công việc của lớp. Các hoạt động được nhà trường đánh giá cao qua các tiết dạy tốt, chuyên đề, được đồng nghiệp tin tưởng và thường xuyên trao đổi kinh nghiệm giúp nâng cao hiểu biết và hoàn thiện kỹ năng hoàn thành tốt hơn mục tiêu và nhiệm vụ được giao. -Có được kết quả này là điều vô cùng phấn khởi giúp bản thân tôi thêm tự tin và sáng tạo hơn nữa trong việc lập kế hoạc, lựa chọn các đề tài và áp dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực vào công tác giảng dạy tại lớp mình phụ trách. 4 . Kết luận Để phương pháp dạy học tích cực mang lại kết quả như mong đợi giáo viên cần nắm vững các kỹ năng, hiểu rõ vai trò của mình trong việc tạo điều kiện và tổ chức các hoạt động cho trẻ tìm hiểu và tự xây dựng kiến thức cho mình phát huy hứng thú , nhu cầu, kinh nghiệm bản thân trẻ, giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức vận dụng kiến thức kỹ năng vào cuộc sống của trẻ đó là cốt lõi của sự đổi mới
4. phương pháp dạy học trong giáo dục.Nói như vậy không có nghĩa là phủ nhận các phương pháp dạy học trước đó mà cần hiểu đây là hoạt đông mang tính kế thừa và đổi mới, sáng tạo bởi mỗi phương pháp dạy học điều có nhưng điểm mạnh riêng của nó đòi hỏi giáo viên cần sữ dụng từng phương pháp dạy học cụ thể, lựa chọn linh hoạt, sáng tạo trong việc xem kẻ các phương pháp dạy nhằm đạt kết quả mong đợi cuối cùng mà giáo viên đã đề ra theo từng độ tuổi, lĩnh vực cũng như giai đoạn. ., ngày 17 tháng 10 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI VIẾT LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG
5. * Một số hoạt động áp dụng phương pháp dạy học tích cực tại lớp . Hoạt động học
6. Hoạt động vui chơi- trãi nghiệm Chuẩn bị quà gửi bạn nhỏ vùng lũ