SKKN Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học Cơ sở

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học Cơ sở

1. “ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS” 5. Ngoài ra còn 4 tổ trưởng và 4 tổ phó, những học sinh được lựa chọn là các bạn còn vi phạm kỉ luật. Đây là một cách để tôi giáo dục các em. Muốn làm tốt, nhắc nhở bạn khác thì mình cần phải có ý thức trước, thì các bạn khác mới tin phục. Gắn các em vào các phong trào để các em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy được thầy cô và bạn bè tín nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt. Về quyền lợi: GVCN luôn động viên các em cán bộ lớp qua việc tuyên dương khen thưởng (nếu có) mỗi đợt thi đua để cổ vũ tinh thần các em. Một điều cần quan tâm là GVCN phải linh động từng nội dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm bớt thời gian không đáng có để các em tập trung vào việc học là chính. + Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến bộ: Làm thế nào để xây dựng được một tập thể lớp tự quản theo đúng nghĩa của nó. Tức là các em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt động của lớp khi không có giáo viên. Điều này GVCN phải tạo trước cho các em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp phải được thực hiện thường xuyên. Muốn vậy, ngay từ đầu năm học GVCN cho tiến hành việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ trưởng và tổ phó tự quản lý thành viên của tổ mình, phân công theo dõi trực chéo nhau giữa các tổ dưới sự giám sát của cán bộ lớp tương ứng với nội dung từng hoạt động. Ví dụ: Truy bài phút đầu buổi, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài các bộ môn trong buổi hôm đó của các bạn trong tổ như thế nào. Cán sự các môn và lớp phó học tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng. Tiết trống hoặc không có giáo viên, lớp sẽ ôn bài hoặc hoạt động tập thể dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng. Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ra trong tiết sinh hoạt cuối tuần. Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có 45 phút mà công việc lớp trong tuần có rất nhiều thi làm sao giải quyết truyền tải hết. Vì vậy, GVCN phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước. Mỗi bộ phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo. Đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết quả thi đua, các nội dung được thực hiện trong một tuần (những việc đã làm được và không làm được với lý do cụ thể), tình hình lớp tromh tuần, số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài ), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (không đồng phục, mất đoàn kết, mất trật tự ), vi phạm về công tác văn thể, lao động, tự quản. GVCN theo dõi, ghi sổ từng nội dung sinh hoạt trong tuần thông qua báo cáo của từng bộ phận. Lần lượt giải quyết từng nhóm vụ việc, tìm lý do sai phạm, đưa ra biện pháp xử lý. GVCN nhận xét kết quả thi đua tuyên dương tổ, cá nhân tốt. Triển khai nội dung tuần tiếp theo và nhắc nhở các em thực hiện tốt các nội dung của lớp trong tuần tiếp theo. Trong bất cứ phong trào nào động viên khen thưởng luôn là yếu tố không thể thiếu. Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp mà GVCN nên áp dụng những nội dung biểu điểm thi đua thích hợp. 9
2. “ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS” Một tập thể đoàn kết tham gia tốt các phong trào không phải tự dưng mà có. Phải là kết quả của quá trình đầu tư làm công tác tư tưởng, vô hiệu hóa các phần tử học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đoàn kết trong tập thể. Thường thường sự chia rẽ nội bộ hay xảy ra ở các bạn khác thôn, xóm hoạc giữa các nhóm khác nhau về sở thích, sức học Điều này GVCN nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý. Ví dụ: Em Sơn và em Tiến hay trêu chọc các bạn trong và ngoài lớp, thường nói chuyện trong giờ học, thường xuyên không học bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp Bằng động thái của mình, tôi gặp riêng nhắc nhở mời phụ huynh đến trao đổi gửi kết quả học tập về gia đình ở tháng 10 thì đến tháng 11 hai em được khen về tiên bộ trong rèn luyện đạo đức tác phong, đôi lúc có phát biểu xây dựng bài. GVCN lấy gương của hai em này để tiếp tục giáo dục một số thành phần khác. Do vậy đến cuối kỳ I các em đều có những tiến bộ được các giáo viên bộ môn và các bạn trong lớp thừa nhận. + Tiếp xúc với học sinh của lớp chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết được các em biết gì, cần gì, các em là người như thế nào. Có tiếp xúc với các em mới kéo ngắn được khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại, rụt rè, chắc chắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những điều khó nói, những thiếu sót của bản thân Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò là giáo viên chủ nhiệm, có những việc nên làm và những việc không nên làm: Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để biết được đó có phải là điều kiện khó khăn, hoặc thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em. Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này. Vì thường học sinh được giáo dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, chính những em như thế này là nhân tố tích cực của lớp. Ngược lại, học sinh gặp phải những khó khăn về gia đình như: kinh tế, con ngoại hôn, cha mẹ là người say sưa, lười lao động do đó giáo viên và tập thể lớp luôn cần có sự quan tâm giúp đỡ. Đối tượng này thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối xử cũng như giúp đỡ các em. Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội, thi làm báo tường rất dễ dàng tạo điều kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn. Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để các em tự tin phát huy khả năng của mình. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao làm các em tránh được những sai sót thay vì nhăn nhó, khó chịu, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại. Có làm như vậy, giáo viên mới giúp các em rút ra được kinh nghiệm, tự tin hơn. Đặc biệt trong lao động ngoài việc hướng dẫn, phân công công việc, thì việc nặng nhọc, khó khăn giáo viên sẽ làm. Thử hỏi có mấy học sinh đứng chơi, không chịu lao động trong khi thấy thầy cô đang làm? Giáo viên, cùng lao động với các em vừa tạo nên không khí sôi nổi trong buổi lao động, vừa giáo dục các tính tích cực, không lánh nặng tìm nhẹ trong lao động. Phương pháp giảng dạy mỗi giáo viên có sự khác nhau. Bên cạnh đó còn tuỳ thuộc vào đặc trưng bộ môn. Giáo viên chủ nhiệm có thể khẳng định rằng 10
3. “ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS” mình biết được tất cả các phương pháp giảng dạy của các bộ môn? Một số học sinh lười học cho rằng thầy cô dạy khó hiểu, yêu cầu cao nên các em đạt kết quả học tập bộ môn thấp. Giáo viên chủ nhiệm cần tìm cách phân tích , để các em có nhận thức đúng đắn, từ đó xác định đúng trách nhiệm học tập của mình và tự giác hoàn thành yêu cầu do giáo viên đề ra. + Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp và giờ sinh hoạt lớp: Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề trong mỗi buổi học là điều khó có thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi, nếu buổi nào giáo viên chủ nhiệm không có tiết dạy, thấy không cần thiết cũng phải đến lớp. Giáo viên đến lớp như vậy để giúp các em ôn bài, chuẩn bị bài mới hoặc có sự việc gì xảy ra ở buổi học trước kịp thời chấn chỉnh Nếu thực hiện tốt và thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh sẽ ổn định tâm thế để bước vào tiết học đầu tiên tốt hơn, kể cả các tiết học sau. Sau mỗi buổi học, xét thấy có việc gì cần giải quyết ngay, giáo viên yêu cầu các em ở lại năm, mười phút để làm việc và hàng tuần nên có cuộc họp với cán bộ lớp. Tuy rằng lớp có lớp trưởng, lớp phó nhưng giáo viên không hoàn toàn giao cho các em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên. Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả năng làm việc của cán bộ lớp, nhất là lớp trưởng. Định hướng cho cán bộ lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc của các em, giáo viên giúp cán bộ lớp làm việc là chính thay vì làm tất cả. Cán bộ lớp là những người gần gũi, sát với lớp nhiều hơn giáo viên chủ nhiệm nên các em giúp giáo viên giải quyết các vấn đề của lớp nhanh hơn, hiệu quả hơn và giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả hơn. Có một số học sinh thường thiếu hợp tác trong giờ sinh hoạt lớp, có em nói chuyện, làm việc riêng thậm chí có trường hợp học sinh bỏ tiết. Sở dĩ có hiện tượng này vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là kiểm điểm những sai sót của một số em vi phạm nội quy của trường, lớp. Vì vậy, giáo viên nên tạo không khí vui vẻ, thoải mái trong giờ này. Giáo viên có thể cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động trong tuần với thời gian ngắn, nhắc nhở, phê bình học sinh nhẹ nhang.dành thời gian nhiều hơn cho việc vạch ra phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn, câu hỏi giải quyết tình huống Có như thế, những em vi phạm nội quy mơí không tự ti, chán nản mà hầu hết đều tự nhận thấy sai lầm của mình, tự thấy hối hận, xấu hổ, kể cả học sinh cá biệt. Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thời đối với học sinh. Giáo viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em. Những lời động viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em làm sai có tác dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em. Như vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời sau mỗi buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp. Làm như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh nề nếp của tập thể. Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên quá nghiêm khắc. + Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác: 11
4. “ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS” - Phối hợp với gia đình học sinh Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đoàn thể, địa phương, gia đình Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vây, công tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên gia đình học sinh là yếu tố quan trọng. Với tôi việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết. Trước khi đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học tập tốt – hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu – hạnh kiểm trung bình, yếu để có kế hoạch đi thăm. Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những em có hạnh kiểm trung bình, yếu hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học sinh Đến với gia đình những em chăm ngoan là nhằm để biết thêm về hoàn cảnh gia đình, phương pháp học tập của các em. Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết những ưu điểm về hạnh kiểm, học tập Thường là phụ huynh của đối tượng này lo lắng, quan tâm đến con cái nhiều hơn khi biết thêm con mình từ giáo viên chủ nhiệm. Đến với học sinh hay nghịch, lơ là việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình là hết sức cần thiết. Vì có những học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ ít có thời gian quản lý, chỉ bảo chuyện học hành của con cái, có thể nói là họ giao con mình cho thầy cô. Đến khi được giáo viên chủ nhiệm báo cho biết về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ mới vỡ lẽ. Có gia đình thực sự khổ tâm vì con, nhưng cũng có gia đình xem như chẳng có chuyện gì, thậm chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo viên. Nhưng giáo viên chủ nhiệm đừng bao giờ nản lòng, thậm chí phải tác động nhiều lần để cùng nhau bàn bạc về việc giáo dục học sinh đến khi nào có kết quả. Và điều cần lưu ý là khi giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh phải có mặt các con. Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, bản thân tôi nhận thấy, muốn có tác dụng tốt và hữu ích thì chúng ta có thể thực hiện như sau: Đến thăm gia đình, cùng trao đổi việc giáo dục học sinh là việc làm thường xuyên, tuy mất nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm. Sau mỗi lần được giáo viên chủ nhiệm đến nhằm bản thân học sinh có tiến bộ rõ, nếu tiến bộ chậm cũng được rồi GVCN phải là người huy động được tiềm năng, trí tuệ và khả năng của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt là vấn đề tư tương đạo đức ý thức học tập cũng như việc phòng chống các tệ nạn xã hội. Muốn có sự phối hợp này cần nhận thức một cách đầy đủ trách nhiệm của chính phụ huynh học sinh và sự yêu nghề mến trẻ của GVCN. - Phối hợp với các giáo viên bộ môn GVCN phải thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp cũng như của từng học sinh để nắm bắt được khả năng trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi còn đề nghị giáo viên bộ môn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém giúp các em lấy lại 12
5. “ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS” kiến thức cơ bản. Còn trong các tiết học đề nghị giáo viên bộ môn thường xuyên kiểm tra bài vở, gọi các em phát biểu ý kiến. Những câu trả lời đúng giáo viên bộ môn tuyên dương hoặc cộng điểm để các em có hứng thú trong học tập - Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh: GVCN cũng thường xuyên phối hợp với các thầy cô phụ trách công tác đội, để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp mình cũng như phối hợp học sinh cá biệt của lớp. Ngoài việc học kiến thức văn hóa, thì việc tham gia các hoạt động đội là một điều không thể thiếu. Thông qua đó, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến GVCN phải luôn phối hợp với Đội TNTP, hiểu biết về hoạt động đội của các em, luôn động viên nhắc nhở các em trong các hoạt động đội c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Luôn quan tâm, theo dõi và gần gũi với các đối tượng học sinh. Đánh giá được khả năng tư duy, nhận thức về học tập và ý thức tham gia các hoạt động của học sinh. Tìm hiểu được điều kiện sống, sự quan tâm của gia đình đối với học sinh. Nhìn thấy được sự thay đổi trong tâm, sinh lí của các em học sinh để có phương pháp giáo dục. Tranh thủ được sự giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường, của các bộ phận và của đồng nghiệp trong công tác chủ nhiệm. * Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Luôn phải quan tâm đến nhu cầu học tập của học sinh. Theo dõi sự phát triển của con cái để hiểu được tâm, sinh lí con cái và đáp ứng các nhu cầu cần thiết trong học tập của học sinh. Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến con cái để tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất về tinh thần, vật chất cho con cái học tập tốt. Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để có hướng đi đúng cho con cái và có biện pháp giáo dục con cái tốt nhất. * Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập và rèn luyện trong một tập thể, một môi trường học tập là quan trọng nhất. Có phương pháp học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đúng đắn về tầm quan trọng của việc học và rèn luyện. Luôn có lối sống lành mạnh, luôn học tập những chuẩn mực đạo đức đúng đắn để có cách ứng xử đúng với thầy cô, cha mẹ, bạn bè và những người xung quanh. Tích cực tham gia các hoạt động tập thể. Luôn biết lắng nghe lời dạy của gia đình, thầy cô và sự góp ý của bạn bè. Quan tâm, giúp đỡ bạn bè, tự giác chấp hành nội quy trường lớp và nhiệt tình để hoàn thành tốt mọi kế hoạch đề ra. d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết trong một năm học cho tất cả các mảng của công tác chủ nhiệm. Xác định thời gian thực hiện, hình thức thực hiện và người thực hiện đối với các hoạt động mà giáo viên đã định hướng. Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu quả đối với các đối tượng phối hợp khác như: Đội TNTP; Thư viện; Văn thư; Giáo viên bộ môn và gia đình học sinh 13
6. “ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS” III. Kết quả Qua thời gian chủ nhiệm lớp 8B, bằng việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm của mình, bản thân đã có được những thành công đáng khích lệ cả về phía cá nhân tôi và cả lớp tôi chủ nhiệm. Đồng thời, bản thân tôi cũng như đồng nghiệp cũng đã nhìn thấy được thay đổi rất lớn của nhiều cá nhân học sinh nói riêng và tập thể lớp nói chung. Cụ thể, tập thể lớp đã đạt được những thành tích và những sự thay đổi như sau: Giáo dục học lực 2017- 2018 và HK I năm học 2018-2019 HS HS Giỏi Khá TB Yếu Kém TB↑ ban hiện đầu tại SL % SL % SL % SL % SL % SL % 40 40 10 25 10 25 15 37.5 5 12.5 0 0 35 87.5 40 40 15 37.5 15 37.5 9 22.5 1 2.5 0 0 39 97.5 Giáo dục hạnh kiểm HK1 và giữa HK2 năm 2018-2019 HS ban HS Tốt Khá Tb Yếu Khá tốt↑ đầu hiện tại SL % SL % SL % SL % SL % 40 40 35 87.5 5 12.5 0 0 0 0 40 100 40 40 39 97.5 1 2.5 0 0 0 0 40 100 + Điểm học tập các môn học ở lớp, lực học của đa số học sinh có nhiều tiến bộ và cao hơn so với năm học trước + Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh đã ngoan hơn, biết nghe lời + Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với các hoạt động phong trào Thái độ và ý thức học tập tốt của học được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp. Đa số học sinh đã chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt động phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên. Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt của học sinh được thể hiện trông thấy. Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp đã giảm rất nhiều, số học sinh được coi là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp. Học sinh dường như mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp và đứng trước tập 14
7. “ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS” PHẦN 3. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ I. Kết luận Nhiệm vụ của một gíao viên vốn không dễ dàng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lại càng phức tạp hơn. Vì vậy, chúng ta không chỉ cần nắm vững thực trạng, nguyên nhân của học sinh chưa ngoan, cần nắm vững những nguyên tắc khi giáo dục các em mà còn cần biết vận dụng những điều đó để đưa ra các biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan có hiệu quả. Đó là : - Nâng cao ý thức tự giác trong học tập và kỉ luật. - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí. - Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp vững mạnh là cánh tay phải của giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục học sinh chưa ngoan. - Có hình thức kỉ luật hợp lí với học sinh chưa ngoan. - Động viên, khuyến khích những tiến bộ từ học sinh chưa ngoan và hướng các em tham gia các hoạt động tập thể hữu ích. Và để làm tốt được vai trò ấy, người giáo viên chủ nhiệm cần cả cái tài và cái tâm. Nên nhớ con đường ngắn nhất giáo dục là con đường tình cảm. Người giáo viên chủ nhiệm phải như con ong thợ miệt mài chăm chỉ chẳng quản ngày đêm tạo mật ngọt dâng cho đời. Giáo viên chủ nhiệm cần như người lái đò chở lớp lớp thế hệ học sinh cập bến bờ tri thức. Tất cả những hành động , lời nói của chúng ta đều phải chuẩn mực, xứng danh "Nhà giáo"- Nghề cao quí trong tất cả những nghề cao quí. Việc giáo dục học sinh chưa ngoan phải được thực hiện thường xuyên, liên tục. Người giáo viên chủ nhiệm phải luôn bình tĩnh, kiên trì, nhẫn nại. Và tôi cũng luôn nhớ lời dạy của Bác qua bốn câu thơ ngắn ngủi : Không có việc gì khó Chỉ sợ lòng không bền Đào núi và lấp biển Quyết chí ắt làm nên. Là một giáo viên trẻ, tôi ghi sâu lời dạy ấy của Bác, quyết tâm cố gắng dìu dắt những em học sinh còn chưa ngoan cần nhiều tâm sức của thầy, của cô. Một năm học nữa lại sắp kết thúc. Giữa bao bộn bề, lo toan của cuộc sống ta hãy cùng ngẫm nghĩ tích cóp những kinh nghiệm của bản thân để trở thành một giáo viên chủ nhiệm uy tín. II. Kiến nghị : Là một giáo viên chủ nhiệm trường THCS, tôi mong sao Bộ GD & ĐT nói chung và Sở GD & ĐT nói riêng tăng thời lượng các tiết giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp và các tiết giáo dục nếp sống thanh lịch văn minh. Chính những tiết học ấy không chỉ rèn kĩ năng sống, tăng vốn hiểu biết mà nó giúp các nhà giáo truyền cho các em nhiều hơn những bài học đạo lí làm người. Để ta có thể giảm dần số lượng những em học sinh chưa ngoan. Các em đều đua nhau học tốt, chăm ngoan xứng đáng là "Con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ". Bằng những kinh nghiệm ít ỏi của mình trong những năm tham gia làm công tác chủ nhiệm, tôi đã tự đúc rút được một số phương pháp cho bản thân, dù sao, đó cũng là những ý kiến mang tính cá nhân, tôi rất mong nhận được sự góp 15
8. “ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS” ý của hội đồng giáo dục nhà trường cũng như các thầy cô, đặc biệt những thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để đề tài được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! 16
9. “ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS” DANH MỤC THAM KHẢO 1. Kỹ năng công tác giáo viên chủ nhiệm. (NXB Lao Động, 2018) 2. Tài liệu chuyên đề Giáo viên chủ nhiệm – Phụ trách chi đội khối – Trường Lê Duẩn – Thành Đoàn Hà Nội (Lưu hành nội bộ - 2008) 17