SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho đội ngũ dạy kỹ năng sống cho học sinh ở Trường Tiểu học Khúc Xuyên, Thành phố Bắc Ninh

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho đội ngũ dạy kỹ năng sống cho học sinh ở Trường Tiểu học Khúc Xuyên, Thành phố Bắc Ninh

1. 23 Từ kết quả số liệu trên cho thấy 5 biện pháp đều rất cấp thiết với việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ GV dạy KNS cho HS. Biện pháp 1 xếp thứ bậc 1, nhận được 100% ý kiến đánh giá rất cấp thiết. Đa số CBQL, GV nhà trường coi đây là biện pháp trước mắt và lâu dài cần phải thực hiện thường xuyên trong nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy KNS cho HS. Tổng hợp khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý Tính khả thi TT Tên biện pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Thứ bậc SL % SL % SL % 1 Biện pháp 1 18 100 1 2 Biện pháp 2 17 94,4 1 5,6 2 3 Biện pháp 3 16 88,9 2 11,1 3 4 Biện pháp 4 14 77,8 4 22,2 5 5 Biện pháp 5 15 83,3 3 16,7 4 Kết quả xếp hạng thứ bậc của khảo sát đánh giá tính khả thi các biện pháp có sự tương đồng với tính cấp thiết các biện pháp đưa ra. Mặt khác, những biện pháp là vô cùng cấp thiết song không phải giải quyết được trong một sớm một chiều mà còn cần sự kết hợp của nhiều lực lượng, sự quan tâm của các cấp lãnh đạo về cơ chế và đầu tư cho giáo dục. Tuy nhiên về theo ý kiến của CBQL, GV các biện pháp đưa ra với mục đích, nội dung và cách thức thực hiện khá rõ ràng, cụ thể nên mức độ khả thi của các biện pháp được đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp là khả quan hơn.
2. 24 PHẦN 3. KẾT LUẬN 1. Kết luận Trên đây là toàn bộ kết quả nghiên cứu về công tác nâng cao chất lượng cho đội ngũ GV dạy KNS cho HS ở trường tiểu học Khúc Xuyên, thành phố Bắc Ninh trong giai đoạn hiện nay. Qua quá trình nghiên cứu lý luận và thực tiễn, có thể đi đến những kết luận sau. Việc bồi dưỡng GV mang tính chiến lược, đây là công việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng và phát triển đội ngũ GV đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài của các nhà trường, của ngành. Mặt khác, công tác bồi dưỡng còn mang tính cấp bách bởi các nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học, . Công tác bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong các nhà trường. Sáng kiến bước đầu nghiên cứu cơ sở lý luận về bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học làm cơ sở, điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng và từ đó đề xuất các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học ở thành phố Bắc Ninh trong giai đoạn hiện nay. Sáng kiến đã tiến hành khảo sát và đánh giá thực trạng đội ngũ GV, đánh giá công tác đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường tiểu học Khúc Xuyên ở thành phố Bắc Ninh. Các biện pháp mà nhà trường đã thực hiện trong thời gian qua đã phần nào góp phần quan trọng nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Tuy nhiên, các biện pháp đó chưa thực sự đạt hiệu quả cao, còn thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch, thiếu tính hệ thống và nhất là chưa tạo được tính đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho các nhà trường. Khắc phục những hạn chế từ các biện pháp mà các nhà trường đang thực hiện, sáng kiến đã đề xuất 5 biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả của dạy KNS cho HS của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Qua khảo sát cho thấy kết quả của các biện pháp đều mang tính cấp thiết và tính khả thi cao.
3. 25 Như vậy, các nhiệm vụ đặt ra của sáng kiến về vấn đề nghiên cứu đã được thực hiện. Những biện pháp đề xuất trong sáng kiến có thể áp dụng hoặc tham khảo để quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới không chỉ cho các nhà trường, cho thành phố Bắc Ninh mà còn có thể sử dụng cho các địa phương khác. Các biện pháp trên có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy nhau. Chúng vừa là nguyên nhân, vừa là kết quả của nhau và chúng cần được tiến hành một cách đồng bộ hoặc ưu tiên cho một biện pháp nào đó trội hơn tùy thuộc vào từng đặc điểm của từng thời kỳ phát triển của mỗi nhà trường tiểu học. Những biện pháp đề xuất trong sáng kiến là kết quả nghiên cứu trong một giai đoạn nhất định về thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học ở trường tiểu học Khúc Xuyên, thành phố Bắc Ninh. Vì thế, cần được bổ sung, chỉnh sửa để phù hợp với từng giai đoạn phát triển của giáo dục, đáp ứng yêu cầu liên tục đổi mới và yêu cầu hội nhập. 2. Kiến nghị, đề xuất 2.1. Đối với các cơ quan quản lý giáo dục Tiếp tục tổ chức các buổi giao lưu chuyên môn để các nhà trường có điều kiện trao đổi, học hỏi lẫn nhau về chuyên môn, nghiệp vụ cũng như kinh nghiệm quản lý. 2.2. Đối với nhà trường - Mỗi CBQL và GV phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng của công cuộc đổi mới giáo dục và ý nghĩa của công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV đối với sự nghiệp đổi mới giáo dục. - CBQL các nhà trường cần chủ động, sáng tạo đổi mới phương pháp quản lý, phát huy hết khả năng của GV; xã hội hoá công tác bồi dưỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ để tăng dần chất lượng, hiệu quả giáo dục nói chung và giáo dục KNS nói riêng trong các nhà trường. Trên đây là một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ GV dạy KNS cho học sinh ở trường Tiểu học Khúc Xuyên - Thành phố Bắc Ninh. Mặc dù bản thân tôi đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng không tránh khỏi những thiếu
4. 26 sót, kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lý để tôi hoàn thiện được đề tài của mình. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Khúc Xuyên, ngày 30 tháng 3 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT Trần Anh Tuấn
5. 27 PHẦN 4. PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Ban chấp hành TW Đảng khóa XI (2013), “Đổi mới căn bản và toàn diện GDĐT Việt Nam”, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 (Số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013). 2. Bộ Giáo dục và Đào tạo(2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2010- 2020, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Dạy và học tích cực- Một số phương pháp và kỹ thuật dạy học, Dự án Việt-Bỉ, Nxb Đại học sư phạm. 4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở tiểu học (lớp 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội. 5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở tiểu học (lớp 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội. 6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở tiểu học (lớp 3), Nxb Giáo dục, Hà Nội. 7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở tiểu học (lớp 4), Nxb Giáo dục, Hà Nội. 8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở tiểu học(lớp 5), Nxb Giáo dục, Hà Nội. 9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Tài liệu tham khảo giáo dục kỹ năng sống cho HS tiểu học- Tài liệu hướng dẫn GV. 10. Chỉ thị số 40/2004/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban chấp hành Trung Ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội. 11. Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị quyết 44/NQ - CP ban hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung Ương khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện GDĐT, Hà Nội. 12. Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban chấp hành trung ương về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
6. 28 13. Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 14. Nguyễn Kỳ Anh (2010), Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 15. Nguyễn Thanh Bình (2003), Sử dụng một số hình thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực nhằm giáo dục kỹ năng sống cho HS, Sáng kiến nghiên cứu khoa học mã số: SPHN-12-230VNCSP, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội.
7. 29 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL và GV) Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ dạy kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Khúc Xuyên, thành phố Bắc Ninh bằng cách đánh dấu “x” vào ô mà Thầy/Cô cho là phù hợp nhất. Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Không Rất Không STT Các biện pháp Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chiến lược bồi dưỡng đội ngũ GV dạy kỹ năng 1 sống cho HS gắn với nhu cầu và mục tiêu của nhà trường. Biện pháp 2: Xây dựng, triển khai hình thức đánh giá và phân loại đội ngũ GV 2 dạy kỹ năng sống cho HS nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Biện pháp 3: Đa dạng hóa phương pháp 3 và hình thức bồi dưỡng đội ngũ GV dạy kỹ năng sống cho HS. Biện pháp 4: Huy động các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng đội ngũ GV dạy 4 kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học. Biện pháp 5: Tăng cường động viên, khuyến khích, thi đua, khen thưởng tạo 5 động lực cho đội ngũ GV học tập, bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học. Xin chân thành cảm ơn những ý kiến quý báu của Thầy/Cô!