SKKN Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi

1. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi nghiệm và quan sát sự chuyển động của các loại thuyền bè mà trẻ tạo được tương tự cho các chủ điểm khác, tôi cũng khám phá các căn phòng trong các ngôi nhà của phần mềm KidSmart để ứng dụng vào các góc chơi trong giờ hoạt động góc, giờ dón trả trẻ và các giờ chơi trong ngày. -Ngoài các trò chơi tạo ra cho trẻ chơi tôi còn soạn thảo một số trò chơi trên máy đặt ở góc học tập để trẻ được trực tiếp chơi trên máy như trò chơi vòng quay chữ cái, trò chơi vòng quay thời gian, ứng dụng được nhiều chủ điểm. Trò chơi “du lịch cùng trẻ” lấy ý tưởng từ những tấm thảm trãi bàn rắc rối và một số trò chơi có thể ứng dụng ngay trên ô gạch của nền nhà tại góc chơi nhằm giúp trẻ cũng cố lại và ghi sâu hơn về kiến thức định hướng trong không gian, và kiến thức đã học. 3.Sử dụng linh hoạt, sáng tạo các biện pháp, các thủ thuật, nghệ thuật trong quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ. a,Nghệ thuật gây hứng thú, tạo tâm thế hào hứng cho trẻ ở đầu buổi chơi là rất quan trọng. Tạo tâm thế, gây hứng thú cho trẻ vào đầu buổi chơi có ý nghĩa vô cùng to lớn, tạo ấn tượng, kích thích tính tò mò của trẻ, thúc đẩy sự chú ý của trẻ, là một bước để trẻ không bị động trong buổi chơi. Bởi thế trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi tôi luôn chú trọng đến tạo hứng thú ở đầu buổi chơi và thay đổi hình thức theo từng chủ đề chủ điểm phù hợp với trẻ của lớp mình và tùy thuộc vào từng giai đoạn của chủ đề. Ví dụ 1: Ở chủ điểm phương tiện và luật lệ giao thông vào giai đoạn nửa cuối của chủ đề : 14 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An
2. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi Ở bước thoả thuận chơi tôi cho trẻ làm đoàn tàu tất cả cùng hát bài “Đoàn tàu nhỏ xíu” đi vòng quanh quan sát các góc. Khi trẻ quan sát qua các góc chơi , cô cho trẻ dừng lại thứ tự từng ga để trẻ xuống các ga mà trẻ chọn. Như thế chỉ một trò chơi nhẹ nhàng không gò bó trẻ, trẻ được chủ động nhận vai chơi Ví dụ 2: Ở chủ điểm “Gia Đình” thì trước tiên tôi ổn định lớp bằng bài hát “Cả nhà thương nhau" để tạo tình huống thu hút trẻ và ở giai đoạn đầu của chủ điểm tôi trò chuyện với trẻ và dẩn dắc trẻ hướng về tranh mảng chính của chủ đề và trò chuyện với trẻ: Các con thấy lớp mình hôm nay có gì mới? Trong tranh các con thấy có những ai?, mọi người trong gia đình đối với nhau như thế nào?, và cứ như thế tôi thăm dò ý tưởng chơi của trẻ bằng cách hỏi một số trẻ trong lớp hôm nay con thích chơi ở góc nào?, chơi với bạn nào? Nếu là giai đoạn giũa hoặc cuối chủ diểm thì cô có thể nói: Hôm trước ở góc "khoa học vui" các con chơi rất hay, hôm nay cô đã chuẩn bị thêm một số đồ dùng để các con chơi làm thí nghiệm mới, ai sẽ tham gia vào góc chơi này. Hoặc hôm nay góc tạo hình có một số đồ dùng mới các con có thể tham khảo và thử xem mình có khả năng sáng tạo đồ dùng già trong gia đình. Và cứ như thế tôi khơi dậy ở trẻ tính tò mò, thích khám phá, đưa trẻ vào buổi chơi nhẹ nhàng như chơi một trò chơi. b,Quá trình trẻ chơi: Cô bao quát trẻ chơi và tạo một số tình huống nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. -Trẻ mẫu giáo lớn có khả năng tự tổ chức trò chơi, (với những chủ đề mà trẻ đã biết) nên cô giáo không cần tham gia trực tiếp vào quá trình chơi của trẻ mà trẻ là trung tâm của hoạt động, cô giáo là người tổ chức, tạo điều kiện gợi mở, dẫn dắc trẻ tích cực tự giác, chủ động sáng tạo trong khi hoạt động. Cô quan sát chung cả lớp, quan sát từng góc chơi để nắm được hứng thú chơi của trẻ ở từng nhóm chơi nhất là nhóm có bổ sung trò chơi mới. Nếu có phát hiện ra những góc nào trẻ chơi còn lúng túng, hay có bổ sung trò chơi mới mà trẻ mới được chơi cô phải có mặt kịp thời để hỗ trợ, tạo tình huống giúp trẻ chơi. 15 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An
3. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi Ví dụ 1: Với chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông tại góc phân vai có trò chơi “ Phòng bán vé” là trò chơi mới thì cô có thể làm hành khách đến mua vé và có thể mua vé từ Diễn Châu đi vinh để kiểm tra cách bán vé, cách chọn vé của trẻ. Ví dụ 2: Đến góc xây dựng. Thấy trẻ xây dựng chuồng thú và để con hiền lành với con hung dữ trong một chuồng cô gợi hỏi. + Nếu sư tử sống với thỏ thì sẽ ra sao? + Muốn thỏ an toàn thì phải như thế nào? Từ những gợi ý đó trẻ sẽ tự xây riêng chuồng cho thỏ và sư tử, hoặc thấy trẻ xây chuồng thấp hơn con vật cô hỏi. + Con xây chuồng như thế thì hươu sẽ ra sao? + Nếu muốn hươu không ra được và đầu của hươu không thò ra ngoài thì con phải làm gì?. Từ gợi ý đó trẻ sẽ tự xây chuồng hươu cao hơn - Trong quá trình chơi cô giáo phải chú ý động viên khích lệ trẻ kịp thời và cho trẻ sử dụng những sản phẩm trẻ làm được vào các trò chơi. Ví dụ: Ở góc nghệ thuật làm các loại phương tiện giao thông từ các nguyên vật liệu mở: bẹ chuối, bẹ Ngô, hộp nhựa, giấy thì khi trẻ hoàn thành sản phẩm cô gợi ý cho trẻ đưa thuyền ra góc thiên nhiên để chơi trẻ sẽ hứng thú khi được sử dụng chính sản phẩm của mình tự làm ra vào trò chơi và phát huy được tính tích cực sáng tạo chủ động của trẻ Đặc biệt đối với trẻ yếu, tự ti thì qua quá trình bao quát tôi phải đưa ra biện pháp tác động kịp thời: Ví dụ: Trẻ không biết lấy nước trộn với cát mà cứ ngồi im, hay loay hoay mải với vẻ mặt thất vọng. Với tình huống đó tôi đến nhập cuộc, trò chuyện với trẻ để định hướng cho trẻ: Con chơi gì đấy?, Con dùng những vật liệu nào?, Con nhìn thấy bác thợ xây nhà chưa?, Con thử cho nước vào cát xem có dể làm hơn không?. Hay ở góc tạo hình trẻ tô màu quần áo chú bộ đội trẻ còn lúng túng 16 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An
4. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi chọn màu để tô, hay trẻ chỉ tô màu đỏ tôi sẽ đến bên trò chuyện với trẻ làm sống lại ấn tượng của trẻ về quần áo của các chú bộ đội Nói chung tuỳ thuộc vào diễn biến cụ thể mà cô giáo lựa chọn cách tác động cho phù hợp. Tuyệt đối không can thiệp vào trò chơi, bắt và đòi hỏi trẻ chơi theo ý của mình. Muốn phát huy vai trò to lớn của trò chơi qua hoạt động góc vừa phải biết cách tổ chức, hướng dẫn vừa phải biết sử dụng các tình huống chơi để giáo dục trẻ, giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết, phát triển vào quá trình tâm lý, nhận thức trẻ. c,Nhận xét sau buổi chơi: * Trước đây Kết thúc buổi chơi tiến hành rập khuôn, máy móc, chưa linh hoạt. Hầu hết tất cả các buổi chơi hình thức tổ chức gần giống nhau, các trò chơi không thay đổi. Kết thúc giáo viên chủ yếu cho trẻ tham quan góc xây dựng mà không chú ý dến kết quả của công trình đó ra sao?, có thực sự tiêu biểu hay không?. Và cô đóng vai trò là người trọng tài để đánh giá kết quả chơi của trẻ ở từng nhóm chơi. Có khi chỉ trích làm mất hứng thú niềm tin của trẻ. *Để phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho trẻ ở những lần chơi sau. Nhận xét sau chơi phải dựa vào kết quả chơi, ở từng nhóm chơi, từng cá nhân đối với từng buổi chơi để nhận xét. Cô đi từng nhóm, quan sát kỹ quá trình chơi của từng cá nhân trẻ (Khen, khích lệ trẻ và điều chỉnh hành vi nếu trẻ chơi lệch lạc một cách kịp thời), gợi ý cho trẻ tự nhận xét về mình và nhận xét về bạn. Căn cứ vào việc thực hiện vai chơi mà trẻ nhận xét về mối quan hệ và sự phối hợp giữa các vai chơi phục vụ cho trẻ biết nhận xét đánh giá. * Chỉ cho trẻ tham quan thành quả chơi của một nhóm chơi nào đó khi nhóm đó có kết quả chơi nổi bật, có nhiều điểm mới Ví dụ 1: Nhóm chơi ở góc chơi xây dựng với chủ đề “ Trường tiểu học”. Khi đã thực hiện xong công trình xây dựng của mình, cô nhập cuộc gợi ý cho 17 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An
5. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi trẻ quan sát toàn bộ công trình trẻ tạo ra giúp trẻ cảm nhận cái đẹp, đánh giá cái đẹp thông qua công trình xây dựng về “Trường tiểu học”. Qua đó cô có thể gợi ý cho trẻ bổ sung các chi tiết làm cho bố cục công trình hợp lý hơn như: Các con đang xây gì? Các bạn ngắm xem công trình có khu vực gì nào? Nơi này là khu vực gì? Ai muốn bổ sung? Nếu muốn trồng thêm cây thì như thế nào? Ví dụ 2: nhóm chơi ở góc nghệ thuật với chủ đề “Ngành nghề” làm ra được sản phẩm đẹp, tiêu biểu: Các bạn trang trí được những chiếc váy đẹp, cô cho trẻ mặc vào và múa hát Tất cả những điều đó đều tạo cho trẻ sự chờ đợi ở những buổi chơi tiếp theo. * Đối với những buổi chơi mà kết quả các nhóm chơi không có gì nổi bật cô giáo nhận xét cuốn chiếu theo từng nhóm chơi. *Đối với trẻ yếu trong lớp tôi luôn dành cho trẻ một sự quan tâm đặc biệt nhằm khích lệ trẻ, giảm bớt sự tự ti, tạo cho trẻ niềm tin trẻ chơi tốt hơn và chờ đợi kết quả vào những buổi chơi sau. Ví dụ: Khi nhận xét đánh giá ở góc tạo hình có cháu Lê Đức làm yếu, sau khi cho trẻ nhận xét, tôi sẽ động viên cháu Đức (Hôm nay cô thấy con đã cố gắng hơn, Bức tranh con vẽ cũng rất đẹp, Cô tin rằng ở buổi chơi sau con sẽ cố gắng hơn để vẽ những bức tranh khác đẹp hơn ). Quả thực, hướng dẫn tổ chức cho trẻ hoạt động góc là một công việc mang tính sư phạm, vừa mang tính nghệ thuật, nó kết tinh của nhiều yếu tố. Sự nhận thức nghề nghiệp, sự nhạy cảm về thế giới nội tâm phong phú ngây thơ của trẻ nhỏ, sự khéo léo linh hoạt và thông minh trong giao tiếp với trẻ nhỏ của mỗi giáo viên. 4.Huy động mọi nguồn lực để làm giàu nguồn học liệu, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động của trẻ. Đồ chơi là phương tiện cần thiết cho trẻ chơi, là người bạn đồng hành 18 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An
6. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi không thể thiếu trong trò chơi của trẻ. Đồ chơi giúp trẻ tạo ra hoàn cảnh chơi, đưa trẻ đến thế giới phong phú do trẻ tưởng tượng ra, là động cơ thúc dục vẫy gọi trẻ chơi và là thế giới đồ vật giúp trẻ làm quen với xã hội người lớn. Trong đồ chơi thể hiện tính chất điển hình của đồ vật hình dáng tổng quát của đề chơi giúp trẻ có thể tái tạo và thể hiện các trò chơi của trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã huy động mọi nguồn lực để làm phong phú đồ dùng đồ chơi, học liệu, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động. a,Thu gom và sơ chế phế thải, phế liệu, tạo nguồn nguyên vật liệu mở mọi lúc, mọi nơi. Như chúng ta đã biết tính sáng tạo của trẻ cần được kích thích vì nó có tầm quan trọng đặc biệt trong sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Nếu trẻ được phép tò mò, được kích thích sáng tạo, không bị xét nét, được thực hành trải nghiệm với khả năng sáng tạo của mình thì sẽ có nhiều cơ hội để phát tiển những khả năng đặc biệt, có nhiều cơ hội để học hỏi khám phá những điều mới lạ, được rèn luyện để trở nên mạnh dạn tự tin hơn. Để giải quyết vấn đề này thì nguyên vật liệu mở là rất quan trọng để giúp trẻ được thực hành trải nghiệm, được hoạt động tái tạo lại đồ dùng, nhu cầu sinh hoạt trong xã hội. Ví Dụ: Trẻ sử dụng giấy bóng gói hoa để may áo, váy. Chai nước mắm nam ngư để làm đoàn tàu. Cuộn chỉ hết để làm nấm. Hay len, vải vụn, xốp để làm rối, búp bê chính vì thế tôi đã lên kế hoạch tạo nguồn nguyên vật liêu mở cho lớp của mình: *Thu gom: - Nguồn nguyên vật liêu do cô giáo thu gom: Thu gom phế liệu, phế thải đã trở thành thói quen cả tôi bơi vì mỗi phế liệu, phế thải là một đồ chơi của trẻ. Hàng ngày khi đi làm hoặc đi chơi thấy những thứ người ta vứt đi như lọ dầu, vỏ sữa, que kem, vỏ sò, vỏ ốc, bẹ dừa, vỏ dừa, hạt na, hạt bưởi, ống chỉ tôi đều khéo léo thu gom rửa lại bằng xà phòng, phơi khô để những lúc rảnh rổi làm đồ dùng, đồ chơi 19 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An
7. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi cùng trẻ. - Nguồn nguyên vật liệu từ phụ huynh và trẻ: Khi nắm được thực trạng của phụ huynh tôi đã không chần chừ buông xuôi. Thông qua các buổi họp phụ huynh, và hàng ngày trực tiếp gặp gỡ phụ huynh tôi đã lên kế hoạch với nội dung tuyên truyền cụ thể để phụ huynh hiểu về tầm quan trọng của hoạt động vui chơi trong trường mầm non. Đặc biệt để tổ chức tốt hoạt động vui chơi nguyên vật liệu mở gần gũi và đồ chơi, việc tạo môi trường qua đó: Vận động phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, các nguyên phế liệu như hộp sữa chua, họp thuốc lọ dầu ăn, dầu rữa bát, len, vải vụn, xốp, chai nước mắm nam ngư Để chuẩn bị thực hiện một chủ điểm mới tôi đều ghi nội dung của chủ điểm và các công việc cần sự giúp đỡ của phụ huynh lên bảng qua đó để phụ huynh biết và phối hợp cùng giáo viên trong việc sưu tầm nguyên vật liệu. Hàng ngày tôi hướng dẫn trẻ thu gom những phế liệu, phế thải ở nhà như: Lọ dàu gội đầu, dầu rửa bát, hộp sửa, vòi sửa, hộp kem đánh răng, hộp sữa, vỏ chai nước mắm nam ngư hoặc khi ăn các loại hoa quả trẻ biết nhặt hạt mang đến lớp đặt vào giá để của lớp. * Sơ chế Ở tuổi Mẫu Giáo lớn trẻ đã có khả năng tự tổ chức trò chơi, tự tạo ra sản phẩm theo ý tưởng sáng tạo của trẻ. Vì thế: Nguyên vật liệu chỉ cần sơ chế sạch sẽ, và để vào góc để vào các chủ điểm trẻ có đủ để hoạt động. Nói chung sự khéo léo, tinh tế của cô giáo phối kết hợp với phụ huynh thì việc chia sẽ hỗ trợ về tinh thần và vật chất của các bậc cha mẹ đối với nhóm lớp của con em mình thật phong phú và đa dạng. Chính vì vậy khi thực hiện chủ đề nào tôi đều có đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề đó để cho trẻ hoạt động. Đồ dùng, đồ chơi của lớp chúng tôi ngày một phong phú về chủng loại, mẫu mã, hình dáng. Tạo cho trẻ niềm hứng thú, say mê, tìm 20 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An
8. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi tòi, khám phá thế giới vạn vật qua đồ dùng, đồ chơi, từ đó chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng của hoạt động vui chơi nói riêng được nâng cao rõ rệt. Ví dụ 1: Khi thực hiện chủ đề “ Gia đình”. Tôi đã sưu tầm được len, vải vụn, cọng rơm, xơ dừa, bẹ chuối, hạt na, hạt nhãn, giấy vụn, hoa cau, vỏ nghêu sò, các bình nhựa, chai nhựa, hộp giấy, các loại lá cây, giấy bóng hoa, và đến buổi chơi tôi hướng dẩn trẻ tạo ra đồ chơi từ các nguyên liệu đó. Ví dụ 2: Khi thực hiện chủ đề “Phương tiện giao thông” Tôi đã sưu tầm các loại chai nhựa, can nhựa, hộp giấy, bìa các tông để làm các loại phương tiện giao thông. b, Hướng cho trẻ tham gia vào làm đồ dùng đồ chơi và tạo góc cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi cùng cô. Ngoài những đồ dùng chơi mua sẵn, cô giáo, bố mẹ thì đối với trẻ mẫu giáo lớn cô giáo cần gợi ý để trẻ sưu tầm và cùng cô làm đồ chơi để chơi phục vụ cho hoạt động vào các thời điểm trong ngày: Như giờ đón, trả trẻ. Giờ hoạt động góc tại góc tạo hình, và vào một số buổi chiều trong tuần. như vậy trẻ sẽ có hứng thú chơi và ý thức giữ gìn đồ chơi. Và để cho thuận lợi trong việc làm đồ dùng đồ chơi của cô và trẻ tôi đã dành một khoảng trống rộng hơn ở phía sau lớp đặt giá đựng đồ chơi, ở giá tự làm đồ dùng đồ chơi tôi còn đặt các vật liệu như keo, kéo, giấy màu, giấy đề can, bút dạ để ch trẻ làm. Khi đã có phế liệu tôi tận dụng mọi thời gian trong ngày hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi để bổ sung cho các chủ điểm. *Hướng dẩn trẻ tham gia làm đồ chơi: Giáo viên gợi ý trẻ để trẻ nêu ý tưởng của trẻ, sau đó hỏi trẻ cách làm đồ chơi đó. Qua trẻ nêu trên giáo viên bổ sung và hướng dẫn trẻ làm. Giáo viên có thể cho trẻ làm theo nhóm vừa phát huy tính tích cực cá nhân trẻ , vừa giúp trẻ yêu hơn hoạt động nhóm và học hỏi trẻ khá. Nhưng cũng có đồ chơi giáo viên cho cá nhân trẻ làm. 21 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An
9. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi Ví dụ: Khi cô cùng trẻ làm những cây nấm, tôi khuyến khích trẻ tự cắt các chấm tròn từ giấy đề can để dán lên thành nấm. Trẻ dùng hạt đậu tương màu trắng, màu đỏ để gắn hình con vịt, con chim tôi hướng dẫn trẻ cắt đều và chọn màu phù hợp với từng loại con vật sau đó tôi dùng màu nước tô thêm bức tranh cho thêm sinh động Khuyến khích trẻ sử dụng sản phẩm tạo hình của mình để trang trí lớp và vào các hoạt động khác. Hay khi đến chủ đề " Phương tiện và luật lệ giao thông" tôi gợi ý để trẻ làm đoàn tàu Hỏi trẻ cách làm, sau đó tôi cho trẻ làm heo nhóm. Biện pháp này ngoài việc tạo thêm được nhiều đồ dùng đồ chơi ở lớp mà còn rèn cho trẻ tính kiên trì chịu khó, Trí tưởng tượng sáng tạo, sự khéo léo của đôi bàn tay,Qua đó tạo cho trẻ bộc lộ khả năng của mình thể hiện qua các sản phẩm do mình tạo nên. III. KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1 Kết quả: *Kết quả dạt được trên trẻ. Trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động vui chơi, biết tổ chức các trò chơi theo nhóm và hoạt động trong các nhóm chơi sáng tạo. Tạo ra được nhiều bộ đồ chơi đẹp. Cụ thể qua khảo sát tôi đã có bãng đối chứng sau. Năm học trước khi thực hiện Năm học sau khi thực hiện Nội dung các biện pháp các biện pháp 22 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An
10. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi 2006 - 2007 2007-2008 2008 - 2009 2009 - 2010 Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú tham 18/25 72% 20/27 73% 23/25 94% 38/39 98% gia hoạt động góc Trẻ tự biết tổ chức các trò chơi và chơi 19/25 76% 19/27 70,3% 22/25 90% 35/39 92% theo nhóm Trẻ biết cùng nhau bàn bạc về chủ đề 20/25 80% 21/27 77,7% 23/25 92% 37/39 96% chơi chung và tổ chức trò chơi Trẻ biết tự đánh giá 19/25 76% 21/27 77,7% 22/25 88% 36/39 92% *Về bản thân: Tôi được tham gia dạy mẫu về hoạt động góc do trường và cụm tổ chức. -Làm đồ dùng để chơi tham gia vào hôi thi làm đồ dùng đồ chơi ƯDCNTT ở trường đạt giải nhất với 5 sản phẩm: Bàn cờ trẻ thơ, Máy chữ vui nhộn, Anh em nhà đồng hồ, Vui cùng mille, Bàn bi a của bé. - Có trò chơi ƯDCNTT thi trường đạt giải cao. - Tạo môi trường trong lớp học xếp loại tốt. Để hoạt động vui chơi của trẻ đạt kết quả cao v à qua 1 năm thực hiện ứng dụng các biện pháp trên tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm: 1,Tạo môi trường trong lớp hấp dẫn, phù hợp chủ đề, chủ điểm, bố trí góc hợp lý 23 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An
11. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi 2,Cần tìm tòi học hỏi, ứng dụng CNTT vào giảng dạy tạo ra các bài tập mở có nội dung phù hợp theo yêu cầu. 3, Nắm vững phương pháp sử dụng linh hoạt các thủ thuật, nghệ thuật trong quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ. 4,Vận động nhiều nguồn lực để làm giàu nguồn học liệu, đồ chơi, nguyên vật liệu mở cho trẻ hoạt động. IV.PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SKKN TRÊN. Để đạt được kết quả cao trong việc ứng dụng SKKN tôi đã sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp đối chứng - Phương pháp dùng lời VI. PHẠM VI ỨNG DỤNG. - Ứng dụng tại nhóm lớp chủ nhiệm, các lớp cùng độ tuổi và các độ tuổi khác tại trường mầm non Diễn Hùng. Ứng dụng cho các trường mầm non trong cụm và một số trường mầm non trong khu vực. C. KẾT LUẬN. Hoạt động vui là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, giúp phần phát triển tàn diện nhân cách trẻ. Thông qua hoạt động vui chơi trẻ có nhiều cơ hội học hỏi, khám phà điều mới lạ. Trẻ trở nên mạnh dạn tự tin, trẻ được kích thích sáng tạo và qua đó trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm thực tế từ đó trẻ càng có nhiều cơ hội để suy nghĩ và hành động sáng tạo. Qua sử dụng các biện pháp trên vào dạy trẻ thu được kết quả trên lại một lần nữa 24 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An
12. Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi khẳng định những biện pháp mà chúng tôi đã sử dụng là đúng và rất khả thi. VIII. ĐỀ XUẤT. Kính đề nghị Phòng GD và chuyên môn ngành tổ chức sinh hoạt chuyên môn cum, hội thảo về vấn đề còn vướng mắc cho giáo viên đứng lớp về chương trình GDMN. Trong đó có nội dung về tổ chức HĐVC cho trẻ Mẫu Giáo. Trên đây là một số biện pháp để tổ chức tốt hoạt động vui chơi nhằm phát huy tính tích cực của trẻ.Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng thời gian và phạm vi thực hiện đề tài hạn hẹp nên sẽ còn nhiều thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của hội đồng xét duyệt các cấp,của đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Diễn Hùng, ngày 8 tháng 12 năm 2010 . Người thực hiện Trần Thị Uyên 25 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An