SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non

1. những điểm mới, sự thay đổi các nội dung, sách bồi dưỡng thường xuyên và các tài liệu khác có liên quan. Sau đó tôi đề xuất với lãnh đạo nhà trường và xây dựng kế hoach bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ, tham gia các buổi tập huấn chuyên môn, hội thảo do ngành tổ chức, tích cực xây dựng ý kiến, và điều chỉnh kế hoạch sau khi có công văn chấn chính về công tác bổ sung chương trình, tổ chức bồi dưỡng ngay những điều cần bổ sung, điều chỉnh, hướng dẫn cụ thể các loại hồ sơ của từng đồng chí trong từng nội dung và đi vào thực hiện, kiểm tra chấn chỉnh những tồn tại của trường, giáo viên còn gặp phải. Tôi tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ dưới nhiều hình thức: Kiểm tra, giám sát, trao đổi, lắng nghe ý kiến trong toàn thể đội ngũ. Có những vấn đề tôi trao đổi với các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường phụ trách các điểm trường, các khối để các đồng chí đó trao đổi, bồi dưỡng thêm cho đội ngũ. Tôi thường xuyên học hỏi các đơn vị bạn để nắm bắt được các thông tin, học hỏi thêm kinh nghiệm trong chuyên môn cũng như kiến thức cần bồi dưỡng cho đội ngũ. Bản thân tôi luôn tìm hiểu các vấn đề có liên quan đến chương trình, phát triển chương trình qua mạng một cách thường xuyên để kịp thời chấn chỉnh, có kế hoạch thực hiện nhằm năng cao về chất lượng. Đưa các nội dung thực hiện chương trình vào trong nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tháng. Trong năm qua, bản thân tôi đã học hỏi thêm được nhiều kiến thức về những nội dung bổ sung, điều chỉnh chương trình GDMN theo TT 28/2016, chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ nắm chắc nhiều kiến thức như: nội dung bổ sung, phát triển chương trình phù hợp theo tình hình địa phương, cách xây dựng tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường giáo dục phát triển vận động, môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, các loại đánh giá và cách đánh giá của từng độ tuổi, điều chỉnh chế độ khẩu phần ăn của trẻ tại trường mầm non, xây dựng thực đơn đảm bảo theo quy định , bởi người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ là các giáo viên. Bởi vậy phải đảm bảo 100% giáo viên được bồi dưỡng và biết xây dựng kế hoạch triển khai nội dung chương trình của từng giáo viên và tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng tổ chức thực hiện chương trình của từng giáo viên trong từng lớp phụ trách. Giáo viên được bồi dưỡng thông qua nhiều hình thức: Bồi dưỡng tập trung, thông qua thao giảng, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên. Bồi dưỡng giúp giáo viên biết dựa vào nội dung cụ thể, kết quả mong đợi của từng độ tuổi để để xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đảm bảo các nguyên tác phát triển để xây dựng các nội dung, các hoạt động phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm. Giáo viên nắm được cách xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày. Giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy và học, thường xuyên dự giờ thăm lớp để góp ý cùng nhau xây dựng tốt các hoạt động. Từng tổ, khối có kế hoạch bồi dưỡng và xây dựng các tiết mẫu để cùng nhau dự giờ thảo luận rút kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau. Bồi dưỡng qua các hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “ Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động”, hội thi “Giáo viên dạy giỏi” các cấp, để giúp giáo viên nắm chắc cách tạo môi trường hoạt động cho trẻ phù hợp nội dung chương trình từng độ tuổi, từng chủ đề, biết tận dụng mọi thời gian, không gian để cho trẻ chủ động tham gia học hỏi, trải nghiêm, khám phá. 10
2. 2.4 Đổi mới trong tổ chức sinh hoạt chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động được thực hiện thường xuyên theo định kỳ nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua việc dự giờ, phân tích bài học. Trong những năm qua, nhà trường đã thực hiện tốt công tác sinh hoạt chuyên môn, đổi mới trong tư duy và sinh hoạt chuyên môn theo hướng tăng cường hình thức trải nghiệm trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non, phát huy rõ nét tính tích cực của học sinh trong khám phá lĩnh hội tri thức theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát triển vận động, kỹ năng sống Nhưng việc sinh hoạt chuyên môn thông qua các hình thức như: Bồi dưỡng, tập huấn thông qua các chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn thông qua tham quan học tập, thông qua dự giờ, thao giảng Mỗi hình thức bồi dưỡng có những ưu điểm và tồn tại khác nhau. Khi tiếp thu sự hướng dẫn, chỉ đạo của Sở, Phòng giáo dục về hình thức đổi mới sinh hoạt chuyên môn truyền thống theo hướng sinh hoạt theo nghiên cứu bài học, kết hợp với tăng cường các hình thức trải nghiệm trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non. Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một loại hình hoạt động cơ bản của nhà trường, nhằm tổ chức việc học tập, nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên tại nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học của trẻ trong các hoạt động và bài học hằng ngày. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi là người chủ trì, chủ động điều khiển buổi sinh hoạt, gợi ý khuyến khích để giáo viên chủ động tham gia ý kiến, thảo luận, học hỏi lẫn nhau và áp dụng hiểu biết mới vào giải quyết các vấn đề thực tế của lớp, nhóm hướng daancx cụ thể nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cuwusbaif học theo gồm 4 bước Bước 1: Chuẩn bị và thiết kế bài học minh họa: Tôi hướng dẫn giáo viên tự chọn nội dung bất kì trong chế độ sinh hoạt của trẻ để thiết kế bài học minh họa, nội dung này chưa được dạy ở trẻ, và tuyệt đối không luyện trẻ, khuyến khích giáo viên xung phong, tự nguyện soạn và dạy, cũng có mộ số bài tôi giao cho tổ chuyên môn các khối lớp hoặc nhóm giáo viên cùng soạn. Người dạy là người quyết định thay đổi hay không thay đổi cách tổ chức các hoạt động cho trẻ vì lợi ích của trẻ Bước 2: Dạy và dự giờ, quan sát bài học minh họa. Người dạy: Toàn quyền QĐ việc thực hiện trên lớp, có thể thay đổi, thêm, bớt hoạt động, nội dung phù hợp với thực tế của trẻ, là người cung cấp cơ hội cho đồng nghiệp. Người dự: Phải quan sát được việc học của trẻ trong các hoạt động. Qs và ghi chép cụ thể, trọng tâm là trẻ (Thái độ, sự tham gia, mối quan hệ, nhận thức, hiệu qur việc học) Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận và chia sẻ. Bước này tập trung vào việc phân tích và suy ngẫm để lý giải cặn kẽ việc học của trẻ. Sau khi dự giờ chô đội ngũ tập trung phòng họp thoải mái. Dành thời gian cho người dự suy ngẫm kỹ những điều mình quan sát được và tôi chủ trì thảo luận: 11
3. Tôi cho đội ngũ chơi trò chơi thư giản hoạch hát vui vẽ, tạo khoongkhis thoải mái, cởi mở, tiếp theo mời Giáo viên minh họa chia sẻ ý định tiến hành bài học và cảm nhận sau bài học, chia sẻ ý kiến giữa các giáo viên dự gì. Tôi gợi mở/định hướng vấn đề trọng tâm để người tham gia thảo luận và ngăn chặn, tránh trở về SHCM truyền thống, phá vỡ thói quen nêu ý kiến tiêu cực/phê phán. Lắng nghe, phân tích hiểu ý kiến người dự giờ. Định hướng trao đổi về ý định của giáo viên dạy minh họa trong bài dạy. Cố gắng tìm ra những điểm trội trong các tình huống giáo viên dạy minh họa hướng dẫn, giao tiếp, trả lời trẻ. Làm sáng tỏ những gì các giáo viên dự giờ không nhận thấy rõ ràng hoặc những gì họ thực sự quan tâm chú ý. Định hướng người tham gia lắng nghe lẫn nhau. Hướng cho mọi người, ai cũng phải có ý kiến. Ngăn chặn GV lớn tiếng, áp đặt ý kiến chủ quan. Chú ý tới Liệu người tham dự có lắng nghe lẫn nhau, luôn hỏi “tại sao” hoặc “làm ơn kể lại tình huống học của HS, ít nhất một giáo viên phải có 1 ý kiến Tóm tắt những vấn đề đã thảo luận suy ngẫm, những vấn đề thu hoạch được từ SHCM. Đề xuất hướng nghiên cứu suy ngẫm tiếp theo. Rút kinh nghiệm về cách thực hiện SHCM mới Bước 4: Áp dụng vào dạy học hàng ngày Vận dụng những bài học thu được từ quan sát, trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học vào bài học hằng ngày ở các nhóm, lớp khác nhau. Đây là bước đưa kết quả của sinh hoạt chuyên môn vào đời sống nhà trường và tiếp tục cho một chu trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tiếp theo. Bốn bước trong quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được tổ chức để giáo viên nhà trường cùng thực hiện với nhau. Mỗi bước đều mở ra những cơ hội để giáo viên cùng nhau hiểu rõ hơn về việc học của trẻ và những cách thức để dẫn dắt việc học của trẻ một cách hiệu quả. Dần dần tôi định hướng để giao chủ trì cho các giao viên quên dần. Thông qua sinh hoạt chuyên môn giáo viên được học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, giáo viên được trải nghiệm và ứng dụng thử nghiệm những cái mới, tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt chuyên môn là do các thành viên trong tổ đề xuất những nội dung mà khi thực hiện còn băn khoăn chưa tìm ra được giải pháp. Mặt khác nội dung sinh hoạt chuyên môn là những kiến thức kết nối giữa lý thuyết với thực hành, giữa lý luận với thực tế. Qua SHCM, giáo viên được dự giờ, thảo luận, nghiên cứu, phân tích bài học, chia sẻ kinh nghiệm để cùng tiến bộ 2.5 Bồi dưỡng cách làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi Đồ dùng, đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc phát triển của trẻ mầm non đó là phát triển trí tuệ, tình cảm - kỷ năng xã hội, thể lực - sức khỏe, thẩm mỹ, nó là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ.Vì đặc điểm của lứa tuổi này là thông qua con đường “chơi mà học, học bằng chơi”. Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất, lớn nhất. Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi với đồ dùng, đồ chơi và đồ chơi được luôn luôn thay đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng thú trong khi chơi hơn. Trong điều kiện kinh tế còn khó khăn, cha mẹ các cháu không có tiền để mua thêm đồ chơi 12
4. cho các cháu học. Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi đã hướng dẫn cho giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật sẳn có tại địa phương để làm ra đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt cho các cháu, phục vụ dạy học và vui chơi của trẻ và cho trẻ tự làm đồ chơi dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Đặc biệt là hướng dẫn giáo viên nghiên cứu và thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên nội dung bồi dưỡng 3(MD 30): Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo và áp dụng vào trong quá trình thực hiện chương trình. Sau khi nghiên cứu nội dung mudun này, bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm để hướng dẫn, động viên giáo viên làm được nhiều đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo có nhiều sáng tạo, biết cách sử dụng và hường dẫn trẻ làm đồ chơi nhằm có nhiều đồ chơi đẹp, phù hợp với các hoạt động trong chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả cao, trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động. Để sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo thì không ai khác là giáo viên cần biết những yêu cầu khi sử dụng đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo trong quá trình dạy trẻ hoặc cho trẻ chơi thì giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ số lượng đồ dùng, đồ chơi theo mục đích đề ra, kiểm tra lại từng đồ dùng, đồ chơi sẽ được sử dung. Sử dụng đồ dùng đồ chơi cần được đặt trong toàn bộ hệ thống các phương pháp dạy học nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của cả hệ thống đó. Không nên sử dụng thường xuyên, thay thế đồ dùng dạy học, đồ chơi công nghiệp. Sử dụng đồ dùng, đồ chơi nên phối hợp hợp lí với các phương tiện dạy học khác, phải theo một trình tự nhất định, tùy theo nội dung giáo dục. Cần phát huy vai trò và hiệu quả hoạt động của giáo viên trong tổ chức hoạt động học và vui chơi của trẻ. Giáo viên phải thực sự đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn trong quá trình dạy trẻ nhằm giúp trẻ có cơ hội khám phá, tìm tòi thế giới xung quanh. Qua giờ dạy yêu cầu giáo viên có chuẩn bị đầy đủ đồ, dùng đồ chơi phù hợp nội dung từng hoạt đông, mỗi tháng nhà trường tổ chức kiểm tra công tác tự làm đồ dùng đồ chơi của từng giáo viên. Qua các buổi dự giờ, tôi luôn tư vấn cho giáo viên cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học sao cho triệt để và đạt hiệu quả cao nhất. Hướng dẫn giáo viên vận động phụ huynh cùng tham gia làm đồ dùng, đồ chơi. Trong năm học, giáo viên đã làm được nhiều đồ dùng dạy học và đồ chơi bằng các nguyên vật liệu sẳn có, đã huy động được sự tham gia các bậc phụ huynh trong việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ tốt nội dung chương trình như các lốp xe làm được các chú thỏ, hươu, gấu, bộ bàn ghế rất dễ thương, từ những võ chai với đôi bàn tay khéo léo giáo viên tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi ngộ nghỉnh, vui mắt phù hợp nội dung từng chủ đề, trẻ hứng thú tham gia các hoạt động tích cực. 2.6. Bồi dưỡng chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận đông Nhiệm vụ năm học là tiếp tục thực hiện chuyên đêg giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và chuyên đề vận động. Đây là hai chuyên đề mà trường đã tổ chức thực hiện trong những năm trước đây và đạt nhiều kết quả, sông để thực hiện hiệu quả hơn tthif yêu cầu giáo viên phải đổi mới và thực hiện tích cực hơn nên tôi bồi dưỡng nội dung 2 chuyên đề cho đội ngũ 13
5. - Hướng dẫn tạo môi trường thân thiện giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, trình bày nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ đó mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo và bạn bè hơn. - Bồi dưỡng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát triển vận động theo từng lớp. - Bồi dưỡng cách tổ chức các hoạt động thông qua casc buổi sinh hoạt chuyên môn của trương, tổ, dự gờ, kiểm tra chuyên đề, toàn diện hoạt động sư phạm Qua qúa trình thực hiện các chuyên đề, đội ngũ đã có nhiều tiến bộ hơn, có nhiều sáng tạo trong tạo môi trường giáo dục cả môi trường vật chất, môi trường xa hội, tạo được môi trường vật chất trong lớp, ngoài lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện cho tất cả các trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi, phù hợp với điều kiện thực tế, đảm bảo an toàn cho trẻ, biết cải tạo và tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt động phù hợp, đảm bảo an toàn cho các hoạt động giáo dục của trẻ. Các góc hoạt động trong lớp và ngoài lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng sự vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm. Các đồ dùng, đồ chơi trong và ngoài lớp được sắp xếp khoa học, thường xuyên được thay đổi tạo nên sự mới mẻ, phấn khích đối với trẻ; đồ dùng, đồ chơi trong nhóm, lớp được sắp xếp phù hợp theo chủ đề khuyến khích trẻ có thể hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau, phát triển toàn diện. Tạo những điều kiện, cơ hội, tận dụng hoàn cảnh, tình huống thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn. Giáo viên biết tổ chức các hoạt động linh hoạt hơn, cô chỉ là người hướng dẫn, chỉ bảo, trẻ chủ động, tích cực tham gia. Giáo viên đã có nhiều đổi mới và nắm chăc cách đánh giá trẻ từng độ tuổi theo nội dung chương trình, việc đánh giá hàng ngày có nhiều tiến bộ rõ rệt và có kế hoạch bồi dưỡng, bổ sung các nội dung chưa đạt phù hợp với từng trẻ. Đa số giáo viên biết cách xây dựng kế hoạch giáo dục theo nội dung chương trình được bổ sung, sửa đổi. Phối hợp tốt với hội cha mẹ, cộng đồng trong việc thực hiện huy động cơ sở vật chất, phế liệu, tạo môi trường vận động, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. III. PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa của đề tài,sáng kiến, giải pháp. Bồi dưỡng giáo viên trong trường mầm non là công việc mang tính chiến lược, là việc làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao về chuyên môn, nghiệp vụ. Mặt khác, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy học Trong qúa trình nghiên cứu và chỉ đạo năng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường, bản thân tôi đã cố gắng, với nhiệt huyết và khả năng hiểu biết của mình, cùng với sự chỉ đạo, quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo nhà trường 14
6. đã tạo điều kiện cho tôi áp dụng các biện pháp trong quá trình thực hiện nhiệm vụ có hiệu quả cao trong năm học được mọi người ghi nhận. Kết quả đạt được: TT Nội dung Tỷ lệ 1 Xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng đổi mới 95% 2 Kiến thức, kỹ năng tổ chức các hoạt động 92% 3 Tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động 100% 4 Tạo môi trường theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 97% 5 Ứng dụng CNTT vào các hoạt động 90% 100% giáo viên có sự thay đổi mạnh mẽ và tiến bộ vượt bậc về mọi mặt trong công tác chuyên môn, không có giáo viên vi phạm phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo. 100% giáo viên xây dựng đầy đủ các loại kế hoạch giáo dục thể hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với điều kiện từng lớp học, từng chủ đề, chủ điểm theo chương trình giáo dục mầm non, chủ động điều chỉnh linh hoạt phù hợp với sự phát triển của trẻ, điều kiện địa phương như đưa lễ hội đua thuyền truyền thống Lệ Thủy, hát dân ca hò khoan Lệ Thủy vào nội dung phát triển chương trình. Tổ chức các hoạt động chú trọng theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ. Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kĩ năng đơn lẻ. Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục bằng vận động thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức khác nhau. 100% cán bộ, giáo viên, tích cực công tác bồi dưỡng và tự bồi dường để nâng cao trình độ chuyên môn, kiến thức kỷ năng, xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có nhiều sáng tạo trong thiết kế nội dung chương trình. Đa số giáo viên đã biết phối hợp các phương pháp hợp lý, hỗ trợ theo hướng mở, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động của trẻ, đảm bảo trẻ “học bằng chơi, chơi mà học”. Giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ đúng lúc, không làm thay trẻ. Khuyến khích tương tác giữa trẻ với trẻ. Chú trọng các hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi, đã tạo ra các cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú của trẻ và sự phát triển của từng cá nhân trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ hết khả năng của riêng mình. 100% nhóm lớp chú trọng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tích cực làm nhiều đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế thải sẳn có tại địa phương tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, đảm bảo an toàn, vệ sinh và phù hợp với từng nội dung, từng hoạt động và từng chủ đề, chủ điểm. Môi trường trong và ngoài lớp được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp, trẻ dễ lấy, cất. tạo môi trường mở cho trẻ chủ động tham gia các hoạt động khám phá, trải nghiệm Chất lượng chăm sóc trẻ, giáo dục trẻ được nâng lên. Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấp xuống còn lại dưới 04% 100% CB- GV-NV gương mẫu thương yêu trẻ, tôn trọng đối xử công bằng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Các cháu được rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin, 15
7. giáo viên luôn tạo cơ hội cho trẻ tham gia các hoạt động một cách tự nguyện, hứng thú trong vui chơi, giáo dục trẻ luôn đoàn kết giúp đỡ bạn. Giáo viên đối với giáo viên luôn có tinh thần giúp đở, chia sẻ lẫn nhau, thân thiện trong giao tiếp, thể hiện tinh thần đoàn kết, công bằng, thái độ thân thiện và dân chủ. Nắm chắc các loại đánh giá và cách đánh giá của từng độ tuổi như đánh giá trẻ hàng ngày, đánh giá chủ đề, đánh giá giai đoạn, cuối độ tuổi. Những kết quả đạt được như trên là nhờ trong quá trình chỉ đạo tôi đã áp dụng các biện pháp một cách có hiệu quả. Đến thời điểm này có thể khẳng định rằng muốn thực hiện tốt công tác nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non tôi rút ra những kinh nghiệm nhu sau: - Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải linh hoạt, nhạy bén về chuyên môn, nghiệp vụ. Tự bồi dưỡng lý luận và học tập kinh nghiệm, luôn đầu tư suy nghĩ cải tiến đổi mới chỉ đạo chuyên môn cho phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng phù hợp với điều kiện và khả năng của từng giáo viên, bám sát các công văn chỉ đạo của các cấp, xây dựng kế hoạch năm, hàng tháng phải thực hiện đúng kế hoạch đề ra, có đánh giá để rút kinh nghiệm và hướng bổ sung, khắc phục trong kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Khi xây dựng nội dung bồi dưỡng cần phải xác định được rõ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình giảng dạy mà giáo viên đang cần tháo gỡ, biết kết hợp các nguyên tắc đảm bảo chức năng quản lý, nhằm thực hiện có hiệu quả trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên. - Kịp thời nắm bắt những đổi mới về giáo dục mầm non để vận dụng sáng tạo công tác bồi dưỡng giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ. Có biện pháp bồi dưỡng đội ngũ luôn học tập không ngừng, nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non. - Vận dụng, áp dũng những kiến thức học được vào quá trình thực hiện chương trình một cách chủ động, linh hoạt, thường xuyên thăm lớp dự giờ, nắm chắc năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng cùng với chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận động. - Tăng cường chỉ đạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu hướng dẫn chỉ đạo lớp điểm và nhân rộng đại trà. - Cần giúp giáo viên có nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn. Chủ động phối hợp với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, kiểm tra việc thực hiện chuyên môn, từ đó rút kinh nghiệm cho giáo viên đưa ra những giải pháp bổ xung và thống nhất quy trình thực hiện. - Đổi mới viêc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, giúp giáo viên mạnh dạn, tự tin, tự nguyện tham gia dạy và chủ động thảo luận Là một cán bộ quản lí trực tiếp chỉ đạo công tác chuyên môn tại trường mầm non, tôi sẽ cố gắng nhiều hơn nữa và chuyển tải những kinh nghiệm vốn có của bản thân để trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp ở các trường bạn. Tuyên truyền sâu rộng đến tất cả các bậc cha mẹ học sinh và cộng đồng thấy được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lương chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay, góp phần trong công cuộc xây dựng đất nước và là thực hiện lời dạy của Bác Hồ kính 16
8. yêu. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục mãi mãi soi đường cho chúng ta trong sự nghiệp đổi mới, đào tạo những thế hệ người Việt Nam xây dựng đất nước dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh. 3.2.Kiến nghị, đề xuất: *Đối với phòng giáo dục: - Thường xuyên mở các đợt bồi dưỡng một số chuyên đề thiết thực về công tác đổi mới phương pháp dạy học. - Những trường có đội ngũ giáo viên đông thì khi có các đợt tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn tại Sở , Phòng giáo dục cần quan tâm và tạo điều kiện để cho các phó hiệu trưởng các đơn vị đó tham gia. Trên đây, là đề tài, sáng kiến cải tiến kỷ thuật của bản thân, những gì đạt được còn rất khiêm tốn và mới chỉ là nền tảng cho những năm tiếp theo. Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của Hội đồng khoa học các cấp và đồng chí đồng nghiệp để bản thân có được những kinh nghiệm quý báu giúp việc nâng cao chất lượng bếp ăn bán trú cho trẻ ở trường mầm non ngày một tốt hơn, góp phần trong công cuộc đổi mới xây dựng đất nước theo con đường đổi mới. 17