SKKN Một số vấn đề trong việc tạo môi trường học tập cho trẻ mẫu giáo

Nội dung tóm tắt: SKKN Một số vấn đề trong việc tạo môi trường học tập cho trẻ mẫu giáo

1. Mét sè vÊn ®Ò trong viÖc t¹o m«i tr­êng häc tËp cho trÎ mÉu gi¸o PHẦN MỞ ĐẦU: Khi nói về giáo dục Bác Hồ đã nêu “Bồi dưỡng thế hệ cho đời sau là một việc làm rất cần thiết, nhiệm vụ của giáo dục là rất quan trọng và vẽ vang, bởi vì không có thầy cô giáo thì không có giáo dục” Với câu nói trên của chúng ta thấy rằng. Nền giáo dục nước ta hiện nay đang phát triển không ngừng, để thúc đẩy con đường đi lên công nghiệp hóa, sự nghiệp hóa đất nước một cách nhanh chóng và bền vững. Đòi hỏi chất lượng giáo dục là nền tảng quan trọng, là nguồn nhân lực có chất lượng cao. Xuất phát từ đặc điểm của thời đại và yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ đẩy mạnh Công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước. Nghị quyết TW II khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định: “Giáo dục- đào tạo là Quốc sách hàng đầu, đầu tư cho Giáo dục- đào tạo là đầu tư phát triển”. Đề cao vai trò Giáo dục là tư tưởng tiến bộ mang tính thời đại. Tư tưởng chỉ đạo có tầm chiến lược của Đảng ta đang từng bước thể chế hóa một cánh thấu đáo, kịp thời và đồng bộ trong cuộc sống. Chính vì vậy mà Đảng và nhà nước ta đã có những chính sách ưu tiên cho giáo dục phát triển. Đặc biệt là ngành giáo dục mầm non hiện nay đã có sự quan tâm nhiều của các cấp lãnh đạo và mọi tầng lớp nhân nhân. Bởi giáo dục mầm non là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất tạo tiền đề, nền tảng, cơ sở vững chắc tạo tiền đề cho các bậc học, cấp học tiếp theo sau này. Trong thời điểm đầu tiên này đứa trẻ bắt đầu đi bắt đầu nói, bắt đầu nghe, bắt đầu vận động và mọi tư duy của trẻ phát triển dần, trẻ thích tìm tòi, khám phá mọi sự vật hiện tượng xung quanh. Do vậy ngành giáo dục và đào tạo nói chung, các cô giáo mầm non nói riêng phải trang bị cho mình vốn tri thức hợp lý và những thông tin cập nhật giúp cho trẻ phát triển kịp theo với xu thế hiện nay. Đặc biệt để tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào lớp một là cả một quá trình chăm sóc giáo dục, trong đó việc tạo môi trường học tập cho hoạt động nhằm tạo cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn. Xuất phát từ những vấn đề trên hơn nữa bản thân là một giáo viên có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 5 tuổi, tôi mạnh dạn đi sâu vào nghiên cứu đề tài: “Tạo Lª ThÞ DiÖc - Tr­êng mÇm non Liªn Thñy 1
2. Mét sè vÊn ®Ò trong viÖc t¹o m«i tr­êng häc tËp cho trÎ mÉu gi¸o môi trường học tập cho trẻ hoạt động một cách tích cực” với mục đích giúp trẻ phát triển toàn diện nhằm đáp ứng với nhu cầu của xã hội, của những người làm cha làm mẹ khi gửi gắm trẻ vào trường Mầm non. Đó là lí do tôi chọn đề tài. PHẦN NỘI DUNG: 1. CƠ SỞ KHOA HỌC Mục tiêu của phát triển giáo dục mầm non đến năm 2020 là nhanh chống mở rộng phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục từ 0-6 tuổi, trên cơ sở xây dựng một đội ngũ giáo viên hiểu biết nghiệp vụ, tâm huyết với nghề: “làm cô giáo mần non tức là thay mẹ dạy trẻ. Dạy trẻ như trồng cây non, trồng cây non tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu trở thành người tốt” Từ những vấn đề trên bản thân tôi cảm nhận, việc chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn diện là một việc làm rất cần thiết, bởi vì giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh, mở rộng sự hiểu biết của trẻ một cách tích cực có hiệu quả, nhằm phát triển các mặt đạo đức, thẩm mỹ, phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ và không ngừng phát triển tính độc lập, sáng tạo để mai sau đứa trẻ đó trở thành những chủ nhân của gia đình và xã hội. 2. CƠ SỞ THỰC TIỂN Đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay là giáo dục trẻ phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và lao động chuẩn bị hành trang cho trẻ vào trường tiểu học. Do đó bậc học mầm non là bậc học đặt lên vị trí hàng đầu. Với sự phát triển đó, phòng giáo dục-đào tạo Lệ Thủy nói chung, trường mầm non Liên Thủy nói riêng, đã chỉ đạo cho giáo viên toàn huyện thực hiện: “xây dựng môi trường học tập” cho trẻ. Tuy nhiên xây dựng môi trường học tập nó không nằm riêng biệt vào một môn học, một hoạt động hoặc một lĩnh vực nào, mà nó đan xen vào mọi hoạt động trong ngày và mọi lúc mọi nơi, nên cũng rất khó cho giáo viên khi thực hiện. Thế nhưng nhìn chung giáo viên nắm được hình thức tổ chức hoạt động, biết cách vận dụng tính linh động sáng tạo trong việc: “Xây dựng môi trường học tập” cho trẻ, linh động sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi Căn cứ vào khả năng phát triển của trẻ 5-6 tuổi, đây là lứa tuổi kì diệu, trẻ rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi tìm hiểu và khám phá thế giới tự nhiên và xã hội. Lª ThÞ DiÖc - Tr­êng mÇm non Liªn Thñy 2
3. Mét sè vÊn ®Ò trong viÖc t¹o m«i tr­êng häc tËp cho trÎ mÉu gi¸o Trong các hoạt động của tuổi Mẫu giáo, giữa hoạt động chơi và hoạt động học chưa có ranh giới rỏ ràng, nó khác với người lớn, trẻ học thật sự trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non theo phương châm “ Chơi mà học, học mà chơi”. Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẩn, gợi mỡ các hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động đó để phát triển khả năng, năng lực của mình. 3. THỰC TRẠNG: Thời gian nghiên cứu đề tài bản thân tôi nhận thấy trong lớp mình đang gặp một số khó khăn, thuận lợi như sau: * Về thuận lợi: - Được sự quan tâm nhiều của ngành giáo dục và đào tạo và các cấp lãnh đạo, các ban nghành và hội cha mẹ học sinh, các bậc phụ huynh. - Trường có sân chơi thoáng mát, khuôn viên khá phong phú, cơ sở vật chất đầy đủ, có đủ máy vi tính, máy chiếu phù hợp cho cô và trẻ hoạt động. - 100% trẻ trong lớp đã qua chương trình mẫu giáo bé và nhỡ nên đã có nề nếp. - Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, say sưa với công việc, tích cực tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Lớp có 2 giáo viên nên cũng có chút thuận lợi trong việc làm đồ dùng đồ chơi và điều kiện thực hiện các hoạt động. - Nhìn chung phụ huynh quan tâm nhiều đến con em mình. * Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi trên bản thân cũng gặp không ít khó khăn đó là: - Phòng học chật hẹp chưa đảm bảo cho việc tạo môi trường học tập cho trẻ hoạt động. - Là năm học mà điều kiện thiên nhiên khắc nghiệt lũ chồng lũ, mưa rét chồng rét làm thiệt hại nhiều đồ dùng đồ chơi, phòng học ẩm ướt, cháu nghĩ học nhiều nên khó khăn trong việc tạo môi trường học tập. Về phía cháu: Mặc dù trẻ cùng độ tuổi nhưng qua khảo sát đầu năm cho thấy sự tích cực tham gia vào môi trường học tập còn hạn chế, chưa chủ động tích cực tham gia vào các hoạt động, số lượng cháu đông 37 cháu. Lª ThÞ DiÖc - Tr­êng mÇm non Liªn Thñy 3
4. Mét sè vÊn ®Ò trong viÖc t¹o m«i tr­êng häc tËp cho trÎ mÉu gi¸o Qua khảo sát đầu năm cho thấy kết quả sự hứng thú tham gia vào môi trường học tập như sau: 30% cháu hứng thú tham gia. 60% cháu tham gia nhưng không hứng thú. 10% trẻ không thích tham gia. Nhìn vào kết ban đầu như vậy, tôi suy nghĩ và đưa ra một số biện pháp nhằm tạo môi trường học tập cho trẻ tích cực hoạt động. 4. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: a. Biện pháp thứ nhất: Lập kế hoạch hoạt động Muốn thực hiện các hoạt động một cách có khoa học, có hiệu quả trong việc tạo môi trường học tập cho trẻ hoạt động một cách tích cực thì việc làm đầu tiên tôi dựa trên kế hoạch của nhà trường để lập kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày các chủ đề cho lớp mình. Ví dụ: trong tháng 10 có chủ đề 2: Gia đình. Trong chủ đề gia đình có 5 chủ đề nhánh Nhánh 1: Gia đình của bé Nhánh 2: Ngôi nhà của bé Nhánh 3: Đồ dùng trong gia đình bé Nhánh 4: Họ hàng gia đình bé Nhánh 5: Những món ăn trong gia đình. Dựa theo từng chủ đề nhánh để tôi lập kế hoạch cho từng tuần, từng ngày phù hợp với điều kiện và tâm sinh lí của trẻ, đặc biệt thuận tiện trong việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi để tạo môi trường học tập cho các chủ đề. b. Biện pháp thứ 2: Huy động sự đóng góp của phụ huynh và học sinh Nguồn lực của phụ huynh góp phần không nhỏ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và việc tạo môi trường học tập cho trẻ nói riêng. Đầu năm tôi tổ chức mở cuộc họp phụ huynh để tuyên truyền, phổ biến cho các bậc phụ huynh rõ về tầm quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, nêu những thuận lợi và khó khăn để cùng phụ huynh khắc phục. Theo dõi và nắm bắt tình hình hoạt động của trẻ kịp thời thông báo cho phụ huynh biết vào các thời điểm đón trẻ, trả trẻ và mọi lúc mọi Lª ThÞ DiÖc - Tr­êng mÇm non Liªn Thñy 4
5. Mét sè vÊn ®Ò trong viÖc t¹o m«i tr­êng häc tËp cho trÎ mÉu gi¸o nơi. Nhất là các khoản đóng góp đa số phụ huynh đồng tình rất cao, như nộp tiền mua đồ dùng học tập cho trẻ, tiền ăn bán trú, tiền dịch vụ, công phụ huynh Có kế hoạch cho phụ huynh dự giờ các hoạt động, các buổi trưng bày đồ dùng đồ chơi của lớp để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng. Nhờ vậy phụ huynh nhiệt tình trong việc quyên góp phế liệu sẵn có ở địa phương như: mùn cưa, các loại hộp, long bia, chai nước rữa bát, dầu gội đầu, các loại tranh ảnh, tranh lịch củ v v cho lớp. Tổ chức cho trẻ hội thi gom nhặt các phề liệu nộp cho lớp; Sau khi học xong chủ đề lớn chúng tôi tổ chức cho trẻ làm quen với chủ đề mới sắp học và gợi ý cho các cháu chủ đề mới gồm có những đồ dùng đồ chơi gì mà trẻ có thể thu nhặt được, kết hợp với phụ huynh tạo điều kiện để cho trẻ tự tìm kiếm theo sự lựa chọn của trẻ, thu nhặt đưa nộp cho cô để cô giáo làm đồ dùng hoặc tranh ảnh thì trưng bày xung quanh lớp, cứ như thế nên tất cả trẻ rất hứng thú say sưa với những công việc mà cô giáo giao phó, trẻ rất thích tìm tòi khám phá xem những thứ mà mình đưa tới cô giáo làm gì. c. Biện pháp thứ 3: Làm đồ dùng đồ chơi: Đối với trẻ 5 tuổi, tư duy trực quan chiếm ưu thế, vì vậy muốn trẻ hoạt động tốt thì điều không thể thiếu được là phải có đồ dùng, đồ chơi. Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ theo từng chủ đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực thể chất, nhận thức, thẫm mĩ, ngôn ngữ và mối quan hệ xã hội, đồng thời thu hút, lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê hứng thú học và hoạt động. Ngoài việc thu gom phế liệu ở phụ huynh và học sinh tôi suy nghĩ tìm tòi làm sao để các phế liệu đó trở thành những đồ dùng đồ chơi có ích, sữ dụng vào các hoạt động có hiệu quả, phù hợp với chủ đề, đáp ứng lòng nhiệt tình của phụ huynh. Ví dụ: Những chai thuốc tây bằng nhựa tôi tạo ra những con vật như con lợn, con thỏ, con chó, con mèo, con voi với dáng hình ngộ nghĩnh. Những khối hộp thuốc tây tôi làm thành những chiếc xe ô tô, đoàn tàu, chiếc thuyền, khối hộp, làm đèn tín hiệu v v sữ dụng trong chủ đề giao thông. Những chai rửa bát, dầu gội đầu, sữa tắm tôi làm phích, ấm, soong nồi, bàn là và một số đồ dùng khác sữ dụng trong chủ đề gia đình. Những tranh bìa lịch có nội dung về chủ đề tôi cắt đóng Lª ThÞ DiÖc - Tr­êng mÇm non Liªn Thñy 5
6. Mét sè vÊn ®Ò trong viÖc t¹o m«i tr­êng häc tËp cho trÎ mÉu gi¸o khung làm tranh treo xung quanh lớp hoặc dùng bìa lịch làm tranh thơ, chuyện, tranh chữ to đỡ phải mua bìa Ngoài ra tôi còn sữ dụng các phế liệu, nhiên liệu đó vào các hoạt động khác như hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều để cùng với trẻ tạo ra các sản phẩm và các đồ dùng, đồ chơi khác nhau trong mỗi chủ đề khác nhau. Khi đồ dùng đồ chơi có rồi thì việc sữ dụng đồ dùng đồ chơi đó như thế nào đây để kích thích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động cho có hiệu quả. Ví dụ: Chủ đề: Giao thông Chủ đề nhánh: Phương tiện giao thông, tôi treo tranh ảnh về các phương tiện có từ kèm theo, những loại xe và thuyền tôi làm được sắp xếp ở các góc của lớp nhằm cho trẻ khắc sâu hơn về chủ đề. d. Biện pháp thứ 4: Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp bằng tranh ảnh Môi trường học tập trong và ngoài lớp là nơi có các nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập sáng tạo và hoạt động tích cực của trẻ, giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống. Đồng thời các kiến thức, kỹ năng được cũng cố và bổ sung. Trẻ được tự chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm. Tạo cơ hội để trẻ bộc lộ khả năng của mình. Vì vậy mà qua mỗi chủ đề lớn, chủ đề nhánh tôi đều thay đổi cách trang trí, cách sắp xếp cho phù hợp kích thích trẻ hoạt động. Ví dụ: Chủ đề : Gia đình có 5 chủ đề nhánh Nhánh 1: “Gia đình của bé” tôi treo tranh những hình ảnh có ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, đánh bài thơ, ca dao đồng dao nói về gia đình xung quanh trong và ngoài lớp. Nhánh 2: “Ngôi nhà của bé” tôi trang trí tranh ảnh các kiểu nhà Tuy nhiên khi trang trí điều tôi chú trọng nhất đó là chọn những tranh mà phụ huynh quyên góp, những sản phẩm do trẻ tạo ra và những bức tranh tạo ra từ những nguyên liệu đơn giản mà ngộ nghĩnh, các hình ảnh ở tranh phải rỏ ràng, màu sắc đẹp, khi dán phải vừa mắt trẻ quan sát, không quá cao hoặc quá thấp, như vậy tạo cho môi trường trở nên gần gũi với trẻ hơn, trẻ dễ dàng hoạt động và lĩnh hội kiến thức nhiều hơn. Lª ThÞ DiÖc - Tr­êng mÇm non Liªn Thñy 6
7. Mét sè vÊn ®Ò trong viÖc t¹o m«i tr­êng häc tËp cho trÎ mÉu gi¸o đ. Biện pháp 5: Xây dựng các góc hoạt động trong lớp Xây dựng các góc hoạt động trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn, giúp trẻ tìm hiểu nhiều điều mới lạ. Vì thế trong lớp tôi đã bố trí các góc chơi như sau: - Những góc hoạt động yên tỉnh xa với góc hoạt động ồn ào. Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai gần nhau để có thể trong quá trình chơi trẻ giao tiếp qua lại và xa góc sách Góc xây dựng tránh lối đi lại, góc tạo hình gần ở nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoài hiên. Các góc có khoảng cách hợp lý thuận tiện cho trẻ hoạt động. Khi trẻ hoạt động các góc được xoay để tạo ranh giới không che tầm nhìn của trẻ, không cản sự quan sát của cô. Thay đổi vị trí góc chơi sau mỗi chủ đề tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ. Thay đổi tên góc và đặt tên góc phải đơn giản dễ hiểu phù hợp với nội dung của từng chủ đề. Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề Gia đình. Góc thư viện đặt tên “Thư viện của gia đình bé”, nhưng khi chuyển sang chủ đề “Động vật” thì đặt “thư viện của các con vật” Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu ở các góc được sắp xếp sao cho dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn. Đồ chơi các góc thay đổi theo chủ đề lớn, chủ đề nhánh Ví dụ: Chủ đề; Giao thông. Chủ đề nhánh: Phương tiện giao thông Góc xây dựng ngoài việc chuẩn bị hàng rào, cây xanh tôi còn chuẩn bị các khối, các hình cho trẻ lắp nghép, xếp các phương tiện giao thông. Góc phân vai: Chuẩn bị các phương tiện giao thông làm bằng đồ chơi và một số mua ở thiết bị.v v V. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1. Kết quả đạt được: Sau một thời gian áp dụng các biện pháp trên tôi đã thu được một số kết quả sau: Về trẻ: + 100% Trẻ hứng thú tham gia vào môi trường học tập một cách tích cực Lª ThÞ DiÖc - Tr­êng mÇm non Liªn Thñy 7
8. Mét sè vÊn ®Ò trong viÖc t¹o m«i tr­êng häc tËp cho trÎ mÉu gi¸o + Kiến thức và kỹ năng được nâng cao, phát triển mạnh các lĩnh vực Thẩm mỹ, đạo đức, nhận thức, ngôn ngữ, thể chất + Kết quả khảo sát chất lượng cuối năm như sau: 100% trẻ đạt từ trung bình trở lên, trong đó tỷ lệ khá giỏi 80% Về bản thân: + Bản thân được trau dồi thêm kinh nghiệm trong việc tạo môi trường học tập cho trẻ. Biết sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi, đạt giải nhất hội thi tự làm đồ dùng đồ chơi cấp trường, thanh tra toàn diện của phòng giáo dục tôi xếp loại xuất sắc + Tự tin khi tiến hành tổ chức các hoạt động. Được phụ huynh quan tâm và cung cấp nhiều loại phế liệu làm đồ dùng đồ chơi. Biết cách bố trí các góc chơi khoa học, hợp lý Về Phụ huynh: + 100% phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của các hoạt động nói chung và tạo môi trường học tập nói riêng. Quan tâm chăm lo đến con em mình, nhất là việc học tập và vui chơi thích tìm tòi khám phá những điều mới lạ của trẻ 2. Bài học kinh nghiệm Sau khi thực hiện một số biện pháp trong việc tạo môi trường học tập kích thích trẻ hoạt động một cách tích cực nhằm phát triển ở trẻ các lĩnh vực: Nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẫm mĩ thu hút được kết quả trên. Bản thân rút ra được một số bài học cho bản thân. + Là một giáo viên mầm non phải có tâm hồn cao đẹp, trái tim nhân hậu “ Tất cả vì tương lai con em chúng ta” Phải yêu nghề mến trẻ, hiểu được tâm sinh lý và khả năng nhận thức của trẻ và đặc điểm tình hình của lớp cũng như địa phương mình. + Dựa trên kế hoạch của nhà trường để lập kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày theo từng chủ đề phù hợp với tình hình thực tế của lớp mình phụ trách. + Có kế hoạch cụ thể rõ ràng để triển khai các buổi họp phụ huynh, theo dõi quá trình hoạt động của trẻ ghi vào sổ nhật kí và trao đổi kịp thời với phụ huynh để cùng phụ huynh giúp đỡ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Lª ThÞ DiÖc - Tr­êng mÇm non Liªn Thñy 8
9. Mét sè vÊn ®Ò trong viÖc t¹o m«i tr­êng häc tËp cho trÎ mÉu gi¸o + Tổ chức cho phụ huynh dự giờ, tham quan các buổi triển lãm đồ dùng, đồ chơi mỗi chủ đề 1 lần. Tuyên truyền vận động phụ huynh, học sinh thu gom phế liệu nộp làm đồ dùng, đồ chơi. + Phải có nhiều sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi và linh hoạt trong cách sữ dụng đồ dùng đồ chơi. Biết lựa chọn tranh ảnh phù hợp, sinh động và tăng cường vận dụng các tranh do trẻ tạo ra và của phụ huynh quyên góp. Biết bố trí và sắp xếp các góc hoạt động khoa học. PHẦN KẾT LUẬN Môi trường học tập cho trẻ là nơi cập nhật những thông tin rất cần thiết giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện trong việc chăm sóc giáo dục. Để thực hiện tốt hoạt động này đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo nói chung, các cô giáo mầm non nói riêng phải trang bị cho mình vốn kiến thức cơ bản, đồng thời có biện pháp thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động một cách thường xuyên, liên tục, đáp ứng với sự phát triển của xã hội và giúp trẻ có nền tảng vững chắc khi bước vào trường tiểu học. Trên đây là một số biện pháp mà tôi rút ra trong quá trình giảng dạy của bản thân, mặc dù nó chưa đầy đủ, hoàn thiện nhưng cũng giúp trẻ lớp tôi phát huy tính tích cực, sáng tạo, nắm chắc kiến thức, kỹ năng. Vì vậy tôi rất mong hội đồng phòng giáo dục Lệ Thủy, Hội đồng chuyên môn nhà trường, chị em đồng nghiệp góp ý, bổ sung để bản sáng kiến cải tiến kỉ thuật của bản thân đầy đủ, phong phú áp dụng vào các năm tiếp theo. Tôi xin chân thành cảm ơn Liên thủy, ngày 15 tháng 5 năm 2011 Người viết Lê Thị Diệc Lª ThÞ DiÖc - Tr­êng mÇm non Liªn Thñy 9
10. Mét sè vÊn ®Ò trong viÖc t¹o m«i tr­êng häc tËp cho trÎ mÉu gi¸o XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON LIÊN THỦY XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD-ĐT LỆ THỦY Lª ThÞ DiÖc - Tr­êng mÇm non Liªn Thñy 10