SKKN Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển vận động cho trẻ Mầm non 3-4 tuổi ở trường Mầm non

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển vận động cho trẻ Mầm non 3-4 tuổi ở trường Mầm non

1. 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp: Như chúng ta đã biết, đối với trẻ em, hoạt động vui chơi chính là hoạt động chủ đạo của trẻ, trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà quan trọng là trẻ cần được thoả mãn về nhu cầu vui chơi. Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ, tôi thấy tổ chức cho trẻ các trò chơi là một việc làm cần thiết và có ý nghĩa, đặc biệt là các trò chơi dân gian. Đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó, đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui đối với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho thế giới xung quanh trẻ tươi đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ các em sẽ trở thành những kỷ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em. “Trò chơi dân gian” không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp trẻ hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. Có thể nói “trò chơi dân gian là một loại trò chơi không thể thiếu được trong đời sống trẻ thơ, là hoạt động văn hóa được lưu truyền trong tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng”. Những trò chơi dân gian đã đến với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng tạo điều kiện cho trẻ “vừa học, vừa gần gũi, không cầu kỳ, tốn kém nên có thể dễ dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ tìm kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ trong tự nhiên”. Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Nhắc đến tuổi thơ, chúng ta liền nhớ đến con trâu, cánh đồng và cánh diều thả gió với những trò chơi dân gian đầy lý thú. Thế nhưng, ngày nay, các em ở trong một xã hội công nghiệp hoá, hiện đại hoá, chỉ quen với các thiết bị điện tử, các em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước đang ngày càng bị mai một và quên lãng, liệu trẻ em hôm nay và thế giới ngày mai còn nhớ đến những trò chơi cổ truyền dân gian nữa hay không? Câu trả lời vẫn nằm ở chính chúng ta, những nhà giáo dục. Vì thế giúp các em hiểu và tìm về cội nguồn qua những trò chơi dân gian là một việc làm hết sức cần thiết. Trong những năm qua, khi phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vẫn đang được triển khai sâu rộng trong các nhà trường. Ngoài những nội dung được nhà trường đang triển khai để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, tạo môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp cho trẻ hoạt động. Một nội dung được coi là điểm nhấn của phong trào này là đưa trò chơi dân gian lồng ghép vào các hoạt động trong ngày của trẻ. Vì thế tôi chọn đề tài đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển vận động cho trẻ mầm non 3-4 tuổi ở trường mầm non”. 3
2. * Điểm mới của đề tài: Dựa trên việc nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng tổ chức các trò chơi dân gian ở lớp 3 tuổi tại trường Mầm non; đề xuất được các biện pháp phương pháp sáng tạo hơn cho trẻ chơi trò chơi dân gian, từ đó giúp hình thành cũng cố và mở rộng vốn tri thức của trẻ, làm thõa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ, đặc biệt là phát triển vận động cho trẻ tại trường mầm non. 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp: Đề tài này được nghiên cứu lần thứ nhất ở trường tôi và để tài này được áp dụng ở lớp Mẫu giáo 3- 4 tuổi tôi phụ trách và bước đầu được áp dụng cho khối mẫu giáo 3 tuổi tại đơn vị. * Đề tài này được kết cấu theo những nội dung chính sau đây: 1. Phần mở đầu. 2. Phần nội dung. 3. Phần kết luận. Tuy nhiên, đề tài này cũng không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót, rất mong quý đọc giả, bạn bè, đồng nghiệp và các đồng chí cán bộ quản lý, lãnh đạo ngành góp ý, giúp đỡ để đề tài được hoàn thiện hơn. 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu: Năm học 2019 - 2020, được sự phân công của Ban giám hiệu Nhà trường, tôi phụ trách lớp Mẫu giáo Bé ghép các độ tuổi. Với tổng số 21 cháu, trong đó có 3 trẻ độ tuổi mẫu giáo nhỡ và 15 trẻ độ tuổi mẫu giáo bé, 3 trẻ độ tuổi nhà trẻ. Qua một thời gian giảng dạy, bản thân tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ngành, sự tạo điều kiện về mọi mặt của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn. Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động của trẻ khá đầy đủ, phong phú, thuận lợi cho quá trình thực hiện nhiều hoạt động. Tôi có nhiều năm tham gia trực tiếp dạy học ở trường mầm non, tích cực tham gia các lớp đào tạo nên trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn (Đại học sư phạm mầm non), năng lực sư phạm vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy. Luôn học hỏi và tìm tòi hiểu biết thêm một số trò chơi dân gian thông qua bạn bè, đồng nghiệp và sách báo, internet Trong lớp luôn tạo được sự đồng thuận, thống nhất phương pháp giữa hai giáo viên với nhau. Bản thân tôi lớn lên ở vùng nông thôn nên cũng biết một số trò chơi dân gian truyền miệng. Tôi rất thích các trò chơi dân gian Việt Nam và sưu tầm được rất nhiều trò chơi dân gian thú vị và đặc sắc, phù hợp với trẻ mẫu giáo. Trẻ ở lớp tôi chủ nhiệm có nhiều cháu mạnh dạn, tự tin, thông minh và thích tham gia vào trò chơi, đặc biệt là trò chơi dân gian, một số trẻ biết phối hợp cùng cô. 4
3. b. Khó khăn: Ở lớp tôi phụ trách có18/21 trẻ bố mẹ làm nghề nông và đa số là người dân tộc thiểu số Bru - Vân Kiều nên ít quan tâm và còn xem nhẹ việc chơi của con cái, nên chưa tạo được sự tích cực từ hai phía. Hơn nữa 18/21 trẻ là năm đầu tiên đến lớp nên trẻ còn rụt rè chưa mạnh dạn để tham gia vào các hoạt động. Ngôn ngữ tiếng Việt, sự linh hoạt của trẻ có một số hạn chế, sự hứng thú của trẻ chưa bền. Mặc dù bản thân có vốn kiến thức và hiểu biết về các trò chơi dân gian nhưng vẫn chưa thật phong phú. Nhiều lúc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ đòi hỏi phải có sự linh hoạt và tính sáng tạo cao. Nhưng bản thân vẫn chưa thật linh hoạt, sáng tạo. Mức độ chơi của các trò chơi dân gian không giống nhau, có trò chơi rất đơn giản, nhưng lại có trò chơi rất phức tạp, đòi hỏi người chơi phải có tính tư duy cao. Thời gian hạn hẹp, đa số trò chơi dân gian chỉ tổ chức lồng ghép cùng với các hoạt động. Lớp ghép nhiều độ tuổi khác nhau. Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng thú. Vẫn còn một số trẻ rụt rè nhút nhát không chịu tham gia vào cuộc chơi đòi hỏi tính tập thể cao. Kết quả khảo sát trước khi thực hiện sáng kiến: Nội dung Tỉ lệ trẻ đạt Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi dân gian 8/21 =38% Hiểu biết về trò chơi dân gian 5/21 = 24% Trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian với bạn 3/21 = 14% Phát triển thể lực 10/21 = 47% Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể 10/25 = 47% 2.2. Các giải pháp: Trong quá trình áp dụng đề tài và trong khi triển khai thực hiện tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tại trường lớp, mặc dù còn nhiều khó khăn song với lòng yêu nghề, mến trẻ, tôi đã tìm ra một số biện pháp hữu hiệu khi thực hiện tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển vận động cho trẻ 3-4 tuổi dựa trên những tiêu chí sau: + Trò chơi đơn giản, ngắn, luật chơi dễ hiểu. + Đồ chơi phục vụ trò chơi dễ kiếm tìm. + Trò chơi giúp trẻ củng cố và phát triển kỹ năng vận động của trẻ. + Trò chơi phải có sự tham gia của nhóm lớp. Thông qua những tiêu chí đó, tôi mạnh dạn đưa ra các giải pháp. Đó là: * Giải pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch giáo dục lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi và khả năng nhận thức của trẻ. 5
4. Trò chơi dân gian rất phong phú và đa dạng, không hẳn trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Vì thế, khi lựa chọn trò chơi dân gian giáo viên phải có sự cân nhắc và lựa chọn những trò chơi đơn giản, dễ hiểu và dễ nhớ đối với trẻ. Bên cạnh đó, trong trường mầm non lại có sự phân chia trẻ theo nhiều độ tuổi. Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau, các trò chơi cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi. Chính vì thế, ngay từ đầu năm học giáo viên cần xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi, với nhóm lớp mình phụ trách, sau đó bám sát kế hoạch giáo dục năm học, trên cơ sở nhận thức, khả năng của trẻ trên lớp lựa chọn những trò chơi dân gian phù hợp đưa vào kế hoạch thực hiện. Nhằm mục đích: + Tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, thoải mái khi chơi và hứng thú khi tham gia vào trò chơi. + Giúp trẻ phát triển vận động của đôi bàn tay ngày một khéo léo, nhanh nhẹn hơn khi tham gia với một số trò chơi dân gian. + Giúp trẻ phát huy được khả năng của mình, trẻ có thể chơi trò chơi một cách dễ dàng, tránh làm khó trẻ như vậy trẻ sẽ dễ bị chán. Cụ thể : Trẻ lứa tuổi nhà trẻ và mẫu giáo bé: khả năng chú ý có chủ định còn kém, nhận thức còn đơn giản. Vì vậy trẻ chỉ có thể chơi được các trò chơi đơn giản như: “Lộn cầu vồng”, “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, “Nu na nu nống”, “Dung dăng dung dẻ” “Kéo co”, “Mèo đuổi chuột”, “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “Đi cầu đi quán”, “Câu ếch”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Thả đĩa ba ba”, “Oẳn tù tì” * Giải pháp thứ hai: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ chơi: * Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi: Đồ dùng đồ chơi của trò chơi dân gian cũng thật sự phong phú và mang đặc thù riêng biệt, mỗi trò chơi có mỗi loại đồ dùng tương ứng, nếu thiếu nó thì chúng ta không thể thực hiện được. Chính vì vậy, muốn tổ chức một trò chơi dân gian có hiệu quả thì giáo viên cần phải tìm hiểu trước về cách chơi và luật chơi, cũng như các đồ dùng trong trò chơi cần đến. Để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ những thứ cần thiết cho một trò chơi và tổ chức được tốt. Ví dụ như: Trò chơi “Bịt mắt bắt dê”, nếu thiếu tấm vải bịt mắt thì không thể thực hiện được, hay trò chơi “cắp cua” nếu không có những viên sỏi thì cũng không thể tổ chức được * Cho trẻ đọc thuộc lời ca đồng dao trong trò chơi: Khác với các trò chơi vận động và các trò chơi khác, trò chơi dân gian trong quá trình chơi, trẻ không chỉ thực hiện vận động mà chúng thường vừa chơi, vừa hát hoặc đọc bài đồng dao nào đó. Các bài đồng dao khiến cho không khí vui chơi trở nên vui vẻ và nhộn nhịp hơn. Mặc dù, 6
5. không phải bài đồng dao nào cũng mang lại ý nghĩa cho trẻ, song bài nào cũng phù hợp với tư duy trẻ thơ và hồn nhiên của trẻ. Ví dụ như: Trò chơi “Chi chi chành chành” trẻ hát “chi chi chành chành, cái đanh thổi lửa, con ngựa đứt cương, ba vương ngũ đế .”. Câu hát chẳng có ý nghĩa rõ ràng thế nhưng khi thiếu đi câu hát thì trò chơi không thể diễn ra được. Với biện pháp “cho trẻ đọc thuộc lời ca” này . Tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian ở mọi lúc mọi nơi, vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: trò chuyện sáng, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, trả trẻ chứ không chờ đến một tiết học cụ thể nào cả. Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ chơi rất hứng thú và tích cực tham gia vào trò chơi. * Chuẩn bị địa điểm chơi: Để trò chơi đạt kết quả cao thì việc chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi cũng rất quan trọng. Với loại hình trò chơi dân gian mang tính tập thể cao, thì số lượng trẻ chơi đông nên đòi hỏi địa diểm phải có diện tích rộng, như: “Kéo co, cướp cờ, mèo đuổi chuột” Nhưng lại cũng có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ như “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, “Nu na nu nống” Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ chơi. * Giải pháp thứ ba: Tổ chức các trò chơi phù hợp với từng hoạt động, từng chủ đề, chủ điểm: - Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động chung có chủ đích được tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể chất. Hay ở hoạt động góc trẻ được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỷ năng chơi theo nhóm. Vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian phù hợp với tính chất của từng hoạt động. + Với hoạt động ngoài trời là hoạt động chơi được tiến hành ngay sau khi hoạt động chung được diễn ra, tôi đưa trò chơi dân gian vào, trẻ sẽ được tự do thể hiện sự khéo léo của mình khi vận động. Vì đây là môi trường phát triển thể chất tốt nhất cho trẻ, còn là dịp giáo viên rèn cho trẻ khả năng chơi theo nhóm và ý thức tập thể. Không gian rộng ngoài sân là điều kiện thuận lợi để tổ chức các trò chơi như “Mèo đuổi chuột”, “ Kéo co” . + Với hoạt động góc: nên tổ chức cho trẻ các trò chơi có thể chơi theo nhóm nhỏ trong một không gian hẹp như: “Kéo cưa lửa xẻ”, “Lộn cầu vồng”, “Chi chi chành chành”, “Nu na nu nống” . 7
6. + Với hoạt động chung và hoạt động chiều chủ yếu diễn ra trong phòng học, nên tổ chức các trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như “Ô ăn quan”, “Tập tầm vông”, Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của từng lĩnh vực. + Với lĩnh vực phát triển thể chất: nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động. Tôi thay thế trò chơi vận động bằng trò chơi dân gian như kéo co, cướp cờ, đẩy gậy, nhảy dây + Ví dụ: Trò chơi “Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải phải nhanh tay và nhanh miệng để rút tay ra khi câu đồng dao cuối cùng được đọc lên, nếu không nhanh ngón tay sẽ bị giữ lại, và như thế sẽ bị thua cuộc. + Đối với lĩnh vực phát triển nhận thức, ngôn ngữ nên chọn những trò chơi nhằm phát triển nhận thức, ngôn ngữ. Rèn luyện khả năng ghi nhớ và tư duy cho trẻ. Ví dụ trò chơi “Chồng nụ chồng hoa” có nhiều mức độ chơi từ một nụ, hai nụ, rồi đến ba nụ, năm hoa trẻ phải vượt qua từng mức độ. Do vậy tôi phải kích thích sự cố gắng, dẻo dai ở trẻ để hoàn thành trò chơi ở mức cao nhất. + Với lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (âm nhạc) nên chọn các trò chơi có giai điệu và lời hát như các trò chơi: “Tập tầm vông”, “Vuốt ve ve vuốt”, “Thả đỉa ba ba” + Riêng những trò chơi mới trẻ chưa biết thì tôi tổ chức hướng dẫn cho trẻ vào các hoạt động chiều. - Ngoài ra khi lựa chọn các trò chơi dân gian trong hoạt động chung, một điều cần đặc biệt lưu ý đó là: phải lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài và chủ đề của bài dạy. + Đối với chủ đề “Thế giới động vật” có thể tổ chức các trò chơi: “Bịt mắt bắt dê”, “Mèo đuổi chuột” + Chủ đề “Thế giới thực vật” có thể cho trẻ chơi trò chơi: “Trồng nụ trồng hoa” +Chủ đề “Tết và mùa xuân” là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ các trò chơi truyền thống của dân tộc trong dịp lễ tết như: “Kéo co”; “Cướp cờ”; . * Giải pháp thứ tư: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi: - Trò chơi dân gian mang tính vui nhộn, tập thể, trò chơi có luật nhưng thoải mái với người chơi, phù hợp với từng lứa tuổi. Vì vậy đây là môi trường giáo dục cho trẻ tốt về đức tính tích cực, hòa đồng và cách làm việc theo nhóm. Để tạo hứng thú cho trẻ tôi phải chuẩn bị đầy đủ như: Người chơi, phổ biến luật chơi, cách chơi, đồ chơi, địa điểm, lời ca Sau đó, nhấn mạnh ý nghĩa của trò chơi nhằm thu hút trẻ vào trò chơi. Có thể sử dụng một số biện pháp thu hút như sau: + Giới thiệu đồ dùng đồ chơi của trò chơi phải thật đẹp, bắt mắt để trẻ tò mò. 8
7. + Giáo viên hướng dẫn rõ ràng, ngắn gọn, gây được sự chú ý của trẻ. + Trong qua trình chơi giáo viên thường xuyên khen ngợi, động viên trẻ để kích thích sự hứng thú của trẻ. + Khi trẻ chơi thuần thục giáo viên cần tăng độ khó của trò chơi, để trẻ không nhàm chán và kích thích ý chí vượt khó của trẻ. + Giáo viên nên biết cách tổ chức thi đua giữa các đội để tạo sự hứng thú khi chơi. * Giải pháp thứ năm: Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi: Một ưu thế của trò chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả những ai muốn chơi. Không bao giờ trò chơi dân gian quy định số người chơi nhất định. Vì vậy tôi luôn khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia chơi càng đông càng vui. Nếu chơi “Bịt mắt bắt dê”, mỗi khi có một người vào thêm, vòng chỉ rộng ra một chút chứ trò chơi không thay đổi. Còn trò chơi “Rồng rắn lên mây” thì thêm một người, “cái đuôi” sẽ dài ra một chút và tất cả mọi người đều được chơi, được chạy như nhau. Những trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Chi chi chành chành”, “Nhảy lò cò”, cũng tương tự như vậy.Trong khi chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi không đúng luật chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê phán, loại trừ bằng cách không cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể của các trẻ được nâng lên rất nhiều. * Giải pháp thứ sáu: Phối kết hợp với phụ huynh để hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian. Để đảm bảo thông tin hai chiều giữa phụ huynh và giáo viên được thường xuyên, có hiệu quả thì việc phối hợp với phụ huynh là điều không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở gia đình. Cha mẹ là nguồn cổ vũ động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho trẻ được vui chơi tốt hơn. Thông qua các buổi họp phụ huynh, qua góc tuyên truyền, khi phụ huynh đón trả trẻ giáo viên trao đổi với phụ huynh, cho phụ huynh biết tầm quan trọng của trò chơi dân gian đối với trẻ. Hướng dẫn cho phụ huynh hướng cho con chơi trò chơi gì, chuẩn bị cho con đồ chơi nào. Nhờ phụ huynh dạy trẻ lời đồng dao lời nói, lời thơ của các trò chơi dân gian. Đến chủ đề nào thì giáo viên lại kết hợp với phụ huynh để sưu tầm những trò chơi mà phụ huynh biết, huy động thêm đồ dùng, đồ chơi, phế liệu gia đình có như các loại chai nhựa, bìa, lịch cũ, các loại vỏ sò ốc để làm giàu thêm đồ chơi của lớp. 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp: Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian vào các hoạt động trong ngày mang nhiều ý nghĩa thiết thực, nó có vị trí rất quan trọng trong đời sống vui chơi của tuổi thơ. Trẻ được tiếp cận và trực tiếp tham gia chơi các trò chơi dân gian sẽ 9
8. giúp cho trẻ sớm hoàn thành các thói quen hoạt động có hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin, linh hoạt hơn trong mọi hoạt động cũng như sự phát triển sau này của trẻ. Thông qua trò chơi dân gian, trẻ sẽ phát triển được các giác quan, phát triển trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ Trò chơi dân gian thực sự góp phần giáo dục trẻ về truyền thống văn hoá của cộng đồng các dân tộc Việt Nam. Nhận thức sâu sắc về giá trị của trò chơi dân gian. Với những biện pháp như trên, tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế trong việc tổ chức lồng ghép vào các hoạt động của trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi, và đã mang lại kết quả cao. * Kết quả đạt được: * Đối với trẻ Nội dung Tỉ lệ trẻ đạt So với đầu năm - Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi dân gian 21/21 =100% Tăng 62% - Hiểu biết về trò chơi dân gian 16/21 = 76% Tăng 52% - Trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian với bạn trong lớp 16/21 = 76% Tăng 62% - Phát triển thể lực 20/21 = 95% Tăng 48% - Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể 19/21 = 90% Tăng 43% - Đa số trẻ đều được mở rộng vốn hiểu biết của mình về các trò chơi dân gian, các phong tục truyền thống của dân tộc. - Trẻ nhanh nhẹn, năng động, tự tin tham gia vào các hoạt động tập thể, hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người xung quanh. - Một số trẻ đã tự mình nói lái lại lời một số câu trong bài đồng dao cho nhóm chơi. Và ngoài ra san sẽ cùng cô một số trò chơi mà trẻ biết. - Trò chơi dân gian còn giúp các trẻ trong lớp tôi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ. * Đối với bản thân: - Vốn hiểu biết khá phong phú về các trò chơi dân gian. Biết cách xây dựng lồng ghép các trò chơi dân gian vào các hoạt động trong ngày. - Có kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tùy theo nội dung từng trò chơi. - Trong quá trình tổ chức giáo viên linh hoạt, sáng tạo thu hút sự hứng thú tham gia của trẻ. * Đối với phụ huynh: - Nhận thức rỏ tầm quan trọng của việc cho trẻ chơi trò chơi dân gian. - Trẻ về nhà được gia đình dạy nhiều trò chơi dân gian gần gũi có ý nghĩa mang tính giáo dục cao. - Hỗ trợ một số nguyên vật liệu để cô trẻ cùng làm đồ chơi phục vụ các trò chơi. * Với những việc làm cụ thể và những kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài. Bản thân tôi rút ra bài học kinh nghiệm như sau: 10
9. - Để tổ chức tốt các trò chơi dân gian cho trẻ nhằm phát triển vận động. Trước hết bản thân cô giáo phải thực sự yêu nghề mến trẻ, kiên trì, chịu khó. Phải nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức các trò chơi dân gian. Từ đó xây dựng kế hoạch, chương trình, lựa chọn những trò chơi phù hợp với thực tế, đảm bảo tính khoa học, tính cụ thể phù hợp với lớp mình phụ trách. - Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đặc biệt là phải thật hồn nhiên, linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức cho trẻ chơi thì mới thu hút được trẻ tích cực tham gia chơi. - Giáo viên cần kết hợp các hình thức tổ chức một cách linh hoạt, sáng tạo cho trẻ chơi, phải sử dụng các thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ để giúp trẻ thích chơi. Điều đặc biệt là phải lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi và khả năng nhận thức của trẻ. - Cần sưu tầm, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ chơi thì hiệu quả mới cao. - Tùy theo từng hoạt động để lồng ghép tổ chức các trò chơi phù hợp với từng hoạt động đó cho phù hợp. - Phải làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp cùng phụ huynh để tạo điều kiện cho trẻ được tham gia vào trò chơi mọi lúc, mọi nơi, giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi. Đồng thời kêu gọi sự hổ trợ mọi mặt của phụ huynh để xây dựng môi trường vật chất. 3.2. Những kiến nghị đề xuất Để việc tổ chức trò chơi dân gian trong trường mầm non ngày một hiệu quả hơn. Tôi mong muốn tiếp tục được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn trong quá trình công tác. Hàng năm, tổ chức mở rộng bồi dưỡng chuyên đề đi sâu về trò chơi dân gian cho toàn bộ giáo viên được học tập, giao lưu tạo điều kiện để bản thân tôi cũng như chị em đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm. Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi chơi các trò chơi dân gian nhằm phát triển vận động đã được thực hiện trong lớp, tại trường mầm non. Bên cạnh kết quả đã đạt được, song sáng kiến kinh nghiệm này cũng không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Kính mong có được những ý kiến góp ý chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, của Ban Giám hiệu nhà trường giúp tôi hoàn thiện hơn, vững vàng hơn trên con đường truyền thụ kiến thức của mình đến với trẻ. Tôi xin chân thành cảm ơn! 11
10. Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 12