SKKN Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá

1. 10 theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh Chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy minh họa tùy theo nội dung. Các chuyên đề dự định làm tròn năm học phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện. Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề: - Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh hoạt. - Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản. - Dự giờ dạy minh họa. - Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy. Ngoài các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, các tổ khối còn tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn về các nội dung: điều chỉnh nội dung dạy học sao cho phù hợp với đối tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản theo quy định; về Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học; các buổi sinh hoạt chuyên môn về các nội dung điều chỉnh nội dung dạy học sao cho phù hợp với đối tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản theo quy định, về Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học, Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả để phụ đạo học sinh, hoàn thành kiến thức, kĩ năng cơ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, cách hình thành động cơ học tập cho học sinh; Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm các tiết thao giảng, tiết dạy tốt một cách tỉ mỉ, cụ thể về kiến thức truyền thụ, phương pháp và hình thức tổ chức, sử dụng trang thiết bị và hiệu quả giờ dạy ; Việc dụng công nghệ thông tin vào dạy học và đặc biệt là tổ chức đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng các môn học được đánh giá bằng điểm số sau mỗi lần kiểm tra định kì. Tôi chỉ đạo các tổ và giáo viên thống kê từng kiến thức, kĩ năng một ở mức độ học sinh đạt được, chưa đạt được từ đó bàn biện pháp tăng cường, bồi dưỡng để học sinh tiến bộ. * Công tác quản lý, chỉ đạo việc sinh hoạt nói riêng phải có tính kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm tra đôn đốc. Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì người cán bộ quản lí phải kiên trì, không thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng bước một, mưa dầm thấm sâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện từng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể hiện ở chất lượng học tập của học sinh. Để thực hiện đổi mới công tác quản lí thì cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn
2. 11 tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng không buông lỏng quản lí, không phải tổ trưởng và giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được. Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện pháp quản lí có hiệu quả cao nhất. Một số hình ảnh về sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học: Tổ chức dự giờ và dạy học minh họa ở trường Tiểu học Bắc Sơn. 2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường xây dựng và sử dụng cơ sở vật chất, phương tiện, điều kiện thiết bị dạy học : Trong tình hình thực tiễn hiện nay trường Tiểu học Bắc Sơn đang còn thiếu thốn về cơ sở vật chất: có nhiều phòng học đã xuống cấp, thiếu một số phòng chức năng, đồ dùng dạy học chưa thực sự đủ nên dẫn đến khó khăn cho việc tổ chức học tập và các hoạt động giáo dục khác cho nhà trường. Để khắc phục tình trạng trên tích cực đề ra các biện pháp chiến lược để tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học lâu dài. Cụ thể như sau: - Tham mưu với lãnh đạo UBND phường để có được dự án xây mới các phòng học đã xuống cấp và xây mới bổ sung các phòng chức năng còn thiếu. - Mỗi năm học Phó hiệu trưởng tham mưu cho Hiệu trưởng lập kế hoạch mua sắm thêm trang thiết bị dạy học, sách giáo khoa, trên cơ sở đề nghị của các tổ khối. - Kế hoạch trong mua sắm trang thiết bị, ưu tiên cho mua sắm trang thiết bị hiện đại giúp cho việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học. Về tài liệu tham khảo, SGK các môn, dành cho các tổ khối chủ động trong việc triển khai mua sắm theo nhu cầu. - Thường xuyên kiểm tra việc bảo quản các trang thiết bị dạy học, sổ theo dõi việc sử dụng các trang thiết bị dạy học của cán bộ thư viện thiết bị. - Quản lý tốt công tác sử dụng, bảo quản theo tinh thần thiết thực, tiết kiệm, hiệu quả. - Chuyên môn lập kế hoạch cụ thể thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học trên các tiết dạy của giáo viên.
3. 12 2.3.7 Giải pháp 7 : Nâng cao năng lực quản lý của đội ngũ tổ trưởng chuyên môn. Bằng các biện pháp quản lý cụ thể, nâng cao thêm một bước về phẩm chất chính trị, tinh thần trách nhiệm trong công tác và sinh hoạt, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực tổ chức hoạt động tập thể cho các bộ giáo viên làm nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn, giúp họ biết phát huy năng lực của cá nhân trong tổ, biết phối hợp hoạt động của các cá nhân để tạo thành sức mạnh tập thể của tổ, từ đó nâng cao chất lượng chuyên môn chung của trường. Bố trí chuyên môn: Việc chọn tổ trưởng phải tuân theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu theo tổ khối cả về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức, có uy tín trong đội ngũ và uy tín với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải là người có khả năng thuyết phục, vận động quần chúng, có khí chất mạnh mẽ, không ngại va chạm, dám đấu tranh tự phê bình và phê bình. Để việc chọn tổ trưởng chuyên môn được chính xác, đầu mỗi năm học Phó hiệu trưởng, trên cơ sở kết quả công tác và uy tín của từng giáo viên trong các năm học trước gần nhất, Phó hiệu trưởng tham mưu hiệu trưởng thống nhất quan điểm chọn tổ trưởng với chi bộ Đảng, tham khảo ý kiến của các đoàn thể, quần chúng, khi cần thiết phải lấy phiếu tín nhiệm trong đội ngũ giáo viên trước khi quyết định chính thức. - Thống nhất quy trình xây dựng kế hoạch ở các tổ chuyên môn : + Phó hiệu trưởng tham mưu Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ năm học chung của nhà trường, nêu những quan điểm, biện pháp công tác chính của trường trong việc tổ chức thực hiện trong năm học, đặt ra các yêu cầu mà các tổ trưởng chuyên môn phải thực hiện trong năm học trên cơ sở cụ thể hóa chương trình công tác chung của trường theo công việc và điều kiện cụ thể của tổ. + Thực hiện đổi mới trong công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo của nhà trường, của tổ khối chuyên môn và các bộ phận một cách khoa học và loogic : Đồng bộ về hình thức, đầy đủ về nội dung, cụ thể về giải pháp và chỉ tiêu thực hiện. + Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch công tác của tổ, bố trí lực lượng tham gia các công việc chung của tổ và của trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch công tác cá nhân và quản lý việc thực hiện kế hoạch của tổ. 2.3.8 Giải pháp 8: Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục học sinh; Chú trọng chất lượng giáo dục đại trà và chất lượng mũi nhọn của nhà trường. Trước hết phải quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường, phải tạo ra môi trường sư phạm tốt để cán bộ giáo viên tích cực tham gia các chương trình bồi dưỡng giáo viên do các cấp tổ chức, đặc biệt là ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ. Tôi xác định muốn có trò giỏi thì phải có thầy giỏi, để chất lượng thực sự nâng lên việc đầu tiên cần chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường đáp ứng được nhu cầu giảng dạy và giáo dục học sinh tập trung vào các hình thức bồi dưỡng sau : * Tự bồi dưỡng :
4. 13 Có thể coi việc tự bồi dưỡng chuyên môn của mỗi giáo viên là biện pháp có ý nghĩa quyết định trong việc nâng cao năng lực chuyên môn của họ. BGH cần khuyến khích giáo viên xây dựng tốt kế hoạch tự bồi dưỡng ngay từ đầu năm học. Cuối mỗi học kỳ nhà trường tiến hành kiểm tra kết quả tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên và đánh giá, coi đây là tiêu chí để bình xét thi đua. * Bồi dưỡng thông qua hoạt động của tổ chuyên môn : Đây là hoạt động mang tính chất thường xuyên, là hoạt động chính để góp ý kinh nghiệm cho giáo viên kịp thời. Trong năm học nhà trường đã mở được các chuyên đề: Dạy học theo hướng tiế cận phát huy năng lực của học sinh; Công tác bồi dưỡng học sinh, nâng cao hiệu quả giảng dạy. Với hình thức này tôi chỉ đạo tôt chuyên môn thường xuyên cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt, chú trọng chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên đề, tổ chức cho giáo viên dự giờ lẫn nhau để học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, sau mỗi tiết dạy góp ý bổ sung những vấn đề giáo viên đã làm. Biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh * Bồi dưỡng tập trung : Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí, động viên giáo viên tham gia bồi dưỡng thường xuyên và các lớp tập huấn do phòng, ngành tổ chức một cách tự giác và hiệu quả. Xây dựng kế hoạch cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng, học bổ sung kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đá ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp theo các thông tư qui định. Ngoài ra tôi quan tâm tới việc tổ chức phong trào thi đua : Thi làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm ; Quan tâm xây dựng đội ngũ cốt cán của nhà trường. * Việc nâng cao chất lượng đại trà Đây là nhiệm vụ trọng tâm của năm học và cũng là nội dung quan trọng nhất trong công tác trong công tác chuyên môn của Trường Tiểu học Bắc Sơn. Nên ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu tập trung chỉ đạo : - Thực hiện tốt việc phân loại học sinh đầu năm học, từ đó tổ chức ký cam kết chất lượng với giáo viên trong hội nghị công chức đầu năm học; Chọn những giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình bố trí giảng dạy các lớp đầu vào (lớp 1), đầu ra (lớp 5). - Chỉ đạo giáo viên dạy đúng chương trình, tích cực đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức lớp học sao cho phù hợp đối tượng học sinh, khuyến khích học sinh cố gắng vươn lên trong học tập. - Chỉ đạo việc áp dụng phương pháp dạy học phát huy năng lực học sinh hướng dẫn học sinh tích cực chủ động, sáng tạo rèn luyện thói quen tự học, tinh thần học tập hợp tác trong học tập - Tổ chức mở các chuyên đề giảng dạy các phân môn : Tiếng Việt, Toán, TNXH để nâng cao chất lượng soạn giảng bài, các hình thức tổ chức lớp học sao cho linh hoạt, phù hợp đối tượng học sinh Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giao lưu Toán, Tiếng Việt nhằm nâng cao vốn ngôn ngữ Tiếng Việt, tính mạnh dạn, hứng thú học tập cho các em. - Thường xuyên tổ chức các tiết học lồng ghép các nội dung
5. 14 - Chỉ đạo thực hiện chấm trả bài đúng quy định, chú trọng việc sửa lỗi cho học sinh. Đổi mới công tác ra đề thi, hình thức kiểm tra đánh giá học sinh qua các đợt kiểm tra định kì trong năm học. - Ban giám hiệu tăng cường dự giờ thăm lớp, thường xuyên kiểm tra, thanh tra đột xuất về công tác chuyên môn, chất lượng học sinh của từng lớp để điều chỉnh kịp thời kế hoạch. * Việc nâng cao chất lượng mũi nhọn. Công tác mũi nhọn của nhà trường là kết quả đánh giá khả năng tổ chức, quản lý của BGH, khả năng, năng lực thực sự của giáo viên, là phong trào bề nổi của nhà trường. Để có đội ngũ học sinh trong đội tuyển giao lưu câu lạc bộ Toán và Tiếng Việt hàng năm tại phòng giáo dục nhà trường đã thực hiện các giải pháp: + Xây dựng kế hoạch cụ thể, lâu dài. + Lên kế hoạch thi, chọn đội tuyển; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ngay từ đầu năm học; Phân công cho một đồng chí trong ban giám hiệu trực tiếp chỉ đạo, chọn giáo viên có chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng để bồi dưỡng. Sắp xếp thời khóa biểu ôn tập; tạo điều kiện về thời gian và cơ sở vật chất. +Làm tốt khâu tuyên truyền ý thức trách nhiệm của giáo viên, ý thức của học sinh trong việc tham gia ôn luyện của đội tuyển, từ đó nêu cao tinh thần trách nhiệm của người thầy, sự cố gắng vươn lên của các em học sinh trong học tập, trong các đợt giao lưu. + Phối hợp cùng phụ huynh trong việc tạo điều kiện thời gian ôn cho con em mình ở nhà cũng như ở trường. Động viên tinh thần khi các em đi tham gia giao lưu các câu lạc bộ Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh; Tiếng hát chim sơn ca; thổi Sáo Recorder, 2.3.9. Giải pháp 9: Công tác quản lý ứng dụng CNTT trong trường Tiểu học. Đây là năm học đầu tiên thực hiện Chương trình GDTP 2018 đối với lớp 1, để thực hiện tốt mục tiêu chương trình thì việc áp dụng CNTT trong dạy học là rất quan trọng; đây cũng là năm học tiếp theo toàn ngành thực hiện cuộc vận động đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học, điều này đòi hỏi mỗi nhà trường, mỗi CBQL và GV phải chọn cho mình một việc cụ thể để thực hiện. Đối với hoạt động của tổ chuyên môn và GV cần thực hiện một số việc sau: - Tin học hóa một số công việc hành chính. - Chỉ đạo, giúp đỡ GV trong việc soạn bài bằng máy vi tính hoặc thiết kế và sử dụng giáo án điện tử. - Chỉ đạo, hướng dẫn GV trong việc truy cập mạng, khai thác thông tin có ích phục vụ công tác học tập, giảng dạy thực hiên chương trình GDPT 2018. - Tham gia các lớp học trực tuyến trên mạng để bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn - Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao đổi với nhau về cách tiếp cận và ứng dụng CNTT vào thực tế các tiết dạy học trên lớp và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
6. 15 Một số hình ảnh về các tiết dạy ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Tiểu học Bắc Sơn, Thành phố Sầm Sơn. 2.3.10. Giải pháp 10: Làm tốt công tác thi đua dạy tốt – học tốt, khen thưởng, động viên sự phấn đấu của giáo viên và học sinh. Xây dựng kế hoạch và có biện pháp cụ thể để tổ chức công tác thi đua khen thưởng, tạo ra một bước chuyển biến mạnh mẽ về nề nếp hoạt động cũng như chất lượng các mặt công tác trong trường, trong đó trọng tâm là công tác dạy học và chất lượng chuyên môn, phát huy cao độ tính tích cực, tự giác của mọi giáo viên, học sinh trong việc tham gia nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường. - Thi đua hàng tháng. Hội đồng thi đua nhà trường do Hiệu trưởng làm chủ tịch, các phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tham mưu xây dựng tiêu chuẩn thi đua và tiến hành bình xét, phân loại cán bộ, giáo viên và lớp hàng tháng, nội dung chủ yếu trong thi đua tháng là thi đua đảm bảo tốt nề nếp dạy học và các mặt công tác gồm : dạy đúng, dạy đủ theo chương trình và quy định, đúng thời khóa biểu của nhà trường, ra vào lớp đúng giờ, quản lý tốt giờ học của lớp do mình phụ trách. Sau mỗi tháng, Hội đồng thi đua tiến hành bình xét, xếp loại cán bộ, giáo viên và tiến hành khen thưởng theo Quy chế chi tiêu nội bộ. Việc tổ chức thi đua – khen thưởng hàng tháng vừa có tác dụng kích thích mọi người lao động, học tập nghiêm túc, có hiệu quả; vừa có tác dụng nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. - Thi đua học kỳ, năm học.
7. 16 Kết thúc mỗi học kỳ và kết thúc năm học, căn cứ kết quả thi đua hàng tháng và chất lượng công tác của giáo viên, có tính đến các thành tích, kết quả đặc biệt, Hội đồng thi đua nhà trường tiến hành bình xét các danh hiệu thi đua theo quy định của Nhà nước và tổ chức khen thưởng cho các cá nhân đạt danh hiệu. Nguồn kinh phí được trích từ quỹ thi đua khen thưởng của nhà trường. - Thi đua dành các danh hiệu cao. Việc phấn đấu dành các danh hiệu cao đối với cán bộ, giáo viên phải được thực hiện với một kế hoạch chặt chẽ theo các bước: - Đăng ký từ đầu mỗi năm học. Việc đăng ký phấn đấu này phải xuất phát từ ý thức tự giác phấn đấu của giáo viên, đồng thời cũng là kết quả của sự vận động của Phó hiệu trưởng nhà trường và các tổ chức quần chúng trong nhà trường. - Các tổ khối phải có kế hoạch bồi dưỡng, xây dựng các điển hình của tổ để tham gia thi đua đạt danh hiệu cao, có kế hoạch kiểm tra, giám định, rút kinh nghiệm thường xuyên, qua đó còn có tác dụng nâng cao chất lượng cho các hoạt động chuyên môn của tổ, góp phần bồi dưỡng chung về chuyên môn, nghiệp vụ cho các thành viên trong tổ. - Nhà trường đặt ra các yêu cầu cao để giáo viên phấn đấu. Chẳng hạn giáo viên đăng ký danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện trở lên thì phải đăng ký đề tài sáng kiến – kinh nghiệm trong năm học, đăng ký chỉ tiêu bồi dưỡng học sinh, đồng thời Phó hiệu trưởng cũng phải tham mưu Hiệu trưởng có kế hoạch giám sát chặt chẽ để suy tôn danh hiệu chính xác, có tác dụng tích cực. - Đối với học sinh: Các tập thể, cá nhân thi đua tốt, đạt được nhiều thành tích trong học tập và các hoạt động của nhà trường được khen thưởng theo quy định chung. Các học sinh xuất sắc, học sinh giao lưu đạt giải cấp huyện còn được chọn để các cơ quan, đơn vị ở địa phương xét trao tặng quỹ hỗ trợ khuyến học. - Công tác thi đua khen thưởng cần nhân rộng những gương điển hình tiên tiến trong nhà trường. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với bản thân, đối với hoạt động giáo dục, đối với đồng nghiệp và nhà trường. Kết quả đạt được tính đến thời điểm tháng 4 năm học 2020 – 2021, so với trước khi thực hiện đó là : - Trong công việc hàng ngày, bản thân tôi đã hình thành được thói quen ngăn nắp, tỉ mỉ, xử lý công việc nhanh, gọn, trôi chảy không còn vướng mắc, ít sai sót và đạt hiệu quả cao. - Hồ sơ lưu trữ có hệ thống, khoa học tạo điều kiện thuận lợi cho công việc hàng ngày. - Giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ học kì I năm học 2020 – 2021 đúng thời gian quy định. - Bản thân cũng luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. - Giáo viên, học sinh trong nhà trường có sự chuyển biến đáng kể. Tích cực tự giác trong công tác chuyên môn yêu nghề, ham học. Giáo viên tham gia bồi dưỡng thường xuyên và tham gia các lớp nâng cao nghiệp vụ thường xuyên hơn và có hiệu quả cao hơn. - Chất lượng dạy học được chuyển biến rõ rệt :
8. 17 Sau một thời gian áp dụng các biện pháp nêu trên chất lượng giáo dục đã có những chuyển biến đáng kể. Số giáo viên dạy khá, giỏi tăng cao. Chất lượng học tập của học sinh được nâng cao dần một cách đều đặn kết quả đạt được cụ thể như sau : * Về chất lượng giáo viên qua kết quả kiểm tra chuyên môn giữa học kì II năm học 2020 – 2021 được xếp loại chung như sau : Tổng số giáo viên Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 42 34 80,9 8 19,1 0 * Về chất lượng của học sinh qua đánh giá xếp loại giữa kì I năm học 2020 -2021 được xếp loại chung như sau: Giáo dục Tổng số T HT CHT HS SL % SL % SL % 1058 490 46.3 558 52.7 10 1.0 Năng lực Phẩm chất Tổng T Đ CCG T Đ CCG số HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1058 721 68.1 337 31.9 0 0 703 66.4 355 33.6 0 0 3.Kết luận : 3.1. Kết luận: Chuyên môn là hoạt động trọng tâm trong hệ thống giáo dục phổ thông nói chung và trong trường Tiểu học Bắc Sơn nói riêng chính vì lẽ đó quản lý chuyên môn là một trong những khâu quan trọng trong chuỗi hoạt động dạy học và học trong nhà trường nhằm góp phần thúc đẩy hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh. Thông qua quản lý chuyên môn kiểm tra, đánh giá năng lực, nghiệp vụ giáo viên trong nhà trường. Nâng cao chất lượng học sinh trong nhà trường là một yêu cầu trọng tâm của các nhà trường trong giai đoạn hiện nay ở nước ta vì thế người quản lý công tác chuyên môn trong nhà trường nhất là phó hiệu trưởng cần phải nắm chắc chuyên môn có tầm nhìn xa trông rộng đưa ra các biện pháp quản lý sát, đúng với tình hình thực tế địa phương, nhà trường. Từ việc hiểu được ý nghĩa đó bản thân tôi đã tìm ra nhiều những biện pháp về công tác quản lý chuyên môn tại trường Tiểu học Bắc Sơn như đã trình bày ở trên và sau khi áp dụng các biện pháp trên cũng như chính bản thân tôi nhận thấy kết quả dạy và học trong nhà trường tăng lên đáng kể qua các bảng số
9. 18 liệu đã trình bày. Sau khi áp dụng các biện pháp trên đã khơi dạy được lòng đam mê, sự tâm huyết với nghề của từng đồng chí giáo viên cũng như cán bộ quản lý trong nhà trường. Trong giai đoạn hiện nay trước tình hình ngày càng phát triển, đổi mới của đất nước, của ngành giáo dục nói chung và ngành giáo thành phố Sầm Sơn nói riêng cũng như đối với tất cả các đơn vị trường học khác.Đặc biệt là trường Tiểu học Bắc Sơn thì công tác Quản lí đưa ra càng phải được nhân lên và áp dụng rộng rãi lâu dài nhằm ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học nói chung và chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Bắc Sơn nói riêng. 3.2. Kiến nghị : - Cần đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa và kinh phí cho công tác giảng dạy. - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá để phát hiện chính xác những nhân tố tích cực, điều chỉnh khắc phục những tồn tại trong quản lý chuyên môn. - Thường xuyên tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng các kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, đối chứng chuyên đề theo phương pháp dạy học mới. - Sau mỗi đợt thi đua cần tổ chức tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm, có khen thưởng kịp thời đối với những tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc. - Cần chủ động tham mưu và phối hợp với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và các cơ quan đoàn thể, tạo điều kiện tốt nhất thúc đẩy các phong trào thi đua dạy tốt – học tốt. Vì thời gian nghiên cứu có hạn, nên bản sáng kiến kinh nghiệm này có thể có chỗ còn hạn chế. Rất mong Hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp góp ý để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi hoàn thiện hơn. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Bắc Sơn, ngày 25 tháng 3 năm 2021 . Tôi xin cam đoan đây là SKKN của . mình viết, không sao chép của người . khác. Người viết Nguyễn Thị Thanh Huyền
10. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông ( Theo QĐ số 382/QĐ- BGD&ĐT ngày 20/01/2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành các chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục ). 2. Nghiệp vụ quản lý trường học - Nhà xuất bản Giáo dục. 3. Những cách xử lý trong quản lý trường học - Nhà xuất bản Giáo dục. 4. CV số 1315/BGDĐT – GDTH Về việc Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực hiện Chương trình GDPT cấp Tiểu học ngày 16/4/2020 5. Điều lệ trường Tiểu học theo TT28/2020/TT- BGDĐT ngày 04/9/2020 6. Chương trình GDPT năm 2018 Bộ giáo dục và đào tạo. 7.Trang www.moet.gov.vn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.